花瓣飘香教案设计(通用14篇)

教案是教学过程中的路线图，能够帮助教师合理安排教学内容和教学方法。教案的编写过程中应该注重与教材和学生实际情况的结合。希望大家能够通过学习这些教案范例，不断完善自己的教学设计和教学能力。

花瓣飘香教案设计篇一

最近我读了一篇文章叫《花瓣飘香》。读后我要做个懂事孝敬长辈的好孩子。这篇文章中我最喜欢小女孩，因为她的妈妈生病了，她摘片花瓣送给妈妈，让她高兴。而且她还爱护花草树木，她每次只摘一片花瓣。

我也要向小女孩一样懂事。

一天，我回到家，我主动帮妈妈扫地，帮妈妈拿衣服，帮妈妈拿鞋子，还帮妈妈做菜呢。你说我是不是很能干啊。下午放学后，我兴奋地说：“我又可以帮妈妈干活了，真高兴！”到家后，我主动把家里的脏鞋子刷了。妈妈回来一看，高兴地说：“你真是我的乖女儿！”《花瓣飘香》里的小女孩比我强多了，我以后会继续努力的。

花瓣飘香教案设计篇二

理解、感悟课文。

1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。

理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。

词语卡片、小黑板。

一、导入课文。

1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生。

从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。

二、精读、感悟课文。

（一）、自读感悟。

1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。

2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。

（二）、合作探索。

1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？

2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。

（三）、集体交流（根据学生的选择学习相关的课文内容）。

过渡：孩子们讨论得多激烈啊！愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗？

1、学习课文的５自然段。

1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。

3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）。

过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？

2、学习感悟3自然段。

1）指名读3自然段。

2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。

3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。

3、学习感悟2自然段。

过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

1）、指名回答读2自然段。

2）、小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。

3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）。

4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！

4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气）。

5、学习课文7自然段。

1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。

6、学习课文9自然段。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。

2）、指导朗读。

小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？

7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。

8、指名分角色读，评议。

9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。

10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？

（四）、学习11自然段。

1、师范读11自然段。指名交流。

2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

三、总结全文。

1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！

四、作业：

1、抄写表现小女孩懂事的句子。

2、朗读课文。

花瓣飘香教案设计篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

文字片、多媒体课件。

教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)。

(师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。)。

师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)。

月季花的底纹和淡淡的.音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗?

清晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗?

师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说)。

师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片花瓣一颗的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说：“书读百遍，其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。

生：自由读课文，写体会。

师：读好了吗?已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦!

生：再读书、再写体会。

(斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。)。

师：指名交流，相机指导。(学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读)。

花瓣飘香教案设计篇四

1.小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示滚动的文字——《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）。

点评：常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢地吸引学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发其求知欲。

2.上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）。

3.好，大家学得真好！不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的。这节课上，我们要通过仔细读书来走近她，感受她。

二、读悟第二自然段。

1.课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。

2.让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）。

3.指名说说找到了哪些词，有哪些体会。（课件出示“俯在花前，小心地摘，双手捧着，飞快地跑……”）。

4.谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？（生演）。

师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？

师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你拿什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西、珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友能从文字中读出情境、读出自己的感受来，真是会读书啊！

点评：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。

5.现在，让我们把自己的心放进课文，好好地读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们面前。哪位小朋友能给大家读一读？（指名读）。

咱们一起来读一读。（齐读）。

三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意。

1.出示内容，一边读一边画出表示“懂事”的语段，然后在小组内交流。

点评：通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。

2.汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）（指名谈体会）。

3.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）。

4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。（指名读、齐读）。

点评：课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。

5.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）。

6.还从哪儿看出小女孩的懂事？（指名回答并谈体会）。

（出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）。

你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任。小女孩有着这样一个身穿军装、手握钢枪的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（指名回答）。

7.小结：是啊！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福，这是幸福的泪花！

8.创设情境，练习说话。同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀！她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）。

9.说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？（指名读）多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）。

10.一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

点评：凭借初读时的整体印象，强调咀嚼词句，做到“入境始与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。

