2023年赶海(汇总10篇)

总结是一种反思和思考的过程，有助于我们在工作中不断提升和进步。优秀的总结应该具备简洁明了的表达方式，将复杂的内容更加容易理解。我们可以从下面的范文中学习到一些总结写作的技巧和方法。

赶海篇一

暑假里，我去日照。那里的天，白云朵朵，蓝湛湛的；那里的海，碧蓝碧蓝的。海水溅起层层浪花，海浪就如激情的演奏家，尽情地敲打着琴键，发出雄伟壮观的声音。在那金黄的沙滩上，我赤着脚，寻找着那挥舞着大钳子的螃蟹和五颜六色的贝壳，别有一番情趣。

早晨，正是退潮时，我来到海滩，便开始寻找起来。突然，我发现一只螃蟹在横着走路，于是，我敏捷地用手去抓它。啪！我用力地一落手，螃蟹停住了脚步，我在心里暗暗高兴，偷偷地笑了起来，并小声地说：“嘻嘻！这下你跑不了了！”我慢慢抬起手，正准备抓起它，可那个机灵鬼趁我抬手的瞬间逃跑了。我一边盯着逃跑的螃蟹，一边自言自语道：“输了就输了，为什么还要逃跑，有本事就回来。”螃蟹似乎听懂了，它转了一个弯，又回来了。我接着又去捉，可是，螃蟹迅速挖了一个洞，钻了进去。我被它惹火了，不管三七二十一，拿起手中的小铲子，迅速挖开了这个洞，并迅速逮住了它。把它放进桶里，我终于松了口气，露出了胜利的微笑。接着，我又把一只又一只被我发现的螃蟹捉住，放进桶里。

在退潮的沙滩上，有很多五颜六色的贝壳，有蓝灰色的、有洁白的、有淡红的……它们有的露在外面，有的藏在沙子中。我选择新颖漂亮的，把它们捡起来，放进桶里。它们与螃蟹在一起，真是相映成趣。

赶海拾贝真是有趣！

赶海篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：抓住“趣”字引导学生感受作者童年赶海的乐趣。

课前交流：学生唱歌。(播放flash动画《赶海的小姑娘》。

老师唱的这首歌歌名叫《赶海的小姑娘》，从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊!你们也想去赶海吗?这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣!(板书：赶海)。

1、播放歌曲《大海啊，故乡》。

2、这是一首歌唱大海的歌。同学们对大海并不陌生，那么知道什么是赶海吗?大海退潮后，人们常去干什么?(大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是——赶海。)。

2、教师巡视，相机指导。

3、交流赶海趣事，引导学生用几个简单的词语来概括趣事。(板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾)。

4、通过初读课文,我们知道了课文写了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾”这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

5、学生读、想、说。教师巡视。

1、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2、指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)。

(1)追浪花。

(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么?说说你的体会吧!(播放音乐，浪花声。)。

师：海水哗哗地往下退，一会儿又涌上来，浪花是那么的有趣，小作者喜欢这浪花吗?你从哪看出来的?(“兴奋极了”、“飞跑着”)。

师：能不能再读读这个句子?感受追逐浪花的乐趣!(全班齐读)。

(2)抓海星。

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

1、对这件事感兴趣的同学，谁自告奋勇地来读一读。

师引导评议，你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?

2、导读：摸呀摸呀(板书：摸)我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿!谁来试一试!

3、动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧!请同学们伸出你的小手!师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!惊喜吗?请同学们也试着带上动作读这一句。

4、还有哪些同学想读。(生读)。

5、摸到了海星多快乐!今天的收获真不少!谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家?(全班齐读)。

(3)捉螃蟹。

出示：哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

你觉得哪块儿最有趣?

1、谁来做努努嘴儿的动作?(出示课件)他为什么不作声呀?(我们在读得时候声音要轻点)你来试试读这一句(生读)。

2、螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”?引导学生关注“束手就擒”。如果刚才有个孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)师点：这就叫“不甘束手就擒”。

3、师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，这个小伙伴怎么了?引出“哎哟”。“哎哟”：很疼，受惊。应该怎么读呢?(一生读)老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道!

