我最喜欢的动物教学反思(精选17篇)

3、总结不仅仅局限于学习和工作生活。怎样鉴赏一幅艺术作品，感受到其中蕴含的情感？范文中的精彩句子和段落能够提高我们的写作水平。

我最喜欢的动物教学反思篇一

从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。

这部分内容是教学的难点，教师通过tpr教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。

这节课的教学，教师力求以儿童熟知的内容为切口，配以丰富多样的教学活动，创造语言环境，培养少儿早期学习英语的兴趣。学生成了课堂学习活动的主体，而教师则注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的学习独立思维的时间与空间，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，使学生的主体作用与教师的主导作用进行了很好的统一。

总之，整节课教师在教学过程的设计和安排上，都注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法地培养学生独立获得知识，创造性运用知识的能力。因此在各项活动中，学生都表现出极大的学习兴趣，整个学习过程都是积极、主动的去参与，学生有话可说，有感而发，他们获得的不仅仅是现在现成的知识点，还有语言运用的能力。学生“为用而学，用中学，学了就用。

我最喜欢的动物教学反思篇二

通过引导学生学习第1自然段，总结学法“说、想、读”，放手让学生在小组内学习2-4自然段。再次是指导朗读，让学生在朗读中体会作者热爱大自然的情感。最后强调作者的写作顺序，强调作者抓住季节的典型景物来描写，引导学生学习写作方法。在这节课的教学过程中，思路比较清晰，环节比较紧凑，能够结合金钥匙的要求，让学生自己提问题。但还存在着许多不足：在教学生字词的环节，可通过齐读、对读、赛读、指名读等更多的形式让更多的学生读，强调读准确。让学生独立辨析易错字，学生所说的字要通过板书体现出来，易错的地方用其他颜色做强调，可通过师生口头问答，组词等方式加强学生的记忆。采用小组合作的方式让学生进行学习，要采用小组汇报的形式，而不是个人回答。可提前分发预习单，课堂上让小组合作完成，再进行汇报，这样一来这一环节能更精简。板书要选择最主要语句，通过这些主要的词语、句子引导学生想象作者描写的画面，能有所感受，让学生带着这种情感去朗读，去感受作者对自然的热爱。学生朗读后要评价情感是否到位，评价要多元化。

我最喜欢的动物教学反思篇三

创设一种激发学生说写欲望的大环境，用“社会需要”来调动学生习作的自觉性、主动性，充分发挥学生教学主体作用，并很自然地渗透思想教育。对学生提出习作要求，使学生明确习作目标。教学目标的设定切合教材要求和学生实际，体现了中年级作文教学的指导思想。本次作文指导课，就是针对四年级的学生展开的。

在指导过程中，例文的分析让学生学习到应如何有顺序写动物的外形，如何用细节来体现动物的习性，如何使用恰当的修辞方法让文章更生动具体；实物的展示极大地调动了学生观察的兴趣，做到言之有物。

以小鸟部分为例，引导学生领悟观察方法，“授之以渔”。这一提问的设置，使学生在顿悟中更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。学以致用，写作方法的指导在这里发挥了作用。与课前的情境创设相呼应，思想教育得到深化。

按从头到脚的顺序让学生自我进观察、陈述，及时肯定学生说得好的地方，改进其中的缺点和不足，这对学生不断提高说写能力很有必要。在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯。学习方法的小结及作文的点评，将感性认识上升到理性认识的高度，也将学生的写作水平提升到了一定的高度。

当然，每一节课在取得效果的同时，也有很多需要改进的，比如：学生的积累不够，词语还不是很丰富，可以事先给孩子一个相关的词语库供孩子运用；后进生的习作能力指导还不够，主要是积累和方法上的问题需要解决。

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我最喜欢的动物教学反思篇四

我一直很喜欢张晓风的散文。《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：

一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。

二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。

以前在教学《我喜欢》时总是痛苦地与学生一同纠结在文字的韵味上。岂知真正的韵味哪里是可以言传的呢？所以我在这次教学中针对本文这两个特点，我教学中也从两方面入手。

一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。

二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，充分对文字进行个性的批注、交流。入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。

我最喜欢的动物教学反思篇五

写喜欢的动物，是小学语文人教版课标本第七册第四组的习作内容。

作文指导课上，紧抓以下训练点：

1、审题。要求学生默读书本第78页的文字，画出关键词语：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。

