最新少年王勃教案(实用8篇)

教案应该根据教学内容和目标选择合适的教学方法和教学手段。教案的步骤要清晰明了，有助于学生的理解和记忆。https://example.com/教案9

少年王勃教案篇一

（奇才）。

胸有成竹。

文思如泉。

笔走如飞。

拍案叫绝。

千古传诵。

齐读课题。

学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。

生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷。

齐读——“奇才！真是奇才！”

生：难得一见、绝无仅有的人才。

指名读第一节。

生：从“听说”体会到王勃14岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。

自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。

学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）。

文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解。

不是，跟王勃一样至少有点名气的人。

生1：当场写，没有什么思考的时间，太难了。

生2“要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。

生3：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。

学生根据体会朗读。

齐读。

读句子。

学生回答，理解“胸有成竹”。

读句子。

指名回答。（当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）。

理解“拍案叫绝”。

感情朗读。

齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

齐读。

生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。

生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习。

齐读2、3、4自然段。

生抓住千古传诵体会王勃的才气。

学生自读自背。

学生齐背。

生：学生联系到《咏华山》。

只有天在上,。

更无山与齐.

举头红日近,。

回首白云低。

的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，

生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己……。

少年王勃教案篇二

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

2课时

搜集滕王阁和少年王勃的资料，课前预习。

第一课时

一、谈话导入

1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。

板书课题，齐读读题。

2．你对滕王阁了解多少？

3．你对王勃有什么了解？

（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读感知。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．检查预习。

出示生字词。

（1）指名读生字词。 纠正字音。

（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？

（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

4．把生字词和这些词带入中，再去读一读。

5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

三、理解课文内容。

1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？

指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

2下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？

（1）出示第一自然段。指名读

（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。）

指导朗读。

教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（2）当都督请人写，众人表现怎样？

齐读第二自然段。

（3）学习第三自然段。

面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

a、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

b、你看到的是一幅怎样的美景？

c（出示）

一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

a. 自己读读句子，意思相同吗？

b. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

c. 有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（4） 自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句？

他边走边想，想些什么？ （指名说）

是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全文。

第二课时

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？

再读课文，边读边画，画出具体的词句来。

讨论交流：指名说。

3有感情地齐读全文。

4在王勃才华横溢的`背后，你觉得还有些什么呢？

（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）

二、指导背诵三~四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。

三、教学生字。

生描红，师巡视指导。

作业：搜集象王勃一样的才思敏捷、下笔成文的人。

以问题“王勃是个怎样的人”为出发点，引发学生的争论与思考，让他们运用自己的力量从文中找出问题的答案。在疑问中讨论，在讨论中朗读，在朗读中解疑。我突然发现有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。

