语文学习是培养人们细心观察、准确思考和独立思考能力的重要途径,我们要重视语文学习的重要性。如何写一篇趣味横生的寓言,需要对寓意的把握和巧妙的表达方式。以下是小编为大家收集的总结范文,希望能给大家提供一些参考和启发。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇一
课时目标:
1.学习课文,了解爬山虎的特点。
2.学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识和兴趣。
3.学习作者第二自然段的写法,完成仿写。4.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
重
点:
了解爬山虎脚的特点。培养学生认真观察周围事物的兴趣和习惯。
难
点:
1、体会作者是怎样把事物具体、有序地写下来的。
2、仿写第二自然段。
教具准备:
1、课件ppt。
2、学生准备桂花实物。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,还记得我们上节课学习的内容吗?有没有同学可以告诉老师,《爬山虎的脚》这篇课文的主要内容是什么?(指名回答)。
同学们的记性真不错。牢牢地记住了我们学过的知识。今天我们继续学习《爬山虎的脚》这一课。
二、学习课文,理解感悟。
(一)本文的课题是《爬山虎的脚》,那作者是从哪些方面向我们介绍爬山虎的脚的呢?
1.请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文的,边读边找,并做好标记。(教师巡视)。
2.好多同学真是找得又快又准,老师请同学说一说你找到的答案,其他同学仔细听,看看跟你的是不是一样的。(指名回答,并补充,再归纳)。
爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
这句话运用了什么修辞手法?(比喻)有什么好处?(生动形象地写出爬山虎脚的形状)。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
体会爬山虎是怎样爬得的。“一脚一脚”可不可以换成“一步一步”?(指名回答)(不可以,爬山虎的脚并不是像动物的脚一样交替向前,爬山虎的脚巴住墙以后,要往高处爬,就要不断地长出新脚。)。
触着墙的紧贴在墙上没触着墙的过几天就萎了。
4.作者笔下爬山虎的脚是那么可爱有趣,我们一起来有感情的读一下吧!(分成三大组,每组读一个自然段,看哪个小组读得最好)。
(二)同学们读得都不错,学习到这里我们知道了爬山虎要借助墙或者岩壁等,才能生长得更加茂盛。所以,作者看到的爬山虎是在____。(墙上和房顶)(学生可齐答或指名回答)。
1.同学们是从哪里看出来的?(课文的第1自然段)。
2.请同学们齐读课文的第1自然段。读的时候注意我们的读书四要求:大声、快速、正确、有感情。开始吧!
(三)“占了一大片地方”说明什么?(叶子长得很茂盛)那现在让我们跟随作者一起去欣赏爬山虎美丽茂盛的叶子吧!
1.请同学们默读第2自然段。并思考:作者是按什么顺序介绍叶子的?(刚长出来的叶子—长大了的叶子,重点介绍了长大的叶子)叶子有什么特点?(鲜绿,均匀,好看)。
2.教师指名学生回答。
3.我们能欣赏到这么好看的叶子,多亏了作者的妙笔。那我们一起来想想作者是怎么把叶子写得这么美的。(指名回答)(有顺序,有重点,动静结合)。
三、细细品读,认真观察,完成仿写。
过渡:作者按一定的顺序,有重点,加上动静结合就把爬山虎的叶子写得那么美,我们也试着用这些方法来写写我们常见的桂花吧!
1.请同学们拿出准备好的桂花,分小组仔细观察,讨论桂花的特点有哪些?
