三年级乘数末尾有0的乘法教学反思(优质10篇)

总结是一种反思过去，为未来做准备的重要方式。怎样进行作品赏析是我们提高文学鉴赏能力时需要解决的问题。以下是一些总结写作的技巧和方法，希望对大家的写作有所帮助。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇一

今天是一节练习课，如何让练习课上得扎实、有趣一直是我头疼的问题，正在为此事而发愁时，教研员夹着听课笔记出现在我们办公室，问我接下来是否有课，我笑着摇摇头，然后捧起批改好的家庭作业迅速溜进教室准备上课，他紧跟着走进我的教室。晕，我中奖了，被听课！

我按部就班的进行着，先是3分钟的口算练习，然后正式上课。

在这个过程中，我把主动权交给孩子们，让他们先独立完成，再小组内校对、交流，最后全班汇报，在这个过程中，我选择了几个重点问题来交流，也是在昨天作业中发现的问题，积末尾的0与乘数中的0的关系，乘数末尾有0的乘法竖式的摆法，计算过程中的注意点等，学生们交流的都很踊跃。

先自主读题、提问：题目中给了我们哪些信息，在解决这个问题时要用到什么信息，提醒要会在众多信息中选择合适信息解决相关问题，然后独立完成并交流。

在提其他问题环节中，我让学生自己提问并选择同伴来解决，学生们兴趣盎然，都指望着自己的“黄金搭档”能顺利过关。

主要引导学生根据积末尾0的个数确定两个乘数，让学生说出填的方法，再放宽条件，如果没有两位数乘两位数这个条件的限制，你还能想到其他填法吗？教室里顿时沸腾起来，学生们的思维闸门迅速打开，想出了很多种不同的填法，看来我们给学生的路越宽，学生的创意才会无限，牵着他的鼻子就会限制他的思维。

课后教研员说：“今天这节课学生学得很扎实，从学生的学习态度和效果来说都不错，但是如果能将课本中的练习进行整合，不这样逐条完成，可能会更好。”

我知道我还需在练习的新意上下功夫，今天对自己说的话是：练习扎实很重要，但趣味横生才是锦上添花。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇二

“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此从培养兴趣入手。

为了解决“0乘任何数得0”的.问题，我充分运用了小猫钓鱼的情景，帮助学生加深理解。这样设计教学，不仅帮助学生掌握了0的乘法特点，为后面的教学打下铺垫，而且提高学生学习的兴趣，让他们觉得数学是有趣的，每个数都有自己的特点、有趣的故事。数学又是简单的，掌握了特点，就像拥有一把钥匙，可以打开所有的锁。学生在说出0时，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。

激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。还要适时地表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇三

教学目标：

1.进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。

2.通过练习，加深学生对生活中常见的数量关系的认识，提高分析问题和解决问题的能力，培养探究解决问题的策略意识。

3.在练习的过程中，感受数学知识的应用价值，增强学好数学的信心。

教学重点：

巩固三位数乘两位数的竖式计算方法，掌握常见的数量关系。

教学难点：

正确分析日常生活中常见的数量关系，灵活运用所学的知识解决实际问题。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、知识再现。

1.复习旧知识。

（1）用竖式计算。

35168=12745=。

说一说你是怎么算的？

（2）指名说说学过的数量关系有哪些。

2.导入新课。

今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。（板书课题）。

二、基本练习。

1.三位数乘两位数的.笔算练习。完成教材第30页练习五第3题。

（1）教师出示题目，让学生说说这几道算式的特点。

（2）提问：怎样用竖式计算三位数乘两位数？

（3）组织练习。组织学生独立计算，指名学生上台板演。

（4）集体讲评。

结合具体题目，让板演的学生说说计算的过程。

2.常见的数量关系的练习。

（1）完成教材第31页练习五第10题。出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关系，各是社么数量关系。

提问：第（1）个问题和第（2）个问题分别求什么？它们有什么不同？学生独立解答问题，组织汇报交流。交流时提醒学生关注对应的量。

（2）完成教材第31页练习五第11题。出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关系，各是什么数量关系。

