数学捉迷藏教学设计(实用18篇)

在日常工作中，总结能够发现问题，提升效率。突出重点是写一篇较为完美的总结的关键，要抓住最核心的内容。某学术机构总结了一项重要研究项目的成果，供同行们参考学习。

数学捉迷藏教学设计篇一

数学活动是幼儿所喜欢的，但是枯燥单一的学习数字并不受孩子们的欢迎。活动通过游戏的形式来层层递进地引导他们参与活动的乐趣。运用快速记忆法、找数字、摆弄数字卡片等游戏让幼儿饶有兴趣地参与其中。游戏的难度也随着幼儿的掌握情况逐渐递进，让他们在复习巩固数字的同时轻轻松松掌握6以内数的等差关系。

1、巩固认识6以内数字，探索从小到大排列相邻数目之间的等差关系。

2、体验在游戏中获得数学知识的乐趣。

（目标1是技能目标，通过游戏，巩固对6以内数的认识，发现数字之间存在等差关系。目标2是情感目标，在游戏中，让幼儿体验快乐，喜欢数学游戏。）。

重难点：巩固认识6以内的数字，发现数目的等差关系。

1、白板课件。

2、数字卡片若干。

3、操作材料人手一份。

《纲要》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”通过感知6以内数字的等差关系，一方面促进了幼儿对有关数学概念的理解；另一方面它要求幼儿具备相应的思维水平，从而促进思维抽象能力和推理能力的发展。因此要求为幼儿创造出更多的观察、探索、经历、体验的机会，积累和丰富感性体验。让幼儿初步理解数量关系，使其成为思维练习的工具。

根据幼儿的年龄特点和真实的操作能力，我将整个活动的流程设计为：谈话——游戏1——游戏2——游戏3——自主操作。逐层递进，挖掘幼儿对数学学习的兴趣。

师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天呀我们要跟数字一起玩这个游戏。

（通过捉迷藏的游戏，引起幼儿参与活动的兴趣。在生活中，幼儿也会有捉迷藏的经历，可以鼓励让幼儿带着浓厚的兴趣，参与数字捉迷藏的游戏中去。）。

1．演示课件，引导幼儿说出看到的黑点数量，找出对应的数字。（变化记忆的时间，增加游戏难度）。

师：在做游戏之前呀，我们先来练一练本领，在规定的时间内说出你看到的黑色的点。

2、增加难度，在4秒快速反应出看到的黑点数。

3、再次增加难度，在3秒瞬间反应看到的黑点数。

（这一环节的设计缘由来自于综艺节目《梦立方》，人们瞬间记忆的能力是非常强的，能够记住出现在眼前一秒钟甚至更短时间的事物。组织幼儿玩这样一个瞬间记忆的游戏，帮助他们逐渐进入寻找数字的状态。锻炼了他们眼力和记忆力，以数黑点来导入活动，帮助幼儿对数的概念进行巩固。）。

1、演示白板，引导幼儿在颜色相近的图片中，寻找隐藏的数字。

师：数字们躲好了，我们一起来找一找。你是怎么找出来的？原来呀绿色的小圆点中有一些橘黄色的圆点，他们按照这样的路线排列起来的。

（在色盲卡中有很识别数字的卡片，于是选取了6以内的几个数字色盲卡让幼儿来游戏。这一环节，比较简单，数字在图片中虽然颜色相近，但是只要仔细看，一眼就能够看出。帮助幼儿加深巩固对数字的掌握。）。

1、师：孩子们，你们都听过拔萝卜的故事，对吧，想不想也来玩这个游戏啊？

师：谁愿意来做那棵大萝卜？

xx你来拔，拔呀拔，拔不动，谁愿意来帮助他？

刚刚有几个人在拔萝卜？又来了xx，现在有几个人在拔萝卜？拔呀拔，拔不动，我们再请一个，又来了一个，现在有几个？（让孩子来摆数字）。

为什么2后面来了一个，是3呢？原来2和3是好朋友，靠在一起的。

4放在睡得后面呢？为什么？（以此类推）。

2、演示白板：引导幼儿共同发现数目的等差关系。

（这一环节是本次活动的重难点，有了第一环节的`铺垫，幼儿对于6以内数字的认识有了进一步的巩固。于是通过拔萝卜的游戏让幼儿平面直观的初步感受多1的等差关系。通过排序、发现排好的数字之间都相差1，在教师引导下理解等差的概念。）。

师：孩子们，老师这里有一些数字卡片，你去帮它找到好朋友，做完一张请你把它夹到你的小夹子上，可以邀请客人老师帮你检查，好吗！

（这一环节回归到孩子的生活，让孩子在操作中进一步验证数目的等差关系，一方面孩子要观察空格中缺少的数字，同时还要找出相应的数字，对孩子的思维发展又是一个提升；另一方面也激发了幼儿参与有趣的数字活动的兴趣以及肯定自己的态度。）。

数学捉迷藏教学设计篇二

一、活动来源。

二、幼儿情况分析。

三、

活动目标的思考。

虽然，孩子还很小，但他已经是一个小小的社会人，根据幼儿现在的生理和心理发展水平，为了提高孩子动手动脑的能力，提高感觉统合能力，以适应中班，大班，小学和将来生活的需要，为孩子的终生发展打下坚实的基础，我特预设了以三个活动目标：

