教案是指教学过程中教师为了达到教学目标、组织学生学习而事先设计的指导性文件,它承载着教学理念和教学内容,是教学活动的重要组成部分。每一个教案都应该经过认真的思考和精心的编写,以确保教学的科学性和有效性。编写教案首先要明确教学目标,即明确学生应该达到的知识、能力和情感目标。这些教案范文旨在为教师提供一些建设性的教学思路和方法。
去年的树说课教案篇一
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但自己觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,自己想轻讲本文教材,重在诚信教育。
二、教学目标:
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点:
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时布置:2教时
第一教时
一、教时目标:
学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程:
1、揭题引入:
读了课题,你有什么疑问?
2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。
4、深入阅读课文:
(1)带着课后习题1的问题细读课文。
(2)请同学说说自身能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。
5、体会课文情感:
(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次“盯着灯火看了一会儿”,它在想什么?
(2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?
6、朗读指导:
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
7、总结并安排作业:
收集有关老实守信的故事,寓言、事例等
第二教时
一、教时目标:深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式:开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容,相互评议。
3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。
去年的树说课教案篇二
教学目标:
1.学会1个生字,会写4个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
1.导入课题;齐读课题。
2.课题质疑。
1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?
重点体会:天天唱、天天听;
分手时的约定。
指导学生朗读。
2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?
默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
1.结合学生发言,师进行小结。
2.根据学情,设计作业。
板书预设:
大树(图)小鸟(图)。
珍惜友情。
信守诺言。
第二课时。
1.谈话激趣。
2.小结上节课情况。
1.四人小组自由分角色读。
2.指名一小组上台表演。
3.全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?
1.指导观察字形,说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
去年的树说课教案篇三
1.学会1个生字,会写4个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:去年的树教案优秀教学设计
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
学生课前预习课文、多媒体课件。
一课时
一、揭题导入,课题质疑。
1.导入课题;齐读课题。
2.课题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?
预设:
(1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;
真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
(2)分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)
请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)
再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)
你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
2.鸟是怎样寻找大树的?
(1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。
(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练,指名读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
1.图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。
2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)
采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是——(好朋友)。
五、回归课题,升华理解,直书心意
1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读——(读题)。
2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好。
板书预设:
朋
好 友
大树(图)小鸟(图)
珍惜友情
信守诺言
反思:我犯了欲速则不达,讲得太快了,以致学生难以跟上我的进度,没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后,写想象对话时,没有充足的时间,学生就不能畅所欲言。
去年的树说课教案篇四
教学目标:1.读通、读懂课文,有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美,意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊,和小鸟信守承诺的品质。
教学重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色心理。
教学难点:能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 。
教学过程:
一.创设情景,激趣导入。
说到朋友,我想在座的每位同学都有朋友,你们愿意谈谈自己的朋友吗?
这节课,我们来认识一对朋友,他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。(板书:去年的树)。
二.初读课文,整体感知。
1.上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事,现在请同学们再读课文,回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
(学生自由朗读,教师巡视)。
2.想起课文的大概内容了吗?想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文,看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3.读课文时,你们注意到了吗?本篇文章在描写方面以什么为主呢?
(以语言描写为主)。
三.感情朗读,逐层体验。
1.文章里写了几次对话呢?分别是谁与谁的对话,请自己读课文,在文章中找出答案,并用横线画住相关语句。
(小鸟与大树,小鸟与树根,小鸟与门先生,小鸟与小女孩)。
2.画完后,我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友,他们是什么样的朋友呢?(好朋友)课文哪些地方表现出他们是好朋友,找出句子读一读。
(鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会)。
3.可是寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去,这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢?读一读他们之间的对话看看你感受到了什么?(悲伤,难过,依依不舍,难舍难分),除了这伤感,还有其他的感触吗?(小鸟许下诺言的坚定)你们能读出他们当时的语气吗?找自己的好朋友试一试吧!
