棉鞋里的阳光板书设计(优质19篇)

教育是培养人才的基础，对一个国家的发展至关重要。如何从大量信息中提炼出有价值的观点和信息？读一读这些范文，能够加深我们对总结写作的理解和认识。

棉鞋里的阳光板书设计篇一

1．读课文，画生字。

2．借助拼音读生字。

3．整体感知生字的字形。

4．想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？

1．识字。

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示。

2．写字。

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）

2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

3．读妈妈、小峰、奶奶说的.话。

4．分角色朗读全文。

1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

1．看图找出对应的段落来读。

图一：男生看，女生读

图二：女生看，男生读

2．看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。

3．有感情地朗读全文。

1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

内容概括：这篇介绍了关于07棉鞋里的阳光教学设计一，希望对你有帮助！

棉鞋里的阳光板书设计篇二

1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

2课时。

1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3.读了课题，你有什么想问的？

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂得了什么？

1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）。

3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）。

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7.总结，知道从小要关心老人。

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）。

棉鞋里的阳光板书设计篇三

教学目标：

1、认识“棉”、“照”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学过程：

一、以问作导设疑导入。

那么我们赶紧进入到课文的学习，来看看这到底是怎么一回事吧。

二、初读课文认读生字。

1、小组内同学轮流分段自由朗读课文，借着拼音读准字音，圈出不懂的字。

2、认读生字。提示用“加一加”等方法识记生字。

棉  照  晒  被  盖  午。

收  脱  躺  合  眼  晴。

3、视频朗读。思考：为什么棉鞋里有阳光？小峰为什么这么做？他是向谁学的？

三、角色朗读感受阳光。

1、出示对话：

小峰：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

妈妈：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

小峰：“为什么呢？”

妈妈：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

奶奶：“这被子真暖和。”

奶奶：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

小峰：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”

2、学生自由读。指导读不同角色的语气，体会情感。

3、小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。学生评价。教师评价。

4、总结：教育学生从小要关心老人。

四、说话练习训练表达。

结合理解课文，进行说话训练。

1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

五、课堂练习。

连一连。

晒          拖鞋      轻轻地          棉鞋。

摆          棉被      暖和的          摆放。

放          被窝      慢慢地          成长。

钻          音乐      快乐地          合眼。

六、作业设计。

1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖?

