《跳水》教案幼儿园(汇总12篇)

教案要符合教学大纲和教材要求，确保教学内容的科学性和合理性。教案要关注学生的个性差异，提供差异化的学习任务和评价方式。教案范文中的教学活动设计精彩纷呈，能够激发学生的学习兴趣和动力。

《跳水》教案幼儿园篇一

本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

难点。

学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。

教师思考。

这是一篇传统的讲读课文。描述精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情景的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文资料，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

重点。

理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

设计特色。

以研读为主，探究式学习；

信息资料。

1．有关帆船结构的图片或其他资料。

2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。

[教学要求]。

1．理解课文资料，学习船长在危急中果断处理问题的`思想方法。

2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文资料。

3．学会本课生字、新词。

4．朗读课文。

[教学时数]。

2课时。

第1课时。

教学目的。

1．理解课文资料。

2．学会生字、新词。

3．朗读课文。

教学流程。

一、联想，导入新课。

师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?

如果下头不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情景呢?

下头我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。

（训练学生的联想、想象、推断本事；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)。

二、提出研究课题。

1．自读课文，自定研究课题。

如：危急时刻，船长为什么要那样做?……。

2。小组交流，充实课题。

3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究本事。)。

三、研读课文，合作探究。

1．教师供给几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

3．组织全班交流：

4．引导学生进行自评。

（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)。

四、研究朗读课文。

1．引导学生研究如何才能读好课文。

2．引导分析重点句。

3．组织学生分组朗读。

（经过自主朗读进一步深化学生对文章资料的理解，并培养学生的口头语言表达本事。）。

第2课时。

教学目的。

1．一步理解课文资料，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．经过扩展训练培养学生语言表达本事，

教学流程。

一、课内扩展，充实语文小课堂。

1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

2．如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?

3．当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?

船长：————————————————————。

水手：————————————————————。

孩子：————————————————————。

4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。

5．作者经过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。

(利用课文的空白、主角的特点引导学生养成体验主角、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，构成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是十分有利的。)。

二、课外扩展，走进语文大课堂。

1．形容处境危险、情景紧急，能够用哪些词语?与大家交流一下。

2．把你所明白的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。

三、课堂练习，

1．写出带有下列部首的5个字。

舟：一—一一一。

木：一一一—一。

2．把词语补充完整。

龇牙咧心胆战。

《跳水》教案幼儿园篇二

1．能从35～40厘米高处自然跳下，能做到落地轻稳。

2．了解跳水的简单规则和几种不同的泳姿。

3．喜欢和同伴一起参与运动活动，有愉快的运动体验。

4．能主动帮助收拾整理运动器材，并整齐地放回原处。

桌子4个。

经验准备：已经掌握单双脚跳、正面钻等基本动作。

教师带领幼儿进场，四散站立，在音乐伴奏下师生一起做热身操。

（1）教师讲解游戏玩法及规则。幼儿先跨跳过“跨栏”（用单元筒、体能棒组合成

的）；爬上“跳台”（小椅子或小桌子充当），然后跳进“游泳池”（双单元砖、小椅

子和小桌子围成）。

（2）教师带领幼儿开始游戏，指导幼儿从高处往下跳的动作。

幼儿四散站立，在舒缓音乐的伴奏下跟老师模仿自由泳、蛙泳、仰泳的动作。稍事

休息后，教师带领或指导幼儿将材料归放好。

《跳水》教案幼儿园篇三

学生视角本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

难点 学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。

教师思考  这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

重点理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

设计特色以研读为主，探究式学习；

信息资料。

1.有关帆船结构的图片或其他资料。

2.师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。

[教学要求]。

1.理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2.学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3.学会本课生字、新词。   ，

4.朗读课文。

[教学时数]  2课时。

第1课时。

教学目的。

1.理解课文内容。

2.学会生字、新词。

3.朗读课文。

教学流程。

一、联想，导入新课。

师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?

如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?

下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。

（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)。

二、提出研究课题。

1.自读课文，自定研究课题。

如：危急时刻，船长为什么要那样做?……。

2。小组交流，充实课题。

3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。)。

三、研读课文，合作探究。

1.教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

2.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

3.组织全班交流：

4.引导学生进行自评。

四、研究朗读课文  。

1.引导学生研究如何才能读好课文。  。

2.引导分析重点句。  。

3.组织学生分组朗读。

（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的口头语言表达能力。）。

第2课时。

教学目的。

1.一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。  。

2.通过扩展训练培养学生语言表达能力，

教学流程。

一、课内扩展，充实语文小课堂。

1.谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

2.如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?