2、引导幼儿通过观察与思考，创造性地进行游戏活动。

活动难点：能创造性的进行游戏活动。

四、教具，学具的思考。

1、知识经验的准备：创设生动的生活情景，让幼儿感知方位词的含义，初步积累方位经验。

五、教法的思考。

本次活动中我运用了。

2、课件演示法，通过直观形象的画面观察，直观的感受到小猫的藏身之处，助于孩子理解方位词的含义，3、引导发现法，引导幼儿有序地观察，形成良好的观察习惯，让幼儿体验发现的成功感，4、启发提问法，给孩子常见的物品，引导孩子思考，怎样利用这些物品进行游戏，形成幼儿学习数学时最珍贵的“创造性思考”

六、学法的思考。

七、

教学。

程序。

1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。

当门外想起了急促的敲门声时，老师打开门，猫妈妈端着一个空摇篮走进教室。焦急的询问并请求帮助，“崔老师，刚才，我的小猫在摇篮里睡觉，我就出去买菜了，可回来后小猫就不见了，我看不见他们，好担心，好着急哦！请您帮我找到我的小猫吧！

2、观察课件，继续设置情景，以观察的形式帮助幼儿理解方位词。

老师：“猫妈妈别着急，我们小e班的小朋友都会帮助你的”“他们会不会是藏在房间的什么地方呢？”“谁的小眼睛最能干，能发现小猫藏在哪里？”

1）引导孩子观察教室里都有什么物品可以让小猫藏身。

5、结束部分。

老师：孩子们，我们玩了这么长时间了，到了该解便的时间了，每一位小猫都要跟着妈妈到厕所去解便，才不会把臭臭的大便，小便拉在裤子上哦！这个环节渗透了健康领域的意识，使孩子养成定时解便得习惯，八、活动建议：

在区角中可引导幼儿观察物品的摆放位置，并尝试用方位词描述。

在区角中活动，使幼儿获得的经验的一巩固和迁移。

数学捉迷藏教学设计篇三

活动目标：

发现动物的不同特征，体验观察的乐趣，提高幼儿观察的细致性。

感知动物的排列，了解序列的初步知识，锻炼幼儿的记忆力。

活动准备：

ppt图片。

活动过程：

找背影。

请幼儿说说自己认识的动物。

出示图一，请幼儿辨认图片中的动物形象。

引导幼儿认识图片中的动物，学习用“x排第x个”来描述动物的位置。

捉迷藏。

出示图二，找找看，谁藏起来了？（大河马）。

出示图三、四，请幼儿找一找谁又藏起来了？

在捉迷藏游戏中，引导幼儿细致观察，帮助幼儿记忆动物的排列。

邀请小动物。

出示图五，你能说说小动物都在哪个位置吗？

在教师帮助下，幼儿回忆动物的排列。

向孩子推荐图书。

小朋友觉得今天和小动物做游戏好玩吗。其实，这些都是这本图画书上的，如果你还想和小动物们玩，就去看看这本图画书，上面还有更多好玩的呢！

数学捉迷藏教学设计篇四

一、教学目标：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。

2、了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。

3、尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践能力和创新精神的一种体现。

4、通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和热爱。

二、教学重点难点：

1、能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌词即兴编创。

三、教学准备：

多媒体课件、电子琴、录音机、磁带。

四、教学过程：

（一）以情感为纽带，组织教学。

随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。

（二）新歌教学。

1、质疑引趣，导入新课。

播放多媒体课件，出示春、夏、秋、冬四个季节娃娃的图画。

师：这四个娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四个季节。

师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？

师：那你们说有一天它们会不会碰到一起呢？

师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩游戏，在捉迷藏呢！你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？让我们一起来听首歌吧！

2、听范唱，教师带学生一起跟音乐表演。

3、“寻找四季”。

（1）师：春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？

（2）课件出示：打乱的歌词。

（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。哪个小组先找就已哪个季节命名。

（4）老师分别唱出这四句歌词并请各小组模唱。

4、完整学唱歌曲。

（1）老师唱前半部分，学生分组唱后半部分。

（2）跟琴和老师学唱前半部分。

（3）根据出现的问题有针对性地指导。

附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。

5、完整演唱歌曲。

6、歌曲处理。

师：前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。

师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？

7、完整表演歌曲。

学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。

采用多种演唱形式，如：分组唱、师生接口唱等等。

（三）创编活动。

师：在这四个季节里，除了藏在歌曲所描绘的地方，你还会藏在哪些地方呢？（师唱学生创编的歌词。）。

1、学生分组创编歌词。

2、学生分组表演所创作的歌曲。

（四）结束教学。

教师小结，布置学生收集各种关于四季的'歌。

数学捉迷藏教学设计篇五

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学会正确的计算十几减9的退位减法。

对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

课件、小棒、圆片。

一、情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3、引导学生提出问题、解决问题。

生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）。

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13—8=5（人）。

师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）。

同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班交流，师整理板书。

（1）数数法从13里面1根1根地减。

师板书：数。

（2）把8分成3和5。

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13—3=1010—5=5。

（3）破十法把13分成10和3先用10—8=2，再用2+3=5。

师板书：10—8=22+3=5。

（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13—8=5。

师板书：8+（）=13。

师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？

师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16—8=”你是这样算的？

师板书：16—8=（8）10—8=22+6=8。

4、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。

12―8＝17－8＝。

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法。

1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。

2、完成课本第5页练一练第2题。

生独立完成，说一说是怎么画的。

3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）。

师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的`计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习（3页第3题）。