2、你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

棉鞋里的阳光板书设计篇四

本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

认字、写字和自读、自悟课文。

：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

1、生字卡片、放大的课文插图。

2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

一、揭题导入，看图说故事激qing。

1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）。

3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

4、学生看插图后，练习说故事。

5、指名说故事。

（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）。

二、初读课文，整体感知内容。

1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。

3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

4、说一说：课文写了哪几个人物？

5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）。

三、再读课文，扫清字词障碍。

1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

3、识记生字。

（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

5、学生互相读互相纠正。

6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好。

7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）。

四、精读课文，感悟思想情感。

1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

2、小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）。

（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）。

3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）。

4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）。

5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）。

6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）。

8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）。

10、仿写句子。

给奶奶晒棉被。给__晒__。

这被子真暖和。这__真__。

____有____呢！

11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）。

五、拓展练习，尝试由知到行。

1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

棉鞋里的阳光板书设计篇五

2、有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。

一、复习，出示生字卡。

二、提问讨论，理解课文。

问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？

3、奶奶感到幸福吗？为什么？

三、看图读文，解说图义。

四、联系实际，夸夸家里人。

1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？

1、指名读。

2、开火车、做游戏。

讨论。

1、分大组抢答老师的提问；

2、提出一两个认为重要的问题；

3、大组互问，同组人合作学习。

1、看图找出对应的段落来读；

2、看图解说，评优秀解说员。

3、有感情的.朗读课文。

1、说给同桌听，再在全班说；

2、评价。

巩固知识。

通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

图文结合，理解课文。

培养学生有关心家认的愿望。

练习设计。

1、有感情的朗读课文；

2、制作生字卡片；

3、做一件关心家人的事，在班级里说。

棉鞋里的阳光板书设计篇六

1、认识棉、照等13个生字，会写看、着等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点。

识字、写字。

教学难点。

有感情的朗读课文，感悟课文。

德育目标。

培养尊老爱幼的美德。

美育目标。

教具准备。

生字卡片。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、自渎课文、自学生字。

1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。

2、再读课文，把语句读正确、连贯。

3、同桌互读，正音。

二、交流讨论，识字写字。

1、识字，出示生字卡；

2、总结识字方法；

（1）加一加；

（2）减一减；

（3）换一换；

（4）猜谜语。

3、指导写字。

4、教师范写；

5、重点指导妈、奶。

6、教师巡视检查，相机指导。

1、读课文，画生字；

2、借助拼音读生字；

3、整体感知生字字型。

4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

1、挑选自己会认的字读给大家听；

2、介绍识记的方法；

3、说说自己记住了哪个字，是听谁的'介绍记住的。

4、指名读、开火车读、齐读。

5、组词。

1、仔细观察生字在田字格中所占位置。

2、学生随老师书空生字；

3、请各组派代表在黑板上写；

4、自由练写；

5、展示优秀作业。

鼓励自主学习。

培养学生自主识字的能力。

培养学生观察能力，书写能力。

三、自主尝试，朗读课文。

1、自由读；

1、读你最喜欢的段落；

2、读妈妈、小锋、奶奶的话，

4、分角色朗读。

练习设计。

1、识字、写字；

2、有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。

教学过程。

第二课时。

一、复习，出示生字卡。

二、提问讨论，理解课文。

问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？

3、奶奶感到幸福吗？为什么？

三、看图读文，解说图义。

四、联系实际，夸夸家里人。

1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？

1、指名读。

2、开火车、做游戏。

讨论。

1、分大组抢答老师的提问；

2、提出一两个认为重要的问题；

3、大组互问，同组人合作学习。

1、看图找出对应的段落来读；

2、看图解说，评优秀解说员。

3、有感情的朗读课文。

1、说给同桌听，再在全班说；

2、评价。

巩固知识。

通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

图文结合，理解课文。

培养学生有关心家认的愿望。

练习设计。

1、有感情的朗读课文；

2、制作生字卡片；

3、做一件关心家人的事，在班级里说。

板书设计。

棉鞋里的阳光板书设计篇七

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重难点】。

1、认字写字。

2、自读、自悟课文。

【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。

【教学过程】。

第一课时。

一、初读课文，整体感知，识记生字。

1、借助拼音自由读课文。

2、读通句子，标出自然段。

3、出示生字、词语卡片：

指名读。

4、认读没有带拼音的生字：

以小组比赛的形式读。

5、这篇课文有多少个自然段？

请学生以手势表示。

6、选自己喜欢的自然段读给大家听。

7、说说自己读懂了什么？

二、书写指导。

1、出示生字，引导观察。

2、学生描红，临写：

“妈、奶、午、合”四个生字。

3、小组同学一起评一评。

三、作业。

1、读一读，比一比：

说话送给上午收下。

脱下合上水牛放学。

2、读拼音写汉字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、出示生字卡片：

开火车读。

2、比比谁读的生字词语多。

3、探究感悟。

4、按自然段朗读全文。

二、读妈妈、小峰、奶奶说的话。

1、分角色朗读课文。

2、分小组讨论：

妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

小峰为什么要奶奶晒棉鞋？

3、小组派代表在全班交流，评议。

4、找出文中有阳光一词的句子。

5、看插图：

奶奶睡着了，小峰正在想什么。

图上配文字：

奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

三、书写指导。

1、出示生字：放、收。

2、观察：这两个字相同的地方在哪里？

3、学生描红、临写生字。

四、说一说。

1、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？

2、你准备怎样向小峰学习？

【板书设计】。

妈妈给奶奶晒棉被更暖和。

小峰给奶奶晒棉鞋更暖和。

（关心、体贴长辈）。

棉鞋里的阳光板书设计篇八

课前预习：查找资料，留意“阳光”有什么用处。

教学目标:1.认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。

教学重点：认字写字。                        。

教学难点：自读、自悟课文。

教学教具：图片、生字词卡片。

教学过程：

（一）自读课文，自学生字。

1.读课文，划生字。

2.借助拼音读生字。

3.整体感知生字的字形。

4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字。

1.识字。

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示：

音难字：照、晒、收（翘舌音）   睛（后鼻音）。

合体字：晒（日十西）   睛（目十青）。

棉 照 被 盖 收  脱  躺  合  眼  摆。

2.写字。

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文。

1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）。

2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。

3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。

4.分角色朗读全文。

作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。

教学后记：

教学目标:1.继续学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：自读、自悟课文。教学教具：图片、生字词卡片。

（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）。

1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？ 。

2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3.大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