4、谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。(大屏幕出示)。

5、师范读，读出好奇的语气。

6、学生自读自悟，教师巡视。

(4)捏大虾。

过渡：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捏大虾吗?

出示：咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

生自由练读。指名读，从他的朗读中你听出些什么了?

1、这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?

体会“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大虾真的是在逗你玩吗?(不是，把它当作人来写，拟人句)。

2、如果把语气词去掉，再读读你有什么感受?看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。

3、这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句?这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)你们见过戏台上的武将吗?(出示图)怎么样，像吗?对，威风凛凛的。

4、谁能把这么神气的大虾读出来?指名读。(男生读)。

5、小作者在描写捏大虾时，把大虾比作了武将，用上了比喻的手法使这只大虾在同学们的眼前活灵活现。

6、用“......像......”写一句话。

7、让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的乐趣吧。(齐读)。

1、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(出示夕阳下的大海画面)。

2、如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

3、学生自由朗读课文第四自然段。

4、大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他的心情怎样呢?这愉快的心情怎样流露出来的?(唱歌)让我们跟她一起唱好吗?播放《大海啊故乡》，学生跟唱。

5、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，这样开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

师：生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。老师给同学们留个作业喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌;喜欢画画的同学，画出美丽的大海;喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。

赶海篇三

1、知识与技能：

（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。

3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。

[教学过程]。

第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。

[第二课时]。

一、创设情境，导入课堂。

上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）。

还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？

二、品读课文，感受乐趣。

1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。

[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯]。

2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。

交流一：摸海星。

1、来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开始行动。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?书上是怎么说的？(多媒体出示)。

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、谁来读读这句话?

（读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?）。

(读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？)。

3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

(生范读：我在海水里摸呀摸呀)。

5、(笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!)。

6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）。

7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。

交流二：捉螃蟹。

“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。”

（1）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。

（2）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）。

师采访小演员：为什么你只努努嘴儿，不做声？（哦，不能惊动它，所以读的时候也要轻声啊！）被螃蟹夹得疼吗？（疼，我听出来了，你的那声“哎呦”太有味道了，再给大家示范一下。）以后还抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！

（4）生练习读。指名读并评价。

交流三：捏大虾。

“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

（1）这句话中，有两个语气词，哪两个呀？(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）谁来评价一下老师的朗读？可以说说好的地方，也可以给我提提意见。

（2）通过观察老师读该句子时神情的变化，进一步理解语气词的不同含义。

（3）学生练读。

（4）那逗的是一只怎样的大虾呢？我们一起来看看。怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

交流四：追浪花。

“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

（1）你觉得追浪花有趣在哪？

小作者明明知道追不到浪花，却还是要去追，很有趣。

那浪花很美，洁白的，冲到脚上很舒服。

那浪花好像一个人一样会回过头来，好像不忍离开似的，非常可爱。

（3）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀！想跟着作者一起去追赶浪花的同学站起来读吧!

赶海篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。

难点：利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

(海浪声)的录音和有关大海的图片。

1、(放录音：海浪声)师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么?静静想象，想象后交流。

2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。

1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。

3、根据课文中的插图说一段话。

自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读：

l 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情?

2、你觉得“我”当时会怎样“闹”?

l 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

1、第一句话运用了什么修辞手法?(把浪花当成了什么?)

2、我此时的心情怎么样?

l 此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

1、还有吗?看看后面，你发现了什么?

2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗?

l 抓海星很有趣

1、小作者是怎样抓的，

2、作者抓到海星时的心情如何?读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣?

l 看小伙伴捉螃蟹

1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢?(不甘束手就擒，东逃西窜)

2、你从“哎哟”中听出了什么?你能把捉螃蟹时的乐趣读出来?

l 捏大虾很有趣

1、作者是怎么捏的?为什么要这样捏?谁能把其中的乐趣读出来?

2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好?

