最新《金岳霖先生》教案(实用18篇)

教案的编写可以提高教学效果，帮助教师系统化地组织教学内容。教案的编写需要根据学生的实际情况进行合理的调整和修改。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《金岳霖先生》教案篇一

1、知识和能力：通过品读细节，提高散文的鉴赏能力，体味作品的细节美。

2、过程与方法：仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。

3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。

仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。

运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。

课时：一课时。

本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。

整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。

说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。

金岳霖(1896～1984)，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。

1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1956年加入中国共产党。1979年任中国逻辑学会会长。

金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》、《论道》、《知识论》。

著名哲学家冯友兰认为，金岳霖在中国现代思想史上占据“三个第一”，即“中国第一个真正懂得近代逻辑学的人”，“中国第一个懂得并引进现代逻辑学的人”，“是使认识论和逻辑学在现代中国发达起来的第一个人”。

介绍完后提问：预习课文后，请谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？

明确：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。

（一）刚才有位同学说他重感情（点出那名学生），请问你是从哪里看出来的？

明确：给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。

提问：哪些字词描写了金先生对林徽因的重情？

明确：“老朋友纳闷”说明老朋友们已经忘记了林徽因的生日，他们并不重视林徽因，而金先生依旧记得，可见金先生对她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的时间比较久，但他仍然记得，说明他对林徽因的感情深。“徽音”的'称呼少了姓，说明他们关系密切，感情亲切。

提问：金岳霖先生对爱情执著，他眼中只有爱情吗？

明确：不是的。金岳霖先生对学生也很有感情，学生林国达死了，金先生一堂课一直没有笑容。

小结：从这些细节的描述中，我们能清晰地感到金岳霖先生是个重情的好男子，好老师。

（二）学生概括鉴赏细节的要领后归纳（板书）。

——抓住其中的关键词沉潜涵咏，了解人物性格。

——联系人物的生平经历，深化对细节的认识。

——融入读者的情感体验，写出独特的感受。

（三）学生自行鉴赏，交流。

文中的细节描写还有很多，在这篇课文中，让你印象最深刻的细节是什么？在课文中划出这些细节，品一品，这些细节好在哪里，表现了金先生怎么的性格特点，作好旁注。

明确：

＊样子有点怪——让人莞尔。

＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题。

＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。

＊枯燥的学问——他觉得好玩。

＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

（投影）补出下列文字的细节：

我们对着他耳边问谁了解林徽因的作品时，他显得黯然，（用浓重沙哑的喉音缓缓地）说：“可惜有些人已经过去了！”我们把一本用毛笔大楷抄录的林徽因诗集给他看，希望从他的回忆里，得到一点诠释的启迪。他轻轻地翻着，回忆道：“林徽因啊，这个人很特别，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做诗她没做出来。有句诗叫什么，哦，好像叫‘黄水塘的白鸭’，大概后来诗没做成……”慢慢地，他翻到了另一页，(忽然高喊起来)：“哎呀，八月的忧愁！”我吃了一惊，怀疑那高八度的惊叹声，竟是从那衰弱的躯体里发出的。只听他接着念下去：“哎呀，‘黄水塘里游着白鸭，高粱梗油青的刚过了头……’”他居然(一句一句)把诗读下去。末了，他扬起头，（欣慰地）说：“她终于写成了，她终于写成了！”(陈宇《暮年金岳霖重谈林徽因》)。

请用一个字来概括金岳霖先生先生的性格特点。

汪曾祺先生用精彩的细节描写，使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯金先生跃然纸上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。

细节见真情，平凡出伟大，关注平凡中的细节，才能发现生活的真正的美。同学们，慢慢走,欣赏啊！

七、作业：抓住细节写一写你的父母、亲戚或朋友。

《金岳霖先生》教案篇二

教学目标：

1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。

2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。

学习目标：

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

学习方式：文本研习。

课时：1节。

教学步骤、

一、导入。

出示：

1、沈从文：他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。

2、季羡林：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。

又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。

这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师——金岳霖先生。

二、整体感知。

自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。

（学生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。

三、重点探究：

文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

对专业理论的.独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。

对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

＊样子有点怪——让人莞尔。

＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题。

＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。

＊枯燥的学问——他觉得好玩。

＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

3、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺“有趣”的，说出来和大家一起讨论：

林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；

林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意；

养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭。

明确：对生命的关爱、重情。

四、写法探究：

汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢？找出来谈谈！

五、写法借鉴：生活中也有我们熟悉的人，他们的言行举止也一定很有特点，请写出来。

六、[小结]。

总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。

《金岳霖先生》教案篇三

本文选自于苏教版“此情可待成追忆旧日时光”板块，属于专题“情感篇”中的“友情篇”。该板块有三个文本，现代诗歌。都属于自读或选教的要求。学习本文，主要是进一步学会对诗歌的赏析，提高解读作品的能力。教学时，宜放手让学生自己朗读，自己体会。

1、了解作者。

2、理解诗歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。

3、进一步欣赏诗歌语言。

课时设置：2课时。

第一课时。

要点：自学讨论《旧日的时光》。

一、导入（学习要求）。

二、自学讨论《旧日的时光》。

1、了解作者。

罗伯特·彭斯，英国苏格兰著名诗人。人称“庄稼汉诗人”出生在苏格兰艾尔地区一个穷苦的家庭，十二三岁就在田里劳动，一面耕田、一面酝酿诗句。1786年，他带着试试看的心情，把自己平时在劳动之余写的诗收集在一起，出版了主要用苏格兰方言写的诗集。谁知诗集问世后，便以它浓郁的乡土气息和充实的生活内容而使整个苏格兰文坛为之震惊，人们争相购买阅读，一时竟洛阳纸贵。不过，彭斯并未因此而改变自己的生活方式，他依然边劳动边作诗，直到30多岁才离开心爱的田地，去当税务局的小职员，但没过几年，他就在贫病交加中结束了短促的一生。