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）。

五、总结评价。

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）。

师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）。

七、作业布置：

巩固并练习十几减8的退位减法。

捉迷藏。

十几减8的退位减法。

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？13—8=5。

方法：（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5。

（2）把8分成3和510—8=2。

13—3=102+3=5。

10—5=5。

（4）8+（）=1313—8=5。

数学捉迷藏教学设计篇六

1、会认读数字1和2，能理解数字的实际意义。

2、初步学会数的形成，知道一个数添上"1"能形成另一个数

3、培养幼儿的观察力和概括能力。

1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。

2、《数学》上p.1。

一、认识数字1、2的实际意义

--教师根据画面自编《捉迷藏》的故事，激发幼儿学习兴趣。

--说一说，大树后面藏着几头狮子？可以用数字几来表示？教师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字１可以表示一头狮子。

--想一想，树上有１只松鼠，怎样才能变成２只松鼠？引导幼儿说出１只松鼠再添上１只松鼠，合起来就是２只松鼠。

--让幼儿在图中找出数量是１和２的其它动物（或其它物品），并用语言正确表述。

--说一说，树干上藏着的数字分别是什么？

二、引导发现

--说出数字１和２分别象什么，教师引导幼儿由数字联想到许多物体的形象及时肯定幼儿的每一个创意。

--教师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从周围环境中寻找数量１或２的物品。

三、活动结束

四、课后回顾

数学捉迷藏教学设计篇七

歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。

本课是溶歌曲、律动、表演、创编为一体的较为全面的中年级综合课，在本年级段中有承前启后的作用。

1、通过游戏、情境表演等活动，激发学生对歌曲的情感，沉浸在歌曲的演唱、表现中。

2、通过多种形式的体验，增强三拍子歌曲的演唱能力。

能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

附点八分音符的掌握。

一、感受三拍子的`强弱。

歌曲《小白船》导入。

跟老师一起动一动。这首小白船好听吗？它是几拍子的？

三拍子的强弱规律怎么拍？

下面我们来合作为音乐伴奏，徐老师用碰铃打强拍，你们拍手打弱拍。行吗？先试试看。

谁来当小老师？

你还能用双响筒把弱拍拍出来吗？徐老师教你个办法能整齐的拍？可以先空一拍，谁还愿意上来。我们来试试看。

二、感受乐曲旋律的起伏和3拍的连音。

1、这一段音乐就是歌曲《捉迷藏》。它给你带来什么感受？（轻松、愉快）。

2、跟着老师用动作来感受一下音乐的起伏。

3、音乐什么地方给你一种拖长的感觉？在哪里？你能用这个延长的动作把它表示出来吗？（就做长音）。

5、让我们再来感受一次。

6、用lu来唱一唱，师弹琴伴奏。

三、节奏游戏。

a）对，就是这个节奏，跟我念一念。这是个附点节奏。

b）我们用这个好听的节奏来造个句子，老师先来（沙沙沙沙）位置高，要有3拍子的感觉。

歌曲学唱。

1．初听歌曲。

1）提问：

歌曲里唱的是什么游戏？（春夏秋冬四个娃娃捉迷藏）。

她们是怎么捉迷藏的？

她们在捉迷藏时的心情是怎样的？（轻松、愉快、窃喜）。

3．学唱歌曲、歌曲处理。

我们来唱一唱。（跟琴两遍）。

这首歌听起来是那么轻松、活泼，但老师还发现有一个地方有些激动，你知道在哪里吗？

为什么你感觉到这里比较激动呢？（音高了）我们该怎么唱？力度可以强些。

激动之后，又变得怎样了？（音低了）而且钻入谷堆堆，缩进棉褂褂是种什么感觉？（窃喜、有趣）。

你们能把它唱好吗？再来唱一遍。

看着老师的指挥来唱。

五、音乐游戏。

2）藏的真好，还想来吗？

二、结束部分。

唱四季的歌还有很多，比如：小雨沙沙，柳树姑娘，秋天多么美等等。课后同学们可以找一找有关四季的歌曲，听一听，唱一唱。老师今天带了大家最熟悉的《春天在哪里》送给你们。

数学捉迷藏教学设计篇八

学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。

学习目标：

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。

学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

学习过程：

一、情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3、引导学生提出问题、解决问题。

生：我发现了一个数学问题――13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）。

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人）。

师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）。

同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班交流，师整理板书。

（1）数数法从13里面1根1根地减。

师板书：数。

（2）把8分成3和5。

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=1010-5=5。

（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5。

师板书：10-8=22+3=5。

（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5。

师板书：8+=13。

师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？

师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？

师板书：16-8=（8）10-8=22+6=8。

3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。

128＝17－8＝。

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法。

1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。

2、完成课本第5页练一练第2题。

生独立完成，说一说是怎么画的。

3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）。

师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习（3页第3题）。

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）。

五、总结评价。

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）。

师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）。

捉迷藏。

十几减8的退位减法。

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？13-8=5。

方法：（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5。

（2）把8分成3和510-8=2。

13-3=102+3=5。

10-5=5。

（4）8+（）=1313-8=5。

教学反思：

十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的.。我想对学生来说应该不是很难。列出15－8的算式后，学生的算法很多，整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。在算法的交流中我让他们进行了对比，得出“破十法”比较容易理解，还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。在实际运用中，我要求不同的学生用适合自己的方法。对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法，而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算。经过明确地要求后，学生一开始算时还是有些慢，但经过一定的练习后已有了明显地提高。

