2023年歌唱二小放牛郎教学设计反思(实用18篇)

通过总结，我们可以发现并强化个人优点。写总结时，我们要客观地评估自己的优点和不足，这样才能更好地改进。生活中没有永远的不变，我们应该学会适应变化，保持积极的心态。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇一

由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。

1、教师范读。

教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。

2、学生自读，巩固字词，了解故事内容。

五年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。

书读百遍，其义自见。王二小的.英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇二

1.会认14个字，写字6个;。

2熟读看我。要读得正确、流利、有感情，体会人物心情，做课后思考题。

三、学情分析：

四、学习过程：

（一）课前预习：

3.读课文第三遍，拼读田字格里的字，用方框框出词语，读一读。

4.正确、通顺、有感情地朗读课文，想一想，你知道了什么？

（二）、检查预习情况：

1、同桌检查圈字情况，一起认一认（我指你读，你指我读），不会的教一教；

2、同桌一起读一读生字条里的字和勾出的词语；

3、同桌认一认田字格里的字和框出的词语,不会的教一教，读得好的夸夸他；

4、抽生认读生字，教师相机教一教；

5、出示生字卡片开火车读，教师及时正音，火车开得好的大家夸夸他；

6、全班齐读课文。

（三）、课堂学习研讨：

1、学生自主研讨、揣摩字形，将生字规范地写下来；

2、教师逐个检查，及时纠正不规范的字，写得好的字全班展示；

3、学生给生字口头组词，教师将学生会写的词语书写在黑板上，学生选两。

个写在书上相应的田字格下，读一读；学生选喜欢的词语口头造句。

4、合作、探究、讨论问题；

（3）敌人发现受了骗，他们是怎样对待二小的？从这里，你感受到什么？

（4）为什么“他的脸上含着微笑”？人们听了这动人的故事，是怎样的心情？

（5）有感情地朗读课文，放歌曲，唱歌曲。

四、达标练习；

1.给生字注音并组词。

脑（    ）  勇（    ）  挑（     ）。

2、用字组词，再造句。

3.读一读，填一填。

王二小真是个（       ）的小英雄。虽然他（     ）了，但他的（    ）永远活在我们的心中。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇三

教学目标:。

知识与技能。

1.认读本课的7个生字,会写10个生字.读准多音字"挑"的读音.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

过程与方法。

1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.

2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹,感知英雄的品质.

情感态度与价值观。

1.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.

2.教育学生热爱小英雄,学习小英雄.

教学重难点:。

读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.

教学媒体:。

学生收集抗日战争的资料,观看抗日战争影片.如《小兵张嘎》《小英雄雨来》。

教学过程:。

师生活动。

设计意图。

教学随笔。

一,音乐激趣导入新课。

师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌唱得就是这个12岁的小英雄,想听这首歌吗大家仔细听,听后说一说你知道了什么.(教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带.)。

学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱.

听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事.

利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代,拉近了同学们与文本之间的距离.

二,初读课文,整体感知。

组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.

组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.

培养学生自学生字的能力,特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力.

培养学生默读的能力,并能从文中整体感知课文内容的能力.

三,品读课文升华感情。

师:这首歌歌唱了二小,那么人们为什么要歌唱王二小呢大家认真读书,一定会有很大收获的.

组织学生再读课文,并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子,找出理由.(如果在读文中发现了问题,可以提出来.)。

学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中感悟.

边读边提出不懂的问题。

师:大家学习得很认真,下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报:。

1.二小是个机智的孩子.

(1)学生要体会当时情况的危急.老师可以放一段战争影片,也可以讲述相关知识,如"后方机关"是什么意思.

最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句.

引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么想些什么。

(2)学生要重点抓住"顺从"这个词语来体会二小机智.("顺从"是听从的意思,但这里的"顺从"是假装的,这正看出小英雄的机智.)。

2.二小是个勇敢无畏的孩子.

引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的场景.

这部分要做好朗读指导.(采用个别读与集体读相结合)。

学生重点从"挑,摔"和"含着微笑"词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从"含着微笑"体会小英雄的勇敢无畏.

培养学生不动笔墨不读书的习惯.

让学生从具体语句中去感悟二小的机智.

训练孩子抓住重点词语理解文章的能力.

学生通过想象更进一步体会二小的机智.

学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景资料,课内与课外相结合,十分有利于学生体会当时情况危急,衬托出二小的机智勇敢的精神.

学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展.

四,课外延伸知识拓展。

师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你最想对二小说些什么.