本诗是世界名歌，几百年来久唱不衰，后来成为电影《魂断蓝桥》的插曲，传遍世界各地。人们喜爱在告别宴会上颂唱此歌。它原为苏格兰民歌，根据彭斯自述，是根据一位苏格兰老人的演唱记录整理的。彭斯在诗前加上评语：“创作这样光辉诗篇的天才是受到上帝启示的，这样的天才诗人胸中一定燃烧着烈火，在这首诗里有着民间天才的火焰，即便集六七位近代英国的文人墨客之功力，也无法与之相比。”

2、朗读。

3、赏析讨论。

（1）《旧日的时光》这首诗歌抒发了这样的感情？

（这首诗歌颂了真挚美好的友情，但是内涵上侧重于歌颂朋友之间地久天长的友谊，揭示友情的永恒。）。

（2）《旧日的时光》这首诗歌在语言上有怎样的特点？

（语言质朴清新，没有使用华丽的辞藻，具有浓郁的民歌风味，怀旧的情感，明快的节奏，有一种天籁般的醇厚韵味，几百年来感动着一代又一代的读者。）。

（3）第三、四节诗里有两个重要的意象，试做赏析。

（诗歌中出现的“美丽的延命菊”、“呼啸的重洋”。诗人满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光。他们曾经满山遍野地奔跑，采摘美丽芬芳的野花；他们曾经漫步溪上，在晨曦和落日中欢歌笑语。然而，童年时光转瞬即逝，接着便是天各一方。为了生计，他们四处颠沛流离，历经沧桑，直到精疲力竭。而汹涌的大海则横卧在朋友之间，使他们不能经常相见。读到这里，我们油然产生一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷和波折。虽然“万里跋涉”、“呼啸的重洋把我们相隔”，但是时空的阻隔并没有使友情黯淡褪色。）。

（4）说说诗歌反复手法的运用。

（“还有那旧日的时光”“为了那旧日的时光”“自从那旧日的时光”，在诗尾反复出现，形成回环的结构。诗人运用民歌中常用的“重章复唱”的手法，回环往复，把诗人所要表达的感情不断深化，加强了抒情效果，读来余音袅袅，令人回味无穷。）。

三、朗读，作业。

第2教时。

要点：自学讨论《箭与歌》《别离》。

过程：

一、自学讨论《箭与歌》。

1、了解作者。

朗费罗(1807--1882)美国诗人。生于美国缅因州波特兰，13岁就开始发表诗作。从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。晚年辞去教职，专门从事创作。语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗费罗诗歌的共同特点。他的诗歌在欧美大陆流传极广。

2、朗读。

3、赏析讨论。

（1）《箭与歌》这首诗歌有怎样的主题？

（旧时的朋友，旧时的友谊，随着时间的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一经回忆，原来友谊深藏心底。）。

（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡树”和友谊有怎样的联系？

（箭可以作为歌的喻体，相似：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。插在橡树上的`箭，橡树像一个证据，像一座丰碑，矗立在那里，无论岁月如何流逝，历史的痕迹不可磨灭，无论时光如何飞逝，真挚的友谊永存。）。

二、自学讨论《离别》。

1、朗读。

2、补充交代：

这首《别离》，作于1941年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入“相见时难别亦难，东风无力百花残”的悲伤，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，引人思索。

3、赏析讨论。

（1）《别离》这首诗歌有怎样的主题？

（《离别》熔铸了作者的特定时代的人生经历，表达了现代人的生命感受。这首诗在“离别”中融入了丰富的人生情感内容，表达的是幽渺迷离的人生感悟。）。

（我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。）。

（3）说说本诗在形式上有怎样的特点？

（这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗（闻一多译为“商籁体”）是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的特点，善于表现沉思的状态和歌咏比较永恒的主题。）。

三、朗读、即时作业：

1、请以友谊为话题，写一首短诗。

2、交流。

《金岳霖先生》教案篇四

教学目的：

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

教学重、难点：

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

2．品味平实而有韵味的语言。

教学方法：

文本研习、自读探究。

课时安排：

一课时。

教学步骤：

一、整体把握。

金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

1奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

2奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

3独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

4对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。

5对友情独特的`珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

6对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

另外，本文语言也很有特色。汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。

二、问题探究。

1作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？

作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。

2文章在剪裁布局方面有什么特点？

为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。

3从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋。

（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

4如何看待文中出现的“闲笔”？

文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

5本文的当代阅读价值何在？

金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。

三、关于练习。

一、作者写金岳霖选用了哪些材料？写出了金岳霖怎样的个性？有哪一处或几处描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学说一说。

设题意图：第一、二问是从写作方法上分析课文，这也是最基本的阅读检测，读过一篇写人记事的文章，自然应该总结一下人物的个性，分析一下文章选用的材料。这属于客观分析。第三问是主观评价，文章中的各处描写都很精彩，都值得认真欣赏，学生可以根据各人的爱好，选一处或两三处进行分析。“把你的欣赏分析对同学说一说”，这是个体探究加群体合作的学习方式。

参考答案：

第一问见“整体把握”中“关于金岳霖的行事”的分析，第二问见这些分析之后的总结，要注意，学生回答时不要简单地照搬课文最后对金岳霖总结的那一句话，应该有自己的总结体会，“整体把握”已经试作分析了；第三问由学生自己说主观感受和评价，即使对同一处描写也可以说出不同的感受和评价。

二、你在本单元学了几篇写人记事的散文，现在归纳总结一下你的阅读体会。下面提供一些思路（也可另找思路），请你就其中一个思路，对这几篇课文进行综合探究，并与同学研讨：

1找准人物的特点，尤其是主要特点；

2选取最能表现人物特点和文章主题的材料；

3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；

4综合运用多种写作方法；

5语言各具特色。

设题意图：本着整合、提炼、综述的原则，总结、分析整个单元全部课文的阅读成果，这也是一种整体感知、整体把握。可供选择的论题很多，这里只提供了五个选题。鼓励学生选取新的论题，另找思路，改换选题，翻新花样。五个选题分别从文章的写作方法方面作提示，把个性探究和群体合作限定在“语文”学习的范围。本单元课文都是散文名篇，是进行语文学习的好材料，五个选题都能在这些课文中得以落实。这样的练习对大多数学生来说可能是头一次，所以要求不宜过高，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做。

参考答案略。

四、教学建议。

一、欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关，另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料，善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。

二、品味平实而有韵味的语言。

品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功力，可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。