少年王勃教案篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

挂图、生字卡片。

第一课时。

一、导入。

二、初读课文，识记生字。

1、听录音，找生字。

2、交流：

tan。

chang。

pian。

zhang。

tu。

du。

探

昌

篇

章

突

读

3、读。

4、自己选12个记一记。

5、交流。

三、学习课文第一自然段。

1、自读，思考：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参加宴会的？

2、指名读。

3、交流问题。

板书：才气。

4、质疑。

四、写字。

第二课时。

一、导入，制订学习目标。

1、质疑。

2、板书：有才气。

出示：

wu。

落霞与孤鹜齐飞，

gong。

秋水共长天一色。

二、学习第三自然段。

(一)情境创设，重点突破。

1、自读，找出落色的意思。

2、（图、文出示）远处，天连着水轻轻地飘荡。

gong。

3、指导朗读，学习生字：共。

4、这幅图上表现的是什么季节的景色？美吗？（出示：秋景、迷人）。

(二)学习第四自然段，第二自然段。

1、回味诗句。（读）。

2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。

[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作）]。

学习生字：绝。

3、引出第5自然段。

理解：千古传诵。

三、写生字。

共、绝。

第三课时。

一、背诵三、四段。

二、练习。

1、抄写词语。

2、完成《练习册》p50页。

文档为doc格式。

少年王勃教案篇四

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

第一课时。

一、揭示课题。

1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）。

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

三、检查自学情况。

1、认读生字词。

南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。

2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？

3、理解“千古传诵”一词。

四、学习第一、二节。

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

1、自由读1、2。

段

2、交流。

（1）“探望”还可怎么说？

（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会/。

（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）。

五、学习生字。

六、指导写字。

第二课时。

教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程：

一、精读第三段。

1

（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？

2

课文中是怎样描写的？

自由读，画出你认为比较的句子。

3

交流。

（1）读词。

*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

*读第三自然段。

*指导背诵。

二、精读第四段。

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）。

（1）理解句意。

（2）这句话好在哪？

（3）指导朗读。

2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？

3、交流。

（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞。

文思如泉：指写文章的思路像什么？

笔走如飞：动作表演。

4、指名读最后一句话。

你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫绝）。

如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）。

5、指导背诵。

三、小节。

读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。

四、学习生字。

五、指导写字。

第三课时。

一、复习。

1、说笔顺。

2、读写词语。

南昌。

庆贺。

才气。

文思。

如泉。

宴会。

叫绝。

秋景。

笔走。

如飞。

二、通读全文，练习背诵3、4自然段。

三、练习。

1、比一比，再组词。

篇（）决（）诵（）。

遍（）绝（）解（）。

2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读。

（）的余辉（）的云霞（）的秋景。

3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

教后小记：

文档为doc格式。

少年王勃教案篇五

【学习目标】。

1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工。

具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”

等词语的意思。

2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。

3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。

【自主学习】。

1、我把课文读了。

2、读写字词。

1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。

2、读一读并理解词语：探望滕王阁姓阎都督宴会才气邀。

请庆贺凝望水天一色余辉灿烂飘荡胸有成竹文思如泉笔。

走如飞拍案叫绝千古传诵。

胸有成竹。

文思如泉。

笔走如飞拍案叫绝。

【合作探究】。

1、读了《少年王勃》，王勃给我留下了的印象。

2、品读课文，想想王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？

【反思质疑】。

自学后，我还有以下问题：

第二课时。

【学习目标】。

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四段（重点）。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“鹜霞齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。（难点）。

3、学习文中正面描写、侧面描写、运用成语的写作方法。

【自主学习】。

1、查找资料并结合课文说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长。

天一色”的意思。

2、课文中都督是如何评价王勃的呢？什么样的人才能称。

为“奇才”？

【合作探究】。

1、读二至四段，思考：宴会当天来了许多人，大家都担心短时间。

内写不出来，不敢写，小小年纪的王勃又会有怎样的表现呢？

2、为什么小小年级的王勃竟能如此挥洒自如？都督为什么会拍案。

叫绝？

【拓展训练】。

1、积累有关写作的成语：

2、有关描写秋天的诗句：

3、试着读一读下面的《滕王阁序》选段。

宫，即冈峦之体势。（层峦一作：层台；即冈一作：列冈；天人一作：仙人）。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(轴通：舳；迷津一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明一作：虹销雨霁，彩彻云衢)。

学习目标：

1、我能认写本课生字词，认识多音字“少、都”，能够借助工具书或联系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。（重点）。

2、我可以正确、流利、有感情朗读课文，。

3、我能理清课文内容，学习一二段，知道事情的起因。（难点）教具准备：课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、故事激趣，导入课题：

(1)讲王勃的小故事。

2.出示目标：先看这节课的学习目标（投影出示）。指名读学习目标。

二、自主学习。

1、生完成自主学习1，教师巡视指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

2、生完成自主学习2，师巡回指导。完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

3、完成自主学习3，完成后分组展示：各小组代表汇报学习收获。

三、合作探究。

1、ppt出示合作探究一，生讨论交流，师巡回指导，后小组代表班级内汇报展示。

四、达标检测。

生自主完成后展示。

五、板书设计。

起因有才气，被邀请赴宴。

其他客人：谁也不敢答应。

经过结果《滕王阁序》千古传诵六、课后反思。

少年王勃教案篇六

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才气。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于同学体会诗句意境，加深记忆。

