二年级下册《雷雨》教案(优秀10篇)

编写教案有助于教师对教学内容的深入理解和思考。教案的编写应当合理安排教学时间，保证每个环节的充分展开。以下是小编为大家收集的教案范文，供参考和借鉴。

二年级下册《雷雨》教案篇一

教学目标：

1、会写7个生字，认识10个生字。

2、朗读课文，初步感知神话的特点。

3、培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。

重点：会认、会写本课生字。

难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质。

关键：认字、识字。

课时：2课时。

教具：生字卡片、动画片等。

学具：教材、了解的故事等。

相关知识点：对神话的一些了解。

教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际。

教学流程：

一、激情导入：

1、出示词语：神话（讲什么是神话？）。

2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？

二、读课题释题：

精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。

那么，精卫为什么要填海呢？

快来让我们一起读一读这个神话故事吧！

三、初读课文，整体感知：

1、师范读课文，生画出生字，读准字音。

2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。

四、学习本课生字、词：

1、出示生字和生词认读：

传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。

2、分析字形并结合字义组词。

左右：传、精、淹。

上下：夺、勇。

独体字：卫。

五、小结：

板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。

第二课时。

教学流程：

一、回顾课文，导入新课：

上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

二、学习课文，理解内容：

1、指名读课文，边读边想：

（1）精卫是谁？

（2）她为什么要填海？

（3）她是怎能样填海的？

2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。

3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

4、编成课本剧来演一演。

三、练习：

1、看拼音写词语。

2、书后练习题。

四、小结：

板书设计：

精卫填海。

精卫是谁？

她为什么填海？

她是怎样填海的？

二年级下册《雷雨》教案篇二

2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。

3、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验。

1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）。

2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

三、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）。

3、获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。

四、创情想象，体会意境。

（一）重点体会雷雨中的景象。

1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。

2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。

3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。

4、学生汇报朗读。

5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？

6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。

（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”

a、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。

b、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？

课件出示：雨越下越大。站在望去，。

c、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。

（3）体会重点词“渐渐地”

a、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。

b、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。

3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）。

4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！

（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色。

1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）。

2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。

3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

要点：

a、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。

b、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？

（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

要点：

a、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。

b、运用换词法让学生理解“垂”意思。

c、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。

（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：

a、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）。

b、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。

c、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。

（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）。

五、拓展说话，创造思维。

2、请学生说各自熟悉的天气情况。

3、课件播放一组天气情况的图片或影片。

4、学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！

5、课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。

二年级下册《雷雨》教案篇三

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?

请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?

夏天下雷雨时有什么特点?

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并

把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下

来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

师范读课文。想读吗?

2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)

[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]

4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

(2)比较一下每幅图各有什么不同?

随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?

树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)

彩虹：挂虹——红

4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文，找一找。

看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)

1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。

(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。

(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。

2.读出感情。

读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?

学生交流。(可怕、紧张、难受……)

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

你能带着这种心情，读好这句话吗?

a.让学生评评，他读出这种感受了吗?

b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

谁能再读读?---齐读

(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

范读——真安静啊——齐读

(3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。

大家一起做动作，读。

(4)看到这令人害怕的情况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃

是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的，指名学生读。

你还从哪句中感受到害怕?

(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)

齐读(读出气势)

3.说话训练。

雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

出示句式：快要下雨了，——

(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……)

4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

(出示1-3段)满天的乌云——齐读

5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢!

刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

你觉得哪个最难写?

师范写：垂(注意笔顺，观察“—”的变化)

生练写，师巡视。

展示，评议。

板书设计：

乌云压

雷雨前(图)：树枝乱摆……越来越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(图)：

雷雨后(图)：

二年级下册《雷雨》教案篇四

1、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

3、阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。

4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。

图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教具：多媒体课件。

教学方法：情境教学法、读中感悟法。

一、导入新课。

1、了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）。

2、师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。

3、过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨！（点出课题）。

4、板书课题。

二、学习字词。

昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗？

1、字词检查（课件出示词语）。

2、开火车读词语。

3、表演读“乱摆压下来垂下来“。

4、指导写“垂“字。

三、复习课文内容。

1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）。

2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？

3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。

（教师板书：雨前雨中雨后）。

4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？

5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。

四、学习雨前段落。

过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。

出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。

1、第一自然段。

（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）。

（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子——蝉——。

（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）。

从一动不动你能感受到什么？从一声也不叫你又能感受到什么？

（5）练习读句子。

2、第二自然段。

过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。

（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？风大到什么程度了？还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。

