2023年噪音教学设计案例(通用12篇)

音乐是一种通过声音和乐器演奏来表达情感和观念的艺术形式。要思考总结的目的和受众，以便更好地确定写作风格和表达方式。以下是小编整理的一些写作总结的范文，希望能够帮到你。

噪音教学设计案例篇一

随着城市化进程的不断推进，人类居住和工作环境受到的影响越来越大，其中之一便是噪音污染。近年来，为了保障公众生活质量，各地对噪音污染的执法力度也不断加强。本文将结合一些典型案例，探讨如何加强噪音污染执法，以及执行中需要注意的问题。

第二段：案例分析。

在实际执法中，最重要的是遵从法律规定和实际情况，因地制宜。如南京一家餐厅违反规定，在室内设置了震耳欲聋的音响，严重干扰了周边居民的正常休息。执法部门在收到投诉后，现场检查并要求其立即停止音响使用，并限期整改。而在另一起案例中，某小区业主自行加装空调，噪音严重影响了邻居的休息，屡次警告无效后，执法部门采取了强制措施，进行了拆除。

第三段：执法经验。

在噪音污染执法中，对于违法行为人，执法部门首先需要进行宣传教育，让其了解噪音对周边居民的不良影响。在严重违法的情况下，可以采用强制措施，并适时进行罚款处罚。此外，为了便于监管和减少执法难度，设立噪音检测站，利用科技手段进行实时监控，并联合社会力量共同监督，可更好地保护公众利益。

第四段：执行问题。

噪音污染执法的具体执行过程中，也存在一些问题。例如，在装修施工过程中，工人们使用大型机械操作，室内外噪声水平超出了限值。此时，需要加强监督管理，检查施工单位是否采取了降噪措施，以保证周边居民的正常生活。此外，当发现噪音严重影响到公众时，及时调查处理，查明责任人员，维护公众利益，也是极其重要的。

第五段：结论。

要加强噪音污染的执法工作，需要加强宣传和教育，强化执法效果，提高监管水平，加强社会监督。同时，也需要适时调整执法策略，并注重执法手段的科技化和创新。只有充分发挥法律法规的作用，依法加强执法监管，才能保护环境和公众健康。

噪音教学设计案例篇二

1、会认个生字，正确读写、、、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)。

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)。

学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)。

1、创设情境，导入新课。

2、新课学习。

1)初读课文，扫清障碍;。

2)再读课文，了解内容;。

3)品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸。

4、师生交流、小结。

b自我评析。

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈“教学目标”

课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。

2、确定教学的重难点。

在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。

3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。さ比唬多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。

4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。

6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

噪音教学设计案例篇三

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导。

总结。

体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标。

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点。

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法。

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程。

（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入1歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)（板书春天）。

（二）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容。

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）。

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（三）细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）。

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？预设。

（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）。

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）。

预设。

（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1.她是怎样做到的？她要干什么？

2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

4.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设。

（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）。

3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）。

4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？6.指名读第五自然段。

7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）。

预设。

1.许久，多长时间，说明了什么？2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）。

课件。

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）。

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（四）回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）。