（二）看图读文，解说图意。

1.看图找出对应的段落来读。

图一：男生看，女生读       。

图二：女生看，男生读。

2.看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情； （2）语言生动； （3）配上相应的动作。

3.有感情地朗读全文。

（三）联系实际，夸夸家人。

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

（四）扩展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

作业设计：

1、把6个生字每个写3个再组1个词。

2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)。

板书设计：

妈妈  晒棉被。

真暖和。

小峰  晒棉鞋。

棉鞋里的阳光板书设计篇九

1、认识“棉”等13个生字，会写“妈”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

二、课前准备。

1、生字卡片、课文插图。

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

三、教学过程。

第一课时。

（一）看图说话，导入新课。

1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

2、出示课文插图。

3、学生看图，自由练说后，指名讲故事。

4、我们能不能给这个故事取一个名字？

5、板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容。

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听或接读课文。

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文总有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1、小组交流：课文里有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

3、老师相应出示学生指出的字词。

4、请小老师范读领读，多种形式读。

5、学生自读自纠，互读互纠。

6、师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知。

1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3、根据学生回答，出示课文中人物的对话。

4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的对话。

5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说什么？

（五）提出问题，自读自悟。

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华。

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课文。

（一）交流讨论，巩固识字。

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文。

1、学生自由练读。

2、小组练读，给画面配音的形式分角色读，表演读。

3、全班汇报读。

（三）认真观察，指导写字。

1、今天我们要学习写好6个生字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字要注意什么。

3、引导学生说说这几个字时的发现。

4、学生练写。

（四）实践活动。

做一件体贴长辈的事。

四、

文档为doc格式。

棉鞋里的阳光板书设计篇十

4、分角色读课文。

三、谈话激情、有感情读文。

2、有感情朗读全文。

四、写字。

1、认读六个生字。课件10。

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?

4、学生练写,教师巡视。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。

6、出示课件,生字组词,看谁写得多。课件14。

五．小结:同学们，如果你还没做过关爱家人的事情，今天回去赶快做一件吧。

妈妈晒被子。

小峰晒棉鞋。

关爱长辈。

棉鞋里的阳光板书设计篇十一

１、认识棉、照等１３个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

一、谈话、激趣导入。

同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见）。

好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）。

（兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的'生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。）。