(学生自由回答)。
5.同学们想的非常好,小鸟回来找树,可是却只看到树根,它的心情怎样?(着急,焦急)它会用什么样的语气对树根说话?(出示黑板:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?“鸟儿_问树根)树根回答小鸟时又有怎样的语气呢?(无奈,难过,因为树根也是树的一部分)自己试着读一读。
学生试读,教师相机指导。
6.小鸟接着去工厂里寻找它的朋友,因为第一次它没找到树,第二次它的心情变化了吗?变的怎么样了?(出示黑板:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?鸟儿_问门先生。)门先生如何回答小鸟的,自己试着读一读。
学生读,教师相机指导。
7.树被做成火柴运到村子里,于是小鸟向村子飞去,继续寻找。这一次它问的是小女孩,想想小鸟的语气会怎样?(出示黑板:小鸟_问小女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”)。
学生品读,教师相机指导。
8.小鸟坚持不懈,历经波折终于见到了它的朋友,如果你是这只小鸟,此时你会心里想些什么呢?站起来说说。
10.这就是小鸟与树之间的感人故事,课文学完了,你有什么感触呢?(被她们之间的友谊所感动)除了友谊,你还有什么感触?(保护环境,信守承诺…)。
11.课文学完了,你还想说什么,对谁说呢?
四.分角色朗读。
五.集体朗读课文,感悟课文里的真挚情感。
去年的树说课教案篇五
《去年的树》选自人教版小学语文四年级下册,课文讲述鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,鸟儿将要飞回南方时,答应了树的请求――还回来唱歌给他听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找她的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,它心里充满了忧伤和惆怅,面对由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事,带有些许伤感色彩,赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华,用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美,读完此文,鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中,挥之不去。
如何引导四年级学生体悟这种执着与信念,感受其间的动人情愫呢?
一是着力走进文本“读”的不断推进,借助多媒体课件,创设情境,图文并茂,让学生在读的过程中品味语言,升华感悟,在指导读小鸟与大树分别时的对话时,让学生找好朋友练读,体会分别时的难舍的心情,在学习小鸟找大树的过程中,先让学生分角色读,再多媒体出示“星星剧场”,让学生在忧伤的音乐中演读小鸟与树根、门、小姑娘的对话,同样,在理解体会的基础上,把最后三小节改成第一人称,让学生以“我”的形式配乐读,再加上直观而又形象的图片,把学生对文本的感动推向高潮。多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯穿始终的读书活动,使醇厚的文本意义内涵,成为学生内心的形象而呼之欲出。
二是着重挖掘内心的想象体验,这也是本课的教学重难点,童话的行文留下了大量空白,这固然成就了本文淡然、内蕴的风格,也为教学提供了良好的切入角度。当小鸟找不到大树时,老师以“记者”的身份采访小鸟:你的心情怎样,心里怎么想的,你会怎么呼唤好朋友,当小鸟找到化为灯火的大树时,抓住两个“看”字,引导学生想象小鸟的心理活动,让学生走近角色,体验情思,获得感动,从而突破教学重难点。
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的.过程”,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。
1、读通课文,品味重点词句,体会童话角色的心理。
2、学会多元交流,多向对话。
教学重、难点:读懂文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教具准备:多媒体课件
一、情境引入,揭示课题。
1、出示的媒体课件(小鸟与大树),生欣赏。
2、同学们,这幅画面美吗?说说你看到了什么?听到了什么?围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟,让我们继续学习这感人至深的故事――去年的树。
3、师板书课题,生齐读课题。
二、出示学习目标
三、品读课文,倾心对话。
(一)感悟小鸟与大树分别时的对话。
1、课文在语言上有什么特色,以什么为主?快速读文共有几组对话?分别是哪几组对话?(以对话为主,分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话)
3、想一想,这对好朋友在分别时是怎样对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
4、指名朗读,引导生感悟好朋友之间难舍的心情,并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。
(二)练读,交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。
1、这对好朋友就这样依依惜别了,第二年春天,鸟儿回来了,它迫不及待地去找好朋友大树,但是,树朋友却不见了,它着急地找了又找,问了又回。
2、出示其它三组对话,请学生在四人小组内练读,交流。
3、小组展示读,引导学生欣赏并评价,体会鸟儿焦急伤心的心情。
(三)感悟、体会小鸟的三句问话。
1、作为主角的小鸟的话应好好体会、把握。接下来让我们重点来练读小鸟的问话,出示三句问话。
2、让学生在座位上自由练读后,指名读,并评价,再次体会小鸟对大树的牵挂。
(四)演读小鸟找大树的对话
1、多媒体出示《星星剧场》的美丽画面,配乐,让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。
3、师小结:小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心,就是奉献给大树最珍贵的友谊,让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话,来体会这份情。
四、引导想象,升华感悟。
1、出示课文最后三小结,师引读:村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿……(生齐读)
2、读着,读着,你们又有什么新感受和疑问了?