老师这里也有一个例子。

1.课文链接。

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

3.泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

17、触摸春天流畅。

奇迹伸向生命是美好的拢住。

噪音教学设计案例篇四

1．学习本课5个生字。

2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点。

1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点。

赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

（一）导入新课。

（二）检查预习。

1．自读诗歌，读准字音。

2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）。

注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹。

3．简要交流三首古诗的作者资料。

（三）指导学习《游园不值》。

1．指名读课文。（读准、读熟）。

2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

3．在小组里讨论，解决质疑。

这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）。

5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．开拓联想，激发创作。

我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？

学生绘画，自由创作。

（四）作业。

你还能背一背有关描写春天的诗吗？

附：板书。

《游园不值》。

屐齿扣潋滟亦抹。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》。

第二课时。

1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点。

1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读课文。

三、教学难点。

比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的.不同描写。

（一）导入新课。

（二）回忆学法。

谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？

小结板书：

1．结合注释自读自悟（什么景象？）。

2．质疑、讨论和交流。

3．反复吟诵，

4．看图想象，绘画创作。

（三）学习新课。

1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。

出示自学提示：

（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）。

（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？

2．小组内讨论，教师巡视。

3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）。

5．指名吟诵，背诵。

（四）激情创作。

请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。

（五）作业。

1．默写三首古诗。

2．完成自己创作的画。

附：板书。

《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》。

（苏轼）（杨万里）。

西湖晴雨天气满湖荷花荷叶。

学法：

自读自悟，质疑，讨论交流，

反复吟诵，想象，绘画创作。

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噪音教学设计案例篇五

在现代化都市生活中，噪音不可避免地成为了我们的一种负担。行人的嘈杂喧闹，汽车的轰鸣声，机器的嗡嗡声以及各种车辆喇叭声统统贯穿于城市空气中。这些噪音实际上对我们的健康和精神稳定构成了非常大的威胁，而整治噪音污染的任务变得尤为重要。

去年，我们学校组织了一次“整治噪音污染行动”，我成为了其中一名参与者。我们小组采取了几种措施，首先是进行了噪音数据的采集和统计，以便后续的整治和评估工作。其次，我们针对一些噪音较大的地点进行了巡查和测量，包括校门口的马路、教学楼周边和食堂等地点，计算得到了其噪声分贝值。随后，我们与校方和有关部门进行了沟通，向他们提出相应的建议，如减少常规维修和清洗所使用的工器具声音，优化交通路线，开展噪音宣传活动等。经过反复商议和评估，我们最终实施了整治计划。

在整治噪音的过程中，我收获了许多的心得和体会。首先，我们需要提升自己的环保和公益意识，积极参与到城市的清洁和整治工作中去，做出对环境的有益贡献。其次，在行动中，我们需要坚持科学、准确的态度，对城市噪音的问题进行系统的研究和分析。例如，我们在测量噪声分贝值时，要选择合适的测量器材和方法，并在不同时间、天气和状态下进行定期检测和比较，以确保数据的准确性。最后，我们需要充分调动社会资源，整合人力、物力、财力等各方面的资源，发挥集体智慧和协同效应，做到治理工作的有效性和可持续性。

整治噪音污染并不是一两天的任务，需要我们长期投入和持续努力。作为一名高中生，我们应当时刻保持警觉和清醒的头脑，积极参与到城市环境保护和整治行动中去，为美丽的城市环境建设作出我们的贡献。

噪音教学设计案例篇六

《噪音的危害与防治》一课，主要是通过让学生搜集、交流有关噪音的资料，了解噪音的危害，提出防治噪音污染的各种建议，使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感，从而培养学生用学到的知识改善生活的情感态度。

上课一开始，我先播放生活中的噪音动画，唤起学生对噪音的认识，激发他们对噪音问题研究的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题，并且按照自己提出的问题进行自主探究。

有效运用现代化教学手段，为学生创设课堂情境，展示新科技产品，展示学生的研究成果，使整堂课内容丰富、新颖，清晰明了，既丰富了教学内容，又拓展了学生的视野。同时课件画面和音乐优美、生动，给学生以美的享受，缓解了噪音带给人的烦躁情绪。

本节课中也有不足之处：

一、没有面向全体学生。在课堂教学中只注重了课堂的进度，忽视了面向全体学生，只关注少部分学生的学习情况。

二、时间安排前松后紧，研究时没有抓住重点。整堂课前半节占用时间较多，学生汇报交流时时间较紧张，没有给学生充足的时间进行交流。

通过执教这节课，我对科学课的教学有了更深的体会：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此，科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，让学生进入更广阔的科学世界。

