最新读少年王冕有感(汇总13篇)

总结是对过去的梳理，对未来的规划。写一份较为完美的总结需要反复推敲和精益求精，细致入微。想要写出一篇优秀的总结？那就不妨看看以下几篇精选的总结范文，或许对你有所帮助。

读少年王冕有感篇一

《少年王冕》这篇文章，让我记忆深刻，感触颇深。它讲述了王冕小时候孝敬母亲、勤奋好学的事。王冕七岁时，靠母亲做些针线活供他读书。十岁时，他体谅母亲难处，辍学放牛。有时，秦家给他点好东西，他也舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。给他的点心钱，他总是积攒一两个月，偷空到书贩子那买几本书，边放牛边看书。三四年后，认真学画，“功夫不负有心人”，成了画荷花的高手。

当我读完这篇文章，我思绪万千，相比之下，深感惭愧。我们跟少年王冕是同龄人，但我们的生活条件简直是天壤之别。在家里，我们每个孩子像“小皇帝”“小公主”一样的被宠着，爱着。冬天，寒风瑟瑟，妈妈为我们早早地准备好了羽绒衫，让我们穿得暖暖和和；夏天，酷热难耐，爸爸已经把空调擦得干干净净，让阵阵凉风伴我们甜甜入睡。而我们，总以为爸爸妈妈对我们的爱是理所当然的。有时一不顺心，就朝家长发脾气，就像爸爸妈妈是仆人似的。你注意到父母头上渐白的银絮了吗？你注意到父母脸上留下的岁月痕迹吗？你注意到父母粗糙的双手了吗？……所有这些，不都是拜我们“所赐”吗？而王冕，秦家给他一点咸鱼腊肉都舍不得吃，要省给母亲吃，处处体谅母亲难处。“百善孝为先”，我们要向王冕学习，要像他一样孝顺自己的长辈。

王冕不仅孝敬长辈，而且勤奋学习，珍惜时间。我们拥有明亮的教室，整洁的书本，学习条件不知要比王冕好多少倍。可我们知道珍惜这一切吗？每次只要一碰到难题，我总会草草思考一下，就胡乱一写，心想：反正老师会上课跟我们讲的。每次妈妈给我报了培训班，我三天打鱼两天晒网，没有哪一门“功德圆满”的。而王冕，边放牛边看书，勤练画技，迎难而上，不知退缩。鲁迅说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”让我们学会珍惜，勤奋努力，像王冕一样立志成才。

王冕，善画荷花、梅花，他纯洁高尚的品质如他的画一般，透着骨气、志气。读了《少年王冕》，真是受益匪浅，少年王冕，永远留在我的心中。

读少年王冕有感篇二

武春霞。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

2、能理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。

二、明目标，知方向。

1、默读学习目标，勾画出关键词。

2、交流对目标的理解。

三、感受王冕的懂事、孝顺。

（1）自由读课文第二、三、四自然段，概括主要内容。

（2）讨论：母亲为什么要让王冕给人家放牛？秦家人对王冕怎样？读出文中相关的句子。

（3）出示王冕说的一句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话包含了这样几层意思：

（4）朗读指导：分角色朗读王冕母子的对话，体会母子俩不同的内心活动。

四、感受王冕的勤奋刻苦的好学精神。

（1）轻声读课文第五、六自然段，概括主要内容。

（2）理解：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你认为他“明白了”哪些道理呢？（3）重点分析第五自然段：

a、自由读课文，画出自己喜欢的句子或词语。b、交流自己的感受。

c、学习写作方法：由远到近、从上到下。

d、王冕看到这美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？将句子换一种说法，意思不变：

e、朗读第5自然段，并练习背诵。

(4)阅读第6自然段：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

从这段话中，你能体会到什么？由此，你能想到哪些有关勤奋刻苦的成语或名言警句？

五、完成达标检测。

六、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

孝敬母亲。

勤奋刻苦。

读少年王冕有感篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学时间：第二课时。

教学过程：

一、导入：

1、王冕，元末明初人，自幼家境贫寒，7岁时父亲去世，和母亲相依为命，一边帮人家放牛，一边刻苦读书。凭借着自己的勤奋，依靠自己顽强的毅力，最终有一个放牛娃，成为一个著名的画家、诗人，特别是他的诗画都久负盛名，那少年时代的王冕是一个怎样的人呢？通过上节课学习，我们已有了初步的认识，用自己的话说说吧！