同学对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让同学带着对少年王勃无比敬重的心情去朗读课文，从而激发同学的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的.第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才气，激发同学的学习热情。

三课时

少年王勃教案篇七

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重难点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。

课时安排：三课时。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，能把课文读正确、通顺。

2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。

3、初步了解课文内容。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。

教学准备：教学投影

教学过程：

一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座著名的楼，叫滕王阁。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。

在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读情况。

1、出示词语，句子：

南昌滕王阁宴会凝望千古传诵

余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的'学习氛围。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表，学生自学生字。

2、教学生写督、宴，师范写。

生描红、写字，师巡视、指导。

板书：

9、少年王勃

督宴

第二课时

教学要求：

1、精读课文，理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

2、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

教学准备：教学投影片

教学过程：

一、复习导入。

听写词语：

文章宴会庆贺胸有成竹

才气秋景灿烂文思如泉

二、精读课文。

1、师引读第一段。说说你知道了什么？

（1）滕王阁在南昌；

（2）王勃还正当少年；

2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）

3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？

4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。

5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与美好的心理体验，问题很快就得到了回答：我早就听我的爸爸说过,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美触发了王勃表达的愿望，他当然可以胸有成竹的说了。

情地朗读。（体会江上的美景）

6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。

7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人）

8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？

9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。

让学生说说王勃是个怎样的人是认识的提升，情感的升华。

三、作业

1、读课文，背诵第三、四自然段。

2、抄写本课词语。

第三课时

教学要求：

1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。

2、完成课文后面的习题。

教学重难点：理解落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。的意思。

教学准备：投影

教学过程：

一、复习。

听写句子：

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

写句子又一次感受景色的优美，特别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说王勃善于观察，有的说王勃勤于思考能够边看边想，有的说王勃王勃读了很多书，迷人的秋景他可以找到美好的词语表达学生说了很多，但真正讲的好的不多。

他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

二、指导背诵课文、理解句子。

1、指导有感情地朗读课文。

（1）自由练读。

（2）指名读自己最拿手的一段。

（3）比赛读第三、四自然段。

（4）指名背诵第三、四自然段。

2、理解句子。

（1）你怎么理解落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。这句话？

（2）四人小组讨论。

（3）指名说说。

三、完成作业。

1、抄写本课词语。

2、比一比再组词。

腾（）凝（）缓（）

滕（）疑（）暖（）

3、背诵课文有关段落。

教后反思：

教师在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节教师通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的亲密接触，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。

在学生对王勃有了一定了解后，引导学生讨论为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘。并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。

少年王勃教案篇八

（奇才）。

胸有成竹。

文思如泉。

笔走如飞。

拍案叫绝。

千古传诵。

齐读课题。

学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。

生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷。

齐读——“奇才！真是奇才！”

生：难得一见、绝无仅有的人才。

指名读第一节。

生：从“听说”体会到王勃14岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。

自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。

学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）。

文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解。

不是，跟王勃一样至少有点名气的人。

生1：当场写，没有什么思考的时间，太难了。

生2“要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。

生3：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。

学生根据体会朗读。

齐读。

读句子。

学生回答，理解“胸有成竹”。

读句子。

指名回答。（当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）。

理解“拍案叫绝”。

感情朗读。

齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

齐读。

生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。

生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习。

齐读2、3、4自然段。

生抓住千古传诵体会王勃的才气。

学生自读自背。

学生齐背。

生：学生联系到《咏华山》。

只有天在上,。

更无山与齐.

举头红日近,。

回首白云低。

的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，

生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己……。

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