噪音教学设计案例篇七

【教学目标】。

1、理清故事情节，体会人物形象。

2、理解小说中环境描写的作用，学习结合环境描写展现人物心情的写法。

3、体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极人生观。【教学重难点】。

1．体会环境描写在本文中的作用；

2．理解题目的深刻内涵，联系生活实际，深层感悟小说意味。【教学流程】。

一：创设情境，激情导入。

师：同学们，今天，老师要带着大家进入一个男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他年龄比大家还要小几岁，是个班长，而且还是班上成绩最好的一名学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季都穿不完的衣服；当别的孩子即使到了小学六年级也只能用草绳当裤带时，他却在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是什么样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。

二、感知题目，概述故事。

（预设）生：谁孤独？他为何孤独？“旅”到哪去旅行？孤独带给他什么？师：请结合小说三要素概括本文主要内容。

概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随父亲背井离乡远到芦荡去放鸭，在孤独中逐渐成长坚强的故事。

三、深入情节，体会人物。

（一）踏上孤独之旅。

（预设）生：无奈。

师：你们从哪个词读出了无奈？（预设）生：只好。

师：请大家齐读一遍，读出杜小康被迫离家时的无奈之情？师指导朗读。

（二）聆听孤独心声。

师：就这样，杜小康无奈的踏上孤独之旅。还是在散文《前方》中，曹文轩说：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪„„而前方到底是家还是无边的旷野？”

生带着这个问题结合文本和自己的理解思考，然后全班交流。（温馨提示：在文本中，大家可以通过环境描写去把握人物心理。）。

（预设）生：茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌、孤独。1.无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木„„遥远之物”、“陌生的天空„„从未见过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”

2.无声：“没有其他声音„„使人感到振奋”、“杜小康想听到声音„„不可能”3.无知：“还要走多远？前方是什么样子？„„”

4.无人：“四周只是草滩或凹地„„”、“第一缕炊烟„„惟一的炊烟”5.无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”

6.无助：“芦荡如万重大山围住了小船„„”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡”

7.无期：“明年春天”

师明确：此处人物心理的展现不仅通过直接的心理描写，更多的间接通过环境描写来烘托人物心情。

（预设）生：暴风雨。

四、品析语言，感受人物。

生独立思考后，小组交流，全班展示。

（预设）生：勇敢、坚强、有责任心、冷静。1.父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。„„”2.“还是分头去找吧。”（从“我不去放鸭了，我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。

3.“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血„„”4.“将一些芦苇踩到„„”

5.“他哭了起来，但并不是悲哀”

6.“杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空„„”7.“抠了”、“嚼着”。8.“但他没有哭。”

9.“静静地躺着„„居然没有能够将他叫醒„„。

师：此处明确环境描写对于推动故事情节发展的作用。

师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。是的，暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读46—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康战胜孤独后的那份美。（时间不够，此环节删去）。

师：杜小康长大了，所以我们说，一路走来，与其说这是一趟孤独之旅，不如说这是一趟——成长之旅。

师：跟着他一起长大的还有什么呢？

师：是的，鸭们也长大了。（重读：也）于是，在“八月的一天早晨”，他发现鸭子下蛋了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：来，让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。

师：大家觉得这句话，曹文轩写得好不好呢？（他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的，明确标点与短句的作用）。

师：我们感受杜小康一路成长的变化，不仅通过直接的心理描写，更多的是通过本文成功的环境描写。我们来明确小说中环境描写的作用„„下面，让我们也学以致用，来当小记者，续写本文结尾，要求结合环境描写展现杜小康此时的内心世界。

六、教师小结，升华情感。

孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？这些思考留给大家。最后送给大家一句话，请齐读。

“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

——曹文轩小说：《青铜葵花》。

噪音教学设计案例篇八

河南省优质课大赛一等奖获得者：焦作市第十二中学王伟。

我想我是幸运的。首先，在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，这是篇虽深刻却容易动人的文章，在众人的点拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩；继而，省教研室慷慨扩充名额，我忝入2009年河南省高中语文优质课大赛的选手之列，在我市众多名师的悉心指导下，我执教的《荷塘月色》获得一等奖；由于个人能力有限，我的名次不靠前，为此我流过眼泪，也曾深深自责，但正如党红英老师所说，我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了。