3.当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?

船长：————————————————————。

水手：————————————————————。

孩子：————————————————————。

4.请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。

5.作者通过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。

(利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，形成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是非常有利的。)。

二、课外扩展，走进语文大课堂。

1.形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?与大家交流一下。

2.把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。

三、课堂练习   ，

1.写出带有下列部首的5个字。

舟：一—一 一一   木：一一一—一。

2.把词语补充完整。

龇牙咧(   )   心(   )胆战。

找列夫·托尔斯泰的其他作品读一读。

板书。

孩子遇险。

孩子追猴    。

猴逗孩子     当机立断     跳水。

父亲举枪      孩子得救。

水手追猴 。

《跳水》教案幼儿园篇四

1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。

3、有感情的朗读课文。

理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

一、引入课题，激发兴趣。

二、引导学习第四自然。

1、质疑、激发辩论。

2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

三、教师带领学习第一自然段。

1、引导理解猴子更加放肆的原因。

2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

四、学生自学二、三自然段。

五、学习五、六自然段。

1、大家一起为救孩子想办法。

2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

3、说说从船长身上得到的启发。

六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

如果你是孩子，你会怎么说？

如果你是水手，你会怎么说？

《跳水》教案幼儿园篇五

3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。

1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；

2、在阅读中学习记叙一件事的方法。

一、思维训练：《金矿的故事》。

二、每课一练。ppt1。

三、总结全文。ppt2。

（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）。

1、看板书，口述课文内容；

2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？

这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。

3、选择：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船长d猴子（并回答为什么？）。

4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会）。

经验丰富、机智、冷静、沉着、果断。

5、学了这篇文章，你受到了什么启发？

四、阅读与写作指导ppt3。

1、填空：课文是按顺序写的。

2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头经过结尾”的顺序写）。

3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了发展与高潮）。

4、指导分段：

第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因。

第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。发展。

第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。高潮。

第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。结果。

5、写作方法指导：

六、听课文朗读，回味：

1、课文写了一件什么事？

2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；

3、进一步品味、欣赏列夫托尔斯泰的小说《跳水》。

《跳水》教案幼儿园篇六

1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

3．理清课文叙述的顺序。

4．有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会事物之间的联系。

布置学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）。

2.学生汇报搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

1.汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

3.课文是按什么顺序写的。

1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫托尔斯泰的其他作品。

《跳水》教案幼儿园篇七

这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、教师范读课文。

思考：课文描写了一件什么事?

(课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。)。

三、自读课文，自学生字、生词。

1.读课文，学生字。

2.利用字典理解部分词语。

注意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果。

1.读生词：

一艘放肆胳膊海鸥瞄准。

风平浪静摇摇晃晃。

2.提出容易写错的字：

艘

3.说说难理解的词语：

放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文。

1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?

2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?

学生可把课文分成三段：

第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段(5、6自然段)在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让学生提出不懂的问题。