学生根据自己的感受畅所欲言.

师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章.

1.学生自由读.

2.(教师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也可以几个人分节读.)。

师:抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多,课下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们交流.

充分调动学生的积极性,更提升了文本的内涵.

回归文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象.

用读来调动情感,来深化情感.

课外知识的延伸,扩大了学生学习的知识面,丰富了学生的课外知识,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与感染.

通过运用各种途径查找资料,学生也能初步掌握课外查找资料的方法.

制作小手册,不仅增强了学生参与活动的积极性,还锻炼了学生的动手能力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后的"惯性".深化主题.

来源:播种者社区。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇四

1、正确认读本课七个生字，读准多音字“挑”的读音，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学唱这首歌。

3、了解王二小的英雄事迹。学习他机智勇敢同敌人作斗争的精神。

一课时。

1、师：老师给你们带来了一个故事，故事发生在抗日战争时期的一个北方山区……。

3、播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱。

介绍故事，使学生了解抗日背景。

利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代，拉近了同学们与文本之间的距离。

1、借助拼音自读课文，把课文中的生字读准，句子读通顺。

2、默读课文，标出小节号，画出不理解的生字词，共同讨论解决。

３、多种形式检查学生识字情况。

指名分节读文，整体感知文章主要讲了一件什么事。

培养学生自学生字的能力，特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力。

培养学生默读的能力，小组合作学习的能力。

使学生始终对学习生字充满兴趣。

培养学生从文中整体感知课文内容的能力。

师：你觉得这首歌里的哪一节最能打动你？先读一读，画一画，再想一想为什么？

全班交流：学生可能从以下几方面理解：

１.第二节：结合文章的背景，理解“扫荡”，“掩护”等词语的含义。

２.第四节：通过“顺从”一词体会王二小在敌人让他带路时心中的想法，体现了王二小的机智。

３.第五节：“挑在枪尖”、“摔死”可以感受到敌人的残忍。

４.第六节：王二小牺牲了，但他是微笑着走的。“含着微笑”体现了小英雄的勇敢无畏的精神。

5、第七节：可引导学生站在乡亲们的角度，想象乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样。

带着怀念的感情齐读第7节。

6、读完课文，你觉得王二小身上的哪些品质打动了你？（机智勇敢无畏）。

培养学生不动笔墨不读书的习惯。

学生对当时的背景不太了解，介绍一下当时背景资料，课内与课外相结合，十分有利于学生体会当时情况危急，关系重大。

训练孩子抓住重点词语理解文章的能力。

想说哪里，就说哪里，给学生主动权。

学生在读中体会，更加激起学生对英雄的崇敬怀念之情，促进学生情感的发展。

师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。

学生根据自己的感受畅所欲言。

师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。

（教师放音乐）学生跟着音乐读。

师总结：抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多，课下，同学们可以搜集一些抗日小英雄的图片和资料，与同学们交流。

充分调动学生的积极性，更提升了文本的内涵。

回归文本整体地读，让学生对文本有一个整体印象。

以唱代读，丰富了学生的情感。

通过运用各种途径查找资料，学生也能初步掌握课外查找记录资料的方法。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇五

《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗，颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须把学生带进一个悲壮的感情世界，所以一上课，我就把整篇课文范读了一遍，先初步奠定一个情感基调。

在走近课文的`过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。通过朗读，学生体会到了王二小的聪明机智和伟大的献身精神。在课堂上，我还补充了相关资料，告诉学生其实王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标，让鬼子们发现自己，并机智地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当，二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。

学生听后，更加敬佩王二小了。这首叙事诗还被编成了歌曲，所以课上我也让学生听了，后来学生都跟着唱了起来，课堂氛围都悲伤了起来，最后的全文朗读学生把自己的感情也融入了进去，读得非常到位。通过这节课的学习，学生知道现在的幸福生活来之不易，都表示以后要更加认真学习，让祖国更加的强大。

不过也有不足，课上听歌曲用去的时间有点长，所以留给学生朗读的时间就有点偏短了，以后在预设的时候要注意一下各个部分的时间。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字10个，认读8个二类字，读准多音字“挑”。