11.从哪些语句还能看出小女孩的懂事？（生汇报）（相机出示：“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（生说）。

12.评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”，这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

点评：不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。

13.你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是爱花的孩子。（指名读）。

14.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢？（引导学生想象说话）。

15.小朋友真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受）。

16.理解词义：也许你可能想放下，但又没有；可能想藏起来，但也不敢；也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬——这就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。

点评：这一片断中“不知所措、惶恐”两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生的个性得到充分的发展。

（师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分。）。

点评：学生通过自由读书，画词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了小女孩确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点再让学生读一读。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读的过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。

四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

1.小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——（出示内容，引读最后一段。）。

2.你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来，我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：“我”送花）。

3.明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对母亲那份深深的爱！（板书：爱）。

4.学到这儿，你对题目是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（还是孩子的一片孝心！一份真情！）。

现在谁来读读题目——花瓣飘香。（花瓣飘香——花瓣飘香——）。

闻到了，淡淡的香味！

感受到了，女儿对妈妈的深情！

让我们一起深情地读一读——（花瓣飘香——）。

点评：回到本课题目，再次审视题目，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。

五、总结升华，体验感情。

1.一片小小的花瓣，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：

花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……。

可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

2.亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？

3.好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每位妈妈的心头！

点评：以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师声情并茂的朗读，升华了主题，使学生受到了很好的感染，可谓“水到渠成”。整堂课，小女孩、作者、学生、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌着。

板书：

小女孩          摘花瓣。

爱

“我”       送花。

花瓣飘香教案设计篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

课件

1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。

我还没闻到花的香味，请再读一遍。

2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗?出示词语。

读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。

过渡：多么美的月季呀!我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了――引读第一段。出示第一段。

学习第五段。

过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：――出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也来舍不得地读一读。

2、好为什么舍不得呢?

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子?

(爱花)板书

(懂事)是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的――

过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。

出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗?

1、交流。你愿意来读一读吗?要注意这些动词。

2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢?

真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。

3、那她为什么要双手捧着呢?

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢?

赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。

害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起!

5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”

3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读……

5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。

过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她――出示第十段。

1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀?我们仍能从她的语言中找到答案。(送给妈妈)

原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。

第一次读这句话时，我就想如果我也有一个这么关心我，爱我的女儿，那我就是天底下最幸福的妈妈!于是我把这段话读了一遍又一遍。

你也来读一读这句话，你又会想到什么呢?生交流。

1、(生病、难受)带着这种感受，你来读一读。

2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。

一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，她会对妈妈说些什么呢?指名说。相机评价。

(谢谢你这花瓣很香。

谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。

妈妈真高兴，我的病也好多了。)

4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书：孝顺

过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢?作者忍不住又问：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸还好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里――

1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢?

谁来读一读这段话。这是思念的泪花。

2、在妈妈生病的日子里，她会对爸爸说些什么话呢?生交流。

4、多么听话的孩子呀!怪不得作者要夸她――齐读这句话。

1、文中除了小女孩，还有一个人物。就是――，你觉得我是一个怎样的人?你从那个词看出来?“轻轻”真不错，你已经会从人物说话的语气中体会到她的内心。老师送你一个词：“和蔼可亲”齐读这个词。

2、我是一个和蔼可亲的人，所以我一直是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。

2、我想在这两盆花下放一张贺卡，贺卡上该写什么呢?请你选择其中的一张写一写。生交流。

4、同学们说得真好!你们都是个懂事的孩子!出示《懂事》

同学们，让我们也去做一做，用你独特的.方式向关心过你的人表一份心意，让我们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。

这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，依据年段特点和课程要求，我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘?然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。

新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂，教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”