三、发掘文章的认识价值。

虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。

《金岳霖先生》教案篇五

3、体会作家汪曾祺对金岳霖先生的敬爱之情，培养学生的尊师情感。

教学重点：学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。

教学难点：归纳写人记事散文的特点。

课时安排：1课时。

教学过程。

一、导入课文。

1、上一课梁实秋给我们介绍了学识渊博、率真深情的梁启超先生，并表达了对老师的崇敬之情。这节课当代作家汪曾祺又让我们领略大师级人物金岳霖先生日常生活中童稚活泼、亲切可爱的一面，在娓娓道来的追忆中表达了对他的思念和敬仰之情。

2、板书课题。

二、略读课文。

（一）、自主学习。

1、学生速读课文，找出课文中主要写了金岳霖先生哪几件事？

学生读后展示，主要写了七件事：

（1）外貌。

（2）上课的开场白。

（3）上课的提问。

（4）与学生的交流。

（5）与同事朋友的交往。

（6）与小孩的交往。

（7）了解社会。

2、提问：本文是从哪些方面进行人物描写的？体现了怎样的特点？

学生回答，补充。明确：作者主要从外貌、语言、行为、性格、重感情几个方面写金先生是一个“有趣”的人，在人物描写上主要运用了漫画笔法，体现出夸张性的特点，语言幽默恢谐。

3、金先生是一个什么样的人？你能从课文中找出概括性的关键词句吗？

学生自由发言、交流。明确：金岳霖先生在学术上聪明过人；在现实生活中不谙世故、单纯；待人真诚、坦荡。文眼：“有趣”；概括性的语句：“王府进人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”

（二）、合作学习。

分组讨论、交流。学生只要是从线索、顺序方面言而有理即可。

（三）探究学习。

1、学生回忆梁实秋散文创作的特点和其美学原则。

学生必须能指出本文中出现的一些“闲笔”，明确两位作家的创作个性不同。

三、培育情感。

集体朗读诗歌《每当我走过老师的窗前》，培育尊师情感。

四、单元总结。

你在本单元学了几篇写人记事的散文，请从下面几个角度，具体总结一下你的阅读体会。（任选一个角度）。

1、找准人物的特点，尤其是主要特点；

2、选取最能表现人物特点和文章主题的材料；

3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；

4、综合运用多种写作方法；

5语言各具特色。

学生自由发言，只要能举出具体材料言之有理即可。

五、课外作业。

1、写一写自己敬佩的老师或同学并且互相交流一下。

2、自选几篇记人写事散文或人物传记读一读，记一点心得。

《金岳霖先生》教案篇六

教学目标：

知识与能力：了解本文的文学常识，朗读文章并疏通文意。

过程与方法：掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会金岳霖独特的人格魅力。

教学重点：掌握细节描写的方法。

教学难点：学会在自己的文章中运用细节描写刻画人物。

教学方法：分析内容，指导写作。

学生学法：自主学习，合作探究。

教学时数：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化。西装革履，加上一米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士，他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与鸡平等共餐。他就是汪曾祺先生笔下的金岳林先生。汪曾祺用饱蘸深情的笔墨为我们再现了金先生生活中的点滴细节，今天我们就将走近金岳霖先生。

二、作者介绍。

汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江苏高邮人。现当代著名小说家，散文家，京派小说的传人，被称为“中国最后一个士大夫”。代表作有《大淖记事》《受戒》等。

三、知识链接。

1．关于金岳霖：

金岳霖(1895－1984.10.19)哲学家、逻辑学家。浙江人，字龙荪。生于湖南长沙。出版有《金岳霖学术论文选》、《金岳霖文集》等。现设立有金岳霖学术基金会。他是一个有趣、直率、真诚、朴实、有一肚子学问的'大哲学家、逻辑学家和教育家。

2．关于“西南联大”：

西南联大，全称是国立西南联合大学。1938年4月在昆明成立，由清华大学、北京大学、南开大学组成。

四、走进文本，与文本对话。

明确：是一个有趣的教授，他学问渊博，性情率真，感情真挚。

2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括）。

3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写？说说你的理由。

明确：捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭（展示漫画）。

学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。

明确：“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。（这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力）。

五、课堂练习。

运用细节描写，写一段话刻画一位你身边的同学，然后让大家猜猜他（她）是谁.

六、小结。

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。整篇文章是通过对金岳霖先生的正面描写和侧面描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚和坦率，做一个真人，一个透明的人。同学们在以后的写作中，也要善于观察，善于抓住细节，运用细节描写，为你的文章锦上添花。

七、作业。

运用本单元学到的刻画人物的方法，以你日常生活中熟悉的人为对象，写一篇记叙文。

板书设计：

汪曾祺。

有趣外貌行为。

重情教育教学。

教学后记：

《金岳霖先生》教案篇七

2、体会金岳霖独特的人格魅力。

掌握细节描写的方法。

1课时。

有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化。西装革履，加上一米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士。他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与鸡平等共餐。

他就是金岳霖先生，1914年毕业于清华学校，后留学美国、英国，又游学欧洲诸国，回国后主要执教于清华和北大。

明确：是一个有趣的教授，他学问渊博，性情率真，感情真挚。

2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括。）。

明确：捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭。（展示漫画。）。

（学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。）。

明确：“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。

（这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力。）。

运用本单元学到的刻画人物的方法，以你日常生活中熟悉的人为对象，写一篇记叙文。

在所有关于金岳霖的传闻中，最引人注目的一件事，是他终生未娶。阐释的版本相当一致：他一直恋着建筑学家、诗人林徽因。

《金岳霖先生》教案篇八

1、结合文章中细节描写说出其对表现人物个性的作用。

2、能用一句话简要地表达对人物细节描写的认识。

3、探究人物细节描写的方法。

4、感受金岳霖天真、率直、热爱生活的大哲学家形象。

细节描写对表现人物个性的作用。

探究人物细节描写的方法。

进入高中，你已经接触了许多老师和同学，他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们，你的脑中立即就会浮现出他们独特的风采。请以“老师”或“同学”为题，写一组片断。（ppt幻灯片）。