在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。

经过汇报、补充，学生正确地理解了本组作文的要求：写一种自己喜欢的动物，写出特点，写出情感。

2、立意。基于学情（我班大部分学生的口头表达能力不错；一年级写话及三年级写观察日记很多孩子接触过小动物；部分学生极易模仿范文，思维定势而写出雷同文字），口语交际要求我只指导学生完成了三分之一：开火车说说自己想写什么动物，这种动物最大的特点是什么。能提炼出所写动物的特点，主题内容基本就确定了。不能概括的，我再相机点拨。

3、拟纲。三年级下学期我已传授“列提纲”写作技巧。课堂上，我们师生合作拟定了本次习作最简洁的'提纲：开头——具体特点（外形——习性）——结尾。其中，开头、结尾略写，外形可详可略，习性详写，写成文章的重点段。在外形、生活习性的描写中点明动物的特点。

4、研习。出示描写小动物外形、习性的精彩片段，学生讨论好在哪里。

指导课结束后，学生堂上完成习作（大部分只用一节课。速度慢的孩子课后管理时继续写）。

今天，在讲评课上指出了全班整体写作的优点和不足。

不足之处：

1、外形描写不准确、细致、生动。

2、生活习性描写杂碎，不能以典型事例突出特点；

3、字里行间的喜爱之情不明显。

优点：

1、习作大都文通字顺，没有跑题现象；

2、少数同学能活学名家，运用反语，兼有调侃，生动有趣；

3、涌现了一批佳作。

针对不足，用范例加以强调、弥补。例如，描写外形要点：按观察顺序写；形状如何，颜色怎样（整体）；头、尾、四肢等细致描叙（局部）；不想面面俱到，就抓典型刻画；指导课上我忘了引导学生争取写出动物的精神品质，以升华主旨，讲评课便以周宇涵同学的习作为例，谈如何把文章写成上乘之作。

期待学生今晚能根据我的批改意见和讲评要点，认真修改自己的一稿，使誊抄到作文簿上的正稿更上层楼。

我最喜欢的动物教学反思篇六

这学期我教的是小小班，看看孩子个个都活泼可爱，走路摇摇晃晃的样子，十分讨人喜欢。但要培养起良好的常规可不那么容易。

为了让他们知道每人一块毛巾，我们把他们自己的照片贴在毛巾挂钩的旁边做标记，引导孩子辨认，同时叮嘱他们“讲卫生的好宝宝用自己的毛巾擦手”但这些宝宝洗手后，根本不看照片洗手，有的甚至把自己的，别人的照片都撕下来。为什么两岁多的宝宝记不住自己的毛巾呢？经过认真思考，我找到了原因――他们更喜欢具体形象的道理。于是，我们给宝宝编了故事《我的小手》，并声情并茂的给他们讲述。宝宝们听过以后，都把自己的小手举起来，大声说着：“老师，我喜欢自己，用自己的毛巾”以后他们都会找自己的照片，拿自己的毛巾擦手。我用这种方法，引导宝宝拿自己的杯子喝水。在老师的鼓励下，孩子都学会了爱自己。

在带小小班孩子过程中，我体会到，他们喜欢生动、形象。接近他们生活经验的引导语。

我最喜欢的动物教学反思篇七

此次表达课题是：《我喜欢的小动物》，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。

二、传授方法，让孩子会说。

(一)方法一：抓住特点来交流。

教师先让孩子说说自己喜欢的小动物，并且说出为什么喜欢。

接着教师让学生走向讲台，出示一只小狗，让学生观察小狗的样子抓住动物的特点与同学交流，学生学习兴趣盎然，积极参与交流。

(二)方法二：让学生学会与他人交流小动物时，要介绍的生动形象。

然后放手，让学生整体交流小狗吃东西的过程样子动作，有不足之处大家补充，学生身临其境，亲眼目睹。表述的就很生动形象。

(三)方法三：拓展交流。

在此基础上让学生交流自己喜欢的其他小动物。

激发学生交流一下自己曾与那些小动物发生过有趣的事情。目的是充分抓住时机让学生交流。在交流中，关注孩子说话的态度，关注他说话是否完整。

存在不足：

2、学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么动物、为什么，还应引导喜欢相同动物的学生互相补充，说说喜欢这个动物的不同原因，为学生多说几句话进行渗透。