2、认识一个人，往往通过他的语言、行动和心理活动来加深体会，才能深入认识一个人。这节课，就让我们结合有关句子，抓住重点词语，在通过我们的感情朗读，来走近王冕，感受王冕的这些优秀品质吧！

二、新授。

1、请三个同学，读课文2——4节。其他同学请看大屏幕（展示课件）从课文的哪些地方可以看出王冕孝敬母亲？从课文的哪些地方可以看出王冕勤奋好学？带着问题边听边想边画，比一比，看谁听得认真，想得深入，画得准确。

重点理解的句子：

1、一天，母亲把他教导面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

2、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

重点理解;。

1、一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。

2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3、起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

三、小结。

1、“天下没有学不会的事情”只要付出努力，就会有收获。感激自己的母亲，永远不忘母亲的养育之恩。王冕用自己的行动证明了，也用自己的行动做到了，多么了不起呀！让我们来夸夸王冕吧！

2、像王冕这样的人还有很多，你还知道哪些人，跟大家交流交流吧。

3、学了本课，你有什么想法呢？谈谈吧！

板书设计：

勤奋好学孝敬母亲。

读少年王冕有感篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。

2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。

3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。

【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

【教学步骤】。

一、情景导入。

七岁靠母读书。

十岁辍学放牛。

十三四岁学画荷花。

十七八岁学有所成文中详写了“辍学放牛、学画荷花”

二、感知体验。

“辍学放牛”-----感受王冕的孝心和好学之心。

师：那2-4小节，怎么刻画人物的？举例说说。

“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。

“这点钱”和“这些钱”有什么区别？钱实在太少了！

去掉“实在”这个词行不行？（母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）。

师：母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。

师：除了三个人的语言，还有人物的什么描写生：动作和神情。

陪同（陪伴）孝顺（孝敬）。

积累（积攒）抽空（偷空）。

“腌鱼腊肉”对王冕来说是——。

美味佳肴山珍海味。

“总”说明了什么？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。师：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花钱，为的是学习！

同学们，让我们齐声朗读来赞美王冕吧。

三、对话探究。

“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。

师过渡:王冕放牛读书两不误，不知不觉三四年过去了，这句话在第五节起（）过渡作用。

那第二节，从7岁写到10岁是用那句话过渡的？

生：“眼看三个年头过去了，王冕已经十岁了。”

师：这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗？生：不能，“眼看”说明他们的生活过得很艰难，过得很慢。

“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐，师：是啊，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。

王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗,王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的?生：原因:雨后的美景。

师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。

请你能把眼前的景色美美地读一读。出示:a一阵大雨过后,天空中()云边上镶着()云。阳光透出来了,照得湖水()。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,()欲滴。树枝像水洗过一般,()得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。

色彩丰富。

b

一阵大雨过后,()黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。()雾气缭绕，岩石掩映;()树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。()有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。

错落有致。

（作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前）c一阵大雨过后,天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了,()得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲()。树枝像水()过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。

动态十足。

（1图镶。

透）。

d一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上（），（）；山下（），（）。树枝像水洗过一般，绿得尤其（）。湖里有十来枝荷花，花苞上（），荷叶上水珠（）。

各具特色。

（5图）（为了让大家更好的理解和记住这些美景，请欣赏）。

师：雨后景色美在那儿？

色彩丰富。

错落有致。

动态十足。

各具特色。

引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:。

出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?