花瓣飘香教案设计篇六

教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

教学过程 ：

一、导入  课文。

板书：我。

二、学习第二自然段。

1、指名读第二自然段。

板书：小女孩。

2、出示第二自然段。

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很小心（小心地双手捧者）。

心里急（飞快地穿过跑）。

师相机指导朗读。

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）。

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段。

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）。

3、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段。

4、为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）。

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读。

8、交流（相机指导朗读）。

10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》。

13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读。

15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）。

板书：用心、用情。

16、指名表演。

17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心。

四、学习第11自然段。

1、师范读11自然段。

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）。

板书：买花。

3、齐读。

4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

五、总结全文。

1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

（闭上眼睛，双手握十靠额头。）。

板书：

小女孩摘花。

花瓣飘香（孝心）送妈妈。

“我”买花。

花瓣飘香教案设计篇七

理解、感悟课文。

1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。

理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。

词语卡片、小黑板。

1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生。

从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。

（一）、自读感悟。

1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。

2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。

（二）、合作探索。

1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？

2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。

（三）、集体交流（根据学生的选择学习相关的课文内容）。

过渡：孩子们讨论得多激烈啊！愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗？

1。学习课文的５自然段。

1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。

3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）。

过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？

2、学习感悟3自然段。

1）指名读3自然段。

2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。

3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。

3、学习感悟2自然段。

过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

1）、指名回答读2自然段。

2）、小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。

3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）。

4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！

4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气）。

5、学习课文7自然段。

1）指名读小女孩懂事的`句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。

6、学习课文9自然段。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。

2）、指导朗读。

小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？

7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。

8、指名分角色读，评议。

9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。

10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？

（四）、学习11自然段。

1、师范读11自然段。指名交流。

2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！

1、抄写表现小女孩懂事的句子。

2、朗读课文。

6

小女孩。

摘花瓣。

送妈妈。

（懂事孝心）。

“我”买花。

花瓣飘香教案设计篇八

2一起读课题：花瓣飘香

1先请小朋友们来欣赏欣赏课文（课文动画）

2还想听吗？再听一次，跟着电脑里的阿姨一起小声地读读