数学捉迷藏教学设计篇九

1、体验在数学活动中找规律快乐。

2、能认真观察物体的颜色排列规律，并按规律进行排列。

3、学习用多种方式探索和寻找物体的排列规律。

1、按红、黄、黄规律穿成的花瓣项链，盒子，记录纸，水彩笔。

2、幼儿分组练习操作材料。

1、出示直线型花瓣项链，引导幼儿观察项链的颜色排列规律。

(1)请幼儿讨论花瓣颜色的排列顺序。

(2)教师将幼儿的讲述内容用颜色标记做记录。

2、出示环形花瓣项链，感知环形项链的颜色排列规律。

(1)将直线形项链连接，引导幼儿观察其颜色排列规律。

(2)教师根据幼儿讲述内容用颜色标记做记录。

(3)教师引导幼儿沿相反方向观察项链颜色排列顺序，并记录排列规律。

(4)让幼儿观察、比较不同方向花瓣排列的顺序。

3、游戏：“猜一猜”。

(1)将项链中的一部分藏在盒子里，请幼儿猜猜盒子里藏的是什么颜色的花瓣。

(2)教师记录幼儿的猜测，再打开盒子，进行验证。

(3)根据幼儿掌握情况，隐藏不同数量的花瓣再次进行游戏。

4、幼儿分组操作，教师巡回指导。

(1)教师简单介绍操作内容、操作方法。

(2)幼儿操作。

第一、二组：画一画。

方法：请幼儿从串珠卡片中抽出一张，根据卡片上的提示在白纸上画出一串项链。

第三、四组：猜一猜。

请幼儿猜一猜山洞和大树后面藏着什么样的动物和娃娃?

5、活动评价。

引导幼儿观察、感知生活中一些物体上的花纹排列规律，如地垫、餐桌布、床单、衣服等，丰富幼儿有关排序的经验。

数学捉迷藏教学设计篇十

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。

2、了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。

3、尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践能力和创新精神的一种体现。

4、通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和热爱。

1、能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌词即兴编创。

多媒体课件、电子琴、录音机、磁带。

（一）以情感为纽带，组织教学。

随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。

（二）新歌教学。

1、质疑引趣，导入新课。

播放多媒体课件，出示春、夏、秋、冬四个季节娃娃的图画。

师：这四个娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四个季节。

师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？

师：那你们说有一天它们会不会碰到一起呢？

师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩游戏，在捉迷藏呢！你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？让我们一起来听首歌吧！

2、听范唱，教师带学生一起跟音乐表演。

课件演示《捉迷藏》课题，同时播放范唱。

3、“寻找四季”。

（1）师：春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？

（2）课件出示：打乱的歌词。

（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。哪个小组先找就已哪个季节命名。

（4）老师分别唱出这四句歌词并请各小组模唱。

4、完整学唱歌曲。

（1）老师唱前半部分，学生分组唱后半部分。

（2）跟琴和老师学唱前半部分。

（3）根据出现的问题有针对性地指导。

附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。

5、完整演唱歌曲。

6、歌曲处理。

师：前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。

师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？

7、完整表演歌曲。

学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。

采用多种演唱形式，如：分组唱、师生接口唱等等。

（三）创编活动。

师：在这四个季节里，除了藏在歌曲所描绘的地方，你还会藏在哪些地方呢？（师唱学生创编的歌词。）。

1、学生分组创编歌词。

2、学生分组表演所创作的歌曲。

（四）结束教学。

教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。

数学捉迷藏教学设计篇十一

课前思考。

本节课是退位减法的第二节课，学生已经有了十几减9计算方法的的基础，通过知识的迁移，一般都能探索出十几减8的计算方法。教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境，帮助学生学习十几减8的计算。情境图中的数学信息用不同的方式来呈现，引导培养学生通过多种途径获取数学信息，并用数学语言表达数学信息进而提出数学问题的能力，并借助情境图的表述，让学生初步体会理解减法是“已知总数和一部分求另一部分”的含义。

教材通过三个问题从具体到抽象一步步抽象出十几减8的计算方法，探究过程通过小棒、计数器、数线图、画图、想加算减等多种数学表征手段，找出多种计算方法，让学习真正发生，理解退位减的知识本质，通过画图、想加算减等方法渗透早期代数思维。

通过算法的观察对比，引导发现十几减8的快速计算技巧，进而快速算出结果，提高计算技能，通过对学法的回顾，提升学习力。

1．经历在具体情境中发现数学信息、提出问题和解决问题的过程，提高语言表达能力和解决简单实际问题的能力。

2．凭借已有经验和动手操作、交流等多元表征手段，自己得出计算十几减8的各种算法，体会算法的多样性，初步感知早期代数思维。

3．通过操作、游戏等活动，感受减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的意义和乐趣。

探索并掌握十几减8的计算方法，能正确进行计算。

自主探索和表达十几减8的计算方法。

小木棒、计数器、花和叶形状的计算图片、课件。

一、复习旧知，铺垫迁移。

1、出示口算卡，直呼得数。

谈话：同学们算的真快，说说你是怎么算的？（十几减9，个位数加1）。

（设计意图：复习十几减9的快速算法，引发学生对十几减8算法的猜想）。

2、我会填。（板书在白板上备用）。

8+（）=13。

8+（）=15。

8+（）=14。

8+（）=17。

8+（）=12。

8+（）=16。

（设计意图：填写等式中的加数，为本节课“想加算减”的算法做铺垫，渗透早期代数思维，同时也为本节课的下一个环节的练习做准备）。

二、多元表征，探索新知。

1、出示“捉迷藏”图。引导学生观察，看图说图意。

提问：仔细观察，你发现了什么数学信息？

根据这两个数学信息你能提出什么数学问题？

谁能把信息和问题连起来说说？

“有13个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏，现在花园里还有8个人没藏，藏起来的小朋友有多少个？”