自由读五自然段，思考：

1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、看课文插图想象，练习写一段话。

1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。

2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

3、读课文2—3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。

4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。

夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事

1、完成学习手册巩固练习。

2、完成补充习题3、4、5题

今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。

赶海篇五

一、说教材：

（一）、教材分析：

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的第一篇课文，是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，我着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。

（二）、课时安排：

全文共安排两课时。

第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。

第二课时：导学第2—6自然段，体会赶海的乐趣。

（三）、目标：

根据本课内容和三年级阅读教学目标，结合学生年龄特点，我从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面考虑，制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

（四）重、难点：

课文第三自然段写出了赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动，把抓螃蟹、捏大虾描写得生动具体，富有童趣，因此感受童年赶海的乐趣成为本课的重点。但“赶海”这一生活情景离部分学生的生活实际较远，学生可能较难有真切的体验，因此，这也是学生理解的难点。所以，在教学中，我抓住文本语言，借助图片、朗读等多种形式，启发学生的想象，从而感悟赶海的乐趣。

（五）、教具准备：多媒体课件。

二、说教法：

1、朗读教学法。

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

2、情境教学法。

阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。

在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。

三、说学法：

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。学生在课堂上耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，始终保持自主、积极、主动的活动。

四、说教学过程：

教学本课第二课时，我主要分成三个板块进行教学，分别是：借助歌曲，图片激发乐趣；品读感悟，体验乐趣；拓展延伸，升华乐趣.

（一）、借助歌曲，图片激发乐趣。

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，引导学生带着迫切的心情去海边赶海。这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

(二)、品读感悟，体验乐趣；

1、仔细读第二自然段，通过描写浪花的句子去品读“追浪花“的场景，感受追浪花带来的趣味。

2、默读读第三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养他们自渎感悟能力。

3、导读重点场景，体验乐趣：

（1）摸海星部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀，嘿...！”中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。

（2）抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。

（3）导读“捏大虾”时，抓住写大虾样子的句子，通过图片感受大虾和武将之间的相同点，体会大虾的神气、威武，引导学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，抓住“一捏”这个动词，体会抓住这只大虾的轻而易举，在逐句指导后，再向学生提高一个层次的要求，带上表情读，让学生边读边体会我“只一捏“便俘虏了‘武将’”的那种得胜时的喜悦心情。

4、指导读好“嘿、哩、咦、哦”等语气，充分感受到其中的“乐趣”

5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

（三）、再品“趣”，整体回归。

通过教师朗读，配上夕阳西下，沙鸥点点的画面，把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

(四)、围绕趣，课外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气，“束手就擒、东逃西窜”等成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣“字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣“，让我们学习这种写法，写一写自己童年最有趣的一件事。

五、说板书：

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到画龙点睛的作用。我的板书如下：

追浪花    兴奋。

摸海星    惊喜     趣　。

捉螃蟹    开心。

捏大虾    神气。

赶海篇六

《赶海》记述“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了童真、童趣。“我”在赶海过程中调皮、天真都能感染每一位读者。因此在教学中我紧扣一个“趣”字，趣读，趣讲，趣谈。构建一个充满欢声笑语、灵性飞扬的课堂。

（这样的导课，一定会唤起学生心中对大海的那份向往，从而产生积极的阅读期待。）。

在赶海的过程究竟发生了哪些有趣的事？自由读课文，找一找你认为最有趣的事，谈谈你的体会。

（1）“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”

品：浪花就像一个调皮的孩子，看到这么多的小伙伴，怎么也不肯离去。“不时回过头来”写出他恋恋不舍的样子，这浪花真有趣！

（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

品：刚刚来到就有收获，这份惊喜都体现在这个“嘿”字上了。

（3）“小伙伴努努嘴儿……原来的螃蟹的大螯夹住了他的手。”

品：“努努嘴儿”的样子真是可爱，被大螯夹住的滋味也一定有趣，看别人捉螃蟹也别有一番情趣。

（4）“哦，原来……再也神气不起来了。”