我最喜欢的动物教学反思篇八

《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物，并列举了养过的小动物；接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有过蠢事。然后，分别用养“过山鲫”和“逗鳖”来表现。

本文作者以生动的事例，形象的语言向我们揭示了一个道理——愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复，告诉我们在亲近它们时善待它们，与这些小动物们和谐地相处。

本课故事十分贴近学生生活，学生能在作者生动有趣的语言中体会作者的喜怒哀乐，大多数地方教师无须作过多的.讲解，学生完全可以自己阅读进行理解，在小组的讨论学习中体验作者的情感。同时本课句与句之间，段与段之间总起分述的关系比较明显。

三年级的学生能正确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。

我最喜欢的动物教学反思篇九

首先，在这节课一开始，我通过让学生观察小兔子图片，一下子吊起了孩子的胃口，学生们兴趣高涨，积极发言，有的同学还用上了修辞手法，说小兔子的眼睛像一颗红宝石，并且观察到它的嘴最有特点，是三瓣嘴。

其次，通过本节课的学习，学生学会了按一定的顺序观察动物，那就是从头写到脚，先写小动物的头、身子、四肢和尾。在指名让学生完整的说小兔子的可爱样子时，学生领会的非常好，综合了前面几个同学的优点，一下子抓住了小兔子的特点，并概括出了要按照一定的顺序写。

第三，除了写它的样子，还可以写它的什么，孩子能思考出吃东西、睡觉时的样子，这真令我非常高兴，我补充一点，就是可以和它之间发生了什么事情，尤其提醒学生要注意标点符号。学生们都一一记在心里。

第四，让学生们拿出笔写写自己喜欢的小动物，学生基本能把自己喜欢的小动物写的比较具体，能把小动物可爱的样子一一呈现出来，达到了预期的效果。

不足之处。

在一些小的细节处理上不够合理，例如我问学生谁能完整的把小白兔可爱的样子说说，我应该找几个好的孩子说一说，这样效果会更好，教师语言组织比较琐碎，不够精炼，需要进一步改进提高，预设环节少，以至于有点前紧后松的感觉。我会在今后的教学中不断地改进自己的不足，不断地提高自己。

我最喜欢的动物教学反思篇十

在整个活动中我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，以积极的态度和他们一起游戏，为幼儿营造一个自由、宽松、愉悦的环境。在活动中我以游戏贯穿始终，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。从节奏入手、难点前置、动静交替，有效的利用了图谱和游戏教学法，对歌曲中音乐元素的提炼（如连音、跳音、四分休止的重点感知）加深了幼儿对歌曲的理解。使幼儿艺术活动能力在大胆表现的过程中逐渐发展起来，激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐。

在教学过程中，我还运用了丰富的肢体语言，为幼儿营造一个与身心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。使幼儿在老师的情绪渲染下，不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。例如在歌唱“洒下月光把我摸”时，老师用手掌心顺脸颊慢慢向上抚摸，不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，而且使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。

为了让幼儿能掌握歌曲中的连贯和跳跃部分，感受旋律上的前后变化，活动中我引导幼儿根据图谱中波浪线和断线的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪线和断线组成的图谱，不仅让幼儿对歌曲有整体的概念，还形象的提示幼儿用连贯和跳跃的方法，唱出歌曲的前后变化，表达出与月亮婆婆亲密的情感和游戏时快乐的情绪。但是，中班幼儿对于情感的体验与把握是不到位的，许多孩子纯粹是为了唱歌而唱歌，没有真正体验到歌曲所表达的情感，这是值得以后教学中慢慢推敲的地方。

我最喜欢的动物教学反思篇十一

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，我教学中也从两方面入手。

一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。

二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，披文以入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。

