2023年秦兵马俑课文教学设计(通用8篇)

总结是对过去的回忆，对现在的反思，对未来的展望。在写总结时，要注意积累和总结正面的经验和教训，发现问题并思考解决方法。以下是小编为大家整理的一些运动训练计划和健身建议，供大家参考和实践。

秦兵马俑课文教学设计篇一

3、感受兵马俑的威武雄壮体会中华文化的博大和历史的悠久

1用搜索关键词的方法阅读文章，了解兵马俑的特点及价值。

2、感受兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久

一、预习探究

1、谈话导入

2、板书课题，检查生字词

（俑：古代殉葬的偶像。）

3、介绍课前搜集到的关于兵马俑的资料。

二、合作交流

1、浏览课文找出对兵马俑的总体评价——

2、自读课文，看看兵马俑究竟为什么得到世界各国人民的盛赞？

3、生自由读课文，圈画关键词语试着用关键词语概括文章主要内容。

三、品读体验

1、小组间交流反馈“为什么得到世界各国人民的盛赞？”的原因

2、学生反馈，教师适当板书：

1）气势恢宏、规模宏大、结构严谨。

2）传神、栩栩如生、神情各异

3）令人惊叹、无限自豪

3、文章中那些句子最能体现兵马俑的这些特点？结合具体的句子，以小组为单位，讨论并整理。

4、小组反馈，师适当总结，

5、全文小结

2）兵马俑是世界上八大奇迹之一，它在古都西安，如果对西安或秦王朝感兴趣，那课下我们可以去查询更多的资料。

四、拓展延伸

创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）

2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）

五、板书设计

秦始皇陵兵马俑

地下大军

高超艺术

制作技术

秦兵马俑课文教学设计篇二

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

课件。

一课时。

1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)。

1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

2、交流反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

(1)出示一号坑的视频，直观感受。

(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。

引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

一)学习4-7小节。

1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?

2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)。

3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?

将军俑：威武、神态自若。

武士俑：高大威猛。

骑兵俑：能骑善射。

马俑：惟妙惟肖跃跃欲试。

在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

二)学习“神态各异”

1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。

(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：

有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)。

2、读完之后，你有什么想说的吗?3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)。

怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)。

1、出示题词。

2、学生写题词。

3、交流题词。

总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

秦兵马俑课文教学设计篇三

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的"世界遗产"。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的"世界遗产"的兴趣。

设计理念。

本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个“纲”，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学习的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的.独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。

教学目标。

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教具准备：

课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）。

2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

1、自由读课文。

请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？

2、交流反馈，引出句子：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

2、交流反馈。

句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近xxxxx平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。

（3）指导朗读。

句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

（1）出示一号坑的视频，直观感受。

（2）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：

中华第一帝，世界第八奇。

引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？

一）学习4-7小节。

1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？

2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子（。生默读，画句子。）。

3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？

将军俑：威武、神态自若。

武士俑：高大威猛。

骑兵俑：能骑善射。

在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗？而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

二）学习“神态各异”

1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。（出示文字）。

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）。

2、读完之后，你有什么想说的吗？

3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）。

怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）。

秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

1、出示题词。

2、学生写题词。

3、交流题词。

六、课外延伸。

总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

[板书设计]：秦兵马俑。

规模宏大。

类型众多。

个性鲜明。

秦兵马俑课文教学设计篇四

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教学目标。

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教具准备：

课件。

教学时间：

一课时。

教学过程。

一、激趣导入：

1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)。

二、初读课文、整体感知。

三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

2、交流反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

(1)出示一号坑的视频，直观感受。

(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。

四、品词析句，在文本语言中动情(学习类型众多、个性鲜明)。

引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

一)学习4-7小节。

1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?

2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)。

3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?

将军俑：威武、神态自若。

武士俑：高大威猛。

骑兵俑：能骑善射。

马俑：惟妙惟肖跃跃欲试。

在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

二)学习“神态各异”

1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。

(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：

有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)。

2、读完之后，你有什么想说的吗?3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)。

怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)。

五、升华感情秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

1、出示题词。

2、学生写题词。

3、交流题词。

六、课外延伸：

总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

秦兵马俑课文教学设计篇五

1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法，理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。

2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的，并且理解第三自然段的写作顺序和作者观察兵马俑的顺序。

3、通过演绎重点词、品读、比较等方式，感悟第四自然段的写法，尝试进行课堂小练笔。

4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。

一、释题导入

1、导语

2、解释课题

解释俑：

古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。

二、整体感知，交流反馈

1、自由读课文

要求：

将课文读准读通，思考：课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的？

2、交流反馈

（1）指名交流难读的字词。随机正音：气氛、背负等词语。

（2）投影出示：“临”的解释，辨析多义词“临战”的意思。

（3）交流：第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。

三、学习第三自然段

1、默读第三自然段：兵马俑军阵给你留下了什么印象？哪句话概括了这个特点？

2、引读分述句，感受兵马俑的阵形。

出示军阵图，教师指图，学生读相关的语句，教师读结尾的总结句。

3、理解写作顺序，完成课后第三题

投影出示，讨论解决

4、朗读，表现威武雄壮的军阵。

5、采用分——合——分的读书方式，表现整段的结构。

过渡：

四、学习第四自然段

1、自由读第四小节，说说近看兵马俑，给你留下了什么印象？

引出总起句

2、解释“神态各异、栩栩如生”

