活板的教学设计(实用8篇)

总结是思维的升华，是对经验的提炼，是我们对自己思考和行动的真实记录。培养良好的体育精神和团队合作意识，有助于改善整体表现。请参考下文给出的总结示例，理解如何全面评价自己的工作。

活板的教学设计篇一

《活板》是一篇说明文，本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。

课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的参与率。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学知识。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的`理解并不理想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。

本课是有关制作的说明文，学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课改的要求。

活板的教学设计篇二

十三活板(八年级下苏教版教案)。

十三活板。

教学目标。

1．掌握文言文常用的实词，翻译全文。

2．了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点。

疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备。

课件、小黑板、卡片等。设计思路。

1．教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2．简介作者。(出示课件或小黑板l。)。

沈括，北宋著名科学家、政治家。

要求：记住作者。二、自主学习。

师：用自己喜欢的`方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)。

1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习。

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流。

1．解释下列词语。(出示课件或小黑板3)。

板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)。

让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

要求：记住重点字词。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?

明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)。

活板。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

活板的教学设计篇三

1．掌握文言文常用的实词，翻译全文，十三活板(八年级下苏教版教案)。

2．了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。

疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。

课件、小黑板、卡片等。

教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的.说明顺序和说明方法。安排一课时。

1．教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2．简介作者。(出示课件或小黑板l。)

沈括，北宋著名科学家、政治家。

要求：记住作者。二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题，初中二年级语文教案《十三活板(八年级下苏教版教案)》。(出示课件2。)

1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流

1．解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。) 布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。) 和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。) 第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。) 以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。) 旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。) 从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)

让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

要求：记住重点字词。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?

明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)

第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)

活板的教学设计篇四

一、教学目标：

1、活板的制作过程及“活”的`特点。（重点）。

2、了解说明顺序。（难点）。

3、感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。（难点）。

二、教学过程：

1、导入。

（1）中国的“四大发明”是什么？（“活字印刷”是我国古代四大发明之一，900多年前，北宋的平民毕升发明的，比外国要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）。

（2）今天，我们幸学习《活板》一文，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2、作者作品简介。

3、指出下列一词多义字的意义和用法。

（1）唐人尚未盛为之；

（2）已后典籍皆为板本；

（3）有布衣毕升，又为活板；

（4）不以木为之者；

（5）每字为一印；未未简易；

（6）其印未予群从所得；

（7）满铁范为一板；

（8）极为神速。

（9）不以木为之者；

（10）唐人尚未盛为之；

（11）更互用之；

（12）旋刻之。

（13）火烧令坚；

（14）持就火炀之；

（15）用讫再火令药熔？

（16）其印为予群从所得；

（17）则以一平板按其面；

（18）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

（19）其法：用胶泥刻字。

活板的教学设计篇五

三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

目的一。

理解和掌握说明事物的顺序。

同难点。

采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。

一节。

一、引入新课。

二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

三、引导讨论：

1、讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

2、讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

3、讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

4、讨论本文写作上的特点：

1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

四、练习：

1、完成书后练习一、二、三。

活板的教学设计篇六

1.通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》。

2.借助注释，疏通文意，把握主旨。

3.了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。

4.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

借助注释，疏通文意，把握主旨。

积累常见的文言词语，确切理解其含义。

指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

播放电影《毕昇》中毕昇发明活字印刷的过程片段，激发学生兴趣和民族自豪感，导入正课。

1．走进作者：

本文作者是（），字（），钱塘人。（）朝科学家、政治家。本文选自（）。

2．走进字词：

准确读出加线词语的读音。

典籍（）蜡和纸灰（）胶泥（）瞬息（）用讫（）更互用之（）木格贮之（）与药相粘（）。

群从（）字平如砥（）燔土（）。

3.请用“/”标示下列语句的朗读节奏。

先设一铁板，其上以蜡和纸灰之类冒之。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科学家、政治家。代表作《梦溪笔谈》，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。

在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

1、根据课下注释，初步疏通简单词句。

2.借助学过的文言常识和工具书，合作探究疑难词句。

3．第一段介绍了什么？

4．第二段介绍了什么具体内容？按下列提示完成。

本段是全文的重点，先说明（），即（）；接着写（）;再交代（）。

5．第三段简要介绍了什么内容？

2．本文从整体上是按照什么顺序进行说明的？其中第二段采用了什么顺序？

3.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

4.本文都运用了哪些说明方法？举例说明。

5、通过学习本文，你发现作者写作本文的语言特点了吗？

把握全文，更完整的归纳主旨，深化理解。

问题：本文写了什么？反映了什么？对我们有什么启示？

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

活板的教学设计篇七

教学目的：

一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

教学重点：目的一。

教学难点：理解和掌握说明事物的顺序。

教学关键：同难点。

教学方法：采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。

教学时数：一节。

教学过程：

一、引入新课。

二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

三、引导讨论：

1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

4讨论本文写作上的'特点：

1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

四、练习：

1完成书后练习一、二、三。

作文训练。

合理安排说明顺序。

教学目的：

通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。

教学方法：

阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例。

作文提示：

针以课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不用的说明顺序。

（1）《我喜爱的一座建筑》。

明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。

（2）《——发展小史》。

明确：填上具体要说明的事物，如火柴、邮票、钱币等，时间顺序。

活板的教学设计篇八

1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。

2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。

疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。

课件、小黑板、卡片等。

教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。

安排一课时。

一、导入新课。

1.教师导入：中国的“四大发明”是什么？(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2.简介作者。(出示课件或小黑板1。)。

沈括，北宋著名科学家、政治家。

要求：记住作者。

二、自主学习。

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)。

1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习。

1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流。

1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)。

板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

要求：记住重点字词。

2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的；介绍活版的'功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)。

4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)。

5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)。

五、梳理巩固。

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)。

六、拓展训练。

(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业。

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

活板。

沈括。

一、雕板印刷的发展情况。

二、活板的发明制作作用功效。

刻字常用字。

制字活再用字。

排版生僻字。