师：这句话是什么意思?改成陈述句。

(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来)师：这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。

师：从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?生：一个自信的王冕。

师：读出王冕的自信（读他的所想）。

师：这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢?生：这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。

师：读出这句话“王冕读了不少书，明白了许多道理。”师：她懂得的道理有：

生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。

师:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?

想一想,写一写,说一说:a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他（。）。

b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“（。）”

c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:（）。

d.（）。

师：俗话说:一份耕耘一份收获。

师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。

师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

（1）理解“欢喜”

（2）母亲心里为什么而高兴？

四、建构生成。

1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现（图）。

他被誉为“画梅圣手”他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读。

欣赏书法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺的王冕，还和他一起欣赏了雨后美景，体会了王冕的刻苦学习。少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，既成才又成人。

教学反思：我注重对词语的教学，将词语放在语境中出现，让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆，而且还可以读课文初步熟悉，又自然而然的将学生领进课文中。在解读课文的教学中，有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略，在确定好重点后可以从语言，动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文，从中渗透一些写作的、方法，应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来，阅读教学特别要做到听说读写，里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把，学生的讲话其实也是在作文，只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会，不能一味的教师讲解，让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句，只要学生肯说，老师就要认真听，认真修改，那么久而久之，学生不仅能提高作文水平，还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活，所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。

读少年王冕有感篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的揣摩过程，提高学生理解感悟语言文字的能力。

4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。

教学重难点体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。

课时安排二课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

1、板书“王冕”。（提示“冕”）。

“冕”左右不靠头。不是“日”字头，也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。

2、对王冕你知道多少？

背《墨梅》诗。

3、介绍王冕。

他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。（图片课件）。

（那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时期的故事吧！）。

二、检查预习 。

1、检查读词（课件出示）。

2、词义理解。

孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。

3、检查读文（2、5自然段）。

4、通过课前预习，王冕给你留下了一个怎样的印象？（板书）。

5、预习中是否还存在什么困惑？

三、浏览课文，理清层次。

2、交流：

（三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”）。

第一部分（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

第二部分（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，不愁衣食。

四、品读2—4自然段。

（一）学生默读，思考，圈画，师巡视辅导，了解学习情况。

（二）全班交流。

1、出示：王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”

（1）指名读，说理解。

（2）王冕是不是不想在学堂读书了呢？

（3）王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。

（王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。）。

2、出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”

（1）“耽误”是什么意思？误了什么呢？

（2）不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？指名说。（贫寒）。

(3)你是怎么读懂他们家中贫寒呢？

(4)指导朗读。

（小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说——）。

（4）生齐读王冕的话。

（5）从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？

（无奈）。

（6）你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。

（是啊！小王冕是个懂事的孩子，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐——）。

（愧疚、难过；你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧）。

（10）指名读，齐读。

（为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐——）。

（11）引读王冕的话。

3、学习第三自然段。

（1）从母亲会对王冕叮嘱中你体会到什么呢？

（2）面对母亲的叮嘱王冕一一答应，从中你感受到什么？（懂事）。

（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。我们读文章有时候一个字抓住了去读去品就可以读出另一番境界）。

4、学习第四自然段。

（1）指名读句说理解感受。

（2）对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味”诱惑……）。

（3）可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？

（4）引读。

（5）他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？

（7）生齐读第4自然段。

四、总结。

1、朗读2—4自然段。

2、这节课就到这儿，下节语文课由你们语文老师带领大家继续走进王冕的少年生活。

板书：         。

孝顺母亲。

勤奋好学。

读少年王冕有感篇六

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2．学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

3．扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

教学策略：

教法选择：以读代讲。

学法引导：自读自悟、小组合作课堂组织形式：常态。

课程资源开发与利用：查阅关于王冕的资料、阅读《儒林外史》多媒体教具的使用：课件教学过程：

一、复习导入1.今天我们继续学习第24课——少年王冕（齐读课题）。2.通过上节课的学习，王冕给你留下了什么印象？板书孝敬母亲和勤奋好学3.认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动等有关细节来加深体会的。今天，我们再一次走进课文，加深对王冕的认识。