3、联系具体的句子，感受“神态各异、栩栩如生”：读句，说自己的理解，随机理解相关词句。

4、比较分述的三个句子，发现在句子的结构上有什么共同的特点？（先写外貌和神态，再写作者的猜测和估计）

5、通过引读、换词等方式，感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。

6、出示秦始皇兵马俑的资料卡：总共有8000多个兵马俑；按照身份，可以分为将军俑、武士俑等。

出示图片，讲解：8000多个兵马俑，个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”，这真是“世界第八大奇迹”！

7、选择一种兵马俑，练笔：学习第四自然段的写法，尝试写一个兵马俑。

8、交流、反馈。

五、小结

1、引读最后一个小节，感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。

2、出示拓展资料，引导课外阅读

秦兵马俑课文教学设计篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

多媒体教学课件。

一、激趣导入，设置悬念。

1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）。

2、板书课题，激情导入：

今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。

二、快速浏览，抓住特点。

学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

三、精读课文，体会特点，学习写法。

1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、交流感受，指导朗读。

（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

3、重点学习将军俑。

（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）。

（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）。

（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）。

a、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

b、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

c、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

d、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

e、生上台模仿，师生评价。

g、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）。

（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

4、指导自学。

（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态。

（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）。

（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

a、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

b、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）。

c、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）。

（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

四、欣赏视频，升华感情。

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）。

3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！

秦兵马俑课文教学设计篇七

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课个生字8个，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4.凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑的资料。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1.指名朗读生字、找出新词。

2.意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3.朗读词语。

4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5.从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

四、精读第二段。

1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4.有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字。

1.老师示范。

2.学生描红。

六、作业抄写词语感情朗读课文。

第二课时。

一、复习。

1、听写词语。

2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

二、精读第三段。

1.学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

2.自学课文第三段完成表格。

兵马俑。

类型众多个性鲜明。

将军俑　久经沙场，肩负重任。

武士俑　威武凝重。

骑兵俑　勇猛善战。

兵车俑　分工明确，各司其职。

弓拏手　张弓搭箭，神情专注。

马俑形体健壮，跃跃欲试。

3.朗读有关语句。

4.学习第10节引读。

5.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段。

1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）。

2.找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）。

3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文。

1.课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业。

有感情地朗读课文。

板书：

规模宏大。

个性鲜明。

秦兵马俑课文教学设计篇八

成章小学  王正丰。

上周，王惠珍老师为我们课题组老师带来了一堂精彩的网络教学课——《秦兵马俑》。这一课的教学主要是为了解决上一次刘娟老师《麋鹿》一文网络教学中所存在的问题而决定教学的。上一堂刘老师的课，学生的课堂表现应该说还是不错的，但老师对课堂的驾驭和调控做得不是很到位，在课题组老师评课时，大家指出了存在的问题：网络课千万不能上成“放羊式”随心所欲的课，教师的主导作用还是要充分发挥。

如何实现老师对课堂的驾驭、实现对课堂教学节奏的把握就成了王老师这一课的教学重点。《秦兵马俑》这篇课文主要通过对秦兵马俑宏大的气势及兵马俑的神态各异、类型众多，是不折不扣的艺术珍品这两部分，从而赞叹我国古代劳动人民高超的艺术才智，指出秦兵马俑不愧世界第八奇迹。文中，秦兵马俑神态鲜明、类型众多，是不可多得的艺术珍品这一部分是文章的描述重点。而本堂网络教学的内容也正确定在这一部分上。

从本堂课的教学上，我们可能说王老师出色地完成了本节课的教学意图，达到了本堂课的研究目标。在教学中，王老师收放自如，很好地实现了网络课上节奏的把握，教师的主导作用在充分尊重学生的主体作用的前提下得到了很好的发挥。为什么会有这样的效果呢？我认为主要是以下几方面因素决定的。1）、本堂课学生上网学习时的目标是非常明确的。有的放矢，就不会成为无头苍蝇，自然学习起来学生就不会淹死在茫茫的“网海”里。2）网上呈现的信息以有效信息为主。网站的内容，没有堆砌所能找到的所有信息，制作设计者取舍得当，没有无关信息的干扰，学生学习起来比较专注。3）教师本身的基本素质过硬。无论是组织学生上网学习，还是学生汇报网上学习成果，王老师都是一位积极的参与者、组织者、在其中穿针引线显得游刃有余。

当然，如果我们说，还有什么需要继续努力的地方的话，那就是整个网络课的教学气氛不是很活动，与文本的结合还可以再紧密些。我们不否认，这堂课的学生学习是有质量有深度的。我们可以说，热闹不等于学生思维的活跃，但也能说，冷清的课堂是学生高度思维的结果。还有就是与文本的整合还需要继续进行磨合，这堂课在这一方面有所改善，但还需继续努力。下一堂课，我们安排了庄彩琴老师来进行执教研究课，希望有所突破。

以行动为研究，如果已成为我课题组采用的最主要的方法。通过最近连续几次的研究，我们发现，这是发挥教师个人智慧与团队合作的绝好平台。我们将一如既往地设计——研究——反思——再设计——再研究。