3小朋友读得真认真，现在请学着阿姨的样子自己读读课文，一会用文中的句子来告诉老师，小女孩是个什么样的孩子？（是一个懂事的好孩子。）（出示板书：懂事）

4下面请同学们再读一读课文，找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事？

5别着急说，学习小组互相讨论讨论！（教师巡视指导）

过渡：看到很多小朋友讨论得热火朝天，老师真高兴，谁第一个来说说（指名回答）

a生若找出第7小节（出示：小女孩说：妈妈生病了……会高兴的。）

1指名回答

2还有谁也找到了这一句，你也来读一读（看着大屏幕读）

3你从哪里看出小女孩的懂事？（让妈妈高兴，关心妈妈）

4大家也来把这句话读一读，细细地品位，你们一定也能读出小女孩的懂事。

5谁能把它读好吗？你来试试

6学着他的样子一起读

从这一段中我们读出了小女孩的懂事，文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事？

b若学生回答第5小节（出示：她低着头不好意思地说：）

1你找得真准，奖励你再读一次（看着大屏幕）

2读得很有感情，谁能读得更好的？

3你读得真好！告诉大家，你读的时候注意了什么呀？

（我注意了前面的提示语，要低着头不好意思）（老师点一下课件）

4是啊！这可是阅读的好方法呀！同学们可要记住哦！学着他的样子一起来读读

6同学们看，这六个小点儿是什么标点符号呀？（省略号）

（我舍不得把整朵花都摘了，花儿也是有生命的，这花儿多美呀，应该让大家欣赏）

8多么懂事的小女孩呀！谁再来读一读这段话！（指名读）

9你真会读书！我们学着她的样子一起来试试！

过渡：你还找到了什么句子？

c若回答第9小节（出示：“爸爸在南沙当解放军……小女孩眼眶里闪动着泪花。）

1你也来读一读！（看大屏幕）

2我们一起来看看小女孩的神态！（点课件：眼眶里闪动着泪花）

3小女孩为什么眼眶里闪动着泪花？

4别急着举手，把这一句仔细读一读再回答！

5你来说！（担心妈妈，思念爸爸）

7请同学们再去读一读，品味一下小女孩的懂事。

过渡；你还找到了什么句子？

d若回答第3段（出示：小女孩拿着花瓣不知所措，惶恐地望着我。）

1生读句

3是啊，可见小女孩的确很懂事，这句话该怎么读？谁愿意的？要注意小女孩的神态！（看着大屏幕读）

4男生来试试！女生注意倾听！

5女生也来比一比！读得更好了！

e学习第2段（出示第二段）

哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的？请看大屏幕，细细读读第二小节，看看谁读得最仔细！

2请大家再读读第二小节，看看小女孩是怎么摘花瓣的？

3找出表示动作的词，用你喜欢的符号标出来。

4指名说（俯下……）

跟老师读一读

5大家找得真准，读这一段时可要突出这些动词呀，你去读读看！

6现在你能把这段读好吗？谁来读？（指名读）

7读得真好！想一想，从哪儿能看出小女孩懂事？自由读读这一段！

8指名说

9你们真会思考！真正做到了边读边思，这可是我们阅读的好习惯呀！一起来读这一段！

过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个――懂事的好孩子！（点板书）

1自读

2全班分角色朗读

（1）选两个小朋友读，其他小朋友读旁白（点评）

（2）让我们再来体会一下那份浓浓的深情

男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白

1这小花瓣不仅温暖了妈妈的心，也感动了文中的“我”，轻轻地读课文的最后一小节！

2从你们深情的朗读声中，老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真，最动人的爱！

2交流讨论（选一两个有价值的问题讨论）

（你会读书了，都读出问题来了！提出一个问题比解决一百个问题还重要！）

（你的问题真有价值！请同学再仔细地听一遍！我们来讨论讨论帮他解决！

当然还有很多小朋友提出了问题，课上时间有限，我们课后再来交流、讨论。

1多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请小朋友们欣赏，也可以跟着一念一念。（出示诗）

2小朋友，你们对这个小女孩认识了吗？了解了吗？哦，我们都深深地了解了这位小女孩，她的确是个懂事的好孩子！（点板书）

3这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底，你们要怎么做个懂事的孩子呢？（生说，没时间就不说）

4把你的设想写在花瓣上！

5请你上来读一读！贴在黑板上

6真是一群懂事的好孩子，老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了！还有的小朋友也写得非常好，下课后我们再交流。

7老师真高兴，我们三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同学们可要落实到行动上哦！下课！

花瓣飘香教案设计篇九

昨天我们学习了课文的生字词语，在我们的补充习题上有这样的练习，有些同学做得不够好，今天我们来复习一下。

1、出示幻灯：开火车读，之后齐读。

2、出示动词，选择正确的词语填空。

3、检查课文朗读。师：同学们回家一定认真地读过了课文，老师从课文中找了两句话，请同学们来读一读。

（1）   带有动词的句子。

（2）   女孩的话。

（3）   解释“惶恐”、“不知所措”的词语意思。

二、引入课文：

小姑娘为什么会这样惶恐、不知所措？

1、出示“玫瑰”，这么美的玫瑰出现在你的面前，你想用什么样的词语来形容它？（红艳艳）。

2、出示“满园的玫瑰”，看到了什么？喜欢这满园的玫瑰吗？读句子。

3、出示幻灯片，读小女孩摘玫瑰花的句子。你读了这段文字，想到了什么？（女孩心情很急切，她要把带着露水的花瓣及早送到妈妈手上）。

4、是呀！无怪乎作者最后赞叹这个女孩“真是个懂事的好孩子”。请你打开书，读课文的3—11小结，思考：她摘了我家门前的花，我怎么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？在书上用“------”划出有关句子。

（1）  小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

读一读这一句，你体会到了什么？（小女孩很孝顺）。

（板书：孝顺）。

把玫瑰的花瓣发给学生，感觉一下玫瑰绒布一样的质地和淡淡的清香。

（师：同学们真会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心，谁能把这种爱读出来）。

想象一下，当小女孩双手捧着玫瑰，轻轻把花瓣放在妈妈手心里时，妈妈会怎么样呢？

（2）  她低着头不好意思地说“我舍不得把整朵花都摘了……”

