最新驿路梨花教案设计(优秀8篇)

教案能够提供精确的教学活动步骤和教学资源的选择。教案的编写要注重教学过程和教学结果的评估和反馈。小编希望这些教案范例能够帮助大家提高教学质量，创造更好的课堂效果。

驿路梨花教案设计篇一

理出故事情节，明确写作技巧。体会文章标题的深刻含义。弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。

把握故事梗概，理清篇章结构。

导入新课。

同学们，你们喜欢春天吗？春天一到，万物复苏，百花竞放。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。板书课题。

简介作者。

彭荆风，江西萍乡人。其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。

学习生字这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的、？概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。

第一件：“我们”路过住宿，修屋；

第二件：瑶族老人借助照看小茅屋；

第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋；

第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋；

第五件：梨花姑娘照料小茅屋。

插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。

揣摩语句，感悟主题。

“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了文章的主题：为别人着想。

“这天夜里，我睡得十分香甜......”这句话先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。

“我望着这群充满朝气的'哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相传的雷锋精神。

办好事，办实事，从身边小事做起，把爱心传递，世界会更美好！

驿路梨花教案设计篇二

1、直接描写和间接描写的写人方法。

2、作者巧妙的构思。

3、雷锋精神影响。

1、阅读课文理清文章的思路。

2、给下列字注音。

2课时。

一，导入新课：

解释：驿路。

二，明确本课的学习目标：

整体感知课文，理清文章的写作思路。

三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物事情目的。

“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习。

瑶族老人专门送粮食来方便过路人。

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习。

（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人。

（梨花）照料小茅屋方便过路人。

3、指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：

本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

按时间顺序复述：

疏导：注意课文的注释1。

解释驿路，驿站。

解释题意。

板书：

总结并明确：

不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。

明确：

疏导：

一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？

课文顺序复述：

总结第一课时：

思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，

布置课后作业：

1、找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。

2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？

总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

明确：倒叙。

一、复习导入新课：

1、复习上节课学习的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写……。

二、讨论一下一些问题：

1、文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？

总结，明确：

两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念——吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

2、文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？

这些描写的作用是什么？

总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。

3、文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？

由远及近由外到内。

4、讨论以诗句结尾的好处。

明确：点名中心，赞美雷锋精神。

集体订正。

疏导：

1、查字典，了解什么是悬念？

2、老师举例说明悬念。

3、指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。

指导：讨论课后练习二的第3题。

指导：讨论课后练习二的第一题。

三、总结全文，讨论课后思考题。

驿路梨花教案设计篇三

《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。

（一）想象梨林之“美”

1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的——美，你看（想）——”的句式描述出来。

2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？

自由品读，发言。

小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。

（二）理解茅屋之“爱”

“我”和老余、瑶族老人。

2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？

他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？

报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。

小结：茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。

（三）评读文章之“新”

1、让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。

2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？

解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。

3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？

4、而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：悬念迭起构思新。

文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。

这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。

c、雷锋精神立意新。

雷锋精神大发扬。

文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢？

可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点：雷锋精神立意新。

小结：学习本文悟三新：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。

小结：小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。

驿路梨花教案设计篇四

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

二课时

第一课时

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

（二）出示学习目标

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

二、先学环节（15分钟）

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

（一）出示自学指导

自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。

（二）自学检测反馈

要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

1.填写文学常识：

《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。

2.给加点字注音：

3.解词：

（1）陡峭：

（2）修葺：葺，

（3）恍惚：

（4）修长：修，

（三）质疑问难

在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。

三、后学环节（15分钟）

过渡语：在扫除字词障碍之后，我们整体感悟课文。

（一）根据课文内容填写下面的表格。

出现顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间

1

2

3

4

5

（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：

1.

2.

3.

4.

5.