二、研读课文，感悟人物品格。

1.师：下面请同学们把书打开，默读课文，找出王冕孝敬母亲，勤奋好学的相关语句，用自己喜欢的符号标出。反复读这些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已经准备好的同学与同桌互相说一说。）。

2.交流：

a.生说句子及理由后，师出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”师：王冕是真的不想去学堂读书了吗？我看他是不想去学堂读书。不然他怎么会说在学堂里闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些？同学们，你们是怎么想的呢？（学生畅所欲言：其实王冕很想在学堂里读书，只是母亲要王冕去给有家放牛的确是件无可奈何的事„„王冕虽只有十岁，但也懂得家里的困难，非常理解、体谅母亲的难处„„母亲让他去放牛，王冕虽然心里难受但却说„„表明他乐意去放牛，他这是为了安慰母亲，不让母亲难过。）。

师：王冕很懂事能体谅母亲的难处，那王冕母亲到底有什么难处呢？

生说后，师出示：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”师：谁来读读母亲的话？其他同学认真听，想想你从母亲的话中体会到什么？（学生回答：母亲的无奈、舍不得、难过„„依据：不是我要、实在、只好„„）。

师：这番话包含了母亲多少的辛酸和无奈啊！让我们通过朗读把母亲的辛酸和无奈表达出来。（指一生读）。

听了母亲的话，面对母亲内疚的目光，所以王冕说：„„王冕体会到母亲的心情了吗？谁再来读读王冕的话？（指一生读王冕的话）多懂事的孩子呀！同学们，一个无奈的母亲，一个懂事的孩子，谁再来读读他们的对话？（分角色）。

师过渡：多令人感到的一对母子呀！你还从哪里感受到王冕孝敬母亲？b.出示：“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

c.“王冕得了钱就买些好东西孝敬母亲。”

d.“春光明媚的时候，王冕就用牛车载着母亲，到村上湖边走走。”

交流：

a．出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。”（重点抓住“舍不得”“积攒”“偷空”“买”让我们来读出王冕的勤奋好学）。

师：王冕的好学不仅表现在买书的不易上，更表现在哪儿？b.生说师出示：“自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。”

（生说师出示：“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。”）。

师：请你们自由读这写景片段，划出你最喜欢的写得很美的句子，再美美地读一读。

师：谁来说说你最喜欢的的句子？师：这一切实在是太美了。同学们，你们发现了吗？这段话作者用了大量的表示什么的词？——颜色，写出了雨后景色之美。

（生说后，出示：天下没有学不会的事。我要自己画几笔。）。

（生说句子及理由，出示：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”）。

师：“没有一处不像真的”那就是他的荷花画得好还体现在哪？（竟拿钱买、高手、争先恐后）。

师：他花多长时间把荷花画得那么好呀？

师：从这你又看出什么来？（勤奋）。

师：你能想象出他是怎么刻苦学画的吗？

（出示：望着这些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。

三、总结：

1．同学们，学到这，同样少年的你想对王冕说些什么呢？

2．少年王冕，虽然家境贫寒，但他不公孝敬母亲，而且勤奋好学。同学们，你们想知道长大后的五冕身上又发生哪些事吗？请你们课外去读清代小说家吴敬梓写《儒林外史》，相信你们一定会有更多的收获。

„„。

四作业。

阅读《儒林外史》。

教材分析：

教学设想：

一、板块为线，感受人物。

我教学本文是以“王冕孝敬母亲、勤奋读书”此为线索展开对课文的研读，让学生分别找出描写王冕孝敬母亲、勤奋读书的句子，然后交流，品读，思路清晰，便于教学。

二、读中感悟。多元解读读是最主要的手段，在读中能让学生有所感悟有所触动，从而更好的解读文本，在体会母亲的心情时。学生是独立的个体，应该充分发挥他们的主体作用，调动他们进行个性朗读，从而有了独特的体验。