我最喜欢的动物教学反思篇十二

今天有幸参加学校组织的教研活动，收获颇多。

刚接到这个任务时，我心里还在打鼓，作文教学历来都是个难题，是大家都不愿意拿来做课的科目，更何况用的不是自己的学生呢！但我还是决定尝试一下，并充分的准备着。

我选了教科版语文第七册第九单元的《写动物》一课，也是本次习作训练的重点。大自然中虽有不少动物，但学生写作时总是找不到感觉。究其原因：一是有些动物不大常见，学生当然不会写；二是有些动物虽然常见，但学生并没有认真观察过；三是没有掌握正确的写作方法，作文效果仍不理想。首先针对自己的学生特点设计了教学过程，课前要求同学们按照一定的顺序进行观察，做好观察记录。在搜集相关小动物的资料后加以整理，上课时写同一种动物的同学们在小组内交流。然后再让大家汇报说说自己喜欢的小动物的外形特点和生活习性。此环节看似是多余的，实际不然，孩子们观察、收集、整理出来的“智慧卡”一起分享，使他们在分享的过程中体会到观察时要按照一定的顺序，叙述时要恰当的运用一些学过的修辞方法，使自己的描述更加生动、形象，更加具体。

在课堂上，我首先播放一些图片，让学生猜一猜本次习作的内容，激发学生的写作兴趣。再引导学生走进文本，通过读一读，画一画，明确本次习作的内容。

第二环节我设计了猜谜语，通过猜谜语是学生知道小动物之间或多或少都有些相似之处，介绍时一定要抓住动物的特点进行叙述。

第三环节通过分享搜集智慧卡，是学生明确要抓住动物特点，从整体到部分，从头部到尾部的顺序让进行观察、描述，并引导学生运用恰当的修辞方法和形容词，是自己的描述更生动形象。

一节课下来，感觉时间过得是那样的快，虽然完成了教学任务，但还是存在一些让自己不够满意的地方，比如因时间关系，小组讨论环节进行的时间短，剥夺了孩子们合作交流的机会，有点于心不忍。如果讲本节习作课不贪多，只讲如何写动物的外形特点，然后让学生们充分分享智慧卡的内容，再在小组内充分的交流自己喜欢的小动物的外形特点，最后动笔写出来，进行全班评析，找出不足进行再修改，就不会有时间不够用的问题出现了，其他内容放在第二课时解决，效果会更好。

我最喜欢的动物教学反思篇十三

在本课的教学中，主要体现两大特色：

课堂上，如何最大限度地调动全体学生自主学习，从而保证每一位学生都能有所发展？这是教学中的一个难点也是重点。能否上好一节品德与生活课，关键在于教师设计的教学目标和教学流程能否很好地与学生的心理特点联系起来，引发他们的学习需要。这节课我以学生喜欢小动物，喜欢唱儿歌的年龄特点，带动学生进入课堂。让他们初步感知动物的可爱，喜欢跟动物交朋友。结合学生喜欢做游戏、比赛等的心理特点，我把整个教学过程主要安排为介绍动物，引导学生关爱动物，渗透保护动物意识。学生为了让小组争取好成绩，积极踊跃地交流介绍自己最喜欢的动物特征，促进了学生对自己喜欢的动物的了解，也让别人了解到其它动物的特征。针对学生喜欢猜一猜，看表演这些特点，我特意找一些关于动物的谜语，还请学生扮演动物，扮动物的叫声等，学生积极动脑筋，争先恐后地抢答，气氛活跃。这两个环节让学生在你追我赶的竞争中了解动物并认识到更多的动物，增长知识。

新课程改革强调要确立学生在学习中的主体地位，力求改革在教学中学生被动的状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生独立性和自主性。因此，在本课教学中，我布置学生在课前想办法准备自己最喜欢的动物的有关资料，在课堂中让学生自主交流，调查，利用自己收集的资料画自己最喜欢的动物，培养学生查找资料、整理资料的能力，发展学生的创造力和个性。接着，我让学生看动物受环境破坏和遭人类捕杀的图片，激发学生对动物的关爱情感，增强学生保护动物的意识，在课堂上真正体现开放性。使学生在教师精心设计的教学活动中，体验不断丰富，思考不断深入，视野不断拓展，认识逐步加深。最后让学生把保护动物的心愿写在心愿卡上并挂到愿望树上，祈求愿望实现。

虽然是这样，但这节课也有以下几个方面是我觉得做得不够好的。

1、学生交流不够深入。

如在“介绍动物”这一环节中，我要求学生利用收集的自己最喜欢的动物资料尽情交流。但是，学生交流过程中还有一点拘谨，放不开。交流的范围较狭窄，大多只是对自己喜欢的动物作了简单的介绍。我应该用自己生动的语言，激起学生大胆交流的热情，同学之间就能交流到更多的动物知识，认识到更多的动物。