今年的比赛和往年不同，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课，我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。

一个前提——教师扎实的基本功。

这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。

一种魄力——大胆取舍。

抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通感、炼字印象深刻，我的思路很明晰，学生不仅轻松，而且学有所得。也正因此，在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。

一招要领——多读。

日常教学中，我会因声音不美而羞于读，会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声，每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时，有一个很精彩的环节，即学生和老师交替读第一段品味语言，尤其是教师的范背，感情把握到位，惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚，范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心，而在我的课堂上，学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

一批主角——学生。

课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情？答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》，学生充分发挥联想力，其精彩几乎盖过老师，师生表现相得益彰，非常动人。日常教学若能恰当运用启发式教学法，创设最佳状态，激励发散式思维，往往会增强学生学习的主动性，使课堂气氛更和谐。

一点注意——点评方式多样化。

从古至今，我最佩服的老师是孔子，因为孔子最懂因材施教，最擅长精准评价。所以，我特意留心了此次比赛过程中教师的点评语言。大凡遇到千篇1律说“不错”“很好”“请坐”，或者不置可否的点评，学生的反应会很冷淡，以至于课堂气氛陷入尴尬。而有些点评就让人感觉很温暖。比如欣赏性点评“真是英雄所见略同”“少年情怀总是诗”“你的积累很丰富”，可以使学生情绪高涨，思维活跃；比如补充式点评，不仅可以显示老师的博学多才，有亲和力，也可以让学生乐于交流表达，让师生的互动成就课堂的精彩。

两个误区。

通过参赛，我个人认为少数参赛教师对新课改理念的认知也存在两个误区。

第一，多媒体运用的误区。过多的图片、音乐对课堂的充斥，会大大冲淡了语言的文学味道。

第二，合作探究的误区。少数教师只是为了迎合新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并非领会其实质。比如，学生讨论时，教师缺场或蜻蜓点水地参与，合作学习流于形式化，呈现随意性。《高中新课程教学改革》中解释说：“合作学习是为了完成共同的任务，在教师的主导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式”，其中有效的合作学习应具备以下特征：“异质性小组即小组成员应该具有差异性,明确的目标，小组成员的学习要相互依赖，教师充当监控者和学习资源的角色，强调个体责任，自我评价，变化合作学习时间”。

个人一直认为，优质课不应该是“作秀课”，它应该是一件美的艺术品，何为美？美学上的解释就两个字——和谐。师为主导，生为主体，自然流畅，和谐融洽，我想这该是课堂的本真状态吧。

以上只是个人一孔之见，期待和诸位老师商榷。

焦作市第十二中学王伟。

一、知识与能力目标。

揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法目标。

1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。

三、情感态度与价值观目标。

提高学生的审美情趣。【教学重点】。

1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。

2、引导学生感受荷塘月色的意境美。【教学难点】。

理解通感、化抽象为具体等表现手法。【教学方法】。

1、诵读法。

2、教师点拨法。

3、比较阅读法。

4、自主合作探究法【教学时数】。

2课时（本节课为第一课时）【教学步骤】。

第一课时。

一、导入。

（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

（二）作者简介。

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。

二、明确目标。

本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。

三、品读语言。

（一）首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图（配乐朗读）。

（二）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。请同学们自由朗读第四自然段，思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？（荷叶，荷花，荷香，流水）。

1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。”这两段文字的表达效果哪个好？下面我就把咱班同学分成八个小组，每个小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，推举一个代表发言。（分组分任务）注意以下几个词语的表达效果：弥望、袅娜、羞涩。

明确：（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”（指导舒缓朗读）。

（2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。（读出荷花的迷人）。

（3）通感“微风过处„„仿佛远处高楼上渺茫的似的。”

通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）。

（4）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

（5）小结：这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？就让我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。

（朦胧淡雅）月光是无形的，作者怎么描绘它呢？（叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影）你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：泻、浮、洗、画。