品：威武的大虾虽然很神气，但我更神气，只用手轻轻一捏，它就成了我的俘虏，那得胜的喜悦又岂是手舞足蹈能宣泄得了的。

（5）“太阳偏西，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩……自由自在地飞翔。”

品：喧闹的`大海如同一位活泼的孩童，充满朝气，活力四射；而平静的大海则像一位美丽的少女，恬静而优美。看着晚霞，听着鸥鸣，使人很自然地想起了王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

（让学生主动去寻找生活中的趣事，感受生活的美好，培养一种积极向上的生活态度。）。

赶海篇七

教材分析：

本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀。全文共5个自然段，语言儿童化，自然清新活泼，以歌词开头，巧妙地引出下文，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，理解重点句中“武将”的借代意义。

3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

重点和难点：理解课文内容，感受赶海的乐趣。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入新课

今天，老师给大家带来了一支歌曲——《大海啊故乡》，让我们一起来欣赏吧!(播放课件)

你喜欢这支歌吗?(喜欢)

有一个小姑娘也非常喜欢这支歌，每当她唱起这支歌的时候，就会想起一件往事，这就是今天我们要学习的课文《赶海》，请大家齐读课题。(11、赶海)

读了课题，你想知道什么?(什么是赶海?赶海有趣吗?)只要认真读书，就会知道答案。

二、引导初读，感受其“趣”

1、你们想不想去赶海?闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。

2、(播放课文朗读)听完课文，你知道了什么?

文章写了一件什么事?(暑假里舅舅带着“我”去赶海)

你认为赶海这件事怎样?(引出“趣”，板书)

三、 读文品“趣”，入情入境。

1、你们想读吗?大声地去读吧，大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助。

2、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

3、引导学生自由交流(小组合作学习2~3自然段)。

4、全班交流。

(1)乐趣一：追赶浪花

交流、示句：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追赶浪花)

引导学生读出“我”兴奋的语气。

小结：浪花回头，有趣;追赶浪花，更有趣。(板书：追赶浪花)

(2)乐趣二：抓海星(板书：抓海星)

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋。

(3)乐趣三：捉大虾(板书：捉大虾)

交流、示句：“咦，怎么我的脚也……再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情;通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。

你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦……逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。(生答后，点击“咦”和“哦”变红色。)

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。

瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

(4)乐趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板书：小伙伴捉螃蟹)

交流、示句：“那边一个小伙伴……夹住了他的手!”

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

5、学习第四自然段

过渡：人们在这茫茫的沙滩上尽情地嬉戏、收获着，可是不知不觉太阳偏西了，沙滩上又是一幅怎样的景象呢?让我们齐读课文第四自然段。

刚才大家读得真有劲，现在请大家闭上眼睛，听老师读，请你展开想象。

你刚才仿佛看到了什么?让学生发表见解。

你认为这景色怎样?(柔和、平静、美丽)

6、学习第五自然段

是啊，大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小姑娘今天的收获真大，她的心情怎样?(愉快)这愉快的心情她又是怎样流露出来的呢?(唱歌)

让我们跟她一起唱好吗?播放《大海啊故乡》，学生跟唱。

四、 美文拓展，激发感情。

今天，我们跟随童年时代的作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了浓浓的赶海乐趣。大海一直就是人们向往的地方。(出示诗歌《大海啊，大海!》)师配乐读。你爱海吗?带着浓浓的爱和向往来读一读。

五、布置作业。

如果你喜欢画画，请你把这次赶海经过编成一册连环画。

如果你喜欢讲故事，请你把这次赶海的趣事讲给家人听。

如果你喜欢表演，请你找到你的小伙伴，把这个故事排练成课本剧。

如果你喜欢唱歌跳舞，就赶快学唱《大海啊，故乡》，跟同学们一起载歌载舞吧。

附板书：

11、赶海

追赶浪花

抓海星

趣

捉大虾

小伙伴捉螃蟹

赶海篇八

美丽的大海是天然的游乐场。假日里，幼儿常常去海边捉螃蟹、挖蛤蜊、捡海星…诗歌《赶海）》语言生动、通俗易懂，既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特点和生活习性，又抒发了赶海时的喜悦心情，巧妙地将知识性、趣味性融为一体。本次活动引导幼儿在学习朗通诗歌的过程体中体验赶海的快乐，激发幼儿热爱家乡的情感。