2.每个小组推荐一位发言人,说一说你们小组讨论的结果。老师把学生讨论结果的关键词书写在黑板上。
3.总结学生的汇报结果。根据总结给出关键词:花朵颜色清新,小巧玲珑,千姿百态,香气四溢。叶子绿得深沉,枝干粗糙不平。
有顺序。
有重点动静结合。
并能用上修辞手法(比喻,拟人,排比等)。
5.学生展示(根据学生写作情况,指名2—3名学生展示)。同学们真厉害!这么短短的时间里就能把桂花写得这么传神,真是太了不起了。
四、深深感悟,说说体会。
1.同学们,通过学习这篇课文和刚才的小练笔,你们有什么感受呢?(指名回答)(仔细观察)。
2.希望同学们可以通过仔细观察、认真感悟,去发现生活中更多的美。请大家记住,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。作业布置:
完成课堂小练笔,多读几遍并认真修改。
板书设计:
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇二
1、学会本课生字,正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语,朗读课文,能背诵二至四自然段。
2、了解爬山虎的特点时,理清文章的叙述顺序,抓住课文的主要内容。
3、学习作者的观察和表达方法,培养留心观察事物的好习惯。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
一、创设情境,导入新课。
出示爬山虎的挂图,创设情境,引起学生的兴趣。
师:上节课我们初步感知了课文,这节课我们来研究,爬山虎有什么特点,它是怎样一脚一脚往墙上爬的。
二、整体入手,感知叙述顺序和主要内容。
快速浏览全文,回顾主要内容。
三、自学赏析,品读积累。
尊重学生的个人学习体验,发挥学习自主性。
师:批划出课文当中你喜欢的语句,多读几遍,然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。
学生自读自批注,再在组内品读赏析,交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报,师适时指导发言、引导组织。
如:
生:我喜欢第二自然段,我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来得,也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的,我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”,说明爬山虎的叶子长得很茂盛,排列得很整齐。我给大家读一读。
(学生感情朗读,师做适当指导训练。)。
师:就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充?
(师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报)。
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书,以便学生形成知识网络纲要,把握全文要点。
四、朗读背诵,梳理整体。
在理解课文内容和反复朗读的基础上,知道学生背诵第2至第4自然段。可以借助板书。
五、课外延伸,仿写练笔。
学习作者的写作手法,仿写一种植物,注意抓住植物的特点。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇三
教学目标:
1.学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力。
2.理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。
3.朗读课文,能背诵第二至第四自然段。
教学重点:
1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
2.学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。
教学过程:
一.激趣导入。
1、请同学们读一读上面这两幅对联。(多媒体播放)。
叶绿满墙满绿叶,风卷碧浪碧卷风。(回文联)苍苍翠翠处处葱葱郁郁,层层叠叠时时贴贴爬爬。
师:我请同学来读一读。
2、读了这两幅对联你想到了什么植物?
二、讲授课文。
1、今天我们就来学习这篇有趣的课文《爬山虎的脚》。(板书课题)师:看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种植物怎么会长有脚?在我们米易就生长着这样美丽的爬山虎,你注意过吗?叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。
2、师:现在我们来分组(分个人)朗读。
(2自然描写爬山虎的样子,3、4、5描写爬山虎的脚)。
5、总结:你们看,叶圣陶老爷爷观察得多细致呀,连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。
“那些叶子绿得那么新鲜,叶尖儿一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀。”(有孩子们轻声附合我。)。
欣赏这一墙的样子,宛如欣赏一片绿绿的湖,或者是一片绿绿的海。风吹来,那绿波荡漾着,人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子,可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒,找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。
放演示叶子的课件。
第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。(在师放片子的同时,几个孩子分试着配音。)。
师:同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美,那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段,来认识爬山虎的脚。
三、精学感知。
(一)、第三自然段的学习。
1、请孩子自读这个段落,注意聆听。看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识。一遍读不出再来一遍。
2、生读课文。
3、孩子们汇报内容。
师:你知道了爬山虎的脚长在哪里?(长在茎上)。
师:“那是脚生长的什么?”(位置)。
师:爬山虎的脚长在茎上,对。还有什么?(长在茎上长叶柄的地方)。
是长叶柄的地方的反面!
师:脚的形状像什么?(像蜗牛的触角)。
师:那触角什么样儿?你知道吗?(长在头上,软软的,细细的……)。
师:老师给咱们捉了一只小蜗牛,我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件,做比较。
师:真的很相似?形状相似。
它的触角的颜色,是跟新叶子一样,也是嫩红的。
师:孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色,那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。(随学生复述,师板书:脚的位置、形状、颜色)。
我们现在都知道了爬山虎的脚的特点,那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。
师放课件。几名学生看着书,配音。
师:“我看到有同学不看书能配音了,谁来试试?”