二、读文、识字。

１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。）。

２、出示本课要认的生字。

棉鞋里的阳光板书设计篇十二

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

识字、写字。

有感情的朗读课文，感悟课文。

培养尊老爱幼的.美德。

生字卡片。

2课时。

一、自读课文、自学生字。

1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。

2、再读课文，把语句读正确、连贯。

3、同桌互读，正音。

二、交流讨论，识字写字。

1、识字，出示生字卡；

2、总结识字方法；

（1）加一加；

（2）减一减；

（3）换一换；

（4）猜谜语。

3、指导写字。

4、教师范写；

5、重点指导“妈、奶”。

6、教师巡视检查，相机指导。

1、读课文，画生字；

2、借助拼音读生字；

3、整体感知生字字型。

4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

1、挑选自己会认的字读给大家听；

2、介绍识记的方法；

3、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

4、指名读、开火车读、齐读。

5、组词。

1、仔细观察生字在田字格中所占位置。

2、学生随老师书空生字；

3、请各组派代表在黑板上写；

4、自由练写；

5、展示优秀作业。

鼓励自主学习。

培养学生自主识字的能力。

培养学生观察能力，书写能力。

三、自主尝试，朗读课文。

1、自由读；

1、读你最喜欢的段落；

2、读妈妈、小锋、奶奶的话，

4、分角色朗读。

棉鞋里的阳光板书设计篇十三

教学目标:。

1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

教学重点:。

认识生字,注意读正音;正确朗读课文。

教学难点:。

通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。课前准备:生字卡片、课件。

教学课时：两课时。

第一课时：

教学过程。

1、学习生字:棉。说说结构和记字方法。

2、认读词语：棉鞋。说说什么时候穿棉鞋。

3、再读题目，质疑：看到题目，你有什么问题？

二、自读课文、自学生字。

1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。课件3。

2、出示生字，学生借助拼音读生字；小老师领读，开火车读，集体读。课件4。

5、总结识字方法：加一加；减一减；换一换。

6、出示生字词语，学生快速认读。课件6。

三、再读课文，把语句读正确、连贯。

1.认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，教师桌间巡视。

2、下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。

3、快速读文，画出自然段序号。

4.指名分段朗读，想想前面提的问题：谁的棉鞋？怎么会有阳光？

6、小峰晒了棉鞋，奶奶穿上舒服不舒服？你从课文的哪里知道？

7、小结：奶奶穿的棉鞋很暖和，就像棉鞋里有阳光一样。

四、延伸：你能夸夸小小峰吗？

五、小结：同学们和课文中的小峰都是懂事的孩子。我们下节课继续学习。、

第二课时。

一、复习。

1、出示字词认读。

2、提问：通过上节课的学习，你知道了什么？

二、再读课文，理解内容。

1、为什么小峰会想到给奶奶晒棉鞋呢？学生自读课文，找出答案。

棉鞋里的阳光板书设计篇十四

小编导语：新教材语文第二册单元二第7课是《棉鞋里的阳光》，课文描写了生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵，小峰学着妈妈的样子也去帮奶奶晒棉鞋。下面是这篇课文的教学设计。

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“放”、“收”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

课件、布置预习任务。

1课时。

师：板书“鞋”

师：这是什么字?谁能用鞋来组个词?

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗?来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

生：棉鞋里的阳光

师：棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

(出示课件)

要求：

1.自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段?

生：总共有8个自然段。

(出示课件)

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

(出示课件——光盘)

1、出示本文生字词(带有拼音)自由读、小老师领读、齐读。

去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法(老师引导学生识记生字，认识“衤”)

3、师生做识字游戏。(做动作识字——课件)

4、猜字谜识字。(课件)

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊?

(指名分段读)其他同学思考：课文里都写到了哪几个人?

生：奶奶、妈妈、小峰

师板书

师：他们之间发生了什么事?谁能说说?

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。

师板书：晒棉被、晒棉鞋

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

师：画完了吗?让我们一起来看看吧(出示课件)

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们你们找对了吗?

生：找对了

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的?妈妈又是怎么回答的呢?(指名说)

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢?”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗?

生3：“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里(出示课件)

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。(师生合作分角色朗读)

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢?指名分角色读一读。

生展示

师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢?下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5——8自然段

师：谁来说一说小峰做了什么事?

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么?她是怎么说的?

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

(出示课件)

“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

师：奶奶的'棉鞋为什么会这么暖和呢?

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生2：因为棉鞋里有好多阳光。

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的?选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好?(指名读)

7、棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被

奶奶

小峰 晒棉鞋

棉鞋里的阳光板书设计篇十五

《棉鞋里的阳光》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册地七课。这是一篇充满家庭温暖的短文。贤淑的媳妇给婆婆晒棉被,美好的品质如濡染了小峰那幼小的心灵。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈、学会体贴。

二、设计理念。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,重视激发学生的学习兴趣,努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生在实践中学习课文、在朗读中感悟真情、在生活中提高认识。

三、教学目标。

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

四、教学重难点。

认字写字和自读自悟课文。

五、教学流程。

1、自读课文,自学生字。

(1)学生借助拼音自由读课文。

(2)画出生字,整体感知生字的字形。

(3)想一想,这些生字你能用什么方法识记?

2、交流讨论,识字写字。

(1)识字。

出示生字字卡,以“我会认”的方式,把已经认识了的字用自己喜欢的方式认一认,读一读。

小组交流,看谁的方法最好。

教师总结归纳:本课生字的识记,可以通过给生字找朋友的方法,和组内伙伴开火车认读的方法,加减偏旁法(日+西=晒说——脱许——午),偏旁归类法(眼睛)等方法进行识记。

(2)写字。

生字笔画书空。

自由练写(重点指导写好左右结构的字“妈、奶、放、收)。

3、自主尝试,朗读课文。

(1)朗读比赛:你喜欢读哪一段或你认为哪一段你读的最好,请你大胆地试一试。

(2)分组读妈妈、小峰、奶奶的话。

(3)分角色朗读课文。

4、读中感悟,激发感情。

(1)学生自选适合自己的阅读方式,再读课文。

(3)小组讨论,合作回答。

(4)选举代表向大家汇报。

(5)结合理解,进行说话练习:用“因为——所以——”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

(6)同桌感情互读有关段落,进一步体会母子俩的孝顺像阳光一样温暖着奶奶的心。

(7)有感情地朗读全文。

5、联系实际,谈谈感想。

联系生活实际,夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹的败坏尊老爱老的人或事说一说,通过对比,谈谈自己的相法。

妈妈晒棉被。

帮奶奶关心长辈尊老敬老。

小峰晒棉鞋。

棉鞋里的阳光板书设计篇十六

一年级的教学目标里有一条是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说,这既是重点,也是难点。特别是有感情地朗读,许多学生读起书来没有轻重之分,拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外,还有别的办法吗?我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢?于是在课堂上,我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读,取得了一定的成效。