1．理解诗歌内容，了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和习性。

2．学会朗诵诗歌，能运用动作、表情、语气等表达赶海时的高兴心情。

3．感受诗歌的有趣，体验赶海的快乐。

1．幼儿有赶海的经验。

2．收集幼儿在海边玩要的照片，背景音乐，“幼儿学习材料”——《我爱家乡》，

小结：我们在海边捉小鱼、捡贝壳、挖蛤蜊、踏浪、戏水，这些事情非常有趣。

2．借助课件，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌中的情趣，指导幼儿学习朗通诗歌。

（1）教师示范朗通，请幼儿欣赏、交流。

小结：赶海的小朋友拿着小铁桶，走在平平的沙滩上，小螃蟹横着爬，蛤蜊藏在沙子下面， 海星有 5 个角，海蜇是白色的…海的小朋友真开心！快来看呀，又捉到一条小花鱼。

（2）播放课件，指导幼儿学习朗诵诗歌。

提问：为什么说就属赶海最稀奇？你是怎样知道的？

小结：赶海会有很多意想不到的收获，会有很多小惊喜，所以是一件很开心的事情。鼓励幼儿朗诵时表现出赶海快乐的心情。

3．请幼儿朗通诗歌，用动作、表情、语气等表达赶海时高兴的心情

鼓励幼儿用欢快、兴奋的表情及动作表现诗歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小鱼等内容，可播放背景音乐，增加赶海的热气氛。

活动后，可建议家长和幼儿一起阅读《我爱家乡》第 1 页，朗读诗歌《赶海》。

海星五个角，海蜇白面皮…

那边传来一阵笑，逮着一条小花鱼。

赶海篇九

今天，爸爸妈妈带我和妹妹去李家台赶海园赶海。

到了海边，天更加蓝了，水更加绿了，海水时不时泛起几朵雪白的浪花，海风轻轻的吹着，给赶海的人们带来一丝丝凉意，舒服极了。

海边的礁石上躺着一块块石头，听爸爸说，小螃蟹都躺在石头下面呢。

我们翻开石头，开始抓螃蟹。那些小螃蟹看到自己的“房子”被一个个大“巨人”连根拔起，吓得魂飞魄散，落荒而逃，虽然它们都跑的飞快，但还是逃不过我的手掌心，很快，我们的瓶子里就装满了螃蟹。

正当我专心致志的捉螃蟹的时候，突然，我发现了一个好看的蜗牛壳。我刚想捡起来，但是，那个蜗牛壳抖了一下，然后飞快的跑了起来，我惊讶的眼珠子都快要掉到地上了，难道这是活的蜗牛吗？但蜗牛怎么可能跑的这么快呢？而且，我还发现，里面毛绒绒的，绝对不可能是蜗牛，那么，里面到底藏着什么东西呢？我抓起来一看，原来是一只小小的寄居蟹，它霸占了蜗牛的壳，悠闲的住在人家的房子里，可能是偷别人的壳很不光彩，所以，它只露出八条脚来走路，而把头深深的埋在壳里。

这时，我发现瓶子里的螃蟹非常安静，我从瓶口往里一看，呀！它们一个踩着一个的背，准备团结合作逃出去呢！可是，螃蟹太少了，怎么也出不去。

突然，一个灰色的影子从我眼前闪过，我仔细一看，哈！是一条小鱼。我又往水洼里一瞧，好多小鱼都摇头摆尾的在水里游泳呢。哇哦！小鱼可比螃蟹好玩儿多了，我不再追那只红螃蟹，而是认真的抓起小鱼来。我把一条小鱼赶到一个石缝里，刚想动手抓，可是，那条小鱼从我两腿之间的窜了过去，我急忙转过身来，但不小心跌了一跤，全身都湿透了，像一个可怜的落汤鸡。