师:我们说爬山虎的脚引人注意吗?不引人注意,所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了,所以他就知道了脚的特点。他观察得可真仔细,而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点,还知道了他是怎么爬上去的呢。
(二)学习课文第四自然段。
师:把课文读通,看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作,你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙,也可以把同学的背当墙,来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。
学生读课文,小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。
师:(在墙上做动作),我(手做脚)爬的时候先巴住墙,然后拉那嫩茎,使它贴在墙上。
师:巴住墙是不是就样,(做动作),牢牢地贴住,吸住墙?
师:真好,你感觉得不错。小细丝变成小圆片,巴住墙,就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。
请三四名学生演示自己的爬,并边做边说。
师:我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙,然后再巴住,细丝由原来的直的变弯,拉住嫩茎,使它紧贴在墙上。(师边说边板书:触、巴、拉、贴)。
再次配音,看课件演示,学生表达过程。
(蛟龙的爪子)。
(三)学习课文第五自然段。
生从课文中找出脚变化的语句,读出来。
(是触到墙的脚)为什么?
师:哦,你看到了萎的脚呀。来。再看一下,萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。
回答:“萎的意思干枯,衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”
板书:触到墙的,没触到墙的。
师:如果仔细看那细小的脚,你会产生丰富的联想。你想到什么呢?(蛟龙的爪子)。
齐读这个比喻句。
四、学生活动:
根据课文2、3、4、5自然段的描述,请同学们分成小组进行画画比赛,画一画爬山虎,画出它的叶子、脚、茎。每个组选一个同学画,其余三个指导,出谋划策。画完后我们进行评比。
老师点评,指出长处和不足。然后老师出示规范的画法。
五、总结点题。
爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢?(观察细致)。
师:写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)。
生活中有很多我们忽视的东西,他们的美和奥妙要我们来发现。那就让我们做生活中的有心人,用心去观察我们生活中的每一个细节,发现和创造更多的美。
那么课下,我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断,不用着急,老师给我们足够的时间去观察,看看谁是观察最细致的孩子!
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇四
1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,理清课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
通过词句理解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
第一课时
交流图片、认识爬山虎
1.组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片,指导学生观察画面上爬山虎的样子,并说一说是按什么顺序观察的。
2.鼓励学生介绍爬山虎,并说一说爬山虎的脚长在什么地方。
朗读课文、认字解词
1.读准字音,画出不理解的词语,查阅工具书解决。
2.交流学习成果,指名读幻灯片上的字词。
默读课文、理清脉络
1.再读课题,说说知道了什么,还想知道什么。
2.默读的过程中,提出自己的疑问,小组讨论解决部分疑问,再梳理问题。
(1)爬山虎的脚是什么样子的?它是怎样一脚一脚向上爬的?它的叶尖为什么一顺朝下?
(2)课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容?