3、出示改写成第一人称的最后三小节,生配乐读。
4、师采访:亲爱的小鸟,你终于看到好朋友了,你睁大眼睛,盯着看了一会儿,想说什么?(指名说)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你想说什么?(指名说)
5、师总结:小鸟与大树在分别时是那样难舍难分,因为它们是――(好朋友),小鸟历尽千辛万苦,百折不挠地去找大树,也因为它们是――(好朋友),如此面对化为灯火的大树,仍旧信守承诺,唱起去年的歌,更因为它们是――(好朋友)。
五、拓展延伸,多向对话
2、出示:我会说。(任选一题)
(1)我想对小鸟说:“ ”
(2)我想对大树说:“ ”
(3)我想对伐木工人说:“ ”
(4)我想对作者说:“ ”
3、小结:如果世间万物都能真正交流对话,那我们的世界将变得多么美好。
六、作业超市(多媒体出示)
出示作业要求,请一位学生以播音员的身份朗读作业要求:
必做题:
1、这篇童话很感人,我们来分角色读一读。
2、小练笔:我有很多话要对鸟儿说,我先说一说,再以书信的形式写下来。
选做题(任选一题)
1、收集关于友谊的名言。
2、童话是一座巨大的宝库,我要收集自己喜欢的童话,认真读一读。
六、板书设计:
去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿――――――――树
树根
门先生
小女孩
去年的树说课教案篇六
1.学会1个生字,会写4个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
学生课前预习课文、多媒体课件。
两课时。
一、揭题导入,课题质疑。
1.导入课题;齐读课题。
2.课题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?
重点体会:天天唱、天天听;
分手时的约定。
指导学生朗读。
2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?
默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
四、总结升华,布置作业。
1.结合学生发言,师进行小结。
2.根据学情,设计作业。
板书预设:
大树(图)。
小鸟(图)。
珍惜友情。
信守诺言。
一、谈话激趣,复习巩固。
1.谈话激趣。
2.小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1.四人小组自由分角色读。
2.指名一小组上台表演。
3.全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?
三、指导四个生字的书写。
1.指导观察字形,说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
内容概括:这篇介绍了关于《去年的树》教学设计六,去年的树,希望对你有帮助!
去年的树说课教案篇七
课时目标:
1、知识和能力目标:读懂课文,品味重点词句,会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:
1.引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2.指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教学准备。
教师:制作课件。
学生:预习课文。
流程设计:
一、起。
1、师:这节课我们继续来学习生:齐读《去年的树》。
2、师:上节课我们读懂了童话,还认识了生字词,你们还记得“伐”吗?(生书空,师相机板书)你是怎样记住的?(找生回答)是伐什么呢?生回答:树。(师相机板画一棵高大的大树。)。
二、承。
1、师:那树被伐之前有什么故事,被伐之后又发生了怎样的事情呢?请同学们快速默读课文。(找生回答)。
生:“明年春天一会来”。
生:去年的歌。(师相机板画灯火)。
三、展。
2.师:树被伐之前,树和小鸟的对话,应该怎样读呢?(多媒体出示树和小鸟的对话)(同桌互练、指名读)。
师采访:小鸟,你明年春天肯定会来吗?
生:一定。
师:那你坚定的向树保证。
师:树呀,你为什么那样读呀?你能把你的心情表达出来吗?生:有感情地读“明年春天一定会来,还唱歌给我听”。
师:通过“还”字体会到了什么?
生:他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢?
