2023年人体内物质的运输课后反思(汇总11篇)

创新是推动社会进步和发展的重要动力，它可以引领我们走向成功。写总结时，要注重整体结构的安排，清晰地呈现出问题、分析、总结和对策等要素。在写总结时，可以从这些范文中借鉴一些表达方式和思维方式。

人体内物质的运输课后反思篇一

1.描述血液的成分和主要功能。

2.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3.描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。自主归纳总结血液循环的途径；培养提出问题的能力。

4.概述人体的血量，列举abo血型的类型，以及安全输血以及输血关系。

5.通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。

【过程与方法】。

1.通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。

2.能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。

3.掌握出血的初步处理方法。

4.通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。

5.培养学生自主学习的方法。

【情感、态度、价值观】。

1.通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。

2.联系实际，关爱他人。鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。

3.鼓励学生勤思考，做到学以致用。

教学重难点及突破。

重点：1.描述血液的组成成分和各部分的主要功能；

2.学生描述心脏的结构和功能；

3.概述血液循环的途径；

4.区别动脉血与静脉血。

难点：1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织；

2.心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，理解器官的结构与功能相适应；

3.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化；

4.输血与血型的关系。

教学突破。

教学中让学生事前看书，掌握最基本的基础知识和基本技能，教师利用多媒体手段，画龙点睛，对重点内容和难点内容加以突破，讲解相关的典型习题，来巩固知识，扩大知识面，提高能力，达到复习的效果。

教法与学法导航。

教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。

学法：自主、合作、讨论法。

教学准备。

教师准备：

2.准备好相关的多媒体课件。

3.准备好相关的习题。

教学过程：

创设情境，导入新课：

前些日子我们学习了“人体内物质的运输”等相关知识，这一节课我们回过头来回顾一下这些知识。希望大家能够在原来学习的基础上有更深刻的理解。

知识聚焦：

利用多媒体手段，将血液、血管知识投到大屏幕上，让学生看书、交流回答下面的问题。

一、流动的组织——血液。

1.血液成分及功能。

人体内物质的运输课后反思篇二

【教学过程】复习提问：1、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。3、  我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。讲授新课：

食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）。

其实，上面这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。

现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！

提问：1、血液是呈什么状态？（液态）。

2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）。

一、血浆血液的组成。

血细胞血液。

示血浆成分示意图，提问血浆中的主要成分示什么？（90﹪水、无机盐、葡萄糖、氨基酸等等）。

由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。

血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。血液分层后，红细胞在下层，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。

你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（示显微镜下血细胞图）。

分类。

形状。

数量。

细胞核。

大小。

功能。

红细胞（rbc）。

白细胞（wbc）。

血小板。

（plt）。

1、  红细胞。

顾名思义，呈红色，提问：为什么红细胞呈红色？（含血红蛋白）。

提问：血红蛋白有什么特性？（氧含量高，与氧结合；氧含量低，与氧分离）。

正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的功能。

而我们平时常说的“煤气中毒”，其实就是指一氧化碳中毒。

一氧化碳攻击性很强，空气中含0.04%～0.06%或以上浓度很快进入血流，在较短的时间内强占人体内所有的红细胞，紧紧抓住红细胞中的血红蛋白不放，使氧气无法与血红蛋白结合，从而使血红蛋白失去输送氧气的功能。一氧化碳与血红蛋白的结合力比氧与血红蛋白的结合力大300倍。一氧化碳中毒后人体血液不能及时供给全身组织器官充分的氧气，这时，血中含氧量明显下降。大脑是最需要氧气的器官之一，一旦断绝氧气供应，由于体内的氧气只够消耗10分钟，很快造成人的昏迷并危及生命。用幻灯呈现一张医院的贫血化验单，并让学生了解各项目中英文的含义。（贫血的实质不是血量少了，而是血红蛋白的含量少）。贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，这时由于血液运氧能力低下，身体缺氧所致。