四、利用媒体，辅助教学。多媒体的使用有助于学生理解课文内容。在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了雨后山林、荷花图，学生看了都发出一声声惊叹，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。

教学流程：

一、围绕“王冕是个怎样的人”自学课文。

二、小组合作学习：“你是哪儿看出王冕‘孝敬母亲’、‘勤奋好学’的？”

三、汇报、交流，品读、感悟。四总结延伸。

教学反思。

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，体悟王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

在教学“你从哪儿看出王冕孝敬母亲的”时，我将这问题一提出来，学生各抒己见。当有学生将王冕对母亲说的话说出来时，我以“王冕是真的不想上学堂读书吗？”作为带领学生品味人物性格的话题，结果学生在课堂上表现出了极大的兴趣。大致过程如下：

1、出示问题，在课文中找出王冕是在什么情况下说的这句话。

2、读母亲的话。读的过程中你体会到了母亲什么样的心情？学生抓住了“只靠、实在、只好”等词，突出家境贫寒与无奈之情。再从文中找出哪些地方还能看出他们家的困难。

3、讨论王冕所讲的“快活”是真快活，还是假“快活”。学生有大部分认为假快活，因为大家都知道他这样说是为了安慰母亲。按理说，学生认识到这一点已经达到了理解文本的目的。但也有部分学生认为是“假快活”，对自己不能读书表示惋惜，此时，我再让学生来读，看用什么样的语气能表达得更贴切，结果学生读出了表面上的“快活”，从而领悟到这种“快乐”是建立在失去读书机会的遗憾之上、是建立在能充分体谅母亲的基础之上，进一步概括出王冕的懂事、善解人意，对母亲十分孝敬的个性特点。

当然，教学中也存在着不少缺点和要改进的地方：一些听课老师也谈了一些个人的看法：如在教学教学第五自然段中写景片段，给学生读悟的时间不够；荷花图出示过早，„„这样才能更好的体现学生的主体性，更好地激发学生的情感。

2007．12．28。

读少年王冕有感篇七

（第一课时）。

教学目标：

1、学会本课生字词，能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语，正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。

2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3、学习课文1-2自然段，引导学生通过理解，感悟课文内容，体会并学习王冕勤奋学习、孝敬长辈的精神。

4、能运用抓住关键词的方法概括段意，了解借助语言和动作来表现人物的方法。

教学重难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学准备：多媒体课件1份。

教学过程：

一、导入揭题：

1、同学们知道《墨梅》这首诗吗？谁能背诵？指一生背诵，出示墨梅图，集体背诵。

2、师述:诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度和高尚情操，因深得后人喜爱而千古流传，这首诗就是著名诗人王冕所作，板书：王冕。

3、你了解王冕吗？谁能介绍一下王冕？出示王冕简介。

5、出示吴敬梓及《儒林外史》的相关资料。

二、初读课文，整体感知：

1、大家都迫不及待想读了吧,那就拿起书认真地朗读课文，注意要求:。

（1）有不理解的生字或词语吗？

（2）刚才同学们读得十分投入，愿意将我们的朗读成果展示给老师们听吗？齐读。

出示多音字的字音、正音。

2、看大家学习的劲头这样足，考考大家对文中的生字掌握得如何？出示：读一读，写出注音的词语。

（1）指三名同学上板演。

（2）开火车朗读这四句话，想想这四句话连起来说的是什么？（课文的主要内容）。

3、王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你快速地浏览全文，想想：课文主要描写了王冕哪几个年龄段发生的事？找出有关年龄的词。