上个星期老师布置过这个作业，接下来请同学们欣赏我们班同学的几篇作品，先猜猜他们写的是谁？。

（学生作品交流）。

大家觉得这几个片段写的怎么样？

师：我们来看“当代散文大家”汪曾祺先生是怎样刻画人物形象的？大家翻开100页，《金岳霖先生》。

那么这篇文章的中心句是什么呢？请同学们从文中快速的找出核心句和文眼。（速读课文）。

师：金岳霖先生很有趣，体现在哪些方面呢？请大家找出来。（分组讨论）请每组派代表声情并茂地传达出来。

提示：

1、样子有点怪——上课戴帽子；戴特别的眼镜；穿麂皮夹克；微仰着脑袋，深一脚浅一脚的走。

2、特别的提问——今天，穿红衣服的女生回答问题。

3、认真的听答——很注意的听；说：“yes！请坐！”

4、凡问必答——学生提的问题深浅不一……耐心。

6、伤学生之死——“林国达死了，很不幸”没有笑容。

7、热爱逻辑学——我觉得它很好玩。

8、对话式教学——“王浩，你以为如何？”

9、讲座时捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意。

10、和云南斗鸡同桌进餐，与教授的孩子比试水果大小。

11、为逝者林徽因过生日——今天是徽因的生日。

12、坐平板车逛王府井——东张西望。

材料的堆砌并不能表现人物个性，那作者是通过什么把人物个性表现出来的呢？

肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夹克）。

语言（穿红毛衣的。

女同学回答问题；

我觉得它很好玩）行为（和斗鸡同桌用餐、和孩子比水果大小；给林徽因过生日）。

很有趣。

表情（一直没有笑容）。

动作（微仰着脑袋；捉跳蚤）。

你喜欢哪个细节，请指出，并说明理由。

师：作者是通过细节描写刻画出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物细节描写？（请同学们用一句话加以概括）。

人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化，心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的描写。

前提：观察。

我先测试一下同学们的`观察能力啊，这篇文章中有没有可以删掉的内容？

提示：有关王浩大量的描写；闻一多等其他教员服饰；给林徽因过生日等。

看似闲笔其实不闲；形散而神不散。

艺术效果:传神。

如何达到传神的艺术效果呢，我们归纳两种人物细节描写的方法。

1、细节描写淑女的吃相。

2、她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）。

出示参考改文：

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）。

结论：精工细笔、描摹刻画。

抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。

2、描写粗汉的吃相。

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）。

（请同学动笔自己改写）。

出示参考改文：

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）。

3、为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

比如：

成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）。

运用人物细节描写，修改以“老师或同学（要求：凸现人物个性）为话题的作文片段，写出一篇不少于700字的文章。

《金岳霖先生》教案篇九

学习课文运用细节描写刻画人物的方法。

一课时。

多媒体。

一、导入：

我们今天要学的这篇文章为写人散文，写人散文主要写人的性格特征、个性品质等等。今天我们便来一起探讨，看看汪曾祺在这篇文章中是如何表现出金岳霖先生的性格特征的？（板书：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。

二、文本解读：

１、同学们快速浏览文章，用自己的语言概括，文中描写了有关金岳霖先生的哪些事情？（5min）。

明确：

古怪的外表；为学生死而伤心；讲座的直率；和小朋友比水果大小；金先生的论著。

独特的提问；对为什么搞逻辑的回答；讲座捉跳蚤；和朋友的往来。

幽默的问答；独特的提问；斗鸡同桌而食；晚年的接触社会。

我们归纳起来，可以有以下四个方面：

教学上、生活上、学术上、情感上。（板书）。

2、这些事情有什么共同特征呢？写的都是生活中的细小之事，那么作品在描写金先生时运用的是什么样的表现手法呢？很好，是细节描写。（ppt呈现细节描写的相关内容）。

同学们翻到课本的第108页，读第三题中有关细节描写的论述，从这里我们可以看出，细节描写可以很好地刻画出人物的性格，具有“传神写照”的艺术效果，更有利于表现作品的主题。接下来，我们一起来赏析文中的一段细节描写，看一看它写出了金先生什么样的性格特征？（10min）。

（1）齐读p103页金先生和林徽因的交往细节。

明确：金先生对这次请客的.重视；二人关系之亲密。金先生用一生的时间深爱着林徽因。钟情、重感情。（板书：钟情、重感情）。

补充材料：

林徽因是一代才女。有很多男人追求过她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖认识林徽因时她已经和梁思成相恋了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真挚，终于有一次林徽因向丈夫梁思成说：“我痛苦极了，我现在同时爱上两个人，不知怎么办才好？”丈夫认真思考后对她说：“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们永远幸福。”她后来把梁思成的话转告给了金岳霖，金岳霖说：“思成能说出这样的话，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人。我退出。”金先生之后终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。所以有“逐林而居”的说法。

同样是林徽因生命中男人，曾经因追求林而和结发之妻离婚的徐志摩最后还是追求陆小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又续弦再娶。而金岳霖这个徜徉在枯燥理性空间的哲人，却痴情地坚守着对林徽因的那份专一不渝的爱，比常人更为执着与痴情。

（2）接下来的时间，同学们分成四人小组，按照刚才的方法，对课文中其他部分的细节描写进行分析，看一看金先生还有哪些性格特征？（15min）。

明确：外表描写：古怪斗鸡同桌共食：率性自然、不拘小节。

提问方式：率性和小朋友比水果大小：天真率性、热爱生活。

回答问题的方式：幽默、有趣晚年接触社会：热爱生活、天真率性。

因学生死而伤感：重感情。

对为什么搞逻辑的回答：热爱学术、率真。

对话式教学：热爱学术。

讲座的直率：真率、治学严谨。

讲座时捉跳蚤：率性、真实、不拘小节。

（板书：古怪、幽默、有趣、重感情、热爱学术、率真、治学严谨、率性、不拘小节、热爱生活）。

我们用汪曾祺另外一篇文章中的话作为总结：“对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”、“为人天真像个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心、少俗虑”。（汪曾祺《沈从文先生在西南联大》）。

3、以上我们通过细节分析出了金先生身上的性格特征，那么，你觉得作者写金先生的目的是什么呢？难道就仅仅因为他好玩而写他吗？找一找，文中哪些话语可以表现出本文的写作目的？(5min)。