明确：一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清净无尘。

一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。无色胜似有色，无形更显绰约。朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。

一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。比之水洗，更多些许柔和温润。

三、课堂练习化无形为有形。

朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。时间三分钟。

四、名家评论课堂总结。

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》）。

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（佘树森《中国现当代散文研究》）。

能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！

五、布置作业。

1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。

噪音教学设计案例篇九

课题名称：?教材版本：仁爱教育出版社。

授课时间：分钟。

(一)学生分析。

初中是学生关键的年龄阶段，十三四岁的学生的智力活动和情感活动方面都处于质的变化阶段，他们的自觉性和幼稚性、独立性和依赖性交织存在。他们十分喜欢表现自己，他们爱说爱动，抽象思维发展逐步占主导地位。他们在学习外语时，逐步在理解外语现象基础上掌握外语的规律。我所任教的班是七年级()班的学生，学生在学习?之前，在小学阶段已经具有简单的日常会话能力，对英语学习比较有兴趣，积累了一些的英语语言知识，并能用“?”“．．．”“”等进行简单的日常交流。

(二)教材分析。

本课是根据义务教育课程标准仁爱英语七年级上册的“?’进行设计的，这个话题分两个课时，本教案重点对第一课时进行设计。本课的教学内容是通过让学生灵活运用以前所学过的句子来进行交际，从中学习如何谈论服装的颜色、大小及询问价格等，增强了趣味性。学生在小学阶段已经学过一些有关购物的日常用语，有了语言基础，学生学习本课内容困难不大，为学生提供一些趣味性较强的活动内容，学生很容易在整个购物过程中，用英语进行交际，从而把所学的语言运用到实际中去。

(三)教学理念。

英语新课标明确提出，基础教育阶段英语课的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成?的教学设计是采用任务型语言教学模式，以“”为主题，在教学过程中以学生为本，教师为主导来关注和引导学生自主和协作学习。

(四)教学目标．知识与能力。

1/5通过对本课的学习，让学生学会用英语谈论对服装的喜好、物品的颜色和价格，以及买卖东西时使用的礼貌用语。学生运用所学语言，可自拟在商场售货和购物。如：

．

．?．情感与价值观。

在课堂教学中激励学生积极思考，帮助他们克服害羞、怕出错等心理障碍，营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。

(五)教学策略．教学方法。

任务型教学模式。任务型教学最强调语言教师和语言学习者的自主它是指涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。

任务一：让学生先熟悉自己所穿衣物的英文名称。如：，，等。

任务二：让部分学生模拟在商场买卖东西，练习相关对话。如买卖可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任务三：让所有的学生都参与购物，分别扮演不同的角色。如扮演,，等。．教学重点。

熟练运用日常用语去模拟购物或售货。．教学手段。

本节课运用多媒体的教学手段，利用图像导入新课，把教学内容生动地展现在学生面前，让学生融人其中，乐在其中，学生能积极主动地参与到教学活动中去。

2/5多媒体课件，实物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教学过程设计.．(教学生跳一些简单的舞蹈动作，吸引学生的注意力)．()导入。

：，．．，’．．，．用谈话式引入，然后板书，突出主题。用课件展示不完整图片来请学生猜，目的是调动学生的积极性。

教师布置任务：??学生回答：：．：．…。

教学思路：通过猜图游戏引人，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动。

听完对话后，再重放，问题切入：????(在学生回答问题这个过程中，可不间断地教单词和句型)教学思路：学生在听的过程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同时提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中自己发现新句型用法的教学方有效地提高学生能力，调动学生的思维积极性。

分角色操练()。

让学生分组分角色、变换角色反复自由操练，让学生初步体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极活跃的状态中，提高课堂教学质量。

教学思路：学生学习了本课购物的话题后，熟悉内容，口头表达流利，作此操练，可以为下面的自由对话作铺垫。

学生熟悉了本课的语言知识，可自由进行购物。(创设分别在，购物的情景)让所有的学生都参与。与此同时，学生自我表现得到发挥，不久，学生都买到了他们喜欢的东西，达到了预期的教学目标。