2、对学生的课堂评价还是做得不够到位。

目前的课堂教学都比较重视教师对学生表现的评价，教师适当，到位的评价能激起学生学习的热情，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。而教师过于平淡，不够针对性的评价，就不能很好地激发学生的学习热情。如在“演”动物中，每个小组选一名代表起来演自己最喜欢的动物时，我对学生的评价不够针对性，激不起其他学生详细回答的热情，这时的学习气氛就不够活跃了。在今后的教学中，我必须要加强这一方面的锻炼。

3、教师语言不够激情，未能更好地活跃课堂气氛。

《我最喜欢的动物》这节课是比较生动活泼的，教师必须要用自己的激情激起学生的学习兴趣，教师的语言要抑扬顿挫，动作要生动可爱。每个教师都会在教学中形成自己特有的一种教学风格，而我本身已经形成了较柔和的教学风格，所以这一次的教学是对自己的一次挑战。如在教学导入时，要是我能更惊喜兴奋地把动物图片展现学生眼前再送给学生，学生也会更加兴奋，更加投入到后面的学习中。

4、其它，要根据当时课堂实施的具体情况作适当的增删。

上述的几点不足都有待我日后思考、探索与改进，或许这节课还有许多我尚未发现的不足之处，在此希望各位领导和老师提出你宝贵的意见，使我在教学中不断成长起来。

交流汇报学生自己搜集的信息是品德与生活课程常见的学习方式。而在这一过程中学生常常醉心于表达自己的感受，对别的同学的介绍不关心、不会倾听，教师通过点评和安排相关的任务帮助学生养成倾听的习惯，这是非常有意义的。但是，从学生介绍中中也反映出一个普遍性的问题，即学生都想交流汇报，可时间不够，这就需要教师创设更多交流的机会。小组内交流分享是一个好办法，但对小组内交流的指导也应该受到同样的重视。该怎样参观，怎样介绍，教师在巡视中要给予引导和指导，这样才能真正发挥大班额下小组学习的功效，以让每一个学生获得发展的机会。

我最喜欢的动物教学反思篇十四

口语交际与习作是不能分开的，我们常说“用我手，写我心”，只有心里有了作文了构思，并且符合逻辑，再利用口语交际将自己的语言演绎得生动活泼，那么写作就显得不那么难了，本教学在口语交际及习作练习中进行了如下尝试：

一、营造愉快氛围，给孩子创造说的机会。

教师出示本次口语交际的课题：《我喜欢的小动物》，这个内容是学生感兴趣并且乐于交流的话题。学生在课前已经仔细观察过自己喜欢的小动物，因此课堂上创造让学生向大家展示并介绍的机会，学生在轻松愉快的环境下放松自己，从而激发他们交流的兴趣与意愿。

二、引导介绍方法，让孩子说的清楚具体。

(一)抓住小动物特点来交流。

创设猜一猜的游戏情境，让学生在教师的叙述中猜出小动物的名称，结果学生会发现，教师所描述的小动物的特点，是很多小动物都具备的，根本无法进行猜测。接着教师又抓住小动物的特点让学生猜，结果学生马上猜了出来。学生在比较中学习向别人介绍自己喜欢的小动物时，一定要抓住小动物的独有特点来介绍。

接着教师让学生走向讲台，尝试猜一猜的游戏，学生把自己喜欢的小动物的特点与同学交流，让同学猜。在猜一猜的游戏中，学生学习兴趣盎然，能积极参与交流。

(二)生动具体的介绍小动物与同学交流。

出示小兔的图片，激发学生介绍的愿望。教师让学生尝试着来介绍小兔身上的特点。接着进行小组讨论，让全体学生参与交流，在交流补充的过程中，学会如何生动具体的介绍小动物的样子。

教师出示两个范例，让学生在朗读、体会，感悟中了解该如何介绍，并与他人进行交流使他人明白。然后放手，让学生向大家介绍自己喜欢的小动物它有什么特点。

(三)拓展交流人与动物的情感故事。

激发学生交流自己曾与喜欢的小动物发生过的有趣的事情或难忘的情节。给学生创造充分的交流时间和空间。在交流中，捕捉学生交流时的语言完整性及生动性。

(四)学习与他人交流的具体方法。

思维策略：声音洪亮的进行交流，说话应清楚，完整。

诀窍：1、用心倾听别人发言。(眼看、耳听、不插话)。

2、说完整话。(喜欢什么?为什么喜欢?)。

通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何表达自己的见解，及在别人发言时应怎样倾听。学会发言和倾听是学生应掌握的基本技能，这对学生的学习是非常必要的，对学生一生发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