读一读这一句，说说你体会到了什么？省略号省略的内容你帮小姑娘补充一下，好吗？（这是个善良的小女孩，知道没经过主人同意就摘花很不好意思，也有可能是觉得这花这么美，所以舍不得摘）（板书：善良）。

（3）   “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

小朋友们，这个可爱的小姑娘因为难过快讲不出话来了，你帮他对远方的爸爸说一句或者几句话吗？（板书：思念爸爸）。

齐读这三句话。

师总结：这真是个懂事的小姑娘！（板书：懂事）。

三、领悟最后一段课文。

这片美丽的花瓣，幸福的小花瓣，不仅仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。出示幻灯：“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”

1、一盆送给小女孩，你能理解吗？

2、一盆送给妈妈，你又如何理解？（我被小女孩的孝心所感动，也买盆花来孝顺自己的妈妈。）想象当时的场景。

四、情感升华。

1、幻灯出示诗歌，配乐朗读。

2、再读课题，你一定有了更深的领悟，这飘着淡淡清香的花瓣让我们感受到的是什么？（是小姑娘美好的心灵）齐读课题。

花瓣飘香教案设计篇十

《花瓣飘香》这篇课文话语朴实，情节简单，首先我被诗一般的题目吸引；当接触到文本时，那浸满着情意与爱的字符在我心底静静流淌，心境犹如沉浸在浓郁的芳香里。掩卷沉思，她的爱花、关心妈妈、爱妈妈、听爸爸的话的优良品质深深地感染着我。俗话说“百善孝为先”，正是小女孩的一颗孝心，在拨动着我心中那根叫“亲情”的弦，我决定让孩子们不仅学到语文知识，更重要的是在学习课文过程中学会如何做懂事的孩子，并把这种思想化作一种行动，在心中生根发芽。

根据“三步导学”教学理念，任务明确，策略得体。整堂课分“感悟懂事”“让爱传递”两个环节，重点落在找突出小女孩懂事的词句，结合写人作文的教学，抓人物的语言、动作、神情三方面来感悟。

一、找准文眼，感悟懂事：

首先我用语言激发阅读兴趣：老师在平时读书的时候，有这样的体会―任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能有收获。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂，从中受益。紧接着出示任务一，做到顺理成章。

学完后过渡语：小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？这使我们都感到很奇怪。小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子。进入了本课的重点环节，出示任务二，又是水到渠成。找到本课的文眼“懂事”，为感悟小女孩美好的心灵，以“真是个懂事的.好孩子”这句话贯穿整堂课，结合写人作文的教学，先让学生带着问题，四人小组学习课文，找出小女孩懂事的语言、动作、神情，然后集体交流。在新课程标准的倡导下，已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想，但教师要做到引领作用。因此我在课堂上鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，在充分朗读对话的基础上，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，从文字里体会小女孩如花般的心灵：孝顺、爱花、有责任心、听话……学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹――“真是个懂事的好孩子”。以“现在你最想对小女孩说什么？”来提升主题。

二、理解题意，让爱传递：

课文结束前，学生已被小女孩美好的品质而感动，如果就此结束教学，学生仅仅停留在对人物美好心灵的感叹中。学语文是为什么呢？作为教师，我觉得还要在课堂上进行思想教育，这样的课堂就会上升一个高度。本课就要教会孩子学习爱、传递爱，表达爱，这样世界才会越来越美丽。于是，我组织感性的过渡语，让学生认识到爱有更广阔的天地，我们每一个人都可以去爱，去为家人、身边的人去付出，接着安排说话练习：我们也很懂事，你平时为爸爸妈妈做过些什么？这样在孩子们心里留下美好的品质，更让爱的思想溢满心田。

课已上完，我感觉与预想效果还有一段距离，我们的孩子在宠爱中长大，不会用发现的眼睛去观察身边的亲人给予他们的爱，对爸爸妈妈的爱也有局限。今后我会积极引导孩子们如何去爱、去关心陪伴他们成长的每一个人。