2、启发学生想一想怎样列式，怎样计算。13-8=。

提问：为什么用减法计算呢？根据学生的回答板书：

（设计意图：借助情境图培养学生的观察力、提取数学信息、提出数学问题的能力和数学语言的表达能力，初步感知“三句话”简单应用题的结构，用大括号板书数量之间的关系，让学生理解减法是已知总数和部分数求另一个部分数的本质含义。）。

3、操作探究算法。请同学们用小棒代替图中的小朋友先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。还可以怎么算。

（1）、教师巡视，观看并指导学生摆小棒。

（2）、学生汇报两种不同的拿小棒的方法。学生上台投影演示自己的方法。

（3）、课件动画演示，同时整理板书重要的三种算法：

师：我们回顾一下刚才同学们拿小棒的方法。

第一种演示：先把摆好的13根小棒分成10根和3根，再从10根里拿掉8根，把这剩下的2根加上原来的3根，就得到还剩5根。

引导整理并板书方法一：10-8=2。

2+3=5。

第二种演示：8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根，再从10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。

引导整理板书方法二：13-3=10。

10-5=5。

第三种演示：计数器动画演示（个位上3颗珠子不够，把十位上的一颗珠子退掉，个位添上10颗，再从个位上去掉8颗珠子）。

提问：这种算法也就是上面的第几种方法？

师：因为各位3不够减8，所以要退掉十位的一颗珠子，也就是10颗，在各位加拨10颗，再去掉8颗，像这样各位不够减，要退去十位上一颗珠子的减法，数学上叫做退位减。

卡片出示：19-8=。

这两个减法是退位减吗？为什么？等于多少？

第四种演示：数线图演示两种算法。

第一种是一步一步的退回8步，也就是减8，这就是我们板书的第几种方法？（第一种方法）第二种是先退回3步，再退回5步，也就是先减3再减5，又是第几种方法？（第二种方法）。

还有其他算法吗？根据学生回答板书第三种算法：8+（5）=13。

13-8=5。

师：根据加减法之间的关系也可以快速算出结果。

（设计意图：探究和表述十几减8的多种算法是本节课的重难点，学生通过动手操作小棒等学具、观察课件动画演示、交流分享等多元表征方法，让学习真正发生，深入理解十几减8退位减的算理。小棒是学生比较熟悉的一个直观模型，计数器能更好地体现“位值”，凸显“借一当十”，使学生体会退位减的含义。数线可以很好地体现数序，体现多种数数方法，可以记录计算的过程和结果。三种模型由直观逐步走向抽象，结合使用，丰富并发展了学生对算理的理解，课件边回顾演示边板书相应算法，完成从直观表征到符号表征再到数学算式表达的抽象概括过程。提升学生的数学素养。）。

4.算法的对比提升。

根据学生的回答进行及时的反馈。

请学生根据规律快速说出得数。

8+（5）=13。

8+（7）=15。

8+（6）=14。

8+（9）=17。

8+（4）=12。

8+（8）=16。

（设计意图：算法只对比不优化，通过算法的观察对比，深入理解算理，引导观察第一种算法发现规律：十几减8，个位数加2.从而找到快速算法，提高观察能力和计算能力。通过第二种算法的回顾，理解退位减就是个位不够要十位退一的含义。在“想加算减”的方法中，及时反馈，加深加减互逆关系的理解，再次渗透早期代数思维。）。

三、巩固应用，深化拓展。

1、“练一练”第1题。用你喜欢的方法算一算。

指名口答得数问：说说你用哪种方法算的.？

卡片出示一组题抢答得数：12-8=。

（设计意图：前两题学生对“个位数加2”的算法进行巩固，后一组直呼得数的抢答训练提升计算技能，达到脱口而出的效果。）。

2、插花盆游戏：全班学生拿出教师课前准备的算式，有的在“花”图案上，有的在“叶子”图案上，白板上有四个分别标有7、6、4、9花盆，每个学生算出手中图案上算式的得数，找到自己的花盆上台“插”好。

（设计意图：以游戏的形式进行计算，目的是调动学生的学习兴趣，将枯燥的计算寓教于乐。全班学生要算出自己手中的算式，游戏过程中又要算出其他同学的算式，练习面广，较好的巩固了本节课的知识，提升计算力。“11-7”是下节课的内容，在此出现可激发学生的思维，学以致用，培养学生运用所学方法解决新知识的能力。）。

四、学法回顾，提升素养。

（设计意图：通过对学法的回顾，让学生初步体会数学学习研究方法，感受用小棒代替实物到用符号代替实物到数学算式表达的知识抽象过程和符号意思的渗透，初步感知仔细观察发现规律的学习方法，体会观察在学习中的重要性，提升学生的学习力。）。

数学捉迷藏教学设计篇十二

1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。

2.能正确计算十几减8的减法。

3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。

4.培养学生迁移知识的能力。

以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。

体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

观察数学情景图，你发现了什么数学信息？

生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？

师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？

生：同意。

师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？

生：同意，我还有其他想法。

师：你能用算式解决这个数学问题吗？

生：13-8=。

师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求。

1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。

2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。

3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。

师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？

生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。

生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13所以13-8=5.