4/5教学思路：创设这样的情景，让学生亲身参与购物活动，他们不会羞于开口，而是抛开胆怯心理，全身心地投入到活动中，体验购物的乐趣。

(七)教学反思。

本节课运用多媒体手段，利用谈话式导人新课并利用不同的形式进行操练，如：利用互动交流、听、说、表演等活动来巩固语言知识。最后，学以致用，让学生联系生活采用表演的形式，进行语言交际。在一个个不同的购物场景中，培养了学生的创造力和合作精神。把本课所学的内容作为参考话题并不断补充新的内容进行语言交流，使学生的兴奋点达到高潮，学生的综合语言能力得到提高。同时“以学生为主体”的教学理念也得到了展现，把“舞台”让给学生，由学生当演出主角，充分体现学生的主体地位，从而提高课堂教学效率，达到教学目的。这节课的不足之处是今后应多注意开发课程资源，引导学生更自主地、有创造性地学习。

5/5。

噪音教学设计案例篇十

我在教授科学版九年义务教育三年制初级中学化学第七章第二节饱和溶液不饱和溶液的教学时，我当时按照已经准备好的教学思路走进课堂，满怀信心地实施课堂教学。根据多年的经验，这堂课教起来并不难，只要把饱和溶液的概念通过实验形象化的给出，方便学生理解即可；在继续深化饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液关系，让学生准确地用语言描述其四个概念间的关系，即达到其教学目的。

课堂教学中所用的实验没有用教材上现成的试验。这节课教学的开始便从现实生活入手，我选择生活中最熟悉、最多见的食盐和水来做试验，让学生感受到化学与生活的距离之近。我设计的试验是这样的，在室温下，选择一个量程为250毫升烧杯，在烧杯里加入100克水，分四次向烧杯里加入10克食盐，而且加完食盐后用玻璃棒充分搅拌，保证食盐充分溶解，同时观察且记录结果，记录结果如下：

第一次：加入10克食盐，结果是全溶无食盐剩余。

第二次：再加入10克食盐，结果是全溶无食盐剩余。

第三次：再加入10克食盐，结果是全溶无食盐剩余。

第四次：再加入10克食盐，结果是部分溶解有食盐剩余。

[注：未溶食盐是4克]。

第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食盐故称为不饱和溶液，第四次所得溶液已经达到不能溶解食盐的状态，也就是说达到溶解极限，其极限值为36克，溶液称为饱和溶液。据此可借此试验全过程，分析。

总结。

得到饱和溶液与不饱和溶液的含义；此时有位女同学问：“老师，所有固体物质在100克水中溶解均有极限值吗？”听完后，我大脑中突然有了新感觉，感觉到第四次试验溶解达到极限，其极限值为36克，已经为固体溶解度的理解无形中提供了相当不错的理论基础，何不借此顺水推舟把固体溶解度与学生一起学完，同时也给这位女同学一个解释。这样把下一节难理解的概念轻而易举得学会了，为下一节学习提供了很大方便，做到难点分散，教材有机整合。于是我这样做了，教师的教与学生的学配合得非常默挈，有水到渠成之感，过去对固体溶解度的教学之困得到解决，而且收效奇佳。真有点“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感受。

真是瞬间的灵感为解决教学难点提供了挈机，可见稍纵即逝的灵感，我们如果不注意便会离我们远去，教学中我们要时刻注意捕捉这种灵感，时刻注意挖掘这种教学潜在资源，开辟教学新天地，帮助学生更好地学习，真正地做学生学习的引路人。

噪音教学设计案例篇十一

噪音污染是指不合理、不必要或超过规定的噪声所致的环境污染。噪音污染的严重程度不仅直接影响人们的身体健康，还会对人们的情绪、行为产生一定的影响，给人们的生活和工作带来很大的困扰。为了保障人民生命健康，维护良好的社会生态环境，各级政府部门对噪音污染进行了严格的执法管理。在我的工作中，我也有一些噪音污染执法案例心得体会，今天就和大家分享一下。