说一说,画一画爬山虎脚的样子。
1.读相关段落,找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读,再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。
2.根据自己的理解动手画一画,看看谁画得最正确。
3.同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。
4.再读课文,深入理解课文内容。
齐读第4自然段,并练习背诵。
引导学生把课文背诵下来,有意识地进行语言的积累。
利用课余时间观察学校的爬山虎,并把看到的记录下来。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇五
教学目标:
1、学习生字、词语,积累好词好句。
2、能流利得朗读课文,了解爬山虎的特点。
3、学习作者的观察方法,培养观察能力教学重点:
1、通过对课文的理解,了解爬山虎的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法教学难点:爬山虎的脚往上爬的过程教学时间:两课时教学过程:
第一课时。
一、新课导入。
1、谈话:同学们,大自然是神奇的,我们领略了钱塘江大潮的壮观神奇,感受到鸟的天堂的勃勃生机,更惊叹于火烧云的多姿绚丽,今天老师带同学们一起去认识一种植物——爬山虎。
2、板书课题,齐读课题。简介作者,认识爬山虎这种植物。
二、总体感知,明确重点。
1、用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音读通语句。
2、检查识字,读文情况。
1、强调生词读音:
2、分自然段朗读课文。
三、初步了解爬山虎叶子的特点。
1.同学们,我们初步学习了课文《爬山虎的脚》,谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?(爬山虎的叶子和脚)。
2.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。3.结合这张图片,文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己,来读读第二自然段,感受一下这些优美的句子,有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名读)4.为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时。
一、复习导入1.认读生词。
2、通过对一、二自然段的学习,我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。结合这张图片,谁能够挑战一下自己,背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名背、齐背)。
3.爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,铺得那么美,这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点——爬山虎的脚。
二、学习课文三至五自然段。
2.出示第三自然段“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
5.我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)。
齐读读第三自然段,我们再来感受一下作者准确、生动地用词。6.那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?指名读第四自然段,想想:这一段主要讲了什么。读的过程中想像一下,并且用横线划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。汇报交流。
7.师根据课文内容边说边演示。
抓住这几个准确、生动的动词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说,并用手演示。
8.就这样,爬山虎一脚一脚地往上爬,就这样,我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬换成“一步一步”,行吗?为什么?那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)齐读。
9.体会比喻句的用法。“如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。”画线的句子,把()比作(),写出了爬山虎的脚的形状,同时也表达出了作者对爬山虎的脚的喜爱。10.齐读第五自然段,那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)。
11.触着墙的爬山虎怎么样啊哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地巴在墙上。此时此刻,你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)。
三、引导发现,发散思维,总结写法。
1.学了这课,你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致,要抓住特点观察要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物,用准确、生动的词语,抓住事物的特点来描写事物。)。
2.生活中,肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。
3.既然我们想学习叶圣陶爷爷,那我们就拿出实际行动来,向他一样亲自去仔细地观察一种植物。相信经过同学们的努力,也可以象叶圣陶爷爷一样,有惊奇的发现。
四、归纳总结,拓展延伸想一想,作者为什么能把爬山虎的脚写得这样生动具体?
1、作者首先进行了长时间的连续观察。
2、作者再(对爬山虎的叶子和脚)进行了细致的观察。
五、作业。
1、背诵自己喜欢的部分,抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。
六、板书设计。
位置茎上。
脚怎么爬触——巴——拉——贴没触墙萎了变化。
触着墙牢固。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇六
2、感受作者生动具体的描写,学习作者的观察方法。
了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法。
一、板题、读题:
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚(叶圣陶)。
二、检查上节课的.学习情况:
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
(听写:重叠、均匀、逐渐、触角)。
2、背诵第二自然段(指名背、齐背)。
三、新授:
过渡:听了同学们的背诵,让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美,爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,这跟它的脚有着密切联系,课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文,边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容?把你喜欢的部分读一读。指名回答。(板书:位置、形状、颜色;爬;触着墙,没触着墙)。
2、学习第三自然段。
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢?请找出来自己读一读。
(1)指名读。
(2)出示课件填一填。
(4)评一评,是否画得准确(出示课件,师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法,使文章描写得生动具体)。
(5)通过作者的描写,我们体会到了作者写得非常细致,那么为什么作者会写得细致呢?因为他……(生答后板书:仔细观察),你从本段的哪个词语看出来的呢?(抓“注意”一词)。
(6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。
3、学习第四、五自然段:
(1)合作学习:
a、指名读合作学习要求。
b、合作学习。
c、反馈。
(2)抓住“巴”字(老师请一名同学上台,老师演示“巴”这一动作,请一名同学说出“巴”的感受),结合第四、五自然段,你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
(4)齐读三、四、五自然段四、拓展文本,课堂延伸。
学了这篇课文,你知道了什么,有什么启发?