3、了解故事发生的历史背景，初步感知英雄王二小的形象。

教学重难点：

整体把握、理解课文，进一步体会人们怀念、歌颂二小的感情。

教学准备：

白板   竹竿  围巾。

教学过程：

课前活动。

2、谈谈你的感受。

一、导入。

1、出示抗日战争图片背景，教师解说。

2、引课题，读课题。

二、初读课文。

1、师提要求，生自读。

先请同学们读课文，注意要做到（白板要求）读通课文。

圈出生字。

标出小节。

2、检查自学情况。

a、学生自渎词语。 这些词语你会吗？

b、开火车读   让我们用开火车的形式读一读。“挑”多音字，动作演示。

c、“智多星”问题。

其中:敌人(反义词)     迷失(填词) 乒乓(拟声词) 报仇(近义词)。

这些词语中还有哪些词有近义词？

d、质疑 还有什么词语不理解吗？

f、齐读 让我们带着对词语的理解一起读一读吧！

3、句子。

a、同学们的词语已经掌握得很好了，那句子呢?（指名读）。

白板要求：

读的同学要做到声音响亮，朗读流利。

听的同学要做到认真倾听，仔细思考。

b、评价（好在什么地方，什么地方需要努力）。

c、齐读 听了这些同学的朗读，小朋友们肯定也跃跃欲试了吧，那么就让我们把书拿起来，把这篇课文连起来读一遍。不过老师留给了大家一个问题，请大家边读边想，课文讲了一件什么事情。

d、生讲述。

同学们说得比较复杂，如果能简练些会更好。让韩老师来帮帮大家吧！

出示练习：

三、学写生字。

1、出示生字“扬”,学生说说怎样记。

2、师分析生字，示范写。

3、生书写。

四、作业。

1、继续完成硬笔习字册。

[教材简解]。

本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的帮助。主体部分给王二小着色不多，主要是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表面“顺从”，把敌人带进我们的埋伏圈，表现出了多么大的勇气和智慧。课文开头和结尾的情景描写，也为塑造二小这个英雄人物起到了很好的渲染作用。

[设计理念]。

第一课时是对学生进行读写训练，提高课文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，为第二课时的教学与学习打下坚实基础。扎扎实实地阅读文本，实实在在地学习生字，向第一课时要效率。

【反  思】。

上课伊始，我设计播放影片注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗日战争有一定的感性认识，学生也能根据所看影片表述出自己的想法。课文中的导入语，是经过精心设计的，既能让孩子了解课文历史背景和本课主角，又不显得烦琐。

陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏”。本节课，我十分重视学生的自学能力。在导入课文后，我提出明确要求，并在白板上出示，让孩子在自学的过程中有章可循。在检查自学情况时，采用了联系生活实际等方式。让学生在实践中掌握学习的方法，学会举一反三、触类旁通，并鼓励学生去做一些新的尝试。学生在实践中将理论与自己的判断、体验、创造结合起来，才能成为他自己真正掌握的东西。

本节课的教学中不仅有老师的评价，还注重学生之间的评价。在分自然段读课文时，我在白板上明确要求：读的同学要做到声音响亮，朗读流利。听的同学要做到认真倾听，仔细思考。这样不仅读的同学知道应该怎样朗读，其他同学也能注意力集中地倾听，认真地思考别人的优缺点。学生们能够互相欣赏，相互学习，相互帮助改正不足之处。

写字是低年级语文一项非常重要的教学任务，课文的最后一个环节就是写字教学。在出示生字“扬”时，让学生说说字的结构以及记忆方法，重视学生的自主记忆。

教学中还存在着不足之处，比如在总结课文内容时，学生说的答案不是我事先预设的，于是在此环节浪费了时间。今后的教学中还要重视尊重学生的个性思考，让孩子在轻松、充满个性的课堂中不断进步。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇七

1、认读本课的14组生字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

过程与方法。

1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。　。

2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。

情感态度与价值观。

1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神。

2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

教学重难点:。

教学准备:课件。

教学过程：

一、故事导入：

今天老师要给大家讲一个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区，敌人向解放区扫荡，解放区的的政府机关和老百姓都躲在山沟里，他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇的牺牲在敌人的枪口下。那一年他才十三岁，他的故事却流传至今，大家想知道这个故事讲得是谁吗？那么让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧。

教师板书课题。

二、初读感知。

1、请同学们自己来读一读这首儿歌，（注意：读准字音，读通句子，标出各小结序号）。

2、通过朗读，你知道课文的主人公是谁？主要讲了一件什么事？请看大屏幕（课件出示）。

王二小为了____，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的———，换来了战斗的_____，他是一位抗日小英雄。