第二段：案例一。

有一次，我接到了一个噪音污染的投诉举报，前往现场进行了调查。经过多次走访和对声音进行测量，我发现问题的根源是一家酒店的舞厅。我当时就和酒店负责人进行了沟通，解释了噪音污染对周围居民的影响，并要求他们采取措施降低噪音污染。酒店负责人反映了一些实际问题，我和他一起商讨解决方案，并对其进行了执法告诫。最终，这个问题得到了圆满解决。

第三段：案例二。

在一次巡查执法中，我发现一些流动摊贩在路边经营，引发了噪音污染。当我前去询问时，那些摊主很难接受我的执法行为，甚至有的人对我提出质疑。我不得不征求其他同事的意见，与当地政府部门沟通，找到了合法的解决方案。通过我与这些摊主的多次沟通后，他们深刻明白自己的错误，主动采取措施降低噪音污染，最终得到了妥善处理。

第四段：体会。

在执法过程中，我感觉最重要的是要有耐心和耐心。很多时候涉及到的问题很复杂，需要多方协调解决，要有耐心和耐心才能找到最佳解决方案。另外，平等和合作也是关键的要素。在与当事人交流时，我们必须始终保持客观、公正和诚信，以建立良好的信任关系，合作寻找解决方案。

第五段：结尾。

我在噪音污染执法中所积累的经验和知识，使我更加明确了噪音污染影响人们健康和社会环境，需要进行全面有效的管理，倡导人们树立科学的环保意识，从而减少噪音污染的问题，让每一个人都享受宁静和舒适的环境。同时，我也深感自己在执法工作中需要不断提升自己的专业知识和执法素养，以贡献更大的力量，尽可能地为人们创造更良好、更健康和更美好的生活环境。

噪音教学设计案例篇十二

近年来，随着我国经济的不断发展，城市化进程逐渐加速，噪音污染也逐渐引起了人们的关注。作为一名普通的高中生，我也深深感受到了这一问题的严重性。近期，我们学校组织了一次整治噪音污染的行动，通过此次行动，我深入了解到了噪音污染的危害，也从中汲取了不少经验和教训。

在此次行动中，我们学校志愿者团队结合实际情况，认真制定了整治噪音污染的具体方案。首先，我们对噪音污染情况进行了全面的调查，了解噪音源的具体情况及其对周边居民的影响。其次，我们选择了适当的方式和手段，统一安排和部署志愿者，共同参与到整治噪音污染的行动中。

在实际行动中，我们通过张贴标语，发放宣传单，以及进行宣传演讲，向周边居民普及了噪音污染的危害，号召大家行动起来，共同整治噪音污染。同时，我们也积极与噪音源进行了沟通和交流，通过引导、督促和教育，促使其自觉遵守有关法规，减少噪音的产生和扩散。

首先，我们需要高度重视噪音污染的危害，并及时采取措施。噪音污染虽然看似轻微，但其实对人的身体和心理健康有着极大的影响，因此我们必须及时采取措施，减少噪音的产生和扩散，保障居民的生活质量。

其次，我们需要利用科技手段和先进装置，积极探索新的解决方法。科技手段和先进装置可以使我们更加精准地控制和减少噪音的产生和扩散，从而有效地减少噪音污染的影响。

最后，必须采取综合治理和长效机制相结合的方式，来对噪音污染进行有效治理。我们必须建立健全的长效机制，形成宏观管控和综合治理的工作格局，才能真正实现整治噪音污染的目标。

总之，整治噪音污染是一项长期而繁琐的工程，需要广大社会公众的密切合作和统一行动。我相信只要我们用心付出，共同努力，就一定能够有效实现噪音污染的治理和减少，为今后的城市建设和居民健康发展提供一个更加安静和舒适的环境。