2、  白细胞。

白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样，杀灭病菌，起到保护和防御的作用。有人验血发现白细胞含量超过正常值，这说明什么问题？（有炎症）发炎是对抗细菌感染时死伤阵亡的白细胞。发炎的现象实际上是人体的一种自卫的防御反应，这多数都是由于细菌入侵到组织里面，而局部就起了炎症的反应，血管扩张，而且有由大量的白血球也驱赴局部加入战斗，血液的渗出物和多种的杀菌的抗体物质也奋起抵抗，形成多兵种的围歼战，如果我们的组织不会发炎的话，我们就会成为不设防的人，细菌就会很容易跑到血液里，从而导致败血症了，这是十分可怕的结果。

3、  血小板。

血小板的作用就是凝血，

介绍“血友病”，由于患者血浆中缺乏某种凝血因子，患者的血管破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的血。体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严重得多。内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部。当内脏出血或颅内出血发生时，常常危及生命。

那么是否血小板越多越好吗？太少可以吗？

【板书设计】。

第一节      血浆流动的组织――血液。

血小板白细胞红细胞血细胞血液血管的类型主要有三种：运载血液离开心脏的动脉，运载血液流入心脏的静脉以及连接二者的毛细血管。

人体内物质的运输课后反思篇三

1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

3能概述心脏的生理特征。

4能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

5观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

6在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

(1)血管的结构与功能。

(2)心脏的结构和功能。

(3)血液循环的途径与意义。

(4)血压与脉搏的概念。

(1)不同血管的结构与功能相适应的特点。

(2)心脏与其功能相适应的结构特点;心动周期与心脏功能的方法。

(3)体循环、肺循环中的.气体交换。

(4)血压、脉搏的形成;探究运动与脉搏的关第。

教学用具显微镜血管的横切片猪心脏水蚤鲫鱼。

教学方法探究试验讨论。

4课时。

第1课时血液流动的管道----------血管。

1、常见的血型有几种?

2、输血时有什么原则。

新课。

合作交流，解读探究。

1.实验：用显微镜观察各种血管。

观察步骤(1)在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。(2)观察毛细管装片。

2.三种血管的比较学习。

多媒体展示三种血管的模式图。

讨论三种血管的特点。

小结师生共同得出：

(1)动脉：a概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。b特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

(2)静脉：a概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。b特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

(3)毛细血管：a概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。b特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

通过这节课的学习，我们知道了人体内的血管包括动脉、静脉和毛细血管三种，动脉是离心血管，静脉是回心血管，毛细血管是连通最小动脉和最小静脉之间的血管，它有很多特点有助于血液和细胞之间进行物质交换。

人体内物质的运输课后反思篇四

《人体内物质的运输》是七年级下册第九章的内容。这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第8章、10章、11章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。

学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

(1)知道血液的成分及功能。

(2)掌握血管，心脏的结构和功能。

(3)理解血液循环的途径，意义。

(1)通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。

(2)通过教师引导，培养学生自主复习能力。

(3)通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。

(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。

(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。

(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。

重点：(1)血液的成分及功能。

(2)血管，心脏的结构和功能。

(3)血液循环的途径，意义。

难点：血液循环的途径，意义。

教师：1.收集相关的素材。

2.制作多媒体的课件。

学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识。

为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以学生熟悉的话题创设情景引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。

学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。

多媒体展示并讲述：“最近万州的天气变化得特别快，一会儿艳阳高照天气热得不得了，过了几天又下起大雨来，温度又随之降低。你瞧，这一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是让小明英俊的形象都没有了，没有办法的小明只有去医院看医生，医生再了解了小明的情况后，先让小明去做个血液化验，看看小明的血液各项指标是否符合标准。”

学生在听到这件与自己生活相关的事情和看到这些有趣的图片时，个个脸上露出想知道小明血液化验的结果，这时我适时提出质疑：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗?还能回忆起血液的组成吗?”学生略加思考争先恐后地发表自己的见解。

通过这样的设计，开端引趣，让学生积极思考并参与到课堂上来，为他们创设教学情景。

(1)知识重现，合作复习。

1、小明生病看医生，医生要其做血液化验的事情引入血液组成的复习。我这样设计的目的是通过生活中的病例引起学生的关注，进一步唤起学生对血液成分的记忆(注重生物学源于生活，生物学教学要贴近生活)。