三、检查预习情况。

1、前面让同学们预习，下面来看看你们的预习情况，请看大屏幕。（课件出示词语）。

2、开火车读词语：

3、这些词中有你不理解的吗，找出来我们共同解决？

4、你能从中选择一个词，并围绕它说一段话吗？

四、交流感悟。

什么是扫荡？

2、就在这个危急的时刻，危急还可以用一个哪个词来代替？.王二小是怎么做的？

（他顺从地给敌人带路）。

3、山沟里掩护着后方机关和几千老百姓，他真的要带敌人去吗？

4、那他是怎么做的？（把敌人带进了我们的埋伏圈）。

5、王二小知道这样做的结果吗？会怎么样？

6、那他为什么还要这样做？

是的，尽管可能牺牲，但他觉得用自己一个人的生命换取几千老百姓的生命值得，他相信自己的血不会白流，八路军叔叔一定会消灭可恶的敌人，为他报仇的，想到这，他毅然将敌人带进了埋伏圈。

敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，可怜我们十三岁的王二小就这样英勇的牺牲了。

7、课文第几小节是对他这种英勇精神的赞叹？

让我们带着对王二小的的敬佩之情来有感情的读一读。

8、王二小牺牲时，脸上为什么还含着微笑？

（因为当枪炮声响起的时候，他知道八路军正在为他报仇，他知道很多人的生命都保住了，想到这，所以他的脸上还露着微笑。

小结：能在最危急的时刻，做出正义的举动，这就是英雄。

五、知识拓展。

你能说出你知道的几位小英雄的名字吗？

六、课堂总结。

1、通过今天的学习你有那些收获？

（在为难之急，做事要冷静，多动脑筋，还要敢于勇敢面对。）。

同学们，时光匆匆流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的，让我们再次用歌声唱响我们心中的小英雄吧。

教材分析：

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇八

这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采用叙事歌曲的题材讲述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清新，又带有悲凉的情感色彩，寄托着人民对抗日小英雄的哀思。

四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发现效果不一样。在一个班的教学中我先让学生欣赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点,，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲情绪之中。我及时总结，发现学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，学生顿时安静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的交流，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今天来之不易的幸福生活的珍惜。

歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生观察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和情绪不同的结论。在学唱完歌唱旋律后，我让孩子们再根据故事发展逐段分析出演唱情绪，引导学生用不同的速度和力度以及情绪来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深入到歌曲中,进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇九

1．了解故事发生的历史背景。

2．学习课文中的生字词，并能用生字组词。

3．能正确，流利地朗读课文。

认识和运用生词；正确，流利地朗读课文。

生字卡片，录音磁带，小黑板。

一、导入。

2．生边听边想。

3．师介绍王儿小及故事背景。

师：故事发生在抗日战争时期一个北方山区里。敌人向解放区扫荡，而解放区的政府机关和老百姓都躲在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，我们的儿童团员王二小机智，冷静的把敌人引进了埋伏圈，他自己却光荣地牺牲了。他牺牲时，仅仅只有12岁。他用自己还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天没有战火燃烧的幸福生活。王二小一生虽然短暂，但他那不平凡的事迹，却永远被人们讴歌，被人们传诵，他所谱写的生命之歌，将永远为人们所传唱，他响亮的名字，将永远铭刻在我们心中。

4．揭示课题，齐读课题。

二、学习生字。

1．自读课文，勾画出自己不认识的生字。

2．复习认识生字的四个步骤。

3．独立识字，小组交流。

要求：标出哪些字是自己独立认识的，哪些是在小组中合作认识的。

三、检查识字情况。

师：自己勾画出的生字都认识了吗？我们来检查一下你们的学习成果。在课文中勾出的生字我们要放到课文中来解决。

（师板贴15张生字卡片）。

（一）。

1、（男一人）抽生读第一节。其余同学观察一下，在第一节中出现了哪些生字。他读准这些生字没有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。生字：贪，耍。

