2023年1000以内数的认识说课稿例1例2(模板10篇)

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1000以内数的认识说课稿例1例2篇一

1000以内数的认识（p68、69例1、例2）

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4、学会1000以内数的读写法。

5、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

初步理解相邻计数单位间的十进关系。

实物投影等。

教学设想：

本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

一、充分关注学生已有的知识基础。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、让学生进一步感受数是数出来的。

1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

2、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

一、联系生活，构建数的模型。

1、创设情境，提出问题。

（1）出示“体育馆”的主题图

（2）师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？

2、师：用100以内的数能表示吗？由需要引出。

（揭示课题：1000以内数的认识）

3、学习p68页主题图

学生独立数数，再进行全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：

板书：一个一个地数，10个一是一十。

一十一十地数，10个十是一百。

一百一百地数，十个一百是一千。

4、小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。（如果数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数）

做一做（强调接近整百整千时拐弯处的数法）

（1）从一百九十八起，数到二百零六。

（2）从九百八十五数到一千。

注意学困生的辅导。

二、1000以内数的读、写法

出示例2

出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。

师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。

怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）

上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？

做一做

三、小结：本节课，你有什么收获？

一是对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。

二是怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

1000以内数的认识说课稿例1例2篇二

教学内容：教材p1——2。

教学目的：1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、 认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

3、 激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

教学具准备：100根小棒，橡皮筋。

教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。

知道10个十是一百。

教学过程：

一、 创设情景。

1、 出示p1情景图。

师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）。

（生交流）。

2、 揭示课题。

3、 师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）。

二、 探索新知。

1、 教学例一。

（1） 请小朋友拿出准备好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）。

（2） 师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（交流）。

（4） 请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

（5） 生捆、汇报。

（6） 全班一起10根10根的数到一百。

（7） 师：100里有几个十？（板：10个十是一百）。

（8） 师：你还有其他的数法吗？

（9） 指导生看书：书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组交流）。

（10） 师引导生总结数数时的方法。

三、 练习。

第二课时     数的组成。

教学内容：p3——4  例2、3   练习一：2。

教学目的：1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成。

教学具准备：小棒。

教学过程：

一、 复习。

1、 游戏：开火车，数数。

2、 十个十个的数，数到一百。

二、 探索新知。

（一） 例二。

1、 师：请小朋友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报）。

你是怎么数的？28里有几个十和几个一？

师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。

2、 揭示课题。

师：今天我们就要一起来学习100以内数的组成。  （板：数的组成）。

3、 师：请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数）。

4、 汇报是怎样数的？

5、 同桌讨论，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报）。

（二） 教学例三。

1、 出示例3图（。

（3） 讨论：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

（三） 结：你今天学习了什么？

三、练习。

1、课堂活动3     仔细看图，数数，填填，抽生说。

2、 练习一、2。

师先说清题意，生再完成。

出示计数器表示的34“34的3表示读数、写数。

第一课时。

教学内容：教材p6——7例1、2    课堂活动1、2、3、

教学目的：1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法。

2、 知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

3、 通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

教学重难点：1、感受位置值在计数中的重要作用。

2、 位上一个也没有，要用0占位。

教学具准备：小棒、计数器。

教学过程：

谈话导入。

师：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）。

探索新知。

1、 教学例1。

（1） 请小朋友们摆出1捆小棒。

师：1捆小棒表示多少？

（2） 请小朋友再摆出3根小棒。

师：3根小棒表示多少？

（3） 你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。

（4） 十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？

（5） ：你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）。

（6） 师：请小朋友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？

（7） 师：谁来说说你是怎样拨珠？

（8） 你会写23吗？请你写到书上。

（9） 思考：23的2表示什么？3表示什么？

2、 教学例2。

（1） 读写34。

什么？4表示什么？”