明确：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。

“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”。

“联大的形形色色、富有个性的教授”

“联大自由、自主、灵活的管理方式”

这些都体现出了作者对像西南联大这样自由、民主、学术氛围浓厚，拥有着诸多自由知识分子的精神圣地无比地憧憬和向往。

三、小结：

今天我们学习了细节描写对于表现人物性格的作用，感受了金岳霖先生这位优秀学者对学术的无比热爱和为人的率性、天真，重情重义。感受了作者对西南联大这样的精神圣地的憧憬和向往。

四、作业：

优效练习。

《金岳霖先生》教案篇十

《鸿门宴》是语文版高中教材必修二第四单元的第一篇课文,节选自史记.项羽本纪是司马迁的心血之作《语文课程标准》提出学习文言文应了解并梳理常见的文言现象(实词,虚词,句式等)，能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力.学习探究性阅读和创造性阅读发展想象力,思维能力和判断能力,《鸿门宴》现象较多,且学生较易理解与掌握,历来是高中文言文教学中颇受重视的文章之一,同时本文人物众多,形态迥异,栩栩如生,故事波澜起伏,引人入胜,内涵丰富,耐人咀嚼,是高中生学习文言文具有典范性的文章之一。我把《鸿门宴》设计成三课时，第一课时在介绍背景、作家及作品的前提下，重在让学生读懂课文，第二课时则重在掌握常见文言现象，培养阅读浅易文言文的能力，第三课时则重点分析项羽这一人物形象。今天我说的.是第三课时的设计。

1．知识目标：

（1）了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

（2）积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项。

2．能力目标：

（1）加强课内阅读与课外阅读的结合，拓宽学生的阅读面，培养学生分析鉴赏的能力。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。

（2）认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。

重点：分析“项羽”这个主要人物形象，把握故事情节。

难点：掌握文中重要的实词、虚词、句式。

文言文年代久远,高一的学生虽具备了一定的文言文阅读能力,对历史故事与历史人物也颇感兴趣,但对一些文言观察还感陌生,甚至有畏难情绪.因此教学中夯实学生的古汉语基础知识是很重要的,但这还远远不够.教材选用的文言文都是我国优秀传统文化,人文精神的积淀,对提升学生的精神品味,人文素养有很大的帮助,因此深入涵咏品味文本,使学生身临历史情境,直入文本深处,与人物产生灵魂的感染与共鸣,在更深层次上感悟文本,感悟人生,会激发学生自主学习课内文言文,自发阅读课外文言文的兴趣与热情.

1．目标导学：即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，。

2．学案导学：见后面的学案。

1．学生的学习准备：通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置:在本文教学中采用自主合作的学习方式，主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。

2课时。

(一)预习检查、总结疑惑。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

1请学生欣赏两首诗。

《金岳霖先生》教案篇十一

一、知识教育目标。

1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

2.品味本文平实而有韵味的语言风格。

二、能力培养目标。

通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。

三、德育渗透目标。

学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

教学重点。

教学难点：

教学步骤。

一、明确目标。

1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

2.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

3.品味本文平实而有韵味的语言风格。

4.通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。

二、整体感知。

1.作者简介。

2.通读全文，理清文章情节。

三、重点、难点的学习和目标完成过程。

1.仔细阅读全文，找出有关金岳霖先生行事的描写文字。

明确：在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

2.通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？

3.本文叙事写人有什么特点？

三、研读探究。

1.本文在语言运用上有什么特点？

2.如何看待文中出现的“闲笔”？

3.从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

明确：

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

四、总结扩展。

五、布置作业。

p107“活动体验”

《金岳霖先生》教案篇十二

1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。

2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

文本研习。

1节。

出示：

1、沈从文：他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。

2、季羡林：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。

又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。

这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师——金岳霖先生。

自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。

提问：金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？

（学生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。

文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。

对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

＊样子有点怪——让人莞尔。

＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题。

＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。

＊枯燥的学问——他觉得好玩。

＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。

＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

3、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺“有趣”的，说出来和大家一起讨论：

林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；

林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意；

养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭。

明确：对生命的关爱、重情。

汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢？找出来谈谈！

生活中也有我们熟悉的人，他们的`言行举止也一定很有特点，请写出来。

总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。

《金岳霖先生》教案篇十三

2、体会金岳霖独特的人格魅力 。

教学重点：掌握细节描写的方法 。

教学时数：1课时 。

教学过程 。

一、导入 。

二、作者介绍  。

三、知识链接  。

1.关于金岳霖：  。

2.关于“西南联大”：  。

四、走进文本，与文本对话 。

明确：是一个有趣的教授，他学问渊博，性情率真，感情真挚。 。

2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括） 。

明确：捉跳蚤 和斗鸡同桌吃饭（展示漫画） 。

学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。 。

五、分析课文  。

六、艺术特色  。

文章的语言风格：  。

七、小结 。

八、作业 。

相关资料： 。

在所有关于金岳霖的传闻中，最引人注目的一件事，是他终生未娶。阐释的版本相当一致：他一直恋着建筑学家、诗人林徽因。

《金岳霖先生》教案篇十四

3、体会作家汪曾祺对金岳霖先生的敬爱之情，培养学生的尊师情感。

学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。

归纳写人记事散文的特点。

：1课时

1、上一课梁实秋给我们介绍了学识渊博、率真深情的梁启超先生，并表达了对老师的崇敬之情。这节课当代作家汪曾祺又让我们领略大师级人物金岳霖先生日常生活中童稚活泼、亲切可爱的一面，在娓娓道来的追忆中表达了对他的思念和敬仰之情。

2、板书课题。

1、学生速读课文，找出课文中主要写了金岳霖先生哪几件事？

学生读后展示，主要写了七件事：

（1）外貌

（2）上课的开场白

（3）上课的提问

（4）与学生的交流

（5）与同事朋友的交往

（6）与小孩的交往

（7）了解社会

2、提问：本文是从哪些方面进行人物描写的？体现了怎样的特点？

学生回答，补充。明确：作者主要从外貌、语言、行为、性格、重感情几个方面写金先生 是一个“有趣”的人，在人物描写上主要运用了漫画笔法，体现出夸张性的特点，语言幽默恢谐。