板书：七岁  十岁 十三四岁 十七八岁。

4、师述：根据这四个年龄段，我们可以将课文分成四段，请用“||”做上记号。

5、找你最喜欢的段落，再读读思考，这段写了什么？用最简洁的词语来概括。

依次板书：家贫 放牛 学画 成才。

6、再请你将这几部分内容连起来，结合上面的四句话，用简洁的语言概括本文的主要内容。

7、师述：王冕的少年时代虽然不幸，但他的品质却如他笔下的墨梅那样，清香四溢，从文中你觉得他是怎样的人？从哪里看出来的？（板书：孝敬母亲 勤奋好学）。

三、精读第1、2自然段：

1、现在就让我们走进文章去用心品悟，王冕对母亲的孝敬。

2、师引读王冕七岁时父亲就       靠      这句话告诉我们什么？（王冕七岁丧父后，家境十分贫寒）。

3、师述：是啊，孤子寡母，收入微薄，这样日子怎么熬得过去啊！俗话说得好：穷人的孩子早当家。王冕小小年纪就特别懂事。轻声说第2自然段，划出王冕说的话多读两遍，并在书边写自己的体会。

4、交流：（1）屏幕出示，谁来读读王冕的话。

（2）“闷得慌”的反义词是什么？

（3）是真的“闷得慌”，不喜欢读吗？为什么不读了呢？

师提示：往前读读，往后读读，前后贯通读读想想，你对王冕这个人物会有更全面的理解。

5、师：王冕多么渴望读书啊！但考虑到母亲的艰辛，他撒了善意的谎言，安慰母亲，母亲到底说了什么？他会如此安慰母亲呢？让我们一同去聆听母亲的一番话吧！

6、出示母亲的话：

（1）耽误是什么意思？误了什么？

师述：小王冕听了母亲的话，感到母亲的日子一天比一天比艰难，所以他说     （生齐读）。

（3）从母亲的话中，你除了读出贫寒外，还读出了什么？（无奈），从哪些词语中读懂了一个母亲的无奈？（实在、只好）。

师述：是啊，王冕是个懂事的孩子，想到母亲的无奈，他决心为母分忧，所以他说       （生齐读）。

师述：为了不让母亲难过，王冕只能露出快乐的笑容。请男生读出王冕这种表面上的快乐。

7、师述：刚才仅仅是母亲与王冕的一次对话，却将人物的内心情感淋漓尽致地刻画出来，我们自己在写作时，为了表现人物，也可以抓住人物的语言或对话，进行必要提炼，来展示人物的内心及高尚品格。

四、总结：

这节课，我们初步学习了《少年王冕》这篇课文的结构，线索及主要内容。下节课，我们将继续走入王冕的少年时代，感受人物那清香四溢的品质。

五、板书设计：

七岁      家贫。

孝敬母亲。

十岁      放牛。

十三四岁  学画。

勤奋好学。

十七八岁  成才。

读少年王冕有感篇八

当我看到王冕的母亲万般无奈，让儿子辍学放牛时，王冕不仅没有任何的抱怨，反而还宽慰自己的母亲时，我不禁想到，如果王冕大吵大闹，他的母亲心情又是怎么样呢？书中还写到，王冕白天放牛，晚上回家陪伴母亲，遇到主人煮些腌鱼腊肉，都要带回家孝敬母亲，每天的点心钱也舍不得花，总要积攒下来，去买些书等有空的时候看。从这里就可以看出王冕对学习的热爱和对母亲的孝顺。

王冕学画，学了三个月，便大有长进，可谁又知道这三个月里他付出了多少？这三个月里有他细心的揣摩，有他认真的观察，有他的刻苦努力，有他的勤奋和坚持，有他的心血和汗水。王冕的懂事，好学，孝顺，刻苦，值得我们敬佩。