（2） 出示计数器表示的43。

请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读。

同桌交流43中的4和3个各表示什么？

（3） 引导比较34、43。

师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？（生讨论）。

师小结：34和43这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。

（4） 读写50。

师出示计数器表示的50。

师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上）。

同桌交流这个数的读法。

（5） 读写100。

师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？

师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（6） 比较50、100的写法。

师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？

请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）。

一、 课堂活动。

2、p7、2  以游戏的形式，同桌练习。

3、p7、3  生独立完成，交流为什么你要这样写。

二、 小结。

这节课你学会了什么？

第二课时。

教学内容：p9课堂活动4、5、6、7   练习一：3、4。

教学目的：1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。

3、 一步强化位置值在计数中重要作用。

教学重难点：强化位置值。

教具准备：计数器、小棒。

教学过程：

一、 导入。

二、练习。

1、 p9、4（请生读）读数时该从哪一位起？（高位）。

4、 第一件：数的组成练习p9、6  请生读题，并完成，订正。

5、 第二件礼物 p9、5。

6、 第三件礼物，看数画珠。

7、 完成p15、3        游戏 找朋友。

二、 小结：这节课你学习了什么？

数的顺序    大小比较。

第一课时 数的顺序。

教学内容：教材p10、例1       课堂活动1、4    练习一、5。

教学目的1、利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解。

3、 揭示数的排列规律，提高学生对数感的掌握水平。

教学重难点：揭示数的排列规律，对数感的掌握。

教学过程：

一、复习：  数数（开火车）。

师：我们学习了数100以内数，也学习了写数，你能从1按顺序写到100吗？今天我们就一起来学习100以内数的顺序     （板：数的顺序）。

二、探索新知。

1、教学例一         师填写第一排。

（1）出示例1。

小朋友请你按数的顺序填空，看谁填得又对又快。

（2） 请小朋友将这张表完成，看谁填地又对又快。

（3） 生独立完成。

（4） 生四人组交流填得怎样。

（5） 你发现了什么？你看到了哪些有趣的排列。

（6） 生讨论，汇报。

（7） 引导生交流，感受数感。

三、 练习。

1、p12课堂活动   做题前提示学生是几个几个地在数。

3、课堂活动4  自由读题，同桌一起读，不认识的字问老师，独立思考，小组交流你为什么要这样选择，全班汇报。

四、 课堂小节： 你今天都学到了些什么知识？

教学内容：教材p11 例2、3 课堂活动。

教学目的： 1、能用不同的方法比较100以内数的大小。

2、让学生体会数学与生活的联系。

教学重难点：学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性、

教学具准备： 小棒 直尺图 。

教学过程：

一、激情引新。

师：在美丽的大森林了，小白兔和小灰兔在采蘑菇，突然他们争吵了起来，都认为自己采的蘑菇多，其中小白兔采了51朵，请你们来当当小裁判，比一比，到底谁采的蘑菇多？小朋友门你们想当好小裁判吗？    为了当好小裁判，我们今天就一起来学习：100以内数的大小比较。（板书课题）。

三、 合作探究。

1、 教学例2。

（1） 请小朋友们从学具盒中拿出小棒，比一比，哪堆小棒多？

（2） 请1、3、5组的同学拿出51根小棒，2、4、6组的同学拿45根小棒，同桌的同学比比看，谁多谁少，一边比较一边说你是怎样比的。

（3） （小组讨论，交流，谁来说说你是怎样比较的）。

（4） 观察直尺，找出45表示的长度，是从那里到哪里？51呢？

比一比，哪一个表示长度短，为什么？

师::现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗?

(5)指导看书:书上是用什么方法比较的?你还会用哪些方法进行比较?

(6)引导生总结出比较45与51的大小的方法:45有4个十,51有5个十.

这两个数的十位上的数不同,哪个数的十位比较小?