3、金先生是一个什么样的.人？你能从课文中找出概括性的关键词句吗？

学生自由发言、交流。明确：金岳霖先生在学术上聪明过人；在现实生活中不谙世故、单纯；待人真诚、坦荡。文眼：“有趣”；概括性的语句：“王府进人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”

分组讨论、交流。学生只要是从线索、顺序方面言而有理即可。

1、学生回忆梁实秋散文创作的特点和其美学原则。

学生必须能指出本文中出现的一些“闲笔”，明确两位作家的创作个性不同。

集体朗读诗歌《每当我走过老师的窗前》，培育尊师情感。

你在本单元学了几篇写人记事的散文，请从下面几个角度，具体总结一下你的阅读体会。（任选一个角度）

1、找准人物的特点，尤其是主要特点；

2、选取最能表现人物特点和文章主题的材料；

3、恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；

4、综合运用多种写作方法；

5、语言各具特色。

学生自由发言，只要能举出具体材料言之有理即可。

1、写一写自己敬佩的老师或同学并且互相交流一下。

2、自选几篇记人写事散文或人物传记读一读，记一点心得。

《金岳霖先生》教案篇十五

1.了解汪曾祺亲切热情幽默滑稽的漫画笔法。

2.整体把握文章的脉络与情感线索。

结合语境分析重点语句的深意。

多媒体课件：人物的画像、西南联大的生活图片。

1课时。

1.充满感情地朗读全文，了解汪曾祺运用轻松活泼、幽默滑稽的漫画笔法。

2.了解时代背景，整体把握文章的脉络与情感。

3.学习课文的表达技巧，掌握对人物刻画的方法。

4.培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味，结合语境分析重点语句的深意。

1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

2.能够提出问题，发表意见，从而体会一个优秀人物的神奇的人格魅力。

3.思维训练，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

通过贯穿全文的深沉的思绪和澎湃的激情，理解作者对老师的赞美怀念之情，培养尊师重教的高尚感情，弘扬正气，营造优良的社会风气。

生我知道，金岳霖。

师（微笑）你怎么知道的呢？

生（不好意思）我估计要学习这一课了。

师（愕然）也算聪明的人！（同学大笑。）谁了解作者呢？

生他是我国著名的现代作家。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富有地方特色。

师对。汪曾祺（1920～1997），现代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》《绿猫》《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《寂寞与温暖》《茱萸集》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

师作者写的是自己的老师，反映西南联大的生活。哪位同学知道西南联大？

生1937年7月7日，卢沟桥事变，日本侵华战争爆发。北京大学、清华大学、南开大学三校奉命合迁湖南，组成“国立长沙临时大学”，11月1日在长沙开课。然而战事继续恶化，上海、南京陷落。1938年1月20日，临大常委会决议迁往昆明；1938年4月2日，更名为“国立西南联合大学”，并成为当时国内规模最大的高等学校。

师讲得很好！正如冯友兰"冯友兰先生碑文中所说，“文人相轻，自古而然。但三校有不同之历史，各异之学风，八年之久，合作无间”，值得永远铭记！西南联大融合了北大的“民主自由”之风韵、清华的“严谨求实”之风格、南开的“活泼创新”之风貌，表现出了高度的凝聚力。西南联大学习、生活条件的艰苦是难以想象的，师生患难与共，“内树学术自由之规模，外来民主堡垒之称号”，以其“刚毅坚卓”的品格，为国家培养出一批国内外知名学者和众多国家建设所需的优秀人才。据统计，自1955年中国科学院学部建立至1979年恢复重建，共有473位学部委员，其中西南联大的师生即有118人。西南联大光荣奋斗的传统，优良卓越的学风，博大精深的学术，是我们建设世界一流大学宝贵的精神财富。

师当时的联大校风优良，为抗战培养了大批的有用之才。当时的校歌就体现出来——。

多媒体课件显示：

西南联合大学校歌。

罗庸等词张清常曲。

万里长征，辞却了五朝宫阙。暂驻足，衡山湘水，又成别离。绝徼移栽桢干质，九州遍洒黎元血。尽笳吹，弦诵在山城，情弥切！

千秋耻，终当雪，中兴业，须人杰。便一成三户，壮怀难折。多难殷忧新国运，动心忍性希前哲。待驱除仇寇，复神京，还燕碣。

推进新课。

生这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

生如描写金岳霖给学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”

师事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的、简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。

师这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来。

生“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖"金岳霖先生是其中的一位。”文眼是“有趣”。

师金岳霖"金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！

生样子有点怪——让人莞尔；

提问方式别出心裁——“今天，穿红毛衣的女同学回答问题”；

幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问。

生枯燥的学问——他觉得好玩；

对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至，自由随意；

讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节，大有六朝名士扪虱而谈的遗风。

师回答很好！金"金先生在学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑、率真可爱、不拘小节、自由随意、孩子气十足，充满了赤子之心的有趣的人。

师“有趣”是金"金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。

生给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。

师其情也特别的深、特别的纯粹、特别的真挚、特别的伟大。第十段中说“金"金先生是个单身汉”，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人。她嫁给梁思成后，金"金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金"金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个“我辈”能包括一些人的话，金"金先生算一个吧，我们也就算“最下不及情”的那一类吧。

生在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖"金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

师这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢？也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金"金先生特点的一句话。

生“谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”就让我们借这来看作对金岳霖"金岳霖先生一生的特点的`概括吧。

师通过以上有关金岳霖"关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？

生我觉得他是个复杂的人。

师金岳霖具有特殊金岳霖"的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格较金岳霖"为复杂，在学术上聪明过人。但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以至对社会人事的感受、理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

师冲淡隽永体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？

生本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然，少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。

师读读课文第9～11段，体会一下作者的感情与文章的风格。也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的、简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味，克制而有神采。

师阅读下面文字，注意加点的词语“怪”“更怪”的意义和用法。

金"金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了，——好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。

生怪，即为独特，不从众，不随俗，有个性。一个“怪”字，统揽一段，下面的内容都围绕它来写；“怪”字贬词褒用，富有深厚亲近的感情，是不随俗、有个性的代名词——一个思想自由、个性独特、学问学术深厚的老师形象就跃然纸上了。“更怪”仍是对“怪”的补充。