生:齐读第一自然段。(多媒体出示第一自然段)。
师:正因为这份深厚的感情,所以小鸟说―――。
生:“明年春天一定会来”
师:这是小鸟对大树的承诺。师相机板书:承诺。
3.师:小鸟带着美丽的承诺飞走了。光阴似箭,日月如梭,转眼间,温暖的春天来到了,小鸟迫不及待的、兴致勃勃的从南方赶来找他的好朋友,但他的好朋友树却不见了,他去问树根、门先生、小女孩,现在我们按照第一次对话的方法,抓住关键词,走进角色来读小鸟的这三句话。(分组练习、指名读鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话。(评一评谁读得好)采访:你为什么这样读。
同学们,鸟儿一次次寻找,一次次落空,心情一次比一次着急、伤心,所以语速就一次比一次急促。
生:齐读这三句话(多媒体出示鸟的三句话)。
4.师:那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢?
生:分角色品读对话,感悟高尚的友情。
(找生评价:你觉得树根怎样?大门呢?)。
师:问树根和门先生为什么这样读?
生:(树根)树干和树根本来就是一家人,如今却被伐木人活生生的分开了,我非常非常得难过。
生:充满感情地读了一遍。
师:他的伤心你感受到了吗?
生:(们先生)我整天在剧木厂门口,看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情,所以我用毫不在乎的语气来读。
师:你们体会的这样到位,那我们合作读好不好?女生扮小鸟,男生扮其他角色。
5.指导说话:鸟儿________地寻找好朋友树。
生:根据自己的体会回答。
师:同学们,鸟儿千里迢迢,历尽艰难地寻找他的好朋友树,但她找到了吗?生:没有。多伤心呀,鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情(相机板书:友情)。
6、师:去年的树,今年已不复存在了(相机板书今年),师充满激情地配乐范读最后三个自然段。
生:边听边欣赏媒体动画,理解两个“看”字,体会鸟儿对树的真情。
师:同学们,你的心情怎样?我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。(多媒体出示后三段内容)。
生:根据自己的理解、体会,展开想象的翅膀,自由回答。
四、转。
1.同学们理解得很好,现在我们合作一下,我扮演鸟,你们扮演其他的角色,现在用转述的方式,把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧!
师:(满怀激情地说)去年的树呀,我临走的时候,你曾对我说―――――。
生:“明年春天一定回来,还唱歌给我听。”
师:“春天来了,我回到了你去年挺立的地方,你却不见了,(相机擦去板画的树,只剩下树根),可我找的不是树根呀,树呀树呀,你在哪里,你在哪里―――”
生:“鸟儿,鸟儿,伐木人用斧子把我砍到,拉倒山谷里去了。”
师:树呀树呀,我找的不是树根呀(相机擦掉板书树根),你在哪里,你在哪里―――。
生:“鸟儿,鸟儿,我在锯木厂里被锯成细条条儿,做成火柴,运到那边的厂子里卖掉了。”
师:“找到门先生也没用啊!(相机擦掉板书门先生)我又一次失败了,树呀,你在哪里,你在哪里―――”
生:“鸟儿,鸟儿,火柴已经用光了,只有点燃的火还在这盏灯里亮着”
师:(难过的)树呀树呀,我满怀信心的来找你,你却出奇的不见了,我心急如焚,现在你却被锯成火柴,但我来为您歌唱,唱我们的友情,唱我们的承诺,你听见了吗?此时此刻,树根静静地站在那儿,村子里的灯火还在默默地亮着,只有锯木声还在沙沙响,出示“山谷里锯木头的声音还在沙―――沙―――地响着”
2、面对树根、灯火,还有沙―――沙―――的锯木声,你想说些什么呢?