2、对血液的成分及其功能与学生进行合作复习。

3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

1、课件展示小明的血液化验单并出示男士血液成分的正常值范围，同时讲述：“这是小明的血液化验单，看看小明的各项指标和正常值比较起来哪一项不符合标准?你来做做医生小明可能身体出现了什么问题?”学生通过数值的比较后快速做出回答：“白细胞数量大于正常值，小明身体可能出现炎症。”此时我继续讲述：“这个时候护士小姐就出来，对小明说你有炎症需要进行输液治疗。一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗?”同学们积极做答：“手臂的青筋。”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…..”“还有动脉和毛细血管”“那现在我们就来对血管进行一下复习。”

在这里我这样设计的目的是让学生加深科学与实际生活的联系，同时通过对数据的观察以培养他们的观察、分析、判断的能力。

1、对动脉、静脉和毛细血管的管壁、管腔及其血流速度和功能与学生合作复习。

2、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

1、教师设问：输液时，药物要通过什么方式才能被运输到身体的各个部分?学生会通过已学知识作出通过血液循环，我继续追问那血液循环是由哪些部分构成的呢?(血管和心脏构成的管道系统和在其中流动的血液三个部分组成)。血液、心脏和血管是三个相对独立的知识点，通过这样的设计就可以把三个零散的知识点串起来，让学生对血液循环有个清楚的认识。