师好的文章总会在细微处见精神。下面文章的细节描写怎样？有何作用？

金"金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。从普鲁斯特到福尔摩斯，都看。听说他很爱看平江不肖生的《江湖奇侠传》。有几个联大同学住在金鸡巷，陈蕴珍、王树藏、刘北汜、施载宣（萧荻）。楼上有一间小客厅。沈"沈先生有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲一点什么。金"金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈"沈先生给他出的。大家以为金"金先生一定会讲出一番道理。不料金"金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金"金先生说：“《红楼梦》里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。

生细节描写要注意：一是人的神情、动作；二是事物的形态、颜色、大小等。“大家以为金"金先生一定会讲出一番道理。不料金"金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。”大家的预测，沈"沈先生的安排，结果却以“小说和哲学没有关系”作结，这是一个细节。“他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”这又是一个传神的细节，“伸进后脖颈”“捉出了一个跳蚤”“捏在手指里看看”“甚为得意”等鲜活的词语，突出一个教授的独特个性——“不以师道为尊”“不故作高深”，与人平等、与生亲近的老师形象就呼之欲出了。

师这节课我们一起鉴赏得非常愉快。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。学习本文，一是深入揣摩细节描写的方法，提高欣赏能力；二是深入体验作者的思想感情，把握文章轻松滑稽的风格；三是掌握具有感染力的、简洁而畅达的精妙词语，提高鉴赏能力。全文围绕“怪”和“情”字，富有深厚亲近的感情，把一个思想自由、不从众、不随俗、有个性、学问学术深厚的老师形象地展示出来了。

师同学们上学多年，一定遇见过许多"许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。请你写一段，当堂讲讲。

《金岳霖先生》教案篇十六

金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。

在本文中，关于金岳霖的行事大约有：

1奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

2奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

3独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

4对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。

5对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

6对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

另外，本文语言也很有特色。汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。

二、问题探究。

1作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？

作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。

2文章在剪裁布局方面有什么特点？

为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。

3从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

4如何看待文中出现的“闲笔”？

文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

5本文的当代阅读价值何在？

金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。

三、关于练习 。

一、作者写金岳霖选用了哪些材料？写出了金岳霖怎样的个性？有哪一处或几处描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学说一说。

设题意图：第一、二问是从写作方法上分析课文，这也是最基本的阅读检测，读过一篇写人记事的文章，自然应该总结一下人物的个性，分析一下文章选用的材料。这属于客观分析。第三问是主观评价，文章中的各处描写都很精彩，都值得认真欣赏，学生可以根据各人的爱好，选一处或两三处进行分析。“把你的欣赏分析对同学说一说”，这是个体探究加群体合作的学习方式。

参考答案：

第一问见“整体把握”中“关于金岳霖的行事”的分析，第二问见这些分析之后的总结，要注意，学生回答时不要简单地照搬课文最后对金岳霖总结的那一句话，应该有自己的总结体会，“整体把握”已经试作分析了；第三问由学生自己说主观感受和评价，即使对同一处描写也可以说出不同的感受和评价。

二、你在本单元学了几篇写人记事的散文，现在归纳总结一下你的阅读体会。下面提供一些思路（也可另找思路），请你就其中一个思路，对这几篇课文进行综合探究，并与同学研讨：

1找准人物的特点，尤其是主要特点；

2选取最能表现人物特点和文章主题的材料；

3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；

4综合运用多种写作方法；

5语言各具特色。

设题意图：本着整合、提炼、综述的原则，总结、分析整个单元全部课文的阅读成果，这也是一种整体感知、整体把握。可供选择的论题很多，这里只提供了五个选题。鼓励学生选取新的论题，另找思路，改换选题，翻新花样。五个选题分别从文章的写作方法方面作提示，把个性探究和群体合作限定在“语文”学习的范围。本单元课文都是散文名篇，是进行语文学习的好材料，五个选题都能在这些课文中得以落实。这样的练习对大多数学生来说可能是头一次，所以要求不宜过高，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做。

参考答案略。

四、教学建议 。

一、欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关，另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料，善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。

二、品味平实而有韵味的语言。

品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功力，可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。

三、发掘文章的认识价值。

虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。

《金岳霖先生》教案篇十七

1.感受金岳霖先生独特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真与痴”），体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。

2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。

3.品味汪曾祺散文冲淡隽永（平实而有韵味）的语言风格所具有的魅力。

4．感受学者风格与联大精神。

重点：教学目标1、2；难点：教学目标3、4。

品读法、朗读法、探讨法。

（一）导入。

1、同学们，让我们先一起来欣赏一幅漫画。

说说你看到这幅漫画时的第一印象或第一感觉？（请两三位学生回答，简要提炼、评价）。

预设：严肃、苍老、怪异……。

2、大家知道这是谁吗？（金岳霖）。

过渡到正文：金岳霖先生是否正如这幅漫画所带给我们的感觉一样呢？让我们一起领略汪曾祺笔下的《金岳霖先生》。

（二）整体感知。

任务：速读全文（约3分钟），然后请用一个字或一个词形容金岳霖先生给你的感觉。（在读的过程中标好自然段，便于交流）。

（三）研读赏析。

怪、童趣、幽默、率真、重情义。

规范：从……读出……（总结发言格式）。

1、怪。

（1）样子有点怪——常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下。脑袋总是微微仰着，眼镜镜片一只白一只黑，经常穿一件皮夹克，走起路来深一脚浅一脚。（从帽子、姿态、眼镜、穿着方面读出了他的怪。）。

（2）提问方式别出心裁——请穿红毛衣的女同学回答问题。（从回答问题读出了他的怪。）。

我们今天也效仿一次金岳霖先生的提问方式，当然看衣服的颜色在我们这里是行不通的，下面请一位穿（）色鞋子的同学来回答一下：

生回答。

2、幽默。

（1）幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答林国达古怪的提问。（从林国达之问读出了他的怪。）。