（二）。

1、（女一人）抽生读第二节。其余同学观察一下，在第二节中又出现了哪些生字。他读准这些生字没有。

2、抽生上黑板摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。生字：敌，沟，荡。

（三）。

1、轻声自读三段，找一找出现了哪些生字，并且读准它。

2、抽生上台摘卡片。

3、生领读，齐读卡片。

4、组词换卡片。

5、一、二组女生读，男生听。生字：危，昏。

（四）。

1、默读第四节。

2、抽生上台摘卡片。

3、生指名读卡片。

4、组词换卡片。

5、三、四组男生读，女生注意听字音。生字：埋，炮，受，骗。

（五）。

1、出示多音字：“挑”。师：请你们仔细看生字条，找一找他在课文中的读音，把正确的读音，放在课文中读给同桌听。

2、同桌互读互听第五节。师：你知道它还有一个读音是什么吗？

3、出示小黑板。师：你能用不同的读音来组词吗？

4、多音字组词。做动作理解不同字音时候的意思。

5、牺、牲看看这两个字有什么特点？生自由说。生字：挑，牺牲。

（六）师：看看最后一个生字出现在哪一节啊？

1、男，女生轮流读六、七节。

2、认读生字，组词。生字：含。

小结男女生比赛情况。

四、总结。

1．出示生字赛读。（男女生轮读）。

2．出示词语，小老师教读。（一名男生，一名女生）。

3．齐读课文。要求：正确，流利。

4．书写生字。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十

一、利用教材，扎实训练。

如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要掌握有一定的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，把领进八路军的埋伏圈。被领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作，用把、被句进行练说：把的书拿走了。的书被拿走了。然后让学生根据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的情况上看，可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。

二、引进资源，实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词，还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》，让学生读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣，这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，学生就会很在兴趣地在课文去阅读。再者，《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词，所以学唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，就是很自然的事了。因为毕竟是语文课，学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受，在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵，落脚点还是在语文上，别忘本了语文。

《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

一、先唱后教，激发情感。

本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，我在教本课之前，先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了，自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了，他们才能愿学、乐学。

二、尊重个性、以演助读。

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如以四人小组根据课文内容进行表演，老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机智勇敢。充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。

三、鼓励质疑，重在育人。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。在教学中就有学生问：“为什么鬼子会迷了路？”还有的问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪？”更有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢？”面对学生的认真劲，我没有包办，也没有将学生的问题置之不理，而是加以鼓励，让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标，让鬼子们发现自己，并机智地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。

学生在说二小故事中加深了对课文的理解，理解了关键词，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球……’’启发学生继承和发扬革命先烈的勇敢、大无畏精神，为了祖国的和平、发展和繁荣昌盛，争做一个优秀的中国少年，一个顶天立地的男子汉!

但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，学生共呜不够。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十一

这篇课文是一首歌词，所以通过学唱这首歌，实现语文课和音乐课的整合，就成了很自然的事了。我该如何在这短短的一节课，让同学们感受到那一段历史，感到今天幸福生活的来之不易。

作为二年级的学生要想真正理解这些语言内涵不是一件很容易的事。因此我在教学时采用唱歌的形式作为突破口。如果直接问学生，课文讲了一件什么事？学生是很难说清楚的。根据这种情况，我首先给学生讲了王二小这个真实的`故事，学生就对王二小有了初步的了解。

然后学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在学唱的过程中加强了背诵，而且最终目的也落在学语文上，既激发了兴趣，又提高了语文教学实效。因为一首好的优秀的歌曲，是学生健康成长的精神食粮。能鼓励学生积极进取，使学生受到深刻的教育。

文档为doc格式。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十二

我在教学时，有这样一个片段：

师：如果你是王二小，敌人叫你带路时，你会怎么想呢?

生1：我会想这些敌人太可恶了，我要杀了他们。

生2：我会想，我要把他们带入埋伏圈。

生3：老师，我会想，这次我死定了。(众生笑)。

生4：老师，其实无论王二小有没有把敌人带入埋伏圈，他都会死的。

师：你为什么这样认为呢?

生4：我看过电影，日本鬼子好坏，该死，连老人、婴儿都不放过。

生5：等我长大了，见一个日本鬼子杀一个。

生6：是么，前两天我看电视，那个日本首相还说要参拜神社，简直不把我们中国人放在眼里。

学生们有些群情激昂。我发现情况不妙，小孩子显然把现在的日本人和抗日战争时期的日本鬼子，一小撮军国主义者和广大的爱好和平的日本人民搞混淆了，我连忙说：“同学们真棒，知识面真广，但是你们有没有看到前两天的电视里有个日本老人来到中国，跪在中国人民面前痛哭的场面呢?那是为什么?”