六、作业。

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

《跳水》教案幼儿园篇八

1、知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。

2、能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。

3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。

理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。

布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

一、导入新课，介绍作者。

二、初读课文，了解内容。

1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）。

（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。

3、交流学习本课生字及新词。

4、布置作业。

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。

一、板书课题，直接导入。

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文（板书课题）。

二、浏览课文，回顾内容。

请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？

三、细读课文，感受理解。

（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。

（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。

2、小组交流学习：

3、集体交流，教师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、

子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、

子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）目的是进行词语积累。

体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？

师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。

1、用一句话概括船长的办法。

2、想一想，这是不是救孩子的办法，为什么？

4、指导读船长的两句话。

5、自读最后一自然段，看看结果怎样。

（四）创设情景，拓展教材。

孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）。

四、总结全文，感情朗读。

教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。

《跳水》教案幼儿园篇九

1、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）。

2、一学生复述课文第1—3自然段的内容，体会故事的“趣”。

动画(1):一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。

3、学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。

动画(2)：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。

1、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书：

附图{图}。

2、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。

学生质疑：

（1）孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？

（2）为什么孩子在横木上难以转身？

（3）船长会不会向孩子开枪？

（4）“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？

（老师板书：拿帽开枪转身40秒钟）。

学习第四自然段，体会故事的“险”。

1、小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？

小组争先发言：

（1）孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。

（2）水手的`哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。

（3）猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子……。

2、书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？（学生读书）。

听听，猴子好像在说什么？

学生想象回答：

（1）来呀，来拿你的臭帽子吧！

（2）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……。

真气人，孩子怎么想？

学生想象回答：

（1）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。

（2）你不要高兴得太早，看我怎么收拾你！……。

3、为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？（一学生读有关句子）。

“气极了”这三个字该怎么读？（气愤，语气加重）试读，齐读。

4、甲板上的水手全都吓呆了。“吓呆了”是什么样子（学生体会：口张得大大的，眼睁得圆圆的，全身僵硬，气也出不来了，呆若木鸡了。）。

这三个字又怎么读？

（学生体会：语音要小，语速要慢，“呆”要重读。师范读，生自读、齐读。）。

5、下面讨论大家提出的第二个问题：为什么孩子在横木上难以转身？

（学生讨论：书中描写孩子处于绝境的两个句子，第一句讲桅杆高，甲板硬，从横木上掉下来，就会粉身碎骨，说明处境危险。第二句同样讲他的处境危险。从图上可看出横木周围没有遮拦物，没有扶手，横木很窄。此时，孩子心中也很紧张，他稍微一动，就会失去平衡，掉下来，更不可能转身了。）。

写孩子处境危险的这两句话又该用什么语气来读？

（紧张，语速稍快）齐读。

6、请一学生读本段最后两句。学生评析。

7、按要求读有关句子。

8、同学们，难道我们就袖手旁观，眼睁睁地看着孩子被摔死吗？快想办法救救他呀！

学生想办法：

（1）搭云梯。

（2）拉网接。

（3）抬垫子。

（4）叫水手爬上横木抱孩子。

（5）叫直升飞机……。

9、抽一位没发言但在思考的同学，问：你觉得他们的办法行得通吗？为什么？

（生答：行不通。他们的办法虽然可行，但是时间不允许。他们没有注意事物间的联系。若照他们的办法去做，孩子早就没命了。）。

学习第5～6自然段，体会船长的“智”。

1、船长是怎么做的？结果呢？

（板书：瞄准跳水得救）。

船长是一个什么样的人？（沉着、机智、当机立断）。

2、同桌同学讨论大家提出的第三个问题：船长会不会向孩子开枪？

正方发言：

（1）会开枪。为了逼孩子跳水。

（2）与其让孩子率死，或变成残废，长期痛苦，不如一枪打死……。

反方发言：

（1）不会开枪。因为世界上没有父亲向亲生儿子开枪的。

（2）父母都是爱孩子的。开枪打死自己的儿子，岂不是没有人性了吗？

（3）不会的。打死了儿子，就断子绝孙了。即使开枪，也不会打在儿子身上……。

大家发言很激烈，也很精彩，我们还是看看书吧。齐读第五自然段最后一句话。思考：如果要开枪会喊“三”吗？（不会）有个同学讲得好，即使开枪也只是鸣枪示警，不会朝孩子身上打。

2、讨论：父亲的话该怎么读？

（学生体会：命令，着急，大声喊。每句后面一个字应拖读。“二”比“一”读时语音还应长一些。读出父亲迫切希望孩子跳水的语气。）。

3、大家想想，猴子、孩子、水手，船长是怎样联系起来的？请用“因为……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因为……”的句式回答。（将此句式投射在银幕上）。

4、出示幻灯片：

附图{图}。

谈谈你们对这句话的理解，解决最后一个问题。

学生看法：

（1）水手太紧张。

（2）每分每秒都关系到孩子的生命安危。说明水手的心早已系在孩子的身上。

学生发言：

（1）因为风平浪静，水手才拿猴子取乐，导致故事的发生。

（2）因为风平浪静，孩子才走向最高横木处于绝境，推动了故事的发展。

（3）因为风平浪静，船长才举枪命令孩子跳水，使故事走向高潮。

（4）因为风平波静，水手跳进大海很快地救起了孩子。

总结：谢谢！从你们的发言中，老师体会到了“风平浪静”贯穿了故事的始末。看似轻轻一笔，可见作者的匠心。因此，我们作文时，特别是在描写自然环境时，一定要注意你所写的自然环境必须要与事情发展有联系。