妈妈看见了，说：“咱们有网子，用网子就能抓到鱼了”。果然，没过一会儿，小鱼们就乖乖的进了小桶，就连害我摔跤的那只小鱼，也被大网捞住了。

赶海篇十

《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。

文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：

1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。

2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句，此外文章还在第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景，展示了傍晚大海的美景，给人留下更多想象与回味的余地。更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体,颇具所谓圆合之美。

【设计理念】

1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。

3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

【学情与对策】

作者以孩童的独特视角，以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历，语言活泼，贴近儿童，充满童趣，感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。

孩子们喜欢朗读、乐于想象，敏于创造。如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择：这么多趣事中，你觉得哪件最有趣?在学生自主选择中出示相应的句子，将教学的主动权还给学生。

教法学法：为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。我围绕 “趣”字展开，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，围绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让学生走进文本，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。使学生与文本融为一体，唤起他们的独特体验，以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣，自由地享受语文学习的快乐，体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。

4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

【教学过程】

一、借助媒体情境激活“趣”

师：播放：《大海啊故乡》，同学们熟悉这支歌吗?每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事!

二、紧扣“趣”，辐射全篇

1、齐读课题

2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事?(生答四件)除了追赶浪花还有哪些趣事呢?(指名交流，教师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾)

3、师：你觉得哪件事最有趣?请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。

三、精读品悟--体验赶海之 “趣”(按学生的选择进行学习)

“摸海星”

1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)

2、师：摸海星哪儿有趣?(生答)把你的这种感受读出来?(生读)

出示：我在海水里摸呀摸呀，

3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)

评价语：(我仿佛能看到你认真的样子)

(你摸得真仔细啊!)

4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话!(指名再读)

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了(点击)，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号!(指名读)

6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。(齐读)

7、师：摸海星真是乐趣多多呀!还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

“捏大虾”

1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦!请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾?(生自由读)

出示：这是一只_______________的大虾。(此处随机，“顽皮”与“神气”)

顽皮：

3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀!谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)(让读书的两个孩子分别说)

6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

让我们也来读读体会体会。(齐读)

神气：

1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。(生回)

2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示：比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)

看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。(指名读 )

3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)

老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。

(只一捏让学生边读边做动作)

5、师：对!捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)

6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

捉螃蟹

(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?

(容易就引导)小作者就没有那么容易啦!

不容易就说小作者也没那么容易

指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗?(生说后顺势请他读)

师：真是一只不好惹的螃蟹啊!谁来读

师：谁愿意来捉捉螃蟹?(指名读)

哎呦相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子)

小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊!谁来挑战?(指名读)

师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢!

总结：同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)

四、观察想象延伸“趣”

出示图片，出示：有的……有的……有的……

2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快(配乐教师朗读第四小节)，不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

3、提示句式：他们的手上 ，脸上 ，心里

4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美(指名读)

评价语：课文写得美，你也读得美。

评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。(齐读)

5、师：(出示图片)看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。(出示图片)小作者背着背篓回家了!背篓里装着什么呢?(生答)

除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢?

生：赶海的快乐

生：赶海的歌声

6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐《大海啊故乡》)课文哪写到这支歌(生答)

(出示ppt开头和结尾的句子)

师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。(板书)

男生读开头 女生读结尾

7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧!出示四句：

(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

(3)、咦，怎么我的脚也痒痒的?

(4)、哦，原来是一只大虾在逗我呢!

8、练习说话(选择其中的一个或者几个说一句或者一段话)

总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。

【设计意图：在充分交流的基础上，让学生模仿这篇课文，写下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

板书设计：我的板书设计力求简洁精炼，紧扣全文中心，围绕赶海主题，圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见，体现了赶海的乐趣。我是在学生分小组讨论交流之后，按课文的进度适时板书在黑板上的，培养学生概括的能力，也能更好地小结所学内容，体会感情。