所以:4551。

2、 出示例3。

请用刚才学的比较两个数的方法，试着完成例3，小组的同学可相互讨论。

23（）32         45（ ）43。

各小组交流讨论情况。

师引导生总结：当十位上的数相同时，怎样比较？

生：十位上相同时，个位上的数大的就较大。

3、 课堂小结：今天学了什么？你学会了什么？还有什么问题？

四、 练习。

1、p12 2     生完成可交流比较方法。

2、p16 7      生独立完成，订正。

第三课时。

教学内容： 课堂活动 3、5、6   练习一8、9    数学小文化。

教学目的 1、巩固对100以内数序的掌握及比较100以内数的大小。

2、介绍十进制的由来。

4、 体会数学与生活的必要联系。

教具准备： 数字卡片。

教学过程： 。

一、汇报调查情况。

二、 练习。

1、 课堂活动3。

师：开学的日子到了，森林里的小动物们手拿着数字卡片来上学，这是，熊老师对小动物说：“小于50的朋友请到幼儿园” 马老师对小动物说：“大于50的朋友请到小学。”

小朋友们你们能帮助这些小动物找到该去的地方吗？请你用连线的方式帮帮他们。

2、课堂活动 5      生独立完成，小组交流，说说你是怎样比较的。

3、练习一 8   先读懂题意，师生一起说一说每辆汽车所说的话， 一号车比2号车少得多，就是比哪个数少得多；3号车比2号车多一些，就是比哪个数多一些？ 生完成后，交流。

4、游戏，猜数       师讲明玩法，同桌的小朋友互玩。

5、 数学文化“你知道吗？”

三、课堂小结      这节课你学习了什么？学会了什么？

1000以内数的认识说课稿例1例2篇三

课时教学目标。

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或十个十个地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学设想。

从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

教学程序与策略。

一、 复习引入。

1、看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（  ）  20是（  ）个十组成的。

5个一和1个十组成（  ）  （  ）个十和（  ）个一组成17。

2、投影出示第31页图。

提出问题：

（1）面上有几个小朋友？ 。

（2）他们在干什么？

（3）他们都说了些什么？ 。

今天我们就来学习数数、数的组成。

二、 学习新课。

1、教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）。

如果再添上一根是多少根？（30根）10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）。

（2）刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）。

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）。

2、教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

数到三十九再数一根是多少？四十二根是几捆又几根？

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

八十九后面是多少？九十九后面是多少？学生回答后，全体一起数，再指名个别数。

（3）生独立做课本第33页例3上面的“做一做”。

3、教学例3。

出示3捆又5根小棒，问：现在一共是多少根小棒？（35根小棒）。

引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？

三、巩固练习。

1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

生先认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把想法告诉同桌的同学。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

2、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

……。

教后反思录。

1000以内数的认识说课稿例1例2篇四

亲历探索过程，感受数学乐趣。教学片断一采用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。《新课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

这节课总体上的效果还可以，层次清晰，从复习百数、千数，逐步过渡到学习的新知识——万的认识以及万以内数的组成和读数方法。通过学生已有的千以内数的知识迁移到万以内数的认识上，学生学习的较为轻松，学习效果也很好。在这节课上，通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，万并掌握数数方法，掌握10个一千是一万使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象，构建万的概念十分的到位。在上课的过程中，两次运用了表象操作，使学生对于万数和万以内的数位顺序表掌握的更为巩固，有效训练学生的表象操作能力。

整节课的课堂气氛较为活跃，学生发言积极热烈，思维活跃。小组合作有序有效，学生很感兴趣，激发了学生的学习兴趣。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。不仅锻炼学生的实践能力，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。

在小结读数方法时，教师语言规范，但是学生说数的最后一个0不读，教师应及时更正，小结时也应说清不管末尾有几个0，我们都不读。如果总结语言不规范，会造成学生知识体系上的缺失。

教师在上课前要做好充分的准备，注意好各种细节，在教学过程中要灵活机智，善于处理教学时的突法情况，才能使教学效果更为理想，学生学习的更愉快。

万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。

二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

三、如何读写中间、末尾有“0”的数。

针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。例如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。

在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。例如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。

1000以内数的认识说课稿例1例2篇五

教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

1、 提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？

3、 怎样数一百以后的三位数？

板书课题：三位数的数法

1、 教学例子1

板书：10 个十是一百。

（2） 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？

板书：10 个一百一千。

（3） 全班同学齐读教师板书的内容

（4） 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

十里面有几个一？十和一有什么关系？

一百里面有几个十？百和十有什么关系？

千和百之间是不是十进关系？为什么？

板书：一-----十------百------千。

10 10 10

（5） 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、 教学例子2

用计数器帮助数数

（1） 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。

（2） 教学例2的（1）

借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”