2、对心脏的结构和功能以及血液循环的途径及意义进行复习。

3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

人体内物质的运输课后反思篇五

血液循环系统血管。

心脏。

一、流动的组织-血液。

1)血液的组成和功能。

血浆成分：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐等。

功能：运载血细胞，运输养料和废物。

红细胞。

血细胞白细胞。

血小板。

种类。

形态特点。

正常值。

功能。

病症。

红细胞。

两面凹的圆饼状，成熟的红细胞中无细胞核。

运输氧和一部分二氧化碳。

贫血。

白细胞。

比红细胞大，有细胞核。

4~10乘109个/升。

吞噬病菌，对人体有防御功能和保护作用。

发炎。

血小板。

个体较小，形态不规则，无细胞核。

100~300乘。

109个/升。

止血和加速凝血。

血红蛋白：红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。

特性：在含氧高的地方与氧结合，在含氧低的地方与氧分离。

血液的功能：运输、防御保护、调节体温。

2)实验：用显微镜观察人血永久图片。

用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动。

二、血流的管道—血管。

1)血管的种类、结构与功能。

种类。

功能。

分布。

结构特点。

动脉。

把血液从心脏输送到身体各部分去的血管。

较深。

管壁厚，弹性大，管腔小，血流速度快。

静脉。

把血液从身体各部分送回心脏的血管。

较深或较浅。

管壁薄，弹性小，管腔大，四肢静脉内有静脉瓣(防止血液倒流)，血流速度慢。

毛细血管。

连通最小动脉和最小静脉之间的血管。

分布广，遍布全身各器官组织。

管壁极薄，由一层上皮细胞构成，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢。

三、输送血液的泵-心脏。

1)心脏的结构和功能：位于胸腔中部，偏左下方。

由心肌构成。

有四个腔：左心室主动脉。

右心房上、下腔静脉。

右心室肺动脉。

左心房肺静脉。

瓣膜：房室瓣(位于心房和心室之间，只朝向心室开)保证血液按一定的方向流动。

动脉瓣(位于心室与动脉之间，只朝向动脉开)(心房心室动脉)。

心脏的功能：血液循环的动力器官。

心房、心室与瓣膜的活动关系：

2)血液循环。

(1)血液循环的概念和途径：

概念：血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动。

分为体循环和肺循环：

体循环：左心室主动脉各级动脉身体各处各级静脉上、下腔静脉右心房。

毛细血管。

肺循环：左心房肺静脉肺部的毛细血管肺动脉右心室。

体循环。

肺循环。

起点。

左心室。

右心室。

终点。

右心房。

左心房。

血液变化。

动脉血变为静脉血。

静脉血变为动脉血。

功能。

为组织细胞运来氧气和养料，把二氧化碳等废物运走。

与肺泡进行气体交换，获得氧气，把二氧化碳交给肺泡。

联系。

在心脏处汇合成一条完整的循环途径，承担物质运输的功能。

(2)出血的初步护理：

毛细血管出血：血液呈红色，自然止血，应消毒;。

动脉出血：血色鲜红，血流猛急，在受伤动脉近心端进行压迫止血;。

静脉出血：血色暗红，血流缓和，在受伤静脉远心端进行压迫止血。

四输血与血量。

1、血量：占体重的7~8%。

2、输血：血型：a型、b型、ab型、o型。

输血：以输同型血为原则。

人体内物质的运输课后反思篇六

1、血液由血浆和血细胞组成。血液具有运输、防御和保护的功能，被称为流动的组织。

2、血液分层后，上层淡黄色的半透明液体是血浆。下层是红细胞，呈红色;白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。

3、血浆的主要作用是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需要的物质和体内产生的废物等。

3、血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。

4、成熟的红细胞没有细胞核，数量最多，富含血红蛋白。具有运输氧的功能。

5、白细胞有细胞核，比红细胞大，但数量少。能吞噬病菌，对人体起防御和保护作用。

6、血小板是最小的血细胞，没有细胞核，形状不规则。有止血和加速凝血的作用。

第二节血流的管道——血管。

1、三种不同的血管：动脉、静脉和毛细血管。

2、动脉是把血液从心脏输送到身体各部分去的血管，管壁厚弹性大，管内血液流速快。

3、静脉是把血液从身体各部分输送到心脏去的血管，管壁薄，弹性小，管内血液流慢。

4、毛细血管是连通于最少的动脉与静脉之间的血管，它是血液和细胞间物质交换的场所，管壁薄，由一层上皮细胞构成，管内血液流速最慢。

3、观察小鱼尾鳍内血液的流动。

(1)尾鳍色素少的活的小鱼，

第三节输送血液的泵——心脏。

一、心脏的结构和功能。

1、心脏解剖图。

2、心脏壁主要由心肌构成，心脏有左心房、右心房和左心室、右心室四个腔，只有同侧的心房和心室相通;主动脉连左心室，肺动脉连右心室，同侧的心房和心室之间，心室和动脉之间都有瓣膜，这些瓣膜单向开放的，只能沿一定的方向流动，而不能倒流。

3、心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣;心房与心室之间的瓣膜叫房室瓣。

二、血液循环的途径。

1、体循环：血液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房。

2、在体循环中血液与组织细胞之间进行了物质交换，体循环把动脉血变成静脉血。。

3、肺循环：流回右心房的血液，经右心室压入肺动脉，流经肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房。

4、在肺循环中，血液与肺泡之间进行了物质交换，肺循环把静脉血变成动动脉血。

5、动脉血：含氧丰富，颜色鲜红。静脉血：含氧较少，颜色暗红。注意：动脉中不一定流动脉血(如肺动脉)，静脉中不一定流静脉血(如肺静脉)。

6、人在安静状态下，心室每次射出的血量大约为70毫升。人体内的血液总量大约为4000毫升。

(2)观察过程中，应时常用滴管往棉絮上滴水以保持湿润，保证小鱼能正常呼吸。

(3)实验结束后，将小鱼放回鱼缸。

(4)根据血流方向分辨动脉、静脉和毛细血管。

人体内物质的运输课后反思篇七

一、血液：这部分主要讲两块内容：血液的组成及各组成部分的功能。这部分知识难度不大，根据作业和练习情况可以发现学生掌握得不错。其中较易弄错的是认为血红蛋白不但可以运输o2和部分co2，还可以运输营养物质，事实上运输营养物质的`是血浆。