用“_________,我想对你说”的句式把自己想说的写下来。(分小组交流展示自己的作品,每组选一名代表,全班交流。)。
五、合。
师:去年的树,今年已不复存在了,让我们留恋的呼唤这棵树―――。
师:去年的树,燃烧了自己,照亮了别人,他是光荣的,让我们。
自豪地读―――。
师:去年的树,燃烧了自己,照亮了别人,你这种无私奉献的精。
神值得我们学习,让我们意味深长地读―――。
六、作业超市。
师:同学们,发生在树与小鸟之间的童话,带给我们无限的想象和思考,我们也可以尝试创作动人的童话,其实鸟与树的童话还没有结束,也许明年的树、未来的树(板书明年、未来)还会发生动人的故事,这是老师给你们留下的作业,老师期待明年的树、未来的树。
各位专家、评委大家好!
我这次执教《去年的树》的目标任务是:
(一)通过对人教版四年级上册第11课《去年的树》第二课时进行磨课,让学生在朗读中悟情,在想象中创新,促进学生语文素养的发展。
(二)创设教学情境让学生全身心投入,培养学生的想象能力,能悟出情,读出味情。
(三)实现学生在语文课堂上的工具性成长和人文性积淀,实现三维目标。
这一课时,我突出三点:
一是读出感情,体会友情;
二是想象说话,表达心声;
三是训练写话,升华情感。
在课堂上我非常注重情感教学,听课老师与学生都感受很深,他们竟然都留下了感动的泪水,学生全身投入,悟出了情,读出了情,三维目标的到了落实。
这篇童话是以对话的形式展开的,比较适宜学生分角色朗读,为了更好地让学生体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。在课堂中我试图把学生带入文本,带入作者的心灵。因此,我把指导学生朗读作为重点。让学生在默读中体会,在朗读中表现。学生在理解文本的基础上基本能够把握人物的感情基调,无限的伤感以及对大树的同情,对人类破坏的指责都深深地融于他们的朗读之中。课堂基本达到了自己想要的那种境界。
这节课我主要是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。我牢牢地抓住文中的四组对话――小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩,通过朗读、对话,换位思考,让学生体会小鸟与大树的真挚友谊,以及小鸟为守诺言而一路寻找好朋友的复杂心情。当小鸟找到变成灯火的大树时,我设计了这样一个问题:“亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?”引导学生体会两个“看了一会儿”,再引出中心:“小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给我们留下了什么?”为了能自然地引出这个童话的中心,也就是能顺着学生的思维,顺着学生的情感流向,自然地说出自己真实的体会,学生的回答还是令我比较满意的。
这堂课出现的亮点:
1、导语新颖,引起学生浓厚的学习兴趣,使学生快速进入角色。
2、一千个读者就有一千个哈姆雷特。随着对文本的深入挖掘,学生们的情感不断地涌动、爆发。回答的声音或委婉低诉,或依依不舍,或肝肠寸断,或出离愤怒,把课堂气氛逐渐推向了高潮。
3、《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教育内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”。老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情,读出了大树的自我牺牲、无私奉献,读出了对伐木人乱砍树木的愤慨,读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读,价值取向积极健康,应该说都是可以的。
4、板书设计具有科学性,字与画结合,既呈现了课文内容,又引发学生想象。
一节课下来,我觉得学生感受很多,收获很多,我也从中找到了教学的方向。以后我还将“以学生为主体”,继续引导学生对文本进行深层挖掘,真正地实现语文教学的终极目标。
去年的树说课教案篇八
知识与能力:。
1.认识并会写本课生字;
2.初步学习概括文章主要内容;
3.读通课文,品味重点词句;
4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。
过程与方法:
通过捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容。
情感态度价值观:
体会和懂得信守诺言,珍惜朋友之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐发展。
教学重点和难点。
重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
难点:体会童话揭示的道理。
教学过程。
一、引入揭题。
利用歌曲《朋友》引入课题。
二.检查生字。
让学生读生字,提醒注意的字,师范写。
(cai融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;
三.自主读文,初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2.概括课文内容(学生畅谈)。
3.师指导捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应__________________。
第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树_______________。
她四处寻访,问了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研读对话,体会小鸟的真情。
1.师:让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。
2.读出鸟与树分别时的话:
“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
师相机引导读出难分难舍的感情。
3.师过渡:正因为难分难舍所以鸟许下诺言,鸟儿等呀盼呀春天来了,可是树不见了!