花瓣飘香教案设计篇十一

导入揭题：

3、花香沁人心脾，令人心旷神怡。今天我们就来学习一篇和月季花有关的课文《花瓣飘香》，齐读课题。

二、初读感知：

检查生字词：本课的词语你能读好吗？出示生字词。自读、指名读、齐读、去拼音读。

理解词语。

（1）眼眶是眼睛周围的边缘（边讲解边比划）。

（2）惶恐这两个字的偏旁都和“心”有关，这是一种怎样的心情呢？（害怕）我们什么时候会感到惶恐？（干了坏事后）你有过这种经历吗？你当时的动作和表情是怎样的？我们一起演一演。

（3）干了坏事后，心里非常着急，不知道怎么办才好，用一个词语来形容就是——（不知所措）。

4、交流：（1）课文讲了一件什么事？老师给你一点小小的提示，（出示填空）小女孩摘给的事。

（2）谁能用文中的话说一说这是一个怎样的孩子？

三、精读感悟：

哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们默读课文，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

a、生若找出第7小节（出示第6、7小节）。

2、谁能读读这句话，把你看到的、摸到的、闻到的读出来？谁也想通过朗读读出这瓣花瓣的美？还有谁想把这美丽飘香的花瓣传递给大家？评：我仿佛看到了这美丽的花瓣。我仿佛摸到了那柔软的花瓣。我仿佛闻到了它淡淡的清香，真舒服。

3、小女孩的妈妈收到这瓣飘着清香的花瓣，她可能会怎么做呢？

4、那是一幅多么动人的情景啊！小小的花瓣能让妈妈高兴，对于小女孩来说是一件多么开心的事啊！来，把这种开心的感觉通过你的读书声传递给周围的人。我们请全班男孩子一起来读一读。女孩子也来比一比。

5、这小小的花瓣能让妈妈高兴能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对妈妈的——（爱，孝顺）。

6、同学们，这个小女孩其实和你们一样大，当你们还躺在爸爸妈妈怀里撒娇的时候，她却在细心地照顾着生病的妈妈。多么孝顺的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！

b、生若回答第9小节（出示第8、9小节）。

1、不提到爸爸还好，一提到爸爸，小女孩的眼眶里——。

为什么她的眼眶里闪动着泪花？（思念）。

我们学习了《美丽的南沙群岛》，知道南沙在祖国的最南端，离家很远很远，小女孩思念起爸爸，就情不自禁地闪动着泪花。

2、谁能把小女孩对爸爸深深的思念读出来？谁也来深情地读一读？让我们一起读出这份深情。

3、如果现在要给爸爸写信，她会对爸爸说些什么话呢？生交流。

4、小女孩一直记着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，还用自己独特的方式表达了对妈妈的爱，让爸爸安心当解放军保卫祖国。多么听话的孩子！所以我也要说——真是个懂事的孩子！

c、若学生回答第5小节（出示第4、5小节）。

小女孩在我轻轻地询问之下，已经不再“惶恐”和“不知所措”了，她回答时又是怎样的动作和神情呢？（低着头不好意思地说）。

2、请你模仿小女孩的动作和神情读好这句话。评：从中我们看出小女孩非常害羞和难为情呢。我发现她不好意思地低着头，都不敢看我一眼了。我听出她把声音都压得低低的，多不好意思呀。我们一起模仿小女孩低着头不好意思地说一说。

她不仅自己爱花，还为别人着想，就舍不得摘花，说明她很懂事，但是她又很爱妈妈，一心想让妈妈高兴，所以只摘了一片花瓣，现在我们更要说——真是个懂事的孩子！

过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个——懂事的好孩子！

三、分角色朗读3-10小节。

1、多么乖巧懂事的女孩呀！请同学们捧起书本，我们来分角色朗读3到10小节。男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白。

四、学习第11小节。

1、小女孩这么懂事，她的孝心不仅感动了她的妈妈，还感动了作者，于是，第二天早晨——齐读最后一段。

2、我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给小女孩是因为（），一盆送给母亲是为了（）。

3、我买花，小女孩摘花，都源于一个字对母亲的爱。

五、升华主题。

1、多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请大家欣赏，也可以跟着念一念。（出示诗）。

2、这首诗还缺一个名字，如果给这首诗起个名字，就可以叫——“花瓣飘香！”