（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？

（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？赶紧跑吧！练习读句子。

3、第三自然段。

（1）大风之后，（课件点击）生读句子。

（2）练习朗读。

五、学习雨中段落：

师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！

看——（课件欣赏）。

1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。

3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？

4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！

六、学习雨后段落。

过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。

1、看到彩虹，又想到了什么词语？

（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！

2、赤橙黄绿——怎么能不美呢？看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！

3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。

七、练习。

1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？

2、练习二：

（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行？

（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？

（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？

（点击课件）从上到下的顺序观察的。

八、总结。

师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。

师板书：观察日记。

1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？

2、要写好观察日记要注意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。

——生读儿歌。

九、拓展。

1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。

2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？

3、作业：观察日记雨停了……。

把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。

二年级下册《雷雨》教案篇五

1、认识4个生字，能正确书写12个生字。

2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的帽子。

2、教师准备相关的图片。

第一课时

教学目标

1、认识4个生字，能正确书写12个生字。

2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。

教学过程

一、谈话进入新课。

雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。

一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。

（一）我会读正确。

1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。

2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。

3、开火车读生字、生词，读正确字音。

4、同桌摆卡片.，给生字宝宝戴帽子。

5、用找朋友的方法帮助识字。

1、在每一自然段前标上序号。

2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。

3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。

4.指名学生分段朗读，要求读正确。

1、读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

2、同偏旁的字：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

3、“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

4“垂”字中间宽，上下窄，而且中间不是两个“十”字

5、学生在田字格中描摹生字，师巡视。

6、出示生字“垂、压、乱、虹”，学生口头扩词。

7、学生继续写字。

18雷雨

前中后

18雷雨

执教人郭成瑶

第二课时

教学目标

1、按要求书写生字，能正确、流利的朗读课文。

2、在朗读的基础上，能结合课文内容和图片说说雷雨前、中、后的景物变化，有观察天气的兴趣。

教学过程

一、复习巩固生字词

1、读小黑板上的词语。

2、读课文，整体感知文本内容。

二、再读课文，感悟雷雨前、中、后的景物变化。

（一）观察雷雨前景物的变化

1、小声读第一部分，勾画出雷雨前描写景物的词语。

乌云、叶子、蝉、风、树枝、蜘蛛

2、指导读重点句子。

（1）“压”要读得重一些，感觉到乌云来势凶猛。

（2）“垂”字用的也很妙，感觉风特别大，蜘蛛很害怕。

3、学生再读课文，进一步感受雷雨前景物的变化。

4、指名学生上台贴出雷雨前相关的图片和词语。

二年级下册《雷雨》教案篇六

（一）领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

（二）了解戏剧作品的特点。

（三）认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

二年级下册《雷雨》教案篇七

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)。

二年级下册《雷雨》教案篇八

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

二年级下册《雷雨》教案篇九

1、曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

2、本文以“雷雨”为题的含义。

雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向**，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

二年级下册《雷雨》教案篇十

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】。

第一课时。

【教学要点】。

1、作者作品简介。

2、分角色朗读。

3、理解课文节选部分的矛盾冲突。

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入。

简介作者及《雷雨》的大致情节。

二、速读。

理清人物关系及矛盾冲突。

填图练习。

三、讨论。

课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

四、课堂活动：辩论。

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍。

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍。

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]。

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过。

2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)。

3、周朴园的人物性格。

五、布置作业。

课后练习三。

六、板书设计。

第二课时。

【教学要点】。

1、阅读赏析“斗争”一场。

2、归纳人物性格及主题。

3、课堂练习。

一、阅读赏析“斗争”一场。

讨论。

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

3、侍萍为什么不认儿子周萍?

二、讨论总结人物性格。

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论。

剧本为什么以“雷雨”为题?