生7：对，我看了。好像那个老人原来是日本鬼子，这次来是谢罪的。

师：那你们会把他也杀了吗?(学生们不好意思地笑了)。

教学反思：课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。我想，学生们有自己的世界，他们用自己的语言说话，用自己的方式思考问题，课堂上出现的一切都是他们真实的反映，从中，我扪可以发现学生真实的内心世界。课堂教学本来就不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预设的内容，预设的目标。在实施过程中，应根据学情，根据生成性的课堂进行灵活的调控，及时把“迷途的羔羊”引上正确的道路。像课中出现的那一幕，学生的反应是正常的，但又是和课文无关，教师不能回避的。所以，我既面对了这一涉及学生的历史观、人生观、价值观的问题，又没有陷进这一问题，把学生带回文本，让学生走进文本，在文本中进行思考、感悟，让学生的心灵得以碰撞，情感得到升华。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十三

这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。

基本思路：

由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。

1、教师范读。

教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。

2、学生自读，巩固字词，了解故事内容。

二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。

书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的5/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的跟敌人作斗争的精神。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的5/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的跟敌人作斗争的精神。

教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板。

教学时间：三课时。

第一课时。

课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学会本课的生字。

3、初步理解课文内容。

教学过程：

教学过程 。

一、导入。

1、放音乐《歌唱二小放牛郎》，同学们，这首歌描写的是谁？他是干什么的？

2、板书课题，齐读课题。学习“郎”。

3、人们为什么要歌唱王二小呢？

二、初读。

1、借助拼音自读课文，读准生字，读通句子。

2、再读课文，画出生字词和小节号。

3、读词：

4、把生字带入课文读一读，把课文读通顺，读流利。 。

教学过程 。

5、指名分段读课文，师生共同纠正。

6、有谁比他们读的更好，读一读。

三、初步理解课文内容。

1、通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？

2、出示挂图，填空。

王二小为了——，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的—，

换来了战斗的——，他是一位抗日小英雄。

3、生交流讨论。

4、齐读课文。

四、教学生字。

1、分析字形。

2、指导书写。

3、学生描红。

五、作业设计：

1、填空。

“扬”共（  ）笔，第四笔是（ ）。

“死”共（  ）笔，第五笔是（ ）。

2、比一比，组词。

3、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

课时目标。

1、有赶感情地朗读课文。

2、图文结合，抓住重点词语理解课文内容。

3、教育学生学习王二小机智勇敢地同敌人作斗争的精神。

教具准备：

多媒体投影仪。

教学过程。

教学过程 。

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、听写词语。

3、课文主要写了一件什么事？

二、新授。

1、教学到2、3自然段。

（1）图上画了什么？

（2）敌人为什么叫王二小带路？自读第三节。

（3）王二小怎样做的？他为什么这样做？引导学生学习第二节。自读第二节。

（4）你读了第二自然段知道了什么？理解“扫荡、潜伏、隐藏”

（5）齐声有感情地朗读2、3自然段。你觉得王二小是个怎样的孩子？

2、教学第4、5自然段。

（1）王二小把敌人带到哪里？结果如何？指读第4、5自然段。

（2）你读懂了什么？

（3）想象一下，王二小心里怎么想？敌人是怎样的狼狈？

（4）能从哪些地方或哪些词语看出敌人的凶残？

（5）八路军战士在干什么？

（6）有感情地朗读第4、5自然段。

3、教学第一自然段。

（1）王二小牺牲后，他放养的牛儿还在山坡上自由自在地吃草，却再也看不到王二小了。

（2）齐声有感情地朗读第1自然段。

4、教学第6自然段。

（1）乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样？

（2）自读第6节。

（3）你读懂了什么？从哪些词句中看出来的？

（4）带着怀念的感情读第6节。

5、器读全文。

三、王二小是个怎样的孩子？

四、作业设计：

1、写近义词。

教学过程 。

2、多音字组词。

tiao(               )                   　jia(         )。

tiao(                )                  　jia(         )。

3、把这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。

第三课时。

课时目标：能背诵课文，会唱这首歌。

教具准备：磁带、录音机。

教学过程：

教学过程 。

一、复习。

1、通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄王二小。

2、请你用一句话来赞美王二小。

3、齐读全文。

二指导背诵。

1、边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。

2、老师引背，学生接背。

3、同桌互背，指名背。

1、放录音磁带。

2、生轻轻地歌唱。

四、作业设计。

1、照样子改写句子。

例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。

王二小将敌人领进我们的埋伏圈。

（1）我把苹果洗给客人吃。

（2）妈妈把饭烧好了。

2、填空。

（1）、（      ）那天早上，（     ）去（     ）“扫荡”。山沟里潜伏着（   ），还隐藏着（     ）。

（2）、王二小带路（    ），（           ）的埋伏圈。（        ），敌人（              ）受骗了。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十五