数学捉迷藏教学设计篇十三

教学内容：

教学目标：

1、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。

2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。

3、在情景化的学习过程中，熟练掌握竖笛吹奏指法，并以竖笛助学学会演唱歌曲《捉迷藏》。

教学重点：

能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

教学难点：

附点八分音符的掌握。

教具准备：

多媒体课件、打击乐器若干。

教具过程：

一、复习演奏兴趣引路。

1、吹奏《闪烁的小星》、《小白船》。

2、吹奏演唱《顽皮的杜鹃》。

二、进入情境，感受歌曲。

2、理解歌词。

3、解决难点：附点八分音符。

x。xxx。

三、技趣融合相得益彰。

师：还有很多附点藏在节奏里，让我们找一找吹一吹。

1、3/4。

x。xxx|x。xxxx|x。xxxx。x|x――||。

msssmsdl，s，l，l，l，dsmr。

msssmsdl，l，s，l，dmrdd。

师生对吹。

2、3/4。

x――|x――|x――|x――|。

llss。

x――|x――|x――|x――|。

s，rs，d。

四、和谐互动学唱新歌。

1、听录音范唱。

导入：四季宝宝还把大家的游戏编成了一首歌。

2、用bongla两音哼唱。

3、师生对吹。

4、唱谱。

5、生念歌词。

6、唱歌曲。

7、歌曲处理：要求吐字清晰，声音圆润、明亮、有张力，情绪活泼、速度较快，前后段有对比、跳跃和连贯。

8、加打击乐。

1、发乐器一起练习。

2、小乐器伴奏。

五、点明主题意犹未尽。

师：快乐的游戏有那么多。

《捉迷藏》说课江湾中心小学沈燕燕教材分析：本教材是新教材四年级第一学期第一单元的内容，本单元主题是“快乐的游戏”。本单元知识点是附点四分音符和附点八分音符。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春”“夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。学情分析：我这届四年级是从三年级上半学期开始学习竖笛的，经过了差不多一年的学习，学生获得了一定的视谱、吹奏能力，f调能掌握从低音s到高音m的所有指法，但熟练程度，也因人而异。教学目标：首先是体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。重点是以较快的速度，清晰的吐字、活泼的情绪和明亮的声音有感情的正确演唱歌曲《捉迷藏》。第三点是在情境化的学习过程中，熟练掌握竖笛指法，并以竖笛助学学会演唱歌曲。教学环节分析：本课的第一个环节是“复习演奏、兴趣引路”，在这一环节，我不光让他们复习了竖笛的指法，小乐器的伴奏也是为下面的新歌服务的。第二个教学环节进入情境感受歌曲，我设计了游戏捉迷藏，我的这一环节，设计简单，操作性强，学生的学习兴趣也很高，他们在无形当中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且巩固掌握了三拍子强弱弱的韵律感。在第三环节中，技趣融和、相得益彰。歌谱已经简化到最简单，让每个学生都体验到成功的快乐，对于能力更高的学生，我在下一环节“和谐互动、学唱新歌”中，也给他们机会，让他们吹奏更多的旋律。课的结尾，学生们拓展思维，快乐的游戏不止捉迷藏一种，让他们不止拘限于一堂课，有更多的发挥余地，这也是二期课改所要求的。

数学捉迷藏教学设计篇十四

1、巩固认识6以内数字，探索从小到大排列相邻数目之间的等差关系。

2、体验在游戏中获得数学知识的乐趣。

（目标1是技能目标，通过游戏，巩固对6以内数的认识，发现数字之间存在等差关系。目标2是情感目标，在游戏中，让幼儿体验快乐，喜欢数学游戏。）。

重难点：巩固认识6以内的数字，发现数目的等差关系。

1、白板课件。

2、数字卡片若干。

3、操作材料人手一份。

《纲要》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”通过感知6以内数字的等差关系，一方面促进了幼儿对有关数学概念的理解；另一方面它要求幼儿具备相应的思维水平，从而促进思维抽象能力和推理能力的发展。因此要求为幼儿创造出更多的观察、探索、经历、体验的机会，积累和丰富感性体验。让幼儿初步理解数量关系，使其成为思维练习的工具。

根据幼儿的年龄特点和真实的操作能力，我将整个活动的流程设计为：谈话——游戏1——游戏2——游戏3——自主操作。逐层递进，挖掘幼儿对数学学习的兴趣。

一、谈话导入活动。

师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天呀我们要跟数字一起玩这个游戏。

（通过捉迷藏的游戏，引起幼儿参与活动的兴趣。在生活中，幼儿也会有捉迷藏的经历，可以鼓励让幼儿带着浓厚的兴趣，参与数字捉迷藏的游戏中去。）。

二、游戏一：瞬间记忆数量。

1、演示课件，引导幼儿说出看到的黑点数量，找出对应的数字。（变化记忆的时间，增加游戏难度）。

师：在做游戏之前呀，我们先来练一练本领，在规定的时间内说出你看到的黑色的点。

2、增加难度，在4秒快速反应出看到的黑点数。

3、再次增加难度，在3秒瞬间反应看到的黑点数。

（这一环节的设计缘由来自于综艺节目《梦立方》，人们瞬间记忆的能力是非常强的，能够记住出现在眼前一秒钟甚至更短时间的事物。组织幼儿玩这样一个瞬间记忆的游戏，帮助他们逐渐进入寻找数字的状态。锻炼了他们眼力和记忆力，以数黑点来导入活动，帮助幼儿对数的概念进行巩固。）。