《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

课文的教学目标是:认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;正确、流利、有感情地朗读课文;有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字;把课文读正确;并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计:。

一、设计思路:抓住文章中的重点词指导学生朗读。

二、教学重点及难点:体会重点词的含义,有感情地朗读课文。

三、教学目标:。

1.结合具体词句理解课文内容;。

2.流利、有感情地朗读课文;。

3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈;。

四、教学准备:用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】。

一、复习生字。

2.以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。

二、理解课文,朗读感悟。

1.学习1—4自然段。

(1)指名读1-4自然段,其他同学看书中的插图。

(2)小黑板出示妈妈和小峰的对话,指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话,用“~~”划出小峰的话。其他同学在书中划。

对话如下:。

小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”

“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”小峰又问。

妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”

(3)评议划得是否正确,并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。

(4)同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)。

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)。

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。

(5)指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。

(6)同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

(7)我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)。

(8)你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)。

[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]。

2.学习第5自然段。

(1)妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。

(2)请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)。

(3)奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)。

(4)“舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]。

(5)让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3.学习6-8自然段。

(1)奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。

(2)小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)。

(3)小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)。

(4)老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)。

(5)你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?

(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)。

(6)小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)。

(7)为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)。

(8)你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)。

(10)奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)。

(11)你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的?(惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)。

(12)假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)。

(13)请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4.总结全文。

(2)四人小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。

三、指导写字。

1.观察“妈”、“奶”,找到相同之处。

2.说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

3.老师范写“妈”、“奶”。

4.学生临摹。

【教学反思】。

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

【专家点评】。

叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线,引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为,为奶奶晒棉鞋的一举一动,从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想:”让学生展开想象,小峰会想什么?小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋,体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

老师注意抓住重点词,引导学生深入理解课文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,让学生体会奶奶躺进被窝里,感觉是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。学生体会到了,读才能读出美好的感觉。

老师在教学中还十分注重指导朗读,如,“奶奶的棉被一点儿也没湿”,“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话,一问一答,读出语气。奶奶奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。

整篇课文在读中理解,理解后再读,读出了语气的变化,读出了情感。

棉鞋里的阳光板书设计篇十七

1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

2、由于学生小，老师适时引导。

采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。

主要的教学环节：

一：激情导入。

二：自读课文、重温生字。

三：品读重点、理解感悟。

四：拓展延伸，情感升华。

五：巩固生字，指导书写。

六：总结课文、渗透思想。

1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

2、能够正确读写本课的生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

正确读写生字，感情朗读课文。

多媒体课件、生字词卡片。

一：激情导入，导入文本。

师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。

二：自读课文，重温生字。

1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。

3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

4．媒体出示生字，检查识字情况。

三：品读重点，理解课文。

1、自由朗读，画出自然段序号。

3、学习课文第一至四自然段。

学生分小组讨论，交流，汇报。

师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！

【2】学习第五至3自然段。

学生，同桌展开讨论、交流、汇报。

师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！

四：拓展延伸，情感升华。

学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！

设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

五：巩固生字，指导书写。

1．老师范写生字，学生书空。

2．学生仿字，展字、评字。

六：总结课文、渗透思想。

学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！

棉鞋里的阳光板书设计篇十八

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

棉鞋里的阳光板书设计篇十九

1.认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点：认记生字。

教学难点：有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

教学用具：生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

教学过程：

第一课时。

（一）看图说话，导入新课。

1.你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2.出示课文插图。

3.学生看图，自由练说后，指名说故事。

4.我们能不能给这个故事取个名字？

5.板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容。

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2.小组同学互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1.小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

2.各小组派代表指出读音要注意的字词。

3.老师相应出示学生指出的字词。

4.请小老师范读、领读，多种形式读。

5.学生自读自纠，互读互纠。

6.师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知。

1.生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3.根据学生回答，出示课文人物的语言。

4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5.边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么。

（五）提出问题，自读自悟。

1.读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2.全班交流。

3.读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华。

1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

2.想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课时。

（一）交流讨论，巩固识字。

1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3.挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

4.做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文。

1.学生自由练读。

2.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

3.全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。

1.今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2.师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3.引导学生说说写这几个字时的发现。

4.学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

板书设计：    。

奶奶。

妈妈  晒棉被     舒服。

小凤  晒棉鞋     暖和。