读少年王冕有感篇九

1.同学们谁会背《墨梅》？（指名读或背）作者是----王冕（板书）。

2.王冕是元代著名画家、诗人，让我们一起走近少年王冕。（板书少年）（齐读课题）。

二、初读课文，学习字词。

1、生自由学习课文。

要求：（1）读准字音读通句子。

（2）课文主要讲了少年王冕的哪些故事？

2、检查读音：耽误  晶莹  秦朝 孝敬  明媚   （指名读﹑齐读）。

过渡：刚才同学们生字读的真不错，那课文的朗读呢？下面老师想请一组同学开火车读课文，其他同学认真听，如果他读错请及时提醒他。

3开火车读课文。

4请同学们快速读课文，说说在你脑海中王冕是怎样的孩子？（板书：勤奋好学 孝敬长辈）。

过渡：那就随着老师一起再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

四﹑精读课文。

（一）精读2---4自然段。

请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

（老师在查资料知道王冕在放牛的时候，时常跑回学堂站在窗口听先生上课。那他为什么会说这句话呢？）。

2王冕这么小就知道体谅母亲，真是懂事。谁来把这句话读好。

这么爱读书的小王冕是在怎样的情况下说这句话的呢？

3、出示：“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”此时母亲的心情是怎样的呢？你从这句话的哪些词中体会到的？（伤心，难过，酸楚，愧疚）。

4﹑母亲实在是迫于无奈啊，谁来把母亲的酸楚读出来？

“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”

总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

（二）精读5—6自然段。

1﹑学生交流。

2、那课文中又是怎样描述的呢？请同学们用“    ”找出相关的句子。把你最喜欢的写景句子读读，读好了再读给你同桌听听，让他给你提提意见，老师待会请你读。

3﹑为什么能够发现如此美丽的景色？

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。让我们一起来美美的读读小王冕观察到的美景吧。

（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）。

（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。

过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

5﹑指名读第六自然段。

6想象说话王冕是付出了多少的努力才成为画荷花的高手，让我们想象他刻苦学画的场景吧。

出示：夏天，________；冬天______________。

7学生交流。

五、总结课堂，提出希望:同学们，少年如花，给人以美的遐想；少年如歌，唱出许多人生的梦想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕为榜样，从小立志，将来成为一位杰出的人才。

六作业。

请同学们课后收集一些名人少年的故事读读。

读少年王冕有感篇十

品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点。

学习单1（约2分钟）：

1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。

“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。4．你了解王冕吗？学生交流。

5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）。

二、检查预习，初步感受人物形象。

（一）检测预习学习单2（约6分钟）：

1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。

课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？

（出示：诸暨闷热闷得慌供不起）2．谁能读准这几个词（出示课后词语）。

3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）。

（二）浏览全文，初步感受人物形象学习单3（约4分钟）：

1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺序来写的。

2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。

1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。出示：

a．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。b．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。

c.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。d．到了十七八岁，王冕离开了秦家。

2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）。

3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛十四岁：学画荷花）。

4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）。

板书：孝敬母亲、勤奋好学。

5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读语言，感受王冕孝敬母亲学习单4（约3分钟）：

学生通过认真阅读课文二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。

（一）认真读一读课文二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）。

（二）体会人物语言，感受人物品德学习单5（约14分钟）：

1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。

2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。

1.我们来交流一下吧。

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（学生交流）。

2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”）3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。

出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。

就要去了。

5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。

7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）。

（三）体会关键词语，感受人物内心学习单6（约8分钟）：

1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。

什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么）2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）。

3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”

毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！

谁来读一读母亲的话。

出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）。

5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）。

四、小结。

学习单7（约2分钟）：

学生倾听老师的小结，懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界，同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们，俗话说：“言为心声”，仔细体会王冕与母亲的对话，我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿，他又是怎样勤奋好学的呢？下堂课我们继续学习。

读少年王冕有感篇十一

“多么孝顺的少年啊!”《少年王冕》这篇课文给予了我感动与激励。

这篇课文虽只有几十行字，但字里行间都打动着我的心灵。故事的主要内容是这样的.：王冕由于父亲早亡，所以家境贫寒。十岁时，王冕听了母亲的话，辍学去了秦家放牛，但不忘孝敬母亲。他在十三四岁时，刻苦学画，终有所获；到了十七岁八岁时，他离开了秦家，作画读诗，继续孝敬母亲。