三、游戏二：寻找隐藏数字。

1、演示白板，引导幼儿在颜色相近的图片中，寻找隐藏的数字。

师：数字们躲好了，我们一起来找一找。你是怎么找出来的？原来呀绿色的小圆点中有一些橘黄色的圆点，他们按照这样的路线排列起来的。

（在色盲卡中有很识别数字的卡片，于是选取了6以内的几个数字色盲卡让幼儿来游戏。这一环节，比较简单，数字在图片中虽然颜色相近，但是只要仔细看，一眼就能够看出。帮助幼儿加深巩固对数字的掌握。）。

四、游戏三：拔萝卜，初步感知数目的等差关系。

1、师：孩子们，你们都听过拔萝卜的故事，对吧，想不想也来玩这个游戏啊？

师：谁愿意来做那棵大萝卜？

你来拔，拔呀拔，拔不动，谁愿意来帮助他？

刚刚有几个人在拔萝卜？又来了，现在有几个人在拔萝卜？拔呀拔，拔不动，我们再请一个，又来了一个，现在有几个？（让孩子来摆数字）。

为什么2后面来了一个，是3呢？原来2和3是好朋友，靠在一起的。

4放在睡得后面呢？为什么？（以此类推）。

小结：2和1是好朋友，2在后面比1多1个，3和2是好朋友，3在后面比2多1个，从小到大的排列的相邻数字，后面的总是比前的多1。

2、演示白板：引导幼儿共同发现数目的等差关系。

师：这个1真淘气，每次它都要来凑热闹。淘气1又要跟数字们玩游戏了，它和1在一起，就变成了2，和2在一起就变成了3，和4在一起就变成了5，和5在一起就变成了6。

（这一环节是本次活动的`重难点，有了第一环节的铺垫，幼儿对于6以内数字的认识有了进一步的巩固。于是通过拔萝卜的游戏让幼儿平面直观的初步感受多1的等差关系。通过排序、发现排好的数字之间都相差1，在教师引导下理解等差的概念。）。

五、自主操作：共同验证数目之间的等差关系。

师：孩子们，老师这里有一些数字卡片，你去帮它找到好朋友，做完一张请你把它夹到你的小夹子上，可以邀请客人老师帮你检查，好吗！

（这一环节回归到孩子的生活，让孩子在操作中进一步验证数目的等差关系，一方面孩子要观察空格中缺少的数字，同时还要找出相应的数字，对孩子的思维发展又是一个提升；另一方面也激发了幼儿参与有趣的数字活动的兴趣以及肯定自己的态度。）。

数学捉迷藏教学设计篇十五

1.学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

[教学重难点]。

识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。

[设计理念]。

1.让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。

2.大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做动物体操；让孩子们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、有趣的学习方式中自然而然地“动起来”“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的办法。

[教学过程]。

一、激发兴趣，谈话导入。

1.小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩什么游戏啊?说说理由。

2.适机出示课题，指名读，全班读。

3.有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了!

赶快和它们打个招呼吧!

(cai：小兔、小鸭、小青蛙)。

二、初读课文，快乐识字。

1.小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。

2.四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如果他遇到困难，大家一起帮帮他。

3.检查生字学习情况。

(1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。

(2)用游戏：“生字宝宝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。老师将生字卡片藏到一个小朋友后面，这个小朋友拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等形状)。

(3)生字宝宝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出它们的名字。(cai：出示所有去拼音的生字。)。

三、融情入境，整体感悟。

1.在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。

2.(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小朋友一起轮读课文。

(2)请同学们给他们评一评，提出建议。

4.让我们跟着小动物们来学本领吧：(cai：小青蛙蹦、小兔子跳、小鸭子游泳)。

师生共同律动。

6.配音游戏：(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。

(2)请三位小朋友带上头饰上台表演。

(cai：三位小动物在一起讨论、商量的画面，没有声音。)。

老师适时“采访”：小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不比赛游泳?

7.齐读1---5自然段。

8.小动物们最后决定玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。

9.全班齐读第6自然段。问：你发现了什么?捉迷藏应该怎么玩?请你想一想，把要说的话讲清楚，下节课时，再告诉动物朋友们!