五、作业。
生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇七
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”,形象生动、栩栩如生,这也是课文的重点。设计时分两课时教学,第一课时重点研究“叶子的特点”,第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本,注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶,学习作者的写作方法,充分挖掘教材的人文因素,培养学生的感悟能力、审美能力,使语文的工具性与人文性和谐统一。
知识与技能:学习生字、词语,积累好词好句。
过程与方法:能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生像爬山虎一样的向上精神。
教具(爬山虎实物,教学课件);学具(水彩笔)。
了解爬山虎的特点,学习作者的观察方法。
培养学生有顺序的观察事物的方法。
2课时。
(教学内容:具体了解爬山虎“脚”的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)。
师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书:爬山虎的脚(齐读课题2遍)。
2、质疑:学习爬山虎的脚,你最想知道什么?(随机板书)。
板:样子?
怎样爬?
……。
3、小结:同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子,还讲了它生长的位置和颜色,请同学们打开课本默读课文,画出这样的句子。
【通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣,直奔教学目标。】。
找一找:学生默读课文,画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。
说一说:你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板:茎上长叶柄枝状细丝嫩红)。
谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细,头上有圆片)。
师:哦,原来爬山虎的脚就是这些细丝。
画一画:请同学们用笔画出你了解到的爬山虎,看谁画得又快又好!(学生绘画)。
评一评:谁愿意把自己的画让老师展示一下,请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)。
读一读:谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?
对了,正是因为作者“注意”了,所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题,带着这个问题我们来学习第4自然段。(板:爬)。
2、理解:触巴拉。
质疑:你认为“触”在这里是什么意思?(挨)。
追问:为什么不用“挨”而用“触”呢?
提示:爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻,只能触)。
“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)。
演一演:老师想请两位同学到黑板上做动作,注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”,谁又在“贴”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)。
为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片,它是有生命的)。
你能把这种感受读出来吗?(读第一句)。
你读时注意了什么?(“触”读得轻,“巴”读得重)谁还能读一读。
爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)。
演示:(老师拉一名同学)老师在拉谁?
文中什么拉什么?(脚拉茎)。
是怎么拉的呢?(学生说,老师做动作)。
3、说话练习:用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(提示:四人小组用自己的'话组内交流,交流时一人说,其他人听,听完后可补充。)。
全班交流,(谁能说说)。
4、出示cai:他们说得怎么样,让我们看看画面吧!现在谁还想说。
5、感情朗读:读到这,你对爬山虎的脚有何感受?(提示:对本身,对自然?)。
太有趣了,
太神奇了。
用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?
齐读第4自然段。
1、师:爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?
板:触着墙(牢固)没触着墙(萎了)。
2、原来爬山虎的脚还有这些变化,这是作者一下子看出来的吗?
3、启示:从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)。
(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)。
【引导发现,发散思维,总结写法。】。
2.生活中,肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。
【板书设计】(略)。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇八
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、体会重点句子的含义,引导学生找出重点句子,体会“青山的沉静,父亲的智慧”。
3、教育学生做事要有信心,要尽自己的努力。
找出重点句子,体会“青山的沉静,父亲的智慧”。
ppt课件。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习《爬山》。(课件出示课题)。
2、通过上节课的学习,我们了解了文章内容,我首先出个题目请同学们填完整。
课件出示:因为(),所以父亲带我去爬山。通过这次爬山,我学到了()和()。
二、自主探究。
(一)品味山的沉静。
1、从青山那里,我学到了沉静;从父亲身上,我学到了智慧。青山的沉静体现在哪儿呢?请大家打开书,仔细默读课文,找出描写青山的句子。(生默读课文)。
2、学生汇报。
(1)“只见山下一片碧绿的树海中,几座房子若隐若现。”这是什么季节的山?(夏季)。
夏季的山一片碧绿,那春季的山,秋季的山,冬季的山是什么样子的呢,想象一下?