（三）理出文章思路：

（）小茅屋--投宿小茅屋--（）--（）小茅屋--（）

文中的这些情节是由什么串连起来的呢？

知识链接：

线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？

知识链接：

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

驿路梨花教案设计篇五

二快速阅读。

三直接写人和间接写人。

课时二。

学习指导：本文在故事情节上悬念起伏不断，扣人心弦，要注意体会这种写法的妙处。本文的写作是以时间顺序兼以历史的倒叙插叙来展开的。阅读时要注意理清写作材料安排的顺序。

确中心。

作者：（速记）彭荆风，当代作家，江西省萍乡市人。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》打倒“四人帮”后出版长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。

学习步骤：

一、快速阅读课文，给下列的字注音并记住。

驿篾麂葺荆yimijqjng(本网页在拼音处理上显然不令人满意）。

记住：“修葺”和“修长”两个词语的意思。

二、整体理解课文。

1、填写下表（在下面）（网页处理表格也有不足）。

人物出现次序所做好事做好事的目的做好事的时间。

“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习十年后的一天早晨。

瑶族老人2专门运粮食尽力补上，方便同上，及前天晚上。

一群姑娘3照管小屋向解放军和姐学习，接姐姐的班前几天，姐姐出嫁后。

（解放军）4砍树割草盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前路过时。

（梨花）5照料小屋方便过路人解放军盖小屋后，她出嫁前。

2、课文中的人物很多，你认为谁是文中的主要人物？为什么？

建造和照料小茅屋者都是主人。因为建造和照料者都是以主人翁的姿态出现的，处处为他人着想，这正是本文要突出的中心思想。

3、本文结构新颖，构思巧妙。从上表看全文的写作顺序是按时间顺序来写的，茅屋的建造和照料过程却不是按时间顺序来写的，是按什么顺序来写的？这样写有什么好处？并时间顺序写出茅屋的建造和照料过程。

茅屋的建造和照料过程是按倒叙的顺序来写的。这样写，使文章波澜起伏，引人入胜。按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程是：十几年前解放军路过这里学雷锋建造小茅屋-哈尼族梨花姑娘照料小茅屋-梨花姑娘出嫁后梨供给妹妹接着照料小茅屋-瑶族老人借住并送米来-“我们”路过住宿。

4、关于小茅屋的主人是谁，制造了三次悬念，发生了二次误会，请把它们一一找出来。

第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

三、重难点研究。

“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。用“驿路梨花”作标题的含义是：（1）以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。（2）梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”哥歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。

2、做练习五。

（1）暗示翻山的困难。（2）写出了“我们”愉快的心情。

（3）写出两人对“主人”的感激之情。（4）写出动作的轻快、欢跃。

3、做练习六，体会寓情玩景的写法。

（1）这里是虚写梨花。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨树花和人物梨树花相映生辉。（2）写梨树花的美景衬托小屋主人的心灵美。

（3）这里实写梨树花。它在人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰。

（4）这是结尾实写梨树花。起到点题的作用。引用诗句，结构上照应题目，内容上深化主题。

总之，本文以梨树花象征梨树花姑娘等人的雷锋精神，所以文中对自然界中梨树花、梨树林的赞美，都倾注了作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。这四句，或通过梦境，或描述梨花、梨树林，或引用诗句，都是为了寓对一代新人的情于这些景中的'。

4、做练习八、九。

第八题。都是间接描写，表现了梨花姑娘学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。

第九题。《雷锋的故事》是直接描写雷锋的行动、语言、心理活动等；《驿路梨树花》是间接描写。

小结：体会文章的写作特点：（根据意思真空）。

1、立意新而深。作者说过：“一篇作品能否给人留下较深的印象，关键在于作品是否有特色和新意。”作品的新意是作品所揭示的主题的新的角度和新的深度。作者在表达学习雷锋这一主题时却独出心裁。一是作者把学习雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的运动过程来展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。本文作者敏锐的抓住了事件之间的十几年从未中断的牢固的本质联系，将事例连在一起，揭示了这更有深意的主题。二是作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便旅客住的深山小屋作为雷锋精神的见证；把建造、照料的行动，作为雷锋精神的体现；把洁白、朴素的梨树花作为雷锋精神的象征。这就使雷锋精神这种共产主义的思想与中华民族的优良传统、优秀品质结合起来，突破了一般的赞扬雷锋做好事局限，使作品的思想内容和艺术技巧达到了一个新的高度。