三、多元评价，让孩子乐于说、自信写。

学生在小组内表演交际，又在全班实际进行口语交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在表演的情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，与此同时教师适时、多元的评价，及学生之间的相互评价，提高了学生的交际能力，更为他们在习作中奠定了坚实的基础。学生有了口语表达的基础，并且在与人交际的过程中找到了自信，自然，在习作时就下笔如行云流水了。

我最喜欢的动物教学反思篇十五

创设一种激发学生说写欲望的大环境，用“社会需要”来调动学生习作的自觉性、主动性，充分发挥学生教学主体作用，并很自然地渗透思想教育。对学生提出习作要求，使学生明确习作目标。教学目标的设定切合教材要求和学生实际，体现了中年级作文教学的指导思想。本次作文指导课，就是针对四年级的学生展开的。

在指导过程中，例文的分析让学生学习到应如何有顺序写动物的外形，如何用细节来体现动物的习性，如何使用恰当的修辞方法让文章更生动具体；实物的展示极大地调动了学生观察的兴趣，做到言之有物。

以小鸟部分为例，引导学生领悟观察方法，“授之以渔”。这一提问的设置，使学生在顿悟中更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。学以致用，写作方法的指导在这里发挥了作用。与课前的情境创设相呼应，思想教育得到深化。

按从头到脚的顺序让学生自我进观察、陈述，及时肯定学生说得好的地方，改进其中的缺点和不足，这对学生不断提高说写能力很有必要。在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的.写作习惯。学习方法的小结及作文的点评，将感性认识上升到理性认识的高度，也将学生的写作水平提升到了一定的高度。

当然，每一节课在取得效果的同时，也有很多需要改进的，比如：学生的积累不够，词语还不是很丰富，可以事先给孩子一个相关的词语库供孩子运用；后进生的习作能力指导还不够，主要是积累和方法上的问题需要解决。

我最喜欢的动物教学反思篇十六

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色前绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。因此阅读时，要引导学生深刻体会。

本文篇幅不长、语句优美，要给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、读中理解。可以指导学生用多种方法来读书。比如：品读――一边读,一边将文中的好词佳句画下来,仔细品味,小组交流;评读――边读边评议重点词句,或者段落的意思,从中体会;选读――-将自己喜欢的内容找出来,通过朗读,体会其含义;背读――将需要积累的内容背下来.除此之外,还可以引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。

我最喜欢的动物教学反思篇十七

因为是下午的第一节课，学生精神状态不够集中，所以在活动课开始之前，我播放了《洋娃娃和小熊跳舞》的视频，让孩子们跟着音乐动一动，跳一跳，活跃课堂气氛，以最佳的状态进入课堂。

然而，很多时候是在重复学生已经学过的知识，有许多的表演，有很多的模仿，比如声音和动作，看起来热热闹闹，可是学生并没有增长多少新的知识和新的见识。这是很失败的一点。

在教材的处理和选用上，有不够妥当的地方，教学目标不够明确，讲了一些第二课时需要讲到的东西，有把主题拔高的嫌疑。教学任务没有完成，要让学生有话可说，有东西可以交流，必须是老师课前有布置，学生课前有准备。比如说学会收集资料的方法和获取信息的能力，对知识进行简单的归类。这才是开放性的知识，这才能让学生得以提高。

在进行教学的设计时，我只是孤立的看这个模块，并没有把它放进整个单元里面，所以在前后的衔接上，着这样上，肯定脱节。

课堂上老师说得太多，没有充分体现学生的主体地位。而且教学环节一个接着一个，已经不像是一堂品德与生活的活动课了。要给更多的时间让学生交流讨论，从与他人的交谈中丰富更多关于动物的知识。而非老师单纯的知识传授和灌输。

需要改进和提高的地方：

放慢语速，锤炼语言。板书可以设计得更漂亮。课堂的前面部分可以让节奏更紧凑，多给两分钟让孩子写下自己对动物朋友的心里话，并留多最后的一分钟用来投影动物饲养表，并进行相应的指导，这样在进行小动物的饲养时，可操作性就更强了。