默读5—14自然段,找出有关鸟儿对话的部分,在旁边写写自己的体会。
4.出示对话生交流体会,通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
5.师相机引导鸟指导树师灯火时,小鸟师怎么做的的呢?
生读出语句谈体会。
五、延伸拓展,自主发展。
1.师引导体会本课所要懂得的道理:
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.小练笔;学生交流所写内容;。
六、新美南吉的其他作品。
守诺言重情谊。
去年的树说课教案篇九
知识与技能:分角色有感情的朗读课文,懂得鸟儿与树之间的深厚感情。
过程与方法:以读为本,以读促悟。
情感态度与价值观:从形象生动的语言中,感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
进入第二学段,四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力,对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时,很容易联想到环保的主题,而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言,珍爱友情”需要深入启发引导,帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
教学重点:理解课文内容,体会鸟儿对树的真挚情谊。
教学难点:指导学生通过角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
1.话题导入。
2.板书课题。
1.自由读课文,了解故事主要内容。
2. 生汇报读完后的感受和收获。
1.学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。
出示课文中的语句:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
(1)请学生读读课文的这一部分,从这句话中你体会到了什么?是从哪体会到的?
(2)根据回答引导学生抓住两个“天天”,体会树和鸟儿的友情。
(3)引导学生把体会到的读出来。
(4)教师创设情境引读,学生接读。
2. 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
(1)读对话,教师相机指导谈感受。学生感受这对好朋友在分别时的心情。
(2)不同方式的读,以读促悟。
3. 学习小鸟寻找大树的经过
(1)默读课文,找出鸟儿在寻找大树的过程中,有几次急切询问的话语,小组内交流。
(2)根据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。
(3)拓展文本,联系现实谈谈鸟儿在寻找大树的过程中遇到的险境,理解小鸟为了遵守诺言,千辛万苦去寻找她的树朋友。
(4)带着体会再读问话,并分角色朗读三次对话。
(5)角色扮演,体验感知。
4.引导想象,补充留白。
(1)村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。学生谈此时的感受。
(2)透过两个“看”字,你仿佛听到鸟儿在说什么?
(3)提问:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情,信守诺言的品质。
(4)发挥想象,把小鸟要说的话说出来。
(5)配乐朗读融入文本。
5.小结,学生谈启发。
1.用不同的方式再读课题。
2.师总结并送歌给学生。
3.布置作业。
11.去年的树
大树 小鸟
幸福 快乐 伤心......
您可能关注的文档
- 2023年电大毕业生登记表自我鉴定500字3篇(模板14篇)
- 电大学生毕业生自我鉴定(大全20篇)
- 2023年讲座欢迎标语(优质11篇)
- 2023年讲座欢迎词模板(大全20篇)
- 最新暑期药店社会实践报告题目(通用18篇)
- 最新暑期药店社会实践报告1500字(精选17篇)
- 2023年传菜员辞职报告简单的(优质10篇)
- 最新卖场管理实训报告(精选10篇)
- 最新药店员工辞职报告12篇(模板17篇)
- 物业公司工程部年度工作总结(优秀12篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)
相关文档
-
最新
去 年 的 树 读后感想去 年 的 树 读后感(模板15篇)37下载数 822阅读数 -
最新
去 年 的 树 读后感想去 年 的 树 读后感(优质14篇)33下载数 308阅读数 -
去 年 的 树 教学反思不足之处去 年 的 树 教学反思(模板15篇)34下载数 349阅读数 -
去 年 的 树 读后感三年 级去 年 的 树 读后感(模板10篇)38下载数 679阅读数 -
最新
去 年 的 树 说课稿一等奖去 年 的 树 说课稿(模板17篇)20下载数 264阅读数 -
去 年 的 树 (通用14篇)20下载数 263阅读数 -
去 年 的 树 (精选11篇)27下载数 887阅读数 -
去 年 的 树 读后感网去 年 的 树 读后感(优秀8篇)14下载数 756阅读数 -
去 年 的 树 读后感想去 年 的 树 读后感(精选11篇)50下载数 955阅读数 -
最新
去 年 的 树 读后感想去 年 的 树 读后感(优质13篇)47下载数 360阅读数