1000以内数的认识说课稿例1例2篇六

万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

我认为难点有三：

一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。

二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。

三、如何读写中间、末尾有“0”的数。

针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。例如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。

在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。例如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。

1000以内数的认识说课稿例1例2篇七

教学目的：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学过程：

一、联系生活，构建数的模型。

1.创设情境，提出问题。

（1）课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）。

（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）。

2.提供信息，再次猜测。

这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

3.亲身经历，验证结果。

（1）考察教室大约能坐的人数。

a.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）。

一个一个的数，10个一是一十。（课件配以演示）。

b.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）。

一十一十数，10个十是一百。

c.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

（3）考察剧院大约能坐的人数。

a.课件演示有9个教室的人数。

b.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）。

一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）。

c.说说最后问题的结果，你有什么建议？

二、创设游戏情境，在数数中理解。

1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）。

2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）。

5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

三、提供各种材料，建立大数感。

1.感知数的组成。

说说下图表示几？并说说为什么？

2.提供小份数，猜测大份数。

估计有多少本子？

估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

3.自找对策，猜测所给材料的数量。

提供一段文字，估计有几个字？

画上有多少朵鲜花？

四、上网给妈妈买礼物。

1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

五、小结。

本节课，你有什么收获？

1000以内数的认识说课稿例1例2篇八

本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

二、教学目标。

1、 使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。

3、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、 结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

三、课时安排。

8课时。

（一） 教学目标。

1通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数出来的。

2让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

（二） 重难点。

在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

（三） 教学设计。

一、教学主题图。

1蓝天下一望无际的大草原多美啊！小精灵赶来了一群羊（20只），你知道有多少只吗？先估计在数一数。

2整体感知100有多少。

在学生观察、估计羊的只数后，请学生回答古到的结果：

3引出课题。

同学们都能根据自己的经验来估计羊的只数。现在的答案有多种，那位同学估的较准确？最好的方法是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（板书课题）。

二、数数量是的物体。

1、 数颗花生（或100块糖、100本练习）。

学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。

2、 汇报数100颗花生的数法。先表扬在数数过程中合作的好又数的准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

3、 通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根的数，每数10根捆成一捆，再十根十根的数，10个10个是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。

4、 数100根小棒。

学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。

5、 引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

三、教学。

1、 摆出35根小棒。

先摆再想怎样摆才能一眼看出是35根呢？并说说是怎么摆的？

2、 学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，让学生理解39的下一个是40。

3、 让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。

4、 让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从88数到100。

5、 学生同桌对口令，从56数到63，之后全班接着数到72。

6、 拍“七”游戏。

轮流报数，报到含七的数只能用拍手代替。

7、 枪“100”的游戏。

用对口令的方式，一个人说一个数，另一个接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜，组织学生做这个抢一百的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

四、两位数的组织。

1、 出示35根小棒提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。

2、 让学生闭眼，想一想43里面有多少个十，多少个一。

3、 同桌一人任意说出两位数，另一个人说说他是由几个十、几个一组成的。

4、 完成例3下面的做一做。

五、课堂作业。

练习七第二题。

1出示百球图，横体观察，估一估，“有多少个球”

2在学生估计的基础上引导学生数数，“怎样数比较快”

3引导学生将数出的准确数100与自己估计的书对比。检验自己估计的对不对。表扬估计对的学生。

六、小结作业。

组织学生小结。

课后数数主体图中的小羊。

课题二     读数写数。

一、 教学目标。

1、用计数器表示数，初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2、使学生能说出个位，十位，百位的名称和顺序。

3、会读数用记数器正确、写数。

二、 重难点。

会读数用记数器正确、写数。

三、 教学过程。

一、 摆一摆。

1、同桌合作摆出24根小棒，想一想怎样摆才能让别人一眼看出是24根。

2、想一想2捆应摆在计数器的那个数位上？4根呢？

3、在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠子，4个一在个位上拨4颗珠子。

4家在计数器的相应位置上写出24，并读出来。

‘2在哪个数位上？4在那个数位上？

5师摆出42根小棒，用同法完成以上的过程。

学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中4、2分别表示什么意思。

二、 拨一拨、读一读、写一写。

1、 教师说一个数学生快速在计数器上拨一拨。

说一说你是怎样拨的？

2、 教师在计数器上拨出一个数指名读一读。

3、 我们会拨数会读数那你会写数吗？

课本第34页例5以第1个为例先读一读，想一想你会写吗?

同桌合作互相读写。

在计数器上拨一拨，读一读。1在什么位上，表示什么？

5、观察计数器说一说从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（）位。

6、想一想读数和写数时我们是从那位开始的？

三、巩固练习。

1、 做一做1　拿出数位表和数字片，同桌合作你摆我读。

2、 看图写数。课本第35页第2题。

3、 给小动物找家。第36页，第4题。

5、 猜一猜卡片上的数是几。　如：十位上的书比个位上的数小5。

6、 小组合作每人写一个数让大家猜。

课题三 比多少。

一、 教学目标。

1通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述两个数之间的大小关系。

2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3使学生感受到数字与生活的联系。

二、 重难点。

三、 教学过程。

（一）旧知回顾，揭示课题。

1、数的组成。

3个十和6个一是（     ）。

7个十是（      ）。

8个一和7个十组成（         ）。

2、比较数的大小。

39ο36         69ο96     50ο50+7。

说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）。

（二）游戏导入，引出新知。

做猜猜看的游戏：老师手中的小棒大约有几根？

先数出10根，在观察其余的小棒，做地二次估计。

小结今后我们估计物体时的多少时先找出参照物，然后在估计，就比较准确了。

（四） 多种情景，深化新知。

10根和48根比较，怎么呢？

10根比15根比较呢？

10根比48根少，10根比15根少的程度一样吗？

上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，今天我们用语言来描述两个数之间的大小关系。

2、接下来我们去水族馆参观一下。

出示金鱼图，先估一估每种鱼的条数，用一句话描述他们之间的大小关系。

（五） 联系实际，学以致用。

1接下来我们去花店走走（第40页“做一做”）。

你们看到了什么？分组每人说一句话完成第1题，2、3两题独立完成，然后在交流订正。

2今天小朋友都能用一句来表示两个数之间的大小关系吗？

（六） 小结。

1今天小朋友有学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用、=、符号来表示，还可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

反思：

使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

课题四        整十数加一位数及相应的减法。

一、教学目标。

1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3运用所学的知识，解决简单的数学。

二、重难点。

结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

三、教学过程。

一、 复习旧知。

数的组成的练习。

3个十和2个一合起来是多少？

5个十和8个一合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？

28里面有几个十，几个一？

二、 学习新知。

1、展示主体图，阿姨拿给妈妈30瓶酸奶又那给小明2瓶，问：谁能提出一个数学问题。

2、解决30+2。

妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎么算？

口头列式，教师板书：30+2=32。

请学生说说是怎么想的？为什么用加法计算？

3解决32-2。

你是怎么计算的？

4解决2+30。

教师板书：2+30=。

让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后交流。

三、 实践操作，巩固练习。

1摆一摆，算一算，说说自己是怎样算的。

展示小棒，仔细观察后，摆出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

先摆5捆，在摆6根。

先摆3捆又5根，再拿走5根。

根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

2数学游戏：谁先吃到玉米？

谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

教师合3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列与黑板上，教师做裁判，其余3名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，正确，教师则发给一张画有玉米的卡片。

学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组。参与活动。

四、 反馈练习。

1、口算：看谁算的又对又快。

第43页的第5题。

2、做第43页的第6题。

3、按顺序填数.第43页的第7题。

五、 小结。

课题五　摆一摆、想一想。

一、 教学目标。

1、 通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2、 通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3、 通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