2、读完这课，你想到些什么？

3、再次捧起书本，用你们的声音，你们的语气，向大家讲述《跳水》这个故事中最令人惊心动魄，最扣人心弦的一幕吧。齐读第4～6自然段。

《跳水》教案幼儿园篇十

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情景的变化采取相应的果断行为。

1、理解课文资料，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文资料。

3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

第一课时。

一、解题质疑导入新课。

1、板书课题：跳水。

2、提问：看到这个题目，你会想到什么?

3、据学生回答，板书：谁?在哪里跳?为什么跳?怎样跳?结果怎样?……。

二、初读课文整体感知。

1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案?

2、交流汇报。

三、理解课文尝试分段。

1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。

2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心境?据学生回答，板书：惊险。

3、故事中最惊险的部分在哪?课文哪几个自然段描述了这一惊险场景?

4、指名朗读5?d6自然段，互相评议。

5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情景十分危急!大家能用哪个词语来形容?(千钧一发、危在旦夕、万分危急……)。

6、故事写到这儿，就到达了?d?d高潮。板书：高潮。

7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么?板书：怎样办?结果?

8、怎样办?结果怎样?孩子得救了吗?是谁救了他?板书：船长。

9、你是从哪儿明白的?板书：

10、谁自告奋勇把这一段读一遍?学生读。评议。

11、孩子安全获救，你们的心境怎样?船上的人呢?在所有人当中，谁最高兴?为什么?

12、当儿子转危为安，作为船长最想明白的是什么?谁能告诉他呢?(指名回答)。

13、哪几个自然段详细地描述事情发展的经过?板书：经过。请男生齐读2?d6自然段。

14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?指名回答并板书：水手取乐。

16、从教师的板书，大家能够清楚地看出这个故事是按什么顺序写的?(事情发展的顺序)请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。

四、总结谈话拓展延伸。

这节课，同学们经过自我认真阅读，解决了心中的疑问;经过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果;在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还能够共同探讨其它的分段方法。

第二课时。

一、体会情感评价人物。

1、上节课，我们经过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，此刻，教师请大家快速默读课文，用“?d?d”划出描述孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心境变化过程。(指名上黑板画图)交流评议。

2、文中除了孩子，还写了哪些人物?在这些人物中，你最佩服谁?为什么?

3、跳水是不是最好的办法?你还能够想什么办法救孩子?

船长真的会开枪吗?他为什么用枪逼迫孩子跳水?这说明船长是一个什么样的人?

板书：机智灵活冷静果断。

4、文章对船长的描述仅有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展此刻读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描述手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。

二、斟词酌句指导朗读。

2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。

三、谈谈体会续编故事。

1、学了这篇课文，你有什么感想和收获?

2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。

总评：

一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要到达的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自我的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，经过学习，基本到达了这一教学目标。

二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，到达了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，到达了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。

三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与进取性，教师教得简便，学生学得愉快，到达了水到渠成。

四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的进取性及探索的欲望。这节课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。

同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。可是，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。

《跳水》教案幼儿园篇十一

5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

6、小结：

同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

《跳水》教案幼儿园篇十二

教学目标：

1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

3．理清课文叙述的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，体会事物之间的联系。

教学准备：

布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

一、导入新课，引导质疑。

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）

2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文，了解主要内容。

1.汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

3.课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸。

1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。

第二课时

教学目标：

1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。

2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

3.总结全文，有感情的朗读课文。

教学重难点：

了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.听写生词。

2.理清课文各个事物间的联系。

二、抓住重点，深入理解课文。

（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。

（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。

（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。

2.了解孩子处境危险的原因。

（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。

（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

（1）读有关船长的句子。

（2）想象一下船长怎样想的。

（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？

三、读完课文，拓展延伸。

1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。

2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。

四、学生质疑问难

为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？

五、回归整体，总结全文。

1.总结全文。

2.有感情的朗读课文。

3.作者写这个故事，他想告诉我们什么？

六、启发想象。

这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。

板书设计：

走上横木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人们追猴子

跳水