3、花瓣飘出的仅仅是那淡淡的清香吗？它还包含了什么？（还是小女孩的一片孝心！一份真情！）我闻到了它散发出的淡淡清香，你闻到了吗？我还闻到了它散发出的深深的爱、浓浓的情，你也闻到了吗？让我们深情地读一读课题，使这花香飘得更远，飘到每个人的心间。

评：你真孝顺。你真能干。你真体贴。

此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！”

这节课后，让我们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，给身边的人带去快乐和幸福。

教学生字。

出示生字。齐读。

我们知道，惶恐是与心情有关，所以惶字的偏旁是竖心旁，恐字的偏旁是心字底。

（1）惶：左右结构，左窄右宽，左边是竖心旁，右边是皇帝的皇。教师范写。

（2）恐：上下结构，上面是巩固的巩，下面是心字底。教师范写。

3、还有一个字“措”，你有什么好办法记住它？（错去掉金字旁加上提手旁）教师范写。

4、学生摆好写字姿势，描红，教师巡视。

花瓣飘香教案设计篇十二

二、第二自然段。

一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

1.读一读，找一找课文的哪一段说的是小女孩摘花瓣的情景。（课件出示第二段。

2.指名读第二段，其他学生画出摘花时的动作。

3.指名汇报。俯在（花前）。

摘（小心地摘）。

捧着（双手捧着）。

穿过（飞快地穿过。

4.自由认真读第二段，体会动词。

5.指名读。大家一边听，一边想，看看你能不能通过她的朗读看到这位小女孩。

6.指名汇报。

7.学生摘花，注意动作。

8.你为什么这么小心呀，轻轻地摘呀。

9.谁知道她为什么这么轻轻地摘。

10.为什么不拿着这一片花瓣呢。

11.谁再来说一说她为什么这样双手捧着。

12.联系生活谈什么时候用捧着。

13.小朋友来双手捧一捧。

13.指名读，读出小女孩对花瓣的珍爱。评价：感受到珍爱了。

14.指名读，再小心一点。评价：能不能再珍爱一些。

15.一起来感受一下，齐读。

为什么要飞快地跑？

摘了这片花瓣要去做什么呢？

为什么只摘花瓣呢？

为什么小女孩俯在花前摘？

她摘这个花瓣有什么用？

为什么要摘一片带露水的花瓣？

学习三---五自然段。

几天后的一个清晨，我又见到那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

出示第三到五段，生自由读，

生汇报。

我知道她为什么只摘花瓣了，因为她舍不得把整朵花摘掉。

想一想她为什么舍不得把整朵花都摘下来呢？（板书：舍不得）。

这段有没有告诉我们整朵花很漂亮？

那我们从课文的其他的内容，看看你能不能从课文中读出这朵花非常的漂亮。自由读。

花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香。

指名读，读出花瓣很美。

摸花瓣。有什么感觉？闻一闻。

再找找看还有哪些地方也告诉我们花很美的。

我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。

指名读，读得美一点。

红艳艳的花朵多美呀，还有什么地方也有（带露水的花瓣）真美呀。

从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，

出示幻灯片，带露水的月季花。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（我舍不得把整朵花都摘了）指名读。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