二、 重难点。

三、 教学过程。

一、 复习铺垫。

1、 数位顺序。

数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

个位上的数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？

2、 用计数器拨数。

师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？

同桌你说数我来拨。

二、 合作求知。

1、你能用2个圆片表示不同的数吗？

2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？

3、 用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一个数？说说你是怎样摆的。

3 ，  12   ，  21，   30 。

4、 从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？

5、 用4个5个圆片摆数。

小组合作，共同探索。每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片，右边是摆出来的数。

6、 学生汇报。

7、 探索规律。

试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

四、 寻找规律，归纳整理。

从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么。

五、 小结。

今天我们研究的是什么？

1000以内数的认识说课稿例1例2篇九

能够正确地读万以内的数

一、 复习

指名读出下面的数

638 807 459 500 780

二、 新授

由三位数的读法引入，揭示课题并板书：四位数的读法

1、教学法例5 指导学生看课本第33页例5的绘画纸，找出边长1 厘米的正方形。

（1） 数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？

（2） 一横行有几个这样的正方形？一共有多少个小方格？

（3） 两横行一共有多少个小方格？三横行呢？、、、、、十横行呢？

板书：10个一百是一千，10个一千是一万。

指出：万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五 位。

2、教学例6

（！）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到一千零二十。

注意提示：拨一千零一十五时，应该用中指在个位上拨下1个上珠，同时用食指拨去4个下珠；拨一千零一十，一千零二十时，应该用中指和食指在个位上拨去9，再用拇指在十位上拨上1个下珠。

（2） 从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。

当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。

1、 第34页上面的做一做习题

要学生在计数器上拨珠数数，指名回答，共同订正。

2、 教学例7

（1） 教师在计数器上拨上3745。提问：这个数是由几个千，几个百、几个十和几个一组成的？这个数是多少 ？板书：3745读作：三千七百四十五。

（2） 用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。

强调指出：中间有一具或两个0的四位数，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读出来。

教师板书数位顺序表，全班齐读几遍。

4、 小结万以内的数的读法。

全班阅读课本 第33---34页例5---例7，齐读万以内数的读法。

三、 巩固练习

第35页做一做习题

1000以内数的认识说课稿例1例2篇十

复习引入：

1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？

学生：计数器

2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？

学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：

4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？

看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）

2、 这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。原来一个一个的数，十个一是十。

3、 仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

5、 问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

6、 通过数数，我们知道了：10个一是 （ ），10个十是（ ），十个一百是（ ）

7、 在数数的过程中你有什么体会吗？

有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧！

（1）谁来读第一题。

（2）同学们，我们第一步要先干什么？ 生：先拨出98.

然后再干什么？ 生：一个一个的数到100.

（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，

（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

（5）找生到板前演示。同学们他们说的好不好？掌声送给他们。

1、 同学们不愧是数数的小能手，这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

找三名学生回答。

2、 小圆点这么多，老师看的眼花缭乱，到底有多少个呢？怎么数好呢？（十个十个的数）

3、 学生小组合作数一数，并汇报怎样数？

1、 同学们你们能用计数器拨出这个数吗？看哪一组拨的又快又准。（出示幻灯片，问：你们是这样拨的吗？）

2、 根据点子图，说一说这个数的组成？

3、 老师找一名最勇敢的学生到板前来读一读、写一写这个数。

师：你能说说你是怎样想的呢？

百位上有2个珠子，对应百位写2.。。。

4、 分组写、读203和260两个数。（学生在下面试着写，找生到板前写）

让学生说一说是怎样想的，为什么这样写。

1、同学们你们看这是什么？（彩点图）现在打开教材77页。

2、我们数一数一列是多少呢？10个

3、老师圈出的这些是多少呢？100个，你是怎样读出来一百个的。（一列是十个，十列是一百个。）

4、这回是多少个呢？然后呢？好，现在我们数一数，填一填。

5、找一名学生汇报，同学们你们也是这样填的吗？

同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么？（指名回答，相互补充）