王冕虽然家境贫寒，但他用自己的成果，孝敬母亲。想想自己吧，小时候，妈妈烧的菜不合我胃口，我就责备她，恶狠狠地说：“你烧的菜也太难吃啦吧!”但现在我长大了，也听话、懂事了，已不是以前的小孩子了，帮妈妈捶背，揉肩，已成为“家常便饭”了。

王冕不仅孝顺母亲，还刻苦学画。对于我来说以前的美术课总是枯燥乏味的，但现在爱画画的我，总是一笔一画认真画的。

《少年王冕》这篇课文给予我的启示很多，我将以王冕作为榜样，做一位孝敬母亲、刻苦认真的人。因为我相信只有刻苦、孝顺、努力，才能取得最后的成功！

读少年王冕有感篇十二

一看到这个题目，我脑子里全都被“?”占满了：王冕是一个怎样的人?这本书主要讲了王冕的的什么事?......带着这些疑问，我细细地品读了。

这本书主要讲了：王冕七岁时死了父亲，家庭的负担全部都落在了他的母亲身上。又过了三四年，他的母亲挣的这点钱实在供不起王冕读书，王冕也体谅母亲的难处，便在隔壁秦家去放牛。他一边放牛还一边自学，三四年过去了，他也明白了许多道理。一天，一阵大雨过后，雨后的美景宛如人间仙境，由此激发了王冕学画的信心和决心。几个月过去了，王冕画画的本领大有进步。诸暨一带的人都晓得他是个画画高手，都拿钱来买。王免得了钱，就离开秦家，回家和母亲过上了幸福的生活。

读完这本书，我既感动也感到自惭。

感动的是：一个才十几岁的孩子就有那么强的报恩之心，他是一个多么好的孩子啊!我真为他的母亲有这么一个孩子而感到骄傲和自豪。

自惭的是：王冕那么小的时候就懂得体谅和孝敬母亲，有时候遇到好吃的东西，就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人，一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人，一个只顾自己从不想别人感受的人……我有何面目站在父母亲面前。不怕你们笑话，我至今连父母亲的生日也不知道是几月几日。我跟王冕比起来，简直就是天壤之别。

王冕虽替别人放牛，但却任不忘了学习，所以他一边放牛一边自学。而我呢?家中有点是书。可就是不爱看，只有在妈妈的批评下，才很不情愿懒洋洋的拿起书本都快发了霉的书浏览起来，我也是常常一目十行，草草了事，以为读书就是一种浪费时间的行为，还不如出去玩呢!

……。

我从今以后,要多多关心身边的人,就算做不成“王冕”，也尽量向他靠齐，不要再做一个连父母生日也不知道的人了。

读少年王冕有感篇十三

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、指导朗读并背诵第5小节。

2、讨论王冕是一个怎样的人。

教学准备：课件录音。

教学过程：

一、导入。

1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？

请学生说。课件简介王冕。

2、读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？

板书：十岁时十三四岁时十七八岁时。

二、进入第二段。

1、出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？

点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。

2、指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些吗？”

板书：体谅母亲。

分角色读两人的对话，体会人物的情感。

3、默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么？

交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。

王冕孝顺母亲、坚持学习。

4、齐读三四小节。

三、进入第三段。

1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？

2、“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。

3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的？

出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。

4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。

请学生试背这里。

5、前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。

齐读第5小节。

6、有了想法就要去。默读第6小节，其中最让你感动的什么？

板书：勤奋好学孝敬母亲。

7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识？板书：坚持不懈（或持之以恒）。

四、进入第四小节。

1、指名读。

2、读到这里，你想对王冕说些什么？

五、总结全文。

1、本文的写作顺序是什么？

2、你认识到了一个怎样的王冕？

板书：

十岁时体谅母亲放牛读书。

十三四岁时勤奋好学孝敬母亲。

十七八岁时画画读诗与母同游。