感受到你舍不得摘，但是大家注意小女孩在说这话话的时候还有一个什么词呢？指名读。

为什么要不好意思？

她觉得自己怎么样。

谁再来把这句话读好，让我们感觉到既爱花，又有点内疚。自己练习读一读好不好。

13.师：为什么只摘花瓣呢？引读，指名2人读。

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

第三段哪个词让我们感受到小女孩此时此刻的心情？

几天后的一个清晨，我又见到那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

细心地看这两个字有什么特点？

这两个字都跟心有关系，那你猜猜看是什么心情呢？

害怕什么？

因为心里边害怕，所以当我叫住她的时候，大家看她会怎样做？

此时此刻她多么的尴尬啊，课文中哪一个词告诉我们？（不知所措）。

齐读。

同学们就因为她摘了别人家一片花瓣被人家叫住了，她就感到不知所措，感到惶恐，你感觉这位小女孩是一个什么样的小女孩？（非常善良。非常诚实）。

是呀让我们再次感受一下这位诚实的善良的小女孩。

（自由读第三段）。

指名读。

分角色读女生读小女孩的话，男生读我问的话。师评男生感受到你不想打扰这位小女孩，引读女生。评你们读得真好。

过渡：小朋友这朵花真美呀，她舍不得摘，那她为什么还是摘了呢？她到底摘了这朵花瓣要去做什么呢？请大家读下面几个自然段，相信你一定会找到答案的。

花瓣飘香教案设计篇十三

作者：王志芳   　。

师：同学们，令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季，并把它带来了。喜欢吗?

生：喜欢!(高声齐答)。

师：好好欣赏一番。谁来描述一下?

生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还散发着淡淡的清香呢!

师：是啊，美好的事物总那么吸引人!有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿!大家想认识她吗?让我们一起走进课文--花瓣飘香(板书课题)。

学生自读第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?许多学生兴致高涨，想一演为快。不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。

指名一女生表演。且看以下镜头：

她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。

表演者又折回来，欲将花瓣放回花 朵中。师抚摸着她的头说：你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送 给你！掌声再次响起。鼓掌的还有不少 听课教师。

接着，教师引导这生结合文中的重 点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。

师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。

生1：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！说着黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：多么懂事的孝顺孩子!你外公会很欣慰的!

(其他学生纷纷举手表示。)。

[启示]。

一、教学资源，如何看待。

诚然，上网查找资料，制作精美课件，是开发利用教学资源的重要手段。但是，课件与资源之间并不能简单地画上等号!资源有其更丰富更深广的内涵，课件在资源宝库中只占一席之地。

在本课教学中，这束鲜艳的，就是十分可贵的教学资源。

小小的一束月季，从创设情境到引导学生表情感、寄心愿，从作为道具到。

当作奖品，其作用发挥到了极至。

可以这么说，在这堂课中，这束娇艳的月季所带来的功效毫不逊色于精制的多媒体课件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同绒布一般的感觉，是再好的媒体设备都无法传达的：那采摘花瓣，奖励花瓣，赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的，而这些恰恰是课堂的亮点。

二、课堂诗意，缘何而来。

尝不是一种诗意化的训练方式呢'。

追根究底，这充满诗意的一切，何来，一言以蔽之，来自于教师的情意、创意和诗意。

(作者单位：江苏省常熟声谢桥中心小学)   。

花瓣飘香教案设计篇十四

教学目标：

1．学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。

2．正确、流利地朗读课文。

教具准备：ppt课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？

2．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！

二、初读课文。

1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、请三四个学生把课文通读一遍。

谁愿意给我们读读这篇课文？

“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。”

“读得真好，可以看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练”

“你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的'内心。”

三、学习生字词。

课件出示：俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得。

惹事（惹是生非）懂事不知所措（错）眼眶。

1、请学生逐个读，相机正音。

2、齐读。

3、解释不懂的词语。

（1）惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。

什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？

（2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混。

（3）不知所措（提醒学生不能写成错）措：安排，处置。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。

想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话？

例：看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。

在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。

（4）舍（多音字）舍弃舍不得；房舍退避三舍。

四、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？

2、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间顺序把课文划分为四段。

3、读课文。

（1）一个学生读1、2两节。

（2）三个学生读3—10节一个旁白、一个读作者“我”说的话、一个读小女孩说的话。

（3）再请一个学生读第11节。

4、谁能来说说课文讲了一件什么事呢？

课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

五、走进月季花，学习第1小节。

1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。

六、走进小女孩，学习第2小节。

1）指名读2节。

3）学生全体学小女孩摘花，师读第2节。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）。

摘花很小心（小心地双手捧者）。

心里急（飞快地穿过跑）。

4）让我们一起读2小节，夸夸这个爱花的小女孩吧！

4、提出疑问。

小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。