四、指导写字。

1.教师范写：“比”“你”，强调笔画横钩、竖提。

2.先让学生观察，说说要注意什么?再书写。

3.在书上描一描，写一写，教师提示姿势。

（第二课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延伸。）。

数学捉迷藏教学设计篇十六

教学目标：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。

2、熟悉3/4拍节奏，强调三拍子“强弱弱”的律动感。

3、通过对歌曲的学习加深对四季各自特征的了解；教学重点、难点：

2、认识3/4拍节奏特点。

教具准备：

电子琴、打击乐器、多媒体课件。

教学过程。

一、情境导入。

1、让我们随一段好听的音乐开始我们今天的音乐课吧！（播放乐曲《捉迷藏》）。

2、再次欣赏。

请同学随音乐用动作表现三拍子的特点。

3、学生在老师的指导下随音乐（再次感受歌曲，感受三拍子的特点）。

4、教师播放《捉迷藏》音乐，让学生小组讨论本首歌曲应该选择什么打击乐器进行伴奏。

二、学唱歌曲。

1、教师范唱（好听吗？听出老师唱的内容了吗？没关系，我们再来完整的听一遍。）。

2、再次听范唱。

3、揭示课题，请同学们说说生活中是怎样捉迷藏的。

4、教师演唱歌曲的前半部分。

（我们一起来听听歌曲中是谁在捉迷藏？）。

教师引导学生按节奏说歌词（解决节奏难点）。

5、接龙游戏，读前半部分歌词。

6、用“lu”模唱歌曲的前半部分。

7、教师用对比的方法让学生感受三拍子的特点，有感情的演唱。

8、学唱歌曲的后半部分。

9、歌曲处理。

在唱熟练以后，采用稍快、活泼的.方式演唱，要注意学生的咬字吐字清晰。同时注意用轻巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。

三、创造表现。

1、歌曲都会唱了，我们还可以用什么形式把我们学过的歌曲展示给大家呢？（小组讨论）。

2、选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏。

请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜欢的乐器为歌曲伴奏，到讲台上展示。

四、完美结课。

同学们，让我们伴随着着欢快的音乐，一起走出教室跟大自然去捉迷藏吧！

数学捉迷藏教学设计篇十七

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学会正确的计算十几减9的退位减法。

对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

课件、小棒、圆片。

一、情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3、引导学生提出问题、解决问题。

生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）。

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13—8=5（人）。

师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）。

同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班交流，师整理板书。

（1）数数法从13里面1根1根地减。

师板书：数。

（2）把8分成3和5。

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13—3=1010—5=5。

（3）破十法把13分成10和3先用10—8=2，再用2+3=5。

师板书：10—8=22+3=5。

（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13—8=5。

师板书：8+（）=13。

师：孩子们真棒，想出这么多的`算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？

师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16—8=”你是这样算的？

师板书：16—8=（8）10—8=22+6=8。

4、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。

12―8＝17－8＝。

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法。

1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。

2、完成课本第5页练一练第2题。

生独立完成，说一说是怎么画的。

3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）。

师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习（3页第3题）。

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）。

五、总结评价。

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）。

师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）。

七、作业布置：

巩固并练习十几减8的退位减法。

数学捉迷藏教学设计篇十八

教学目标：

1.学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）。

教学重点：

1.认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。

2.学写生字，注意“比”字的笔顺。

3.正确流利地朗读课文。

4.读好人物的对话。

教学难点：

为什么三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？

在教学过程中渗透识字方法的训练。

教学准备：

板书课题（加拼音，容易错的用红笔）；第一课时注意让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；cai字要重一些；多准备一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。

教学过程：

课前准备：现在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神，就发给你一朵爱学习的小梅花。（评价学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。

（一）导入新课：

（课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。）。

师：同学们，每个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。

齐读课题。

（二）游戏复习：

1.你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！

强调：吧，你，谁，吧，草。

课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧。

4.同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。

5.瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（cai出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（评价：小梅花）。

6.它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）。

（三）多种形式读人物对话，体会情感。

在学习中渗透认字方法：石比同个。

1.猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。（贴板书：商量）。

2.它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！

教师在巡视时，肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。（都要评价）。

3.谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（评价：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。

4.你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（评价：大梅花）。

组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。

5.青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩什么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）。

6.咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（cai：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指导语：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？（可问：为什么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。

每个环节都要评价：小梅花。

7.当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指导语：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。

8.小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指导语：（1）小兔子，你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（cai出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（3）表演读。（4）愿意表演的同学都站起来读读。

评价：小梅花。

9.小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以——（cai出示第5自然段）引读第5自然段。

（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：

1.捉迷藏的游戏开始了！它们藏到什么地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。

2.谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（cai出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（cai：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（cai：一堆大草丛）（cai：个、块、堆红色）。

3.采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为什么藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为什么藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！

为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。

（课件出示最后一自然段，读一读。）。

5.所以咱们在玩游戏时，注意：不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。

（五）演一演课文：

1.三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗？师生演练。

注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。

3.来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周到的小兔子？我就是导演，来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。

演完后，请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请另一学生当导演。

4.启发延伸：接下来会发生什么事情呢？回家后请同学们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没有意思。

（六）指导写字：

1.今天，咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。它们呀，也很爱学习写字。咱们就和小动物们来写字吧！

2.（cai出示要求会写的生字）上节课，我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（cai：红色），用自己的方法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。

3.小手小手拿起来。齐书空。指名书空。

4.教认：同字框。

5.说说写时要注意什么？写时注意要从外到内。

6.教师在投影仪上示范写：强调重点笔画的位置（同字框写得方方正正，横折钩一笔写成，折的时候顿一下，口字要压住横中线）。

7.生描红，练写。

8.自评，互相欣赏。推荐好的再到投影仪上展示。师评：看得出来，你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。

（七）家庭作业：

续编故事，如果爸爸妈妈觉得你编得很精彩，请把它写在日记中留下来。

附：板书设计。

捉迷藏。

（小兔子图）（板书“同”字）。

（贴背景图）捉迷藏。

商量。

（小鸭子图）有礼貌（小青蛙图）。

比赛游泳跳石子。