二、心脏、血管和血液循环：这部分学习起来难度较大，知识也较抽象，所以教师要尽量多给学生提供一些形象、直观的材料，化难为易。如在介绍完血管的特点之后，教师可进行板演作图小结：画出动脉、毛细血管、静脉的简图，再根据这三种血管的特点，让学生进行补充完善。接着还可以在这些血管旁边画一些组织细胞，让学生说出血液和组织细胞及进行物质和气体交换的部位及具体是怎样交换的，再让学生思考交换前和交换后血液中氧气的含量发生了怎样的变化，在此基础上再给出“动脉血”和“静脉血”的概念，再让学生思考如果将组织细胞改为肺泡，结果又将怎样？在学习心脏时，在课的开始，可以让学生将右手放在左胸口，感受心脏的跳动；再将手掌握成一个拳头，感知心脏的大小；学习心脏的作用时，可以将之与水泵进行类比学习。在学习心脏内部结构的时刻，也可以与生活进行联系，化抽象为形象：

1、心房与心室的关系：房在上，室在下。房子总是在上面，地下室总是在下面。

2、血管与心脏：心室连动脉，心房连静脉，动脉血管像房子里的排污管，往外送；静脉像水管，往里输。还可以将知识点进行归纳，编成口诀，帮助学生理解：心脏四腔，右手对左腔，左手对右腔；房在上，室在下，上下相通有瓣膜；左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近；心室射血去动脉，静脉血液回心房；左室送血，右房回；右室送血，左房回；肺体循环心连心，血液氧量不一样。

人体内物质的运输课后反思篇八

一、教学目标：

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

5.了解人体的血量、输血和血型的知识，进行每个健康公民都有献血义务的教育。

二、教学重点与难点：

1.重点：血液的成分和各自的主要功能。

2.难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

三、课前准备：

教师：准备人血永久涂片、显微镜；收集几份血常规化验单；

学生：查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题。

四、教学手段：讲述、分组讨论、分组实验。

五、教学工具：实验用具、挂图等。

六、课时安排：2课时。

七、教学设计：（第1课时）。

第1节 血液。

资料分析：

观察书上血液分层的现象。

阅读血液常规化验单。

分析、归纳血液的组成。

资料分析小结。

一、血浆。

1. 主要成分。

水、血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等。

2. 主要功能。

运载血细胞；运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物。

实验：

观察人血的永久涂片。

[资料分析]。

[讲述]血液中含有不同的组成物，它们的质量不一样，所以含有抗凝剂的血液静置一段时间后，就会分为三层。第一层是淡黄色半透明的液体，称为血浆；最下层是深红色的液体，中间是一层很薄的白色物质。红细胞和所含有的血红蛋白在下层深红色的物质里，白细胞和血小板在中间那层。血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。

[讲解]血浆中含有多种维持人体生命活动所必需的重要物质，此外，血浆中含有一些体内产生的废物如尿素，可见血浆的主要作用是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。

[实验]现在我们一起来做一个实。

预习课文中的实验，明确本实验的目的、要求、材料用具及方法步骤。

[讨论题]。

1. 你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？

2.你是怎样区别红细胞和白细胞的？

3.为什么看不见血小板？

提出问题、展开联想。

仔细观察血液各部分的颜色和各部分的比例。

阅读血液常规化验单，理解rbc、wbc、hb、plt的意思并关注各项的测定值。

从血液的组成及其功能来分析，师生共同小结血液的成分。

认真听讲、记录。

回顾并讨论医院的血液常规化验的过程。

将人血的永久涂片放在低倍镜下进行观察。

思考、讨论、交流，达成共识。

评语:。

本节公开课能把握课题的重点、难点，并能较合理地运用好教材；能根据课题运用自制教具及其他教学辅助材料，为课堂教学创设良好的学习条件。教学过程能使用探究性教学法,充分发挥学生学习小组的作用,能较好地体现课改的精神。能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，学生参与活动积极认真，并有一定的深度和广度。教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体,课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格。

人体内物质的运输课后反思篇九

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

总结这节课的教学比较满意的地方有：

一、以谈话方式导入新课，激发学生的学习兴趣。(绥棱教育信息网)。

“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

二、在质疑声中探究知识。

初读课文，让学生标出小节，并找出该文章中写了集中植物?这样的设计激发和调动了学生的阅读热情，同时培养学生边读边思考的能力。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。

三、用读、悟的方法自主探究。

为了帮助理解本课的重难点，在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，通过反复朗读体会，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里?发挥孩子们的想象力。为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

不满意的地方有：

一、在对本课进行生字讲解时，没有给学生太多自主学习的权利，在讲组词时，只是直接出示课件给出组词，而没有充分发挥学生的思考能力，让学生去主动组词。

二、在对纷纷，四海为家等一些词语的讲解时，讲的太书面化，应该用学生能够理解的方式去讲解，比如说造句，或者让学生演示等讲解方式。

综上所述，在以后的讲课过程中，好的教学方式要继续发扬，不足的地方要加强学习，找到适合本班学生学习的教学方式!

人体内物质的运输课后反思篇十

人体的心脏(应用)。

人体的心脏位于胸腔的中部偏左下方，在两肺之间，大小和每个人的拳头差不多。心脏壁主要由心肌构成。心脏有左、右心房和左、右心室四个腔。只有同侧的心房和心室相通。和心房相连的血管是静脉，和心室相连的血管是动脉。在同侧心房和心室之间，以及心室和动脉之间都有瓣膜。这些瓣膜是单向开放的，使血液只能沿一定的方向流动，而不能倒流。

人体的血液循环(应用)。

体循环和肺循环的途径、以及血液成分的变化。

血液的成分和主要功能。

糖类是人体最重要的供能物质，也是构成细胞的重要成分。淀粉是重要的糖类。

脂肪是供给能量的重要物质，人体内大多数脂肪作为备用能源贮存在皮下等处。

蛋白质是构成人体细胞的重要物质，也是人体生长发育、组织更新、生理活动调节等生命活动的物质基础，还能为人体的各项生命活动提供能量。

维生素是维持人体正常生理活动必不可少的微量物质。缺乏维生素不仅会影响人体的正常生长发育，还能引起各种疾病。

水在人体内含量最多，是构成人体的重要物质，人体的各项生命活动都离不开水。

无机盐在人体内仅占体重的4%左右，但是对人体的作用却很大。人体主要通过食物或饮水获得各种无机盐。

消化系统的组成(识记)。

消化道：包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门，是消化食物和吸收营养物质的场所。小肠适于消化和吸收的主要特点。

消化腺：包括唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺等，能够分泌消化食物的消化液。

肝脏是人体内最大的消化腺。

为溶于水的、比较简单的小分子物质的过程，叫做消化。

淀粉在口腔开始初步消化，蛋白质在胃里初步消化。食物的彻底消化在小肠里完成。在小肠里，淀粉被消化成葡萄糖，蛋白质被消化成氨基酸，脂肪被消化成甘油和脂肪酸。

食物的吸收：食物中的营养成分通过消化道壁进入循环系统的过程，叫做吸收。

口腔、食管基本没有吸收作用;胃能吸收少量的水、无机盐和酒精;大肠只能吸收少量的水、无机盐和部分维生素;小肠是人体的主要吸收器官，葡萄糖，氨基酸，甘油，脂肪酸以及大部分的水、无机盐和维生素都是通过小肠吸收的。

人体内物质的运输课后反思篇十一

通过前两节的学习，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上我需要将剩下要讲的血液循环给学生们讲清楚了，先通过一个教学视频，让大家初步了解一下《血液循环的途径》，再通过课本的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在前两节课的教课和学生的学习过程中有以下几点值得反思：

1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。

2、教师教学准备非常充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程中能随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知识形象化。

3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。

4、教师设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学习获得知识和培养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。

5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同的学习小组，教师通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学习心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学习能力得到提高。

6、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液及血液循环，在四个板块的教学中应注重培养学生的各种能力，可由于教师对教材内容的处理不够精简，使得四个板块内容被分割，显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教材时还不够细致、到位。

在进行这一章知识的讲解中，解释性的知识比较多，学生掌握得有些困难，还需要经常的回顾。