师小结:不管季节如何变换,大山始终不变,这就是山的沉静。
(2)“闭着双眼,我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声······睁开眼睛后,我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。”
(课件出示青山图播放音乐《天籁森林》,让学生感受一下,再有感情地读句子。)。
(二)领略父亲的智慧。
1、从青山那里,我学到了沉静;从父亲身上,我学到了智慧。默读课文,把父亲说的值得深思的话找出来读一读。
(生默读课文,师巡视指导。)。
2、学生汇报。
(1)对于我们爱流汗的人来说,爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山,我们爬山是为了征服自己。
(2)爬到山顶固然令人高兴,但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要,重要的是你是否尽了力。
······。
(学生每汇报一句,都用课件出示出来,抓住关键词语,重点引导学生结合上下文,联系生活实际理解句子意思,感悟父亲话语中蕴含的发人深省的道理。)。
3、学生带着自己的理解,有感情的朗读自己找到的句子。并说说从中学到了什么。
三、交流感悟。
1、说说“我”跟父亲爬山学到了什么?你学了这篇课文有什么收获?与组内同学交流交流。再各组派代表反馈。
2、带着感悟和体会,请大家有感情地读课文最后一段。
(生齐读)。
青山父亲。
沉静智慧。
征服自己尽心尽力。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇九
1、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。
2、理解课文内容,从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
3、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
【教学过程】。
一、阅读课文,整体感知。
1、课文主要写了什么?
2、给课文划分段落。
3、自学生字新词。
4、找出不懂的问题。
二、细读课文,突破重点。
1、划出有关叶老修改作文的语句。
2、叶老是用什么方法,从哪些方面进行修改作文的?
3、归纳总结出叶老修改作文的方法。
4、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文,体会感受。
1、学生自读叶老的话。
2、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
3、联系上下文,进一步理解“作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的”这个句子,体会叶老的人品、作品,体会从叶老身上得到的启示和教育。
4、朗读课文,在理解的基础上,品味并体验作者的感受。
四、整体升华,学习方法。
修改作文的方法。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇十
了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
(一)复习导入。
1.爬山虎的叶子是什么样儿的?
2.课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的?指名读。
(二)讲读第三自然段。
1.自由读第三自然段,讨论:
(1)用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
(2)这一段讲了爬山虎脚的几个特点?每个特点是什么?
(3)从哪一句可以发现作者是注意观察的?
(三)讲读第四自然段。
1.指名读。思考:
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?它能够一脚一脚往上爬的原因是什么?
3.小结:
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点,向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写,在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
(四)讲读第五自然段。
1.齐读第五自然段。
2.思考:这一自然段讲了几层意思,主要意思是什么?
明确:(1)触着墙的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
(五)再读课文,加深理解。
1.指名分自然段读课文。
2.读后思考:爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀?
(六)指导背诵三、四、五自然段。
1.自由读第三、四、五自然段,并逐段背诵。
2.指名背诵。
(七)总结。
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法,生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
(八)布置作业。
1.用“舒服”、“均匀”造句。
2.课后3、4题。
(九)板书设计。
1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法,从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
2.注意运用教学软件,投影片等现代教学手段来突破难点,理解课文内容。
《爬山虎的脚》教学设计阐述篇十一
(1)学习本课生字,生词。
(2)自渎课文,重点学习本课第1、2段。
(3)学习作者描写事物的方法,学习如何去观察一个事物。
(4)激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
(1)理解课文内容,感受作者观察事物的方法。
(2)通过对词语的理解,了解爬山虎的特点。
一、导入。
二、初读课文,解疑,学习生字。
1、自读课文,划出本课的生字、生词,并通过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字,生词,学生读,师纠正。
3、读课文,找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4、教师讲解本课体裁说明文。
三、讲读课文。
1、课文的1、2自然段写什么呢?我们一起来学习。
a、个别读课文,思考:第1自然写什么?
b、这两处地方有什么共同点?
c、齐读思考:你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点?
2、讲读第2段、
a、指名读第2自然段,思考;这一自然段讲什么?
b、这一段共有几句话?每句话写什么?
c、叶子颜色的美表现在哪里?
d、叶子的均匀、整齐表现在哪里?
3、导读。
e、当风吹过,满墙的叶子也很美丽。
4、理解:拂漾。
5、齐读课文,个别读。
6、归纳短意。
四、背诵第二自然段。
五、小结,准备下课。
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