3、童趣。

（1）和云南斗鸡同桌用餐——这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。

（2）同教授小孩比水果大小——他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。

（3）坐三轮车“接触社会”——他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。

4、率真。

（1）捉跳蚤——他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。

（2）我觉得它很好玩。

5、重情义。

（1）对林国达死亡的反应——金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一直没有笑容。（内心的沉重、悲恸）。

（2）给已死的林徽因过生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”

（四）主题深化。

平淡的`文字需要仔细的挖掘仔细的品味。文学语言需要大家读进去，静静地聆听品味。

大家现在重新品读全文，包括刚才我们已经读过的文字，你还能读出金岳霖的……？

（1）林国达之死：对生命的尊重。

（2）平板三轮车：热爱生活。

（3）林徽因：重情。

他孤独，他落寞，他纯粹……这个人是大爱，是大真，是大趣。到这里，我们就不难理解，为什么要好好地写一写金岳霖先生了。

6、问：作者是怎样好好写金岳霖先生的？

（2）但是现在如果我说：

有这么一个老人，他的眼镜是一只黑一只白的，他吃饭时会有一只斗鸡从桌子底下窜出来跟他一同就餐，他会在别人面前讲着讲着，忽然将后手伸进脖颈里，抓出一个跳蚤，捏在手里细细把玩，还甚为得意。

他是谁？

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

结语：西南联大的生活是艰辛的，物质是匮乏的，但他们的精神是富足的，他们一如既往地坚守着那一片大后方的“精神圣地”。

而正如本文开头的第一句所写到：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南联大”所象征着的自由、民主、兼容并包的世界。

也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多岁所写的这篇散文中，不停的提到“好好地写一写”。

（五）作业布置。

选取你身边的一个人，可以是你的父母、你的同学、你的室友、你的同桌……选取独属于他的一个细节来写，200字左右。

《金岳霖先生》教案篇十八

学习课文运用细节描写刻画人物的方法。

一课时。

多媒体。

教学过程。

一、导入：

我们今天要学的这篇文章为写人散文，写人散文主要写人的性格特征、个性品质等等。今天我们便来一起探讨，看看汪曾祺在这篇文章中是如何表现出金岳霖先生的性格特征的？（板书：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。

二、文本解读：

１、同学们快速浏览文章，用自己的语言概括，文中描写了有关金岳霖先生的哪些事情？（5min）。

明确：

古怪的外表；

为学生死而伤心；

讲座的直率；

和小朋友比水果大小；金先生的论著。

独特的提问；

对为什么搞逻辑的回答；讲座捉跳蚤；

和朋友的往来。

幽默的问答；

独特的提问；

斗鸡同桌而食；晚年的接触社会。

我们归纳起来，可以有以下四个方面：

教学上、生活上、学术上、情感上。（板书）。

2、这些事情有什么共同特征呢？写的都是生活中的细小之事，那么作品在描写金先生时运用的是什么样的表现手法呢？很好，是细节描写。（ppt呈现细节描写的相关内容）。

同学们翻到课本的第108页，读第三题中有关细节描写的论述，从这里我们可以看出，细节描写可以很好地刻画出人物的性格，具有“传神写照”的艺术效果，更有利于表现作品的主题。接下来，我们一起来赏析文中的一段细节描写，看一看它写出了金先生什么样的性格特征？（10min）。

（1）齐读p103页金先生和林徽因的交往细节。

明确：金先生对这次请客的重视；二人关系之亲密。金先生用一生的时间深爱着林徽因。钟情、重感情。（板书：钟情、重感情）。

补充材料：

林徽因是一代才女。有很多男人追求过她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖认识林徽因时她已经和梁思成相恋了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真挚，终于有一次林徽因向丈夫梁思成说：“我痛苦极了，我现在同时爱上两个人，不知怎么办才好？”丈夫认真思考后对她说：“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们永远幸福。”她后来把梁思成的话转告给了金岳霖，金岳霖说：“思成能说出这样的话，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人。我退出。”

金先生之后终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。所以有“逐林而居”的说法。

同样是林徽因生命中男人，曾经因追求林而和结发之妻离婚的徐志摩最后还是追求陆小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又续弦再娶。而金岳霖这个徜徉在枯燥理性空间的'哲人，却痴情地坚守着对林徽因的那份专一不渝的爱，比常人更为执着与痴情。

（2）接下来的时间，同学们分成四人小组，按照刚才的方法，对课文中其他部分的细节描写进行分析，看一看金先生还有哪些性格特征？（15min）。

明确：外表描写：古怪。

斗鸡同桌共食：率性自然、不拘小节。

提问方式：率性。

和小朋友比水果大小：天真率性、热爱生活。

回答问题的方式：幽默、有趣。

晚年接触社会：热爱生活、天真率性。

因学生死而伤感：重感情。

对为什么搞逻辑的回答：热爱学术、率真。

对话式教学：热爱学术。

讲座的直率：真率、治学严谨。

讲座时捉跳蚤：率性、真实、不拘小节。

（板书：古怪、幽默、有趣、重感情、热爱学术、率真、治学严谨、率性、不拘小节、热爱生活）。

我们用汪曾祺另外一篇文章中的话作为总结：“对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”、“为人天真像个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心、少俗虑”。（汪曾祺《沈从文先生在西南联大》）。

3、以上我们通过细节分析出了金先生身上的性格特征，那么，你觉得作者写金先生的目的是什么呢？难道就仅仅因为他好玩而写他吗？找一找，文中哪些话语可以表现出本文的写作目的？(5min)。

明确：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。

“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”。

“联大的形形色色、富有个性的教授”

“联大自由、自主、灵活的管理方式”

这些都体现出了作者对像西南联大这样自由、民主、学术氛围浓厚，拥有着诸多自由知识分子的精神圣地无比地憧憬和向往。

三、小结：

今天我们学习了细节描写对于表现人物性格的作用，感受了金岳霖先生这位优秀学者对学术的无比热爱和为人的率性、天真，重情重义。感受了作者对西南联大这样的精神圣地的憧憬和向往。(3min)。

四、作业：

优效练习。

板书：

汪曾祺。

外貌、教学方式、生活、学术、情感。

古怪、率性、风趣、重情、热爱学术、治学。

钟情、重感情。

严谨、不拘小节、天真、热爱生活。