1、认识15个生字，正确书写10个生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。

3、培养学生小组合作意识和想象能力。

4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。

教学重点。

1、易错字较多，培养学生独立识字能力。

2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。

教学准备。

1、收集有关抗日战争的资料。

2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。

一、导入。

老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）。

二、新课。

（一）自学。

1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。

2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。

3、自检识字情况。

（二）识字。

2、小组合作识字。

3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。

4、交流识记方法。

（三）写字。

1、示词语，讨论加点字应注意什么。

玩耍、危急、含着、染红。

2、示范书写。观察摹仿。

3、独立书写。自检互评。

4、同桌听写，巩固记忆。

（四）交流。

1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？

2、小组讨论，交流所得。

3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？

4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。

学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。

（五）诵读。

1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。

2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。

3、配乐朗诵。

这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。

（二）交流。

1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。

他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。

2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。

3、谈一谈你学习了这一课的收获。

4、学习在阅读中联想。

见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。

（三）练习。

1、读拼音、写词语。

玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住。

2、形近字组词。

耍、要；含、念；杨、扬；染、势。

3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。

英勇地　牺牲王二小在山间。

4、照样子改写句子。

例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。

敌人被王二小带进了们的埋伏圈。

（1）我把苹果洗给别人吃。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十六

一、导入【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】。

小朋友，你们喜欢听歌吗？今天老师为你们带来了一首歌，请大家认真地听。（播放歌曲）。

你们知道歌里唱的是谁吗？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我们的放牛郎王二小。板书：二小放牛郎。

同学们看，图上画了什么？（牛儿在吃草）牛儿在山坡上悠闲地吃着草，散着步，可是放牛的王二小哪里去了呢？请同学把书打开到17课，自己来读一读《歌唱二小放牛郎》。

在书中，你读出了二小是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢，机智）。

同学们真棒，那同学们是在课文的哪些地方读出了二小是个勇敢、机智的孩子呢？（出示全篇课文）。

二、第三段。

你能把第三段读给大家听听吗？你能说说为什么这段能体现二小的勇敢、机智呢？（你真棒，是个善于在读书中思考的孩子。）。

敌人到了山口却迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么，会说些什么话呢？请小组内互相讨论讨论。

如果你就是在山口迷了路了敌人，你会怎样叫二小给你带路呢？

聪明的二小们，你们怎么回答敌人呢？（指名回答）。

那二小真的是这样想这样做的吗？

对呀，二小这是在——假装顺从，却自有主张。

如果你正在山坡上放牛，敌人抓住了你，要你给他们带路。你会是什么样的表现呢？

谁愿意把二小的沉着，冷静用读书声表现出来呢？

三、第四段。

课文还有别的地方也让你读出二上的勇敢机智来吗？这样吧，再各自轻声地把课文读一读，找找看。

指名回答。

你能把这段读给大家听听吗？

也请你说说为什么你会认为这段写出了二小的勇敢机智呢？

四、第二段。

小朋友读得真棒，老师仿佛看到了八路军叔叔从山坡冲下来消灭敌人的情景啦！那小朋友们知道敌人为什么要到山里去吗？带着这个问题，请同学自己读读第二自然段。

是呀，山里面还有许多八路军，他们不但要指挥老百姓和鬼子作斗争，还要给前方打仗的八路军叔叔们提供粮食和药品。山里面还藏着几千个老乡。敌人想通过扫荡，找到他们，杀害他们。

在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。（点扫荡）敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来无尽的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋。日本鬼子在中国犯下了滔滔罪行，他们使用了各种罪恶的手段残暴地对付着中国人民，在中国广大的土地上进行着最野蛮、最残暴、最惨绝人寰的大破坏，大屠杀。他们所到之处是尸骨未遍地，寸草不生。许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。在日本侵华那段时间里，中国人一直饱尝着“亡国奴”的悲惨滋味。

五、第五段。

当这么残暴的敌人知道二小骗了他们后，他们是怎样对待二小的呢？指名读第五段第一句。

残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。请同学们跟着我来读一读这一句话。

日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗？那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读：八路军叔叔——齐。

二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗？请女生读第一句，男生读第二句。

六、第六段。

（出示二小牺牲图）我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。让我们带着对二小的思念轻轻地读读这一段话吧。谁愿意将对二小的思念读出来呢。

让我们带着对王二小的思念，一起来读读这一段。

（放第一段音乐，师生跟唱）。

七、读全文。

同学们，时光在匆匆流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读再一次地歌唱二小放牛郎。（）生齐读全文。