2、构思新颖，结构巧妙。作者前后七写“助人为乐”，把这七件事集中到“我们”所见、所闻上（全文用顺叙来写），表现小屋作为助人为乐这种精神的产物给人带来的方便和温暖。来显示人物的美好心灵。又用倒叙交代小屋的建造照料。从时间上看，只是截取发一个晚上和一个早上。围绕小屋的主人运用了“设悬－释悬－再出悬”的手法巧制误会，使文章回环曲折，波澜起伏，达到极好的效果。

3、标题巧妙。（参照练习三）。

驿路梨花教案设计篇六

1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3．学习优秀人物的向雷锋学习。

目的1。

目的2。

两课时。

一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习。

古诗三分钟学习。

二、检查字词预习情况。

注音。

解释。

听写。

三、课文学习。

（一）解题。

1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？

2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？

3、找出文章中描写梨花的句子。

4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？

6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？

7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？

（二）阅读，熟悉课文，配合朗读。

1、文章是围绕什么来写的？

2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落。

3、全文写作以什么为序。

4、全文是否用了其它的写作顺序。

5、哪些段落是插叙。

（三）分层学习。

1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？

4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？

四、作业。

我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。

一、字词复习。

二、课文学习。

“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。

（一）第12自然段的学习。

1、阅读、词组。

2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。

（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？

1、分角色朗读。

2、梦中的梨花——虚写梨花。

主人真的是梨花吗？

（三）房子真正的主人是谁？

1、阅读。

2、找到了真正的主人吗？

（四）讨论。

这房子的真正主人是谁？

建造、照顾房子的人。解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——……。

问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？

1、自然界的梨花。

2、哈尼姑娘梨花。

3、用美丽梨花象征的雷锋精神。

花美、人美、雷锋精神更美。

象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（《小橘灯》）。

问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？

的境界，深化了作品的主题。

（五）学习对小屋的描写。

找出——朗读——评议。

（六）课后练习一。

学生按顺序简要复述。

三、课后练习四，自由讨论四、作业。

驿路梨花教案设计篇七

1、学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2、体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3、学习优秀人物的向雷锋学习。

目的1

目的2

两课时

古诗三分钟学习

注音

解释

听写

（一）解题

1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？

2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？

3、找出文章中描写梨花的句子。

4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？

6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？

7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？

（二）阅读，熟悉课文，配合朗读

1、文章是围绕什么来写的？

2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落

3、全文写作以什么为序

4、全文是否用了其它的写作顺序

5、哪些段落是插叙

（三）分层学习

1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？

4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？

我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。

“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。

（一）第12自然段的学习

1、阅读、词组

2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。

（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？

1、分角色朗读

2、梦中的梨花——虚写梨花

主人真的是梨花吗？

（三）房子真正的主人是谁？

1、阅读

2、找到了真正的主人吗？

（四）讨论

这房子的真正主人是谁？

建造、照顾房子的人。解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——……

问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？

1、自然界的梨花

2、哈尼姑娘梨花

3、用美丽梨花象征的雷锋精神

花美、人美、雷锋精神更美

象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（《小橘灯》）

问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？

的境界，深化了作品的主题

（五）学习对小屋的描写

找出——朗读——评议

（六）课后练习一

学生按顺序简要复述

驿路梨花教案设计篇八

1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。

3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.

4、了解“梨花”的精神。

【教学重难点】。

教学的重点是了解了解梨花的精神。

教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

【教学活动设计】。

一、课堂导入：

（课前播放轻音乐，播放梨花图片）。

我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

二、正课：

（一）曲折的情节。

1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

结合课前预习快速进行。

2。把握叙事角度,试图总结整个故事。

例如：

（2）教师点拨：叙述顺序的特点和差异。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是谁？

（1）学生思考；

（2）小组讨论；

（3）全班交流。

引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

（二）赏析品味。

1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

（1）同桌交流。

（2）小组讨论。

（3）教师引导学生对各组的代表进行点评。

教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画。

2。升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

（1）指名学生读；

（2）教师配音范读；

（3）生配音读。

（三）写作背景。

1.简要介绍学生对作者的理解。

学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

2.教师补充作者的生活经历和写作背景。

展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“*”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法！我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

（四）思考理解。

1.思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

3.读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

（1）展示。

（2）互相点评。

小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢？