2023年美丽的雾凇活动反思(优秀18篇)

在总结中，要客观评价自己的成绩，避免过度自夸或自责。针对这个情况，我们需要采取更加全面和有效的措施。以下是一些总结范文，希望能给大家写作提供一些参考和借鉴。

美丽的雾凇活动反思篇一

拿到上课的内容，我们开展春天的主题已经进行到了一半，手指点画桃花、画柳条、做柳枝、画小蝌蚪等内容幼儿已经学习了。那么，在小班除了这些常规的春天绘画的内容，还有什么内容可以挖掘呢？我不断地思考着。我觉得受小班孩子能力的限制，展现春天这个绘画主题的内容很是有限，单纯的绘画，幼儿能力表现不了；玩色活动，也就是上面的一些基本内容。后来，通过寻找资料，我把美术活动的形式定为“玩色”。因为颜料颜色鲜艳，玩色的活动能较好地降低对幼儿绘画技能的要求，呈现的作品又是多彩的，符合多彩春天的主题内容。

本次活动的重点目标是“尝试用不同的材料与方法表现春天的植物”，这个目标的关键词是“不同材料”，运用不同材料表现春天应该是本次活动一个亮点和思路所在。因为我们已经开展了用手指点、蜡笔画、模板印花等相关形式的绘画活动，幼儿已经有了一定的经验，掌握了相关的技能技巧。在开展单一的活动时，孩子们接触到的是春天的一个内容。那么，可以把这一个个内容综合起来，组合成一个春天的全景，让幼儿近距离感官春天的美景，于是就有了本次的活动。

在本次活动中，共需要孩子们完成春天里的四个内容：纸板印画——迎春花、棉签画——柳树、手指点画——桃花、纸团印花——油菜花。在这四个内容中，手指点画桃花是一个复习的内容，对幼儿来说最简单；棉签画柳树、纸板印画迎春花虽然是新的内容，但孩子们以前接触过这种形式，只是今天用纸板和棉签来画迎春花和柳树罢了，不是很难；纸团印画是我们孩子全新接触的一个内容，孩子们对把纸揉成一团也能印画，感到非常好奇，因此，纸团印画也是本次活动的一个新的学习点，需要老师详细介绍。

今天上午，在幼儿园姐妹们的聆听下，我和我们班16个孩子共同完成了本次公开教学活动。首先要感谢我们可爱的孩子们，认真配合我完成了本次活动。从实际教学来看，环节还是比较顺畅，第一环节“谈话引入，欣赏春天图片”，目的是唤起孩子们对春天的认知，激发创作的兴趣；第二个环节“欣赏范画，初步了解各种绘画技能”，第三个环节“教师范画”这两个环节其实是融在一起的，借助范画，讲解各种材料的运用及注意事项。在这个环节中，自认讲解得还是比较清晰的，有重点，也有略讲的部分，比如手指点画等，孩子们听得也比较认真。第三个环节“幼儿作画”，在这个环节的前面，我特地对绘画的顺序、卫生等方面作为重点提出，因为小班孩子是各种习惯形成的初期，我们要完成教学目标，也要让孩子养成良好的作画习惯，让孩子们带着老师的要求去完成任务，这也是很重要的，在这一点上，我觉得也是我认真思考的部分。最后一个环节是“评价”。

总体说来，幼儿对本次活动很感兴趣，绝大部分的孩子都能按照一定的要求认真地完成作品，作品效果良好。但在实践中，我也发现了些问题，如四个内容对小班孩子来说，量有点大，时间比较赶，所以在最后一个评价的环节中出现了匆匆而过的现象。到底需不需要删减内容，删什么比较合适，还需进一步实践。

美丽的雾凇活动反思篇二

2015年5月10日，我参加了全市美术优质课比赛，这次参赛我选了一个自编的教材内容《美术的自贡剪纸》，因为做为一个美术专业毕业的我自小除了喜欢画画，还喜欢做手工，特别是剪纸，自小就喜欢剪剪贴贴，而且作为美术课堂培养学生动手能力和创造能力非常重要，所以我把平时课堂教学和课余时候的一些内容和经验总结了一下，自编了这堂课。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而要想上好这堂课，其实还真不是那么容易，课前做了大量的工作。美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。教具是制作好的各种各样的剪纸作品，下课后我利用各种休息时间在家里设计制作了剪纸作品；为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，所以我感受自己在平时需要更加努力地加强自身的专业素养。

整个一堂课下来我自己感觉总体还是较好的，学生呈现出来的`作品还是不错的。但是也有一些需要改进的问题，我总结了几点：1、以后上课准备的时间再充分点，平时加强自身专业的创造，特别是多做些作品和教具以备随时运用。2、课件的制作上再完整精美点。3、在课堂最后对学生作品的评价再丰富点，这是我自己做得最薄弱的地方，注重了开头忽视了结尾，整个课堂的完成度要加强。4、可以多些游戏和活动把教和学结合得更完美。5、自己的语言要精简、丰富点。

整个课中我使用了多媒体教学，幻灯片的使用使形象教学更为直观，使用教具剪刀、卡纸、粘胶比较注重学生实践，音乐的结合使课堂更加贴切和有创意。学生对这堂课表现出了很高的兴致，而且课后同学们来告诉老师喜欢上这样的手工课，特别是大家在动手创造过程中显得美术课更后兴趣，更有参与性，在看到用剪刀、卡纸剪出不一样的作品后的喜悦感非常强，激发了学生的创造能力。

这些就是我对这堂课的一些想法和体会，其实虽然说是一次优质课的比赛，但是其实我还有一个想法就是把我们自贡的剪纸艺术介绍给同学们，让他们多去了解我们家乡的剪纸艺术，传承和发扬我们中华民族优秀的民间艺术。

美丽的雾凇活动反思篇三

原教案上是用真的树枝，幼儿将制作好的“桃花树”插入到沙箱里，打扮“花园”，我试了一下，用糨糊把皱纹纸的小团粘贴上去不好粘贴，我就自己事先画好了一棵桃树，树根和树枝的颜色也事先涂好。

在活动第一环节“欣赏桃花”，幼儿表现很积极，把自己对桃花的认识能够大胆地表达出来，幼儿对自己熟悉的事情总是表现的那么自信。在本次活动中，我们对美工技能方面没做过高的要求，重点放在激发幼儿制作的兴趣。

准备工作要充分，本次活动是手工制作，练习捻团、粘贴技能，这需要教师为幼儿准备好皱纹纸、浆糊、抹布，桃花图案，在物质准备充足后，教师也不能忘记幼儿的知识准备，在本次活动前期，我已经和幼儿练习过捻团这一技能，有了这些前期准备后，幼儿在玩耍的`过程中才能尽兴。

在活动实施过程中，我运用了提供问题情境——激发幼儿的制作动机——引导幼儿探索的教学策略，强调充分发挥幼儿的主体性，通过幼儿自身的探索，在制作过程中提高幼儿自己学习的能力。同时在让幼儿自己探索的过程中，我也不忘适时引导，如当他们通过自己的探索还找不到解决问题的途径时我及时地介入，给予幼儿技术上和精神上的支持，帮助幼儿树立对美工活动的信心。

与区角相结合，区角活动能够让集体教学中所获得的手工经验得到巩固。我们在美工区继续为幼儿投放材料，让幼儿练习。本次活动目标完成较好，幼儿参与的兴趣较高，看着自己的作品布置到墙上，幼儿都很开心，变得更自信了，更加喜欢美工活动了。

美丽的雾凇活动反思篇四

反思内容：春天是万物复苏的季节，在幼儿的周围，大自然中，处处都表现出生机勃勃，变化万千：红红的花、绿绿的草，枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和刚刚出壳的小鸡、小鸭以及暖暖的阳光，柔柔的春风，到处充满春天特有的景象。幼儿置身在春天的`自然景物之中，真切地感知春天来了，春天多么美！

在本主题中，我们努力创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。

在开展主题活动“美丽的春天”的过程中，我们发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有的孩子能用优美的语言去描述春天的美景，但是当问到什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何进一步丰富幼儿的已有经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？我们由“发现春天”的环节逐步过渡到“春天的活动”、“春天的小动物”的环节，让孩子们由浅入深地通过观察、感受、体验、操作等活动方式亲近大自然，了解春天。不仅加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。

在设置主题墙面时，充分让幼儿参与制作各种春天的动植物来丰富主题墙，让幼儿在活动中通过画画、剪剪、做做等方式，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正地了解了春天，熟悉了春天，产生对春天的热爱之情。

但在孩子成长的同时我也发现了一些不足之处。我为孩子们创设了很多的主题区域环境和游戏的材料。我发现一有一部分的孩子积极性很高，他们很喜欢参与一些新的游戏，主动帮助老师收集材料，但也有一部分幼儿好像事不关己，不热心。所以，我以后在环境创设、课程设置的时候都专门为他们设立一些适合他们的自主的环境创设区，让每个幼儿都投入到活动中来。

美丽的雾凇活动反思篇五

新《纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。纸在幼儿的日常生活中随处可见，我们的日常生活中也同样离不开各种各样的纸，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验，从纸巾、纸盒到纸袋，从书籍报纸到海报，纸不仅是我们物质生活的必需品，也成为我们精神生活的'重要载体。纸在儿童生活中扮演着不可或缺的角色。在《奇妙的信》的主题中，幼儿已初步了解了纸的特性和用途，而《美丽的荷花》这一活动又从纸的吸水性来帮助孩子进一步了解纸的另一特性。

本活动目标为1、发现不同的纸在水中有不同的变化，感知纸张的吸水性有强有弱。2、学习用数字表示开花的先后顺序。3、愿意参加科学实验活动，体验成功的快乐。我投放了三种质地的纸：皱纹纸、蜡光纸、白纸。活动内容紧扣目标、环节流畅、幼儿感兴趣并能在教师的引导下参与其中，整个活动从关注幼儿的兴趣入手，寻找活动与幼儿生活的结合点，活动的内容来源于生活，。因此，整个活动取得了较好的效果，试分析成功的原因如下：

一、重视幼儿科学活动的操作过程

活动一开始，我就从投放的材料入手，“桌上有什么”?引导幼儿用“摸一摸、看一看，说一说”进一步发现纸张的不同。再让幼儿动手制作荷花，做实验。（幼儿在制作荷花的环节有困难，只能依靠老师的帮助）但幼儿非常满足这一实验的操作，当三朵花都放入水中时，孩子们不由自主地鼓起了掌，为下一环节的观察与讨论奠定了基础。

二、重视幼儿科学活动的讨论总结

“呀，这朵紫色的花怎么一放下去就沉下去了？”“你看，这朵白花还是好好的。”“不对，白花也在变，不知道它会不会沉下去？”……在幼儿的观察与讨论中，我帮助他们及时的归纳与总结：“为什么皱纹纸做的花会先沉下去呢？用蜡光纸做的花会沉下去吗？”并将问题抛给孩子，让孩子在课后能继续观察。

三、重视幼儿科学活动的经验提升

美丽的雾凇活动反思篇六

《美丽的大海》是在学生已初步的掌握了绘画工具的简单使用后，培养学生综合应用绘画工具技巧能力的补充内容。

在导入时，我先联系生活，让孩子们说说他们见过的大海，目的是激发学生学习的兴趣。谈话式的导入是为了后面的绘画作好铺垫。接下来，在画之前，让学生发挥想象，说说自己心中的大海是一幅什么样的画面，目的是激发学生的思维，让学生自由创作。为了更好的教学，我把自己想象中的大海也和小朋友分享，课件出示画面，让学生仔细观察，怎样用画图软件把它画出来。

画图软件工具简单易学，学生很快就能明白各项工具的功能，但是如何综合应用起来，对刚接触画画的学生来说比较困难。比如说：直线除了能画直线外，他在一幅画中还起着什么样的作用呢？在“美丽的大海”中深蓝色海面与浅蓝色天空，怎样去分开？老师的疑问，又一次激发学生思维，学生得出把直线画出分界线。学生很着急，想证明自己的想法，我让一名学生上台演示，在操作中，填充时，发现把颜色填到外面了，学生根据知识的迁移，知道要封闭，大家提醒上台的学生，思维又一次活跃，共同解决了问题。

“美丽的大海”中初升的太阳，应该只露出半个，学生只画了一个，应该怎么办呢？小朋友都在思考，有的`用曲线画，有的画出一个太阳，再用橡皮擦去擦掉半个，但都会发现一些问题，这时我也大显身手，用选定工具选择了半个圆，并用delete键在删除。学生通过比较，发现老师的方法比用曲线方便，比用橡皮擦要画的好。目的是激发学生学习的好奇心，这也是本课的重点用选定工具来删除。

最后，让学生知道椭圆工具除了画圆外，还可以在蓝天上面画一些白云，曲线工具还可以画海鸥，帆船，用大、小圆刷子工具完成船夫。在这节课中，学生们的积极性都很高。

美丽的雾凇活动反思篇七

《美丽的花纹》是人美版义务教育课程标准第5册的教学内容，属于“造型·表现”领域的内容。三年级的学生，对于自己喜欢的小动物有一定的表现能力，所以本节课重点在于花纹的表现上。本节课我主要采取了游戏激趣、合作探究、观察欣赏等方法进行教学。并运用直观教具，这一孩子们喜欢并容易激发创作愿望的演示形式，结合多媒体课件，充分调动学生的学习积极性与能动性。把枯燥的讲解变为生动直观的学习媒介展示，来提高学生的学习兴趣。

上课伊始，我利用小组合作的方式进行绘画接龙的游戏，希望通过用常见的线条与图形，在合作的过程中绘制出一个花纹。这样的设计，不但能够顺利的进入新课，而且，在新授的第一部分，让孩子们在汇报的过程中，自己就把花纹创作的方法总结出来——就是可以利用生活中熟悉的线条与形状来进行装饰，直接明了，通俗易懂。不但让每一个孩子都能够参与进来，而且充分发挥学生学习的主动性，真正的变教师一味的教为有效的引。

记得在评价学生的时候我说过这样一句话“你能把你学到的知识运用到你的'创作中，你真会学习”。作为老师，其实亦然，我们同样要善于总结与学习一切有利于教学的方法与媒介。在教具展示上，我的目的有两方面，一是达到分层教学的目的，两次不同的欣赏，由易到难，让不同层次的学生在简单的讲解与观察之后就能进行创作；第二，两次不同的欣赏分别有不同的欣赏重点：第一次为形的学习与借鉴，第二次为色的使用。只有这两个方面进行有效的组合，才能创作出真正的美丽的花纹。对于教材的欣赏，我主要想解决一个问题：那就是构图偏小，如何解决。根据书中的作品在大鱼身上添加小鱼，将小鱼做成纹样，同学生作业过程中长出现的实际问题有重点、有目的的进行解决。

一节课的真正成功不在于教师的成功，而在于学生的成功。虽然由于时间的关系，一部分同学都没有画完他们的作品，但是通过他们的半成品，我可以看到他们能够把学到的知识在有思考的过程中，应用到自己的创作中，真正的学以致用。

在本课的设计与实施的过程中，我也存在着一定的问题。首先，孩子们在游戏的过程中，对基本线条与形状缺少一个理性的认识，如果在游戏之前，利用我画你猜的过程来进行回顾，将会更有利于“绘画接龙”的创作于元素使用。其次，我应该多积累宝贵的课堂经验，让自己的教态、语言更加自如，评价更加到位，教学机智更加灵活的应用在每一节课上。

美丽的雾凇活动反思篇八

一、活动亮点：

1．互动式参与

纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观察者，活动进展的支持者、合作者和引导者。利用调色盘和小花打扮大树，创造出一棵花树，带给幼儿惊喜，幼儿十分欢喜。集中讲述时鼓励幼儿大胆表达自己的.意见，提问问题从简单到复杂，从而体现一个循序渐进、层层深入的过程。

2．动作式参与

语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解，同时感受到这一动作所带来的乐趣。如“蹭”的动作，让幼儿两两合作扮演“大树”和“小兔子”做动作。通过动作表现，加深幼儿对“蹭”的理解。

3．活动延伸

活动结束后可以让幼儿用自己的方式继续把大树打扮成更美丽的花树，让孩子自己体验创造和合作的成果，使活动得到延伸。

总之，活动中幼儿注意力集中，语言讲述较流畅，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋期待中开始，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束，圆满完成教学任务。从活动效果看，活动中建立了民-主、平等、和-谐、合作、互助的新型师幼关系，打破传统看图讲述的教学方法，使幼儿在以自己为主体的和-谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。

二、存在的不足：

个别幼儿单独讲述的机会不算多，这就需要课后加以延伸，更多的孩子能够单独讲述。

美丽的雾凇活动反思篇九

本学期幼儿园期中开课的大方向是美术活动，我们中班年级组的内容是“花儿真美丽”（形式不限）为此，我进行了精心的准备。

活动前：

活动中：

定了这个内容之后，我首先在网上定了材料——彩泥（粉红色、紫色、白色、绿色、黄色……）；接下来我设计好一堂课，本次活动我有二个目标：1．通过观察，让幼儿了解各种花的外部特征；尝试用彩泥制作绣球花的不同形态，练习用揉、捏、压等泥工技能表现绣球花。2．体验合作与创造的乐趣，培养幼儿热爱大自然的情感。“尝试用彩泥制作绣球花的不同形态。”这是我的一个重点。

本次活动我从五个环节进行：1.引导观察，了解花的`特征，感受花的美丽。2.幼儿自主选择，发挥想象，体验创造的乐趣。3.与幼儿一起制作绣球花。4.幼儿动手操作，教师观察指导。5.展示作品，教师鼓励表扬，培养幼儿热爱大自然的情感。从中掌握如何制作绣球花的花瓣。

活动后：

从今天的活动中来看，孩子们还是比较喜欢的，彩泥第一次接触他们不了解，可彩泥最后呈现给大家欣赏的作品还是比较亮的，整体效果还是不错的。活动后我也发现了自己几点不足之处：

1.给孩子们的操作纸板有点大了，幼儿制作绣球花时来不及；对于绣球花的叠加、组合有点难度。

2.教师最后的点评欠缺，有种匆匆而过的感觉。

3.活动中教师的指导语欠精练点，有点罗嗦。

活动已经结束了，不足之处要好好地改正。而对于美术活动，要如何上好这样的课，值得好好地琢磨一下，研究一下。

美丽的雾凇活动反思篇十

“生成课程”是美国现行的一种课程模式。它是教师根据幼儿的学习兴趣和生活经验，确定某一主题，并以该主题为中心加以扩散，编制成主题网络，将概念分化、放大，让孩子通过自己的学习，探索概括的内涵。“生成课程”不是国家规定的课程，也不是专家设计的现成的拿来可以直接用的“罐头式”课程；它既不是教师预先计划好的课程，教师也不可能完全按计划行动，而是根据幼儿的兴趣和经验，以突发事件为起点而生成的课程。

一、生成课程主题的产生

在我园组织的生成课程研讨活动中，当我们组织幼儿讨论“在这春暖花开、万象更新的季节里，你最喜欢的实践活动是什么”时，原以为他们会毫不犹豫地选择“春游”。因为在中小班的教学活动中，历次组织的春游、秋游都给他们留下了非常深刻的印象。可是没想到在这次讨论中，“放风筝”却成了大部分幼儿最强烈的愿望。这也难怪，大班后期的幼儿思维能力发展迅速，有强烈的求知、探索、冒险的欲望，富有创造性、挑战性的实践活动对于他们来说当然是最具有吸引力的了。于是我们将话题一转，又问道：“那么关于风筝你们知道些什么呢？风筝为什么能飞上天，风筝有什么用处，风筝是谁发明的，怎样做风筝，这些问题你们都知道吗？”幼儿都面面相觑，满脸疑惑。“老师知道，放风筝是你们最喜欢的活动，老师也特别喜欢。如果你们能帮老师想办法把这些问题都解决了，一定带你们去远足放风筝。”于是我们的生成课程——“美丽的风筝”就诞生了。

二、活动的展开与深入

主题确定后，如何以“风筝”为中心加以扩散，编制主题网络，是这一“生成课程”成功的关键。因此，每一个子课程的产生，每一条网络线的深入延续，都需要教师以敏锐的眼光去捕捉、去确立，去进行有意识、有目的地引导，并及时把握教育契机，准确地对幼儿进行教育。

在上述的讨论中，幼儿得到了我们的许诺后，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，拍着胸口保证说：“没问题，一定完成任务。”家长们了解了我班的教育课程也都非常支持，他们不厌其烦、不辞劳苦，带着孩子去网上、去书店、去图书馆查阅资料，并耐心、细致地讲给孩子听。有的家长还带孩子到野外去放飞、去实践。功夫不负有心人，没多久，一份份资料带来了，一张张风筝图片带来了，还有许多千姿百态、色彩斑斓、风格各异的风筝也布满了教室的四周。于是我们的课程也“生”出来了：风筝的起源、风筝的作用、风筝的制作、快乐的风筝节等。下面就是这一“生成课程”的网络图：

在一次次的生成生活中，所有的问题都由幼儿去提、去问，教师的作用是有意识、有目的、有选择地将部分幼儿的分散的兴趣点转化成集体的兴趣点并加以引导。所有的答案也由幼儿自己去讨论、去寻找，教师的作用是适当地指导，帮助幼儿去归纳、总结、讲述。幼儿的主动性。积极性和创造性得到了极大的发挥，幼儿的个性得到了充分的尊重和发展。他们尽情地讲述自己寻找资料的经历，讲述自己所知道的点点滴滴。例如：说话一直有点结巴而缺乏自信的吴子豪，在讲述风筝在古代楚汉战场上发挥作用的故事时，是那么的流畅、清晰；有点胆怯却又非常想表现自己的单雨秋，在朗诵古诗《村居》（清朝文人高鼎的作品，描写的是儿童放学后放风筝的情景）并教大家学习时，显得那么自信、自豪；而有点调皮、“捣蛋”的居相巍，第一个将从网上下载的资料带到幼儿园并向同伴介绍内容时，又是那么的得意和骄傲……。

我们也有遇到困难和失败的时候。在放飞幼儿自己制作的风筝时，由于材料的影响、制作能力的限制及风向等原因，这些可爱的小风筝没能放飞成功。有的风筝一放手就会掉下来，有的风筝飞的时候总是转个不停，纸都破了，还有的风筝总是侧身飞，飞一会儿就掉下来。回到班上后，我们和幼儿一起讨论，寻找原因。通过观察比较，终于发现了问题：风筝两边必须完全对称，才能保持平衡；风筝的尾巴不能太重或太轻，否则总是要栽跟头；纸制的风筝易破损，不如用绸布做的结实、耐用；还有骨架不有太粗、翅膀不能太小、线要慢慢放长等。后来，又一起重新选择材料，将一些破损的别人曾放飞过的旧风筝收集来进行重新组装缝制，认真细致耐心地完成每一个环节。终于，一只只美丽、精巧的风筝做好了。我们又去放飞，风筝在蓝蓝的天空中自由飞翔，幼儿在绿绿的.草地上跑着、笑着。他们的笑脸迎着太阳显得那样的灿烂，他们成功了。

三、活动后的思考

这是一个由幼儿引发的活动。由于对风筝感兴趣，因此，他们在整个活动中都充满了热情。从材料的收集和选择，到风筝的制作和放飞，从发现问题到解决问题，从失败到成功，他们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由的探索中发现。活动中幼儿体验到了从失败到成功的快乐和满足，从什么都不知道到几乎成了一个小博士的自豪和自信，而更重要的是他们学会了怎样学习。

由此我们觉得，“生成课程”是一种非常适合学前期幼儿这一年龄阶段的课程形式。它既反映了幼儿的生活、幼儿的经验、幼儿的需要、幼儿在家庭和社会环境中所受到的影响，也凝聚了教师对幼儿充分了解、研究的结果，它是在幼儿和教师的互动中形成的。它需要教师在充分理解幼儿的基础上，在瞬息万变的活动过程中作出决策，不断调整自己的设想和计划，与幼儿共同创造奇迹。而“生成课程”的灵活多变性，更需要教师具有广博的知识、熟练的教育技能和永不停止的追求。当然，“生成课程”是由幼儿的无意注意引发的，能充分培养和挖掘幼儿的各种潜能，但也不能无限夸大其作用，而忽视其它课程的教育作用。因为幼儿的有意注意、意志、情感、思维等其它心理过程，也需要我们的目标课程去有目的地培养和教育。

美丽的雾凇活动反思篇十一

本单元阅读了写景的文章，优美的词句把学生带入了美好的想象中，学习了作者的写作方法，学生们又进行了一次写景的习作训练。从学生的习作中看，大部分学生写出了自己的真实感受，而且孩子们开始有意识地使用优美的语言文字，是自己的文章增色不少。也有一些孩子写的是自己了解的秋景，由于没有自己观赏的真实感受，更多的是抄来的概括性的描写，不能吸引读者。这种现象说明这些孩子还是怕写作文，日常生活中缺少有效的观察，这种现象要重视。对于这次习作我总结如下：

其一，引导学生对景物进行细致而有序的观察。即启发调动学生利用各种感官，依照一定的顺序去感知和认识景物。这是写景习作的前提和基础。

其二，引导学生抓住景物的特点。即学生在仔细、有条理地观察基础上，通过对景物进行分析、比较，从而捕捉到景物的特点。这是写景的重点和关键。

其三，启发学生联想，做到融情于景，情景交融，使抒情与写景相结合。此乃写景习作的内涵和精气。

我认为从目前的小学写景习作教学现状来看,教师往往给学生的思维空间和创新空间都很有限。教师给学生提供习作素材时形式比较单一,仅仅通过挂图和语言描述很难帮助学生丰富其习作的素材,想象空间更难以得到拓展延伸。加之，学生的'生活感知经验较少，此类习作便变得较为困难。为了改变这种现状,教师必须创造条件,拓展训练的时空,为学生习作能力的发展提供广阔的智力背景。

怎样创造条件,拓展训练的时空,为学生习作能力的发展提供广阔的智力背景呢?我认为要变枯燥的讲述、讲解,即记忆性水平学习,为直观、形象,生动的学习,即理解性学习.而现代信息技术手段声形并茂、清晰鲜明、生动活泼的特点恰恰使它具有广泛而深刻的表现能力,它可以把抽象的、理性的书本知识在一定范围和程度上变为形象具体, 生动活泼使学生充分感知相关景物的固有属性,如大小、形状、色彩、声音变化的过程等等。由于其不受时间和空间的限制，能将一些抽象的语言具体化、形象化，因此，现代信息技术有利于拓展学生的视野，丰富学生的感知经验，引发学生的学习兴趣，并帮助他们在观察、比较中去把握特点，从而，发展学生的思维，陶冶学生的性情。

在教学写景类习作时，大胆运用现代信息技术手段，引导学生有序观察，抓住景物特点，达到情景交融，浅谈如下：

在写景习作训练中有意识的培养学生留心观察、且有序地观察，是写好此类文章的首要前提和基础。特级教师李吉林认为，要提高孩子的作文水平，必须首先着力地引导他们去认识周围的世界——这是知识和思想的最初发源地，是永不枯竭的活的源头。要对景物作细致观察，遵循一定的顺序进行描绘，观察时就应该按照一定的方位如：由远及近、由近到远、从上到下、从下到上等顺序对学生进行引导。

景物描写的重要环节就是如何抓住景物的特点，对景物进行详尽、细致、深入地描写。要想写的细致、深入，就必须对所描写的景物从其形、色、味等属性进行全方位的认知，包括感官认识和亲身体验。只有感官上的刺激和亲身的感受才能让学生有素材可寻，有内容可写，从而表达自己的真情实感。而多媒体课件在此环节上的运用又是屡见不鲜。它运用强大的声光效果将学生带入一个情境，让学生如临其境，如观其形。学生入情入境，丰富了见闻必有所思，有所写。写景的文章要富有情感，才有魅力，才能扣人心弦，才能感染人、给别人以思想的激励。因此文章一定要做到融情于景，情景交融，也就是写景与抒情相结合。可现实中往往学生为了写景而写景，忽视了抒情，这样的文章很难给人留下深刻的印象，不能引起读者的共鸣。通过信息技术的强大优势功能，学生在充分把握其景物的特点时，达到了对景物认识的深化，由其产生的情感也就油然而生。

现代信息技术的应用为我们的课堂教学带来了新的机遇和活力，为丰富学生的感知和自身经验注入源泉和动力，也为学生的课余生活带来了一抹新绿。

美丽的雾凇活动反思篇十二

1.掌握季节的变化，通过观察，萌发对春天植物变化的兴趣。

2.学习用较连贯的语言大胆讲述自己画中的春天。

3.能体验绘画的快乐，产生热爱大自然的情感。

理解春天的景象，并以画的形式表现出来。

1.提前去周边的景点，让孩子观察，自己眼中的春天是怎么样的，然后自己复述。

2.四开的图画纸、彩笔（若干），在春天盛开的花的图片和春天的景色。

教师逐一介绍这些花，并告诉孩子这些花都是在什么时候开放的，春天是什么样子的？

（1） 你看到的桃树是什么样子的？小草有什么变化？树又有什么变化？等等的问题。（引导幼儿仔细观察，并能在集体面前大胆讲述自己的发现）

（3） 猜一猜，你看到的景象会发生什么变化呢？（激发幼儿思维的火花，发挥想象，更重要的是引发幼儿再次观察的欲望，能通过观察来验证自己的猜想）

以后每天依然带着孩子去户外活动观察，所不同的是：要开始带着任务去观察，让孩子观察得更仔细。再随着时间的变化，再让孩子把所看到的用画的形式记录下来。

从整节课来看，孩子都能比较好的回忆和发表自己所看到的春天的样子，也都能发挥想象把自己所理解的春天的样子以画的形式表现出来，在这方面，有一定的发挥自由的空间。孩子能通过在看、闻、摸的基础上去想一想，说一说，并动手画一画，充分的体现了孩子的自主学习能力。这次活动的随意性较强，培养孩子对大自然的热爱，对春天的热爱，鼓励孩子更多的尝试，孩子通过绘画的形式在纸上记录着自己对春天的理解。通过这次活动，我感到以分组教学的`组织形式有利于老师的观察与指导，也有利于孩子的参与与实践，提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得了成功的体验。如果重新上这节课，在表现春天景象的细节上，可以利用音乐、图画、动画的形式来展示给孩子，让这样便于孩子在作画的时候有更好的创作。

美丽的雾凇活动反思篇十三

本次教学选用的是北师大版品德与社会四年级上册教材，教学内容是第一组走进美丽的家乡，教材中选用的教学内容很灵活，在教学中要根据学生实际的家乡情况，合理的选择家乡有特色的地方和学生进行交流，像上地方课的味道。

在本次教学中，我教学的思路主要是“认识家乡，了解家乡，歌颂家乡”。教学目标是让学生认识和了解家乡，激发学生热爱家乡。教学中我收集了家乡美丽的景区图片、宣传家乡的视频、歌颂家乡的歌曲，制作课件进行教学，可以说教学的内容就是课件内容了。

教学步骤分成三块：第一块是谈话导入，让学生观看家乡宣传视频，初步认识感受家乡美，其次在地图上找找家乡，认识家乡的地理位置。第二块是了解家乡的民族风情，让学生了解家乡就是一幅美丽的水墨画。然后从家乡的景美延伸谈到如何爱护家乡美景？如何让家乡变得越来越美？让学生交流，从“景美”升华到“人‘美’（文明美、爱护环境的行为美，遵纪守法美、劳动美）”。第三块和第二块紧紧相扣的，从了解家乡的'景美到人美升华到热爱家乡歌颂家乡，主要是让学生听与厦门有关的歌曲，跟着唱，歌颂家乡美。

教学存在的不足：1、在教学中由于紧张导致语言衔接连贯不够自然大方，主要表现在组织学生交流后收场的总结部分。2、时间把握不恰当，教学前两块花的时间稍长了些，导致最后歌颂家乡部分时间紧了些，学生还没到融入到歌颂家乡的情景里边，主要表现是歌曲还没有听到一半就下课了，学生意犹未尽。

美丽的雾凇活动反思篇十四

《美丽的烟花》一课中主要要求孩子知道烟花的造型，并通过各种形式表现出来。烟花是孩子经常见到的，与孩子的生活非常接近，一年级的学生表现欲强，喜欢把自己的已知经验告诉别人。所以只要教师引导得当，就会让孩子把他们丰富、奇特的想象力通过动手表达出来。在教学法中我重点让孩子感受生活美，艺术美。巧妙的创设情境，力求培养孩子健康的审美情趣和良好的品德意志等。为了激发孩子的兴趣，就向孩子们自然的进行情感教育，并以孩子的主体活动为中心，让孩子在活动中，积极参与，自主发展，以达到陶冶孩子的情操，锻炼孩子的动手，动脑的能力。

在教学中我注重启发孩子的思维,体现了教师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，把学习的主动权让给了学生，培养了学生自己动脑的能力。首先我找了很多烟花的图片和视频，有选择的做成课件，在课堂上放给学生看，学生一下子被吸引了，说了自己的很多看法。运用多媒体教学方法、新的教学观，不仅使学生欣赏了美，而且也调动学生的学习积极性和主动性。

用肢体语言来表现烟花,符合低年级学生的`年龄特点，培养学生肢体的灵活性，使学生的综合能力得到提高。通过教师的直观演示，学生更能很好地掌握绘画的技法和绘画的基本知识。学生制作过程，教师巡回指导，并参与到他们中间，及时鼓励，纠正。引导他们团结合作，自主探索，选择多种方式制作烟花。注重学生能力的培养，使学生在宽松、愉悦的教学中学到了知识，培养了学生的创新与合作意识。学生自我评价、互相评价是学会学习、学会合作的重要方面，能增强自我反思、自我教育能力，有利于学生认同评价结果，激发学生积极性、主动性，有效地发挥评价作用。教师在参与评价中只是发挥主导作用，使学生之间建立和-谐、民-主、平等的关系，学生在评价中加强了互相交流，同时我也比较关注学生的优点和特长，促进自我反思，改进学习。

美丽的雾凇活动反思篇十五

本课是小学美术二年级的课文，本课的教学目的：

1、了解花的造型特征，学习用简单的基本形画出鲜花，体验造型活动的乐趣。

2、尝试运用拟人化的方法对鲜花进行创意造型，体验创作的乐趣。

3、为自己想象的美丽的花园编写动人的故事，体验人与大自然和-谐共处的乐趣。

以基本形组合的方法，创作鲜花的各种造型。

依据鲜花的特征加以拟人化，组合成美丽的花园。

感受花的形式美，拓展想象思维。

在教学中，我主要以故事惯于整个课堂中，在教学一开始，创设情境，播放“春天的音乐”，同时播放花园里各种美丽、艳丽、特别的花吸引学生的注意力，把学生们带到美丽的花的世界中。

接着我将出示各种形状的花，让学生看一看，看完后让他们讨论花的结构。在这一环节，部分学生能很快了解花的结构，但是，有些同学却说不出。这一环节主要是让学生自己探究花的结构特点，培养自学能力。

第三环节，我让同学们读书本上的《七色花的故事》，通过看故事，讨论故事中的小女孩最后得到了什么快乐？这个故事告诉了我们什么？说说七色花的形状、色彩。这一环节，让学生以小组合作讨论，最后小组代表回答问题，培养他们他们的.合作学习能力，体验合作学习的快乐。但是在在课堂中发现有部分学生仍然调动不起来，以后还得多培养。

第六环节，学生创作，教师辅导、

第七环节，作品展评，在这一环节中，课堂有点难控制，让学生上台介绍自己的作品时，生意比较小，其他同学漠不关心。学生的表现力很不好，不敢大胆说。特别在评价同学的画时，不能流畅的表达，在今后教学中还需要加强。在这不分，应该让下面的同学给这位同学画取个好听的名字，让他们有所思考。

本课主要是让学生了解花的结构，用拟人的方法画花，并编个故事，培养学生的想象力，并让他们体验创作的快乐！！！本课成功的地方是打开了学生的思维，让他们从故事的角度去表现花园。并能很好的表现不同种类的花，需要该进的地方就是表达能力，学会怎样去评画。

美丽的雾凇活动反思篇十六

昆虫世界充满了生机、充满了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随时可见昆虫忙碌的身影。美丽的花丛中，各种各样的蝴蝶在翩翩起舞，引起孩子们的注意力，他们用充满好奇的眼睛去观望，去追逐。

在活动中，设计了第一个环节是让幼儿猜谜语，由于幼儿的个别的差异性，只有个别幼儿能猜出是什么，还有幼儿听了谜面中有虫儿就猜是虫儿，幼儿有点跟风的现象，有很多幼儿都跟着说是虫儿，这是幼儿的年龄特点所导致的现象。其中有一个幼儿能猜出是蝴蝶，他说春天里有蝴蝶的。我问他们是怎么知道是蝴蝶的呢，对于这个问题，幼儿又显得不知如何回答，有的回答说春天到了，对于谜面蝴蝶身上的花衣裳，幼儿都没注意到，只是乱猜。可能是幼儿对猜谜这一活动接触的不多，所以不会根据谜面上的特征去猜谜语。在第二个环节请幼儿观察蝴蝶的特征中，幼儿能说出一些蝴蝶形象特征，如：蝴蝶有翅膀，翅膀很五颜六色的很漂亮，对于蝴蝶翅膀上的花纹，幼儿观察的还不够仔细，需要在老师的引导下去观察其不同的花纹。由于幼儿年龄小，观察能力还不强，但通过老师的引导 ，幼儿通过看图片和ppt发现蝴蝶两边的翅膀花纹和颜色都是一样的，这叫做“对称”。还知道蝴蝶有一个小小的身体和一对像“线”一样的两根线叫“触须”。有了家长的`配合，幼儿知道了一些蝴蝶的简单的知识，知道蝴蝶喜欢花，所以花园里会有很多的蝴蝶飞来飞去。对于蝴蝶的种类幼儿了解得不多，这与幼儿的经验水平、兴趣点有关。以后可以逐渐丰富幼儿这方面的知识。

在第三个环节中，我问幼儿蝴蝶是哪来的，是什么变出来的？很多幼儿都说是春天里来的，以为一到春天，蝴蝶就自然来了。故事是幼儿所喜欢的，所以在这个环节中，我通过ppt《好饿的毛毛虫》故事，幼儿知道了蝴蝶是由毛毛虫演变而来的。我说哦，原来蝴蝶是春天里来的，他们都哈哈哈的笑着说，不是的不是的，蝴蝶是毛毛虫变的。

律动是幼儿所喜欢的活动之一，为了让幼儿有合作表演的机会，我就临时让两个幼儿合作，一个幼儿做蝴蝶，一个幼儿当花朵，然后再交换游戏。幼儿对这个活动很感兴趣，但在活动中，很多幼儿由于穿的衣服多，所以表演蝴蝶停在花朵上的时候，“翅膀”靠在一起的时候有点困难。

在延伸活动中，我发现幼儿说的时候知道对称，但自己实际操作的时候又不能注意到对称了。还需要老师在旁指点。

美丽的雾凇活动反思篇十七

小学古诗，乍一看，十分简单，只是二十多个字而已，但，就因为它是语言的精华，知识、情感的蕴酿非常丰厚，而这些，都得利用课堂的四十分钟去挖掘、去体会。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。后两句着重写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的.赞美。

学一首诗，如果仅仅只是了解大意，一节课下来效果应该是非常令人满意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做好引导。课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟声、春雨和农民忙种，明确诗人的赞美之情，在这个过程中，我时时以学生们的现实生活为基础，让思维飞向课堂外的田野，乘机训练学生的口头作文。总结升华文本时，以此时的农民在想些什么来引出时间对农民朋友的重要意义，进一步升华至对我们大家的意义。课上完了，问了问学生，他们回答我说知道哪是写景哪是写人，我不禁长吁了一口气，最基础性的目标总算达到了，至少这四十分钟里他们不是一无所获。

但课中仍存在不少瑕疵：首先是情境的创设缺少诗的意境美。在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，他们的语词一定更加的淋漓尽致。其次是知识面的扩充不够。对于作者，仅仅只是停留在程序上的介绍，学生们的印象不深。在这首诗的学习过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。另外，也使我意识到，教师语言的行云流水并不代表入情入境，我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？的确，颇感惭愧。

一份耕耘一份收获，一次历练一点进步。我认识到：课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。

美丽的雾凇活动反思篇十八

教学目标

1、通过细微地观察叶脉，可以用多种不同纹路来修饰叶脉。

2、感受作画的乐趣。

3、热爱大自然的情感。

活动准备

1、各种树叶。2、图片。3、幼儿用书。

活动过程

1、通过与幼儿的交流，引起幼儿的兴趣。

如：孩子们，你们有没有见过树叶呢？树叶都是什么形状的？有什么颜色呢？

2、出示各种树叶，让幼儿观察其形状和组成结构，激发幼儿的乐趣。

如：孩子们，我这里有好多树叶，它们啊！都有自己独特的衣服，每个树叶穿的衣服都是不同的，不过都很漂亮，你们看一看。

3、通过提问，引导幼儿认识叶脉。

如：孩子们，你们看它们的衣服都有好多条条，就像我们自己的衣服一样，有的有花边，有的是褶皱似的，也有的有好多漂亮的图案，孩子们，你们看，这些树叶的衣服有哪些图案呢？我们找一找吧！

4、再次通过提问，让幼儿对叶脉的更深认识。

如：孩子们，你们找到了没有，这些树叶穿的衣服都有什么特点呢？（幼儿作答找到了）这些树叶衣服上是不是都有一条一条的，而且还有的分开了好几个路口，孩子们，你们知道那是什么吗？那叫叶脉。如果树叶没有叶脉，那它就不漂亮了。

5、出示各种没有叶脉的'树叶图片，引导幼儿创造的空间。

如：孩子们，你们看，这些树叶都没有叶脉，是不是不漂亮啊！那你们想让树叶变漂亮吗？今天，老师就教你们如何画叶脉。

6、教师做示范，教幼儿如何画叶脉，以及握笔姿势。

7、发放白纸和画笔，指导幼儿作画，鼓励幼儿大胆作画。

8、出示幼儿作品，激发幼儿对作画的动力

9、仿编儿歌。

小树叶

去找找小朋友，小朋友的手儿就是巧，也会给你们制作更漂亮的衣服来。