八、说话。

我想对王二小说：“你真了不起！”

——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。

——我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。

九、拓展。

在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄们，有淘气可爱的嘎子，临危不惧的雨来，还有向住革命的潘东子。他们和敌人斗智斗勇。尽显了小英雄的本色。课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读。

十一、希望。

“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了······”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，优美的旋律和感人的故事影响了一代又一代的人们。它不仅是怀念那些为了革命事业献身的人们，更是表达了我们对和平生活的渴望。真诚希望历史的悲剧不再重演,让和平之光永远照耀地球！

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十七

这是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

教学片段。

师：人们要歌唱王二小，那他究竟是个怎样的孩子呢？请大家带着这个问题在小组内讨论，并用朗读展示给大家。

生：小组学习。

生：王二小是个很勇敢的孩子。

师：你们从哪看出来的？

生：敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。抓住了二小叫他带路。他假装顺从自有主张。

师：他读得很有感情。我们班一定有读得更好的。谁还想读？

生：赛读。

师：敌人要二小带他们去哪里？去干什么？

生1：到山口。

生2：到山里。

你从哪知道的？

生2：我从第二节知道的。敌人要到山沟里去“扫荡”。那里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。

生1：不，我不知道他们在哪。我还要去放牛呢？

师：你这是在反抗。

生2：二小会说：“好，我带你们去。”

师：敌人叫干什么就干什么，这就是----------。

生：顺从。

师：二小是这么说的，他也是这么想、这么做的吗？

生：不是，他是想把敌人领进我们的埋伏圈。

师：好，这就是假装顺从，自有主张。

生：我们从第五节知道二小很勇敢。他为了救老乡和后方机关牺牲了。

敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。

师：像你这样读，二小死不了。

生：赛读。齐读。

生：我们从第4节知道二小很勇敢。(小组齐读)。

组2、组3用各自的方法读。

师：看到大家读得这么起劲，老师也想读。这节中，大家只读“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”剩下的由老师读。

师生合作。

生：二小还是一个很有智慧的孩子。

师：从哪看出来的？

生1：他把敌人骗了。

生2：敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。

生3：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。

师：多么机智勇敢的孩子。我们把这个故事连起来读一遍。(第五节的第一句由老师一个人来读。)。

师生合读。

师：王二小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换来了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。

播放课件。(电影与2—5小节配套并伴有歌曲、歌词)。

师：此时此刻，你想对王二小说些什么？

生1:王二小，你用自己的生命换来的别人的安全。

生2：王二小，你真是一个机智勇敢的小英雄。

生3：王二小，我们会记住你的。

生4：王二小，没有你就没有我们今天的幸福生活。

师：是呀，没有王二小，没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。

同学们，时光在匆匆地流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读来尽情表达我们的感情吧。

有感情朗读全文。

评析：

一、听唱歌曲，整体感知。

板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。

二、图文结合，想象补充。

知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

三、朗读背诵，体验“高峰”

语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。

最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。

歌唱二小放牛郎教学设计反思篇十八

1.认识15个生字，会写10个字，认识多音字“挑”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词汇。

3.激发学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。

这个故事发生在抗日战争时期的一个北方山区，对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”、等都是生疏的事物，这对学生理解课文、体验情感会有一定的障碍。教学中，老师可以引导学生课前通过看电影、电视片、采访年长的亲人。使学生对那个时代有一些感性认识。至少能明白中国人民。王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习课文。

教学时还可以启发学生想象王二小的动作、他与敌人的对话、牺牲时的场面。

在教学本课时可以和音乐课结合起来。本课以儿歌的形式编写了王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的瘟病开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从面引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。

在教学生字时可以继续培养学生的自学能力。可以采用学生间的互帮互学，采用小组之内或同位之间借助后面的生字条学习。老师一定要做好检查。

在指导书写时着重指导：“耍”、“急”、“昏”。“耍”写字时注意要和“要”区别开来，下边的“女”字横要拉长，托住上边的“而”字才好看。“急”中的“彐”写在中间，里边的横要压横中线。“昏”第三笔横稍向上翘，第四笔“”要拉长，拉到横中线位置再出现。

一、比一比，组词语。

耍（）坡（）扬（）。

要（）披（）场（）。

二、想一想词语的特点，再照样子写几个。

昏头昏脑。

三、照样子连一连，先组字再组词。

皮而氏扌今。

爪日口女土。

（）（）（）（）（坡）。

（）（）（）（）（山坡）。