提问：这道题求哪个量？怎么求？题目中哪个量是不变的'？学生独立解答问题。组织汇报交流，交流时让学生说说解题思路：先根据路程=速度时间求出路程，再根据速度=路程时间求出速度。

三、综合练习。

1.完成教材第32页练习五第15题。

出示练习题，提问：这道题又和我们生活中什么问题有关呢？（工程问题）。

组织学生结合题目认识工程问题中的工作总量工作时间工作效率。

分析工程问题的数量关系。

工作总量=工作效率工作时间。

工作效率=工作总量工作时间。

工作时间=工作总量工作效率。

组织学生独立解决问题。教师巡视，进行个别辅导。

组织全班汇报交流。

第（1）题：248=192（个）。

第（2）题：19224=8（时）。

第（3）题：1928=24（个）。

2.完成教材第30~32页练习五中的其余练习。

教师根据课堂时间情况进行合理安排，课堂时间不够时将剩余的练习题作为课后作业来完成。

3.完成教材第32页练习五思考题。

这道题可以供学有余力的学生进行练习，在巩固竖式计算方法的同时，培养学生的逻辑推理能力。

四、反思总结。

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业。

《补充习题》。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇四

苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇五

606=1402=103=508=。

6006=14002=31003=5008=。

二、笔算。

4067=3072=。

三、对比练习。

3605=3280=8402=4073=。

3065=3208=8042=4703=。

四、看谁做的.又对又快。

2304=6033=3095=4605=。

5067=9104=8206=2079=。

五、应用题。

2.松树有105棵，柳树的棵数是松树的3倍。柳树有多少棵?

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇六

本节课是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。在教学中，学生提出这个问题可以通过口算算出结果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得数75的末尾再添一个0，就得到结果750。用笔算速度慢，在练习中，灵活运用该方法也可以解决一些比较复杂的计算，而且速度快。这种笔算的简便写法学生很容易出错，第一关于0所在的位置问题，第二整十数乘两位数的'问题，第三如何进行验算。

通过学习让学生理解乘数末尾有0的简便算法，重点主要放在探究计算方法上，放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让他们自主探索，小组讨论、交流乘数末尾有0的简便算法。本节课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。

在教学过程中，采用估算解决实际问题，培养学生的估算意识。对于一部分生来说，估算有一定的困难。所以让那些估算能力较强的同学交流自己的估算方法，形成互帮互助的氛围，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢地学会估算。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇七

今天上了一堂小请客《乘数末尾有零的乘法》。这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经掌握了乘数是三位数乘法的计算方法的基础上学习的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后，然后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的掌握。

我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复习旧知，引入课题。先2×2和20×2等的题组练习，以及0×5的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。

第二部分尝试练习，提炼建模。是让学生进行240×2的尝试口算，并说明采取这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由学生进行尝试笔算。在笔算过程中，学生用的是普通的三位数乘一位数的方法，教师提示如果按照口算24个十乘2的方法进行笔算，那么竖式先算什么?板书格式，用虚线表示你思考的过程，再追问24×2等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。

在进行试一试的练习，说说集中的0为什么变成2个?

第三部分是分层练习，加以巩固。练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比较。

我设计预案时遵循这样的两个原则：让学生通过我的引导和追问进行自主的探索，让学生在离真知不远的地方通过自己的努力慢慢地拨开云雾，获得清晰的思路。鼓励口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进行批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把判断正误、发现错误及如何修改全权交给了学生。

第二个原则，就是体现在完全理解算理的基础上，突破难点。本课的难点就是如何不让学生忘记积的末尾添零。整堂课中我没有再三强调在积的末尾添零，而是根据每题前半部分算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。在学生的计算过程中，学生始终牢记这一点，积末尾的0就不容易忘了。在课堂的随堂练习中，只有一个学生忘了积的末尾添零。

在教学预案实施下来，学生掌握的情况令人满意，整体的效果比较好。但是作业的时间还不够;在新授部分，还不够完全放开，在口算和笔算中，让学生自主选择方法，在尝试练习中，不要提醒学生250和900分别表示几十个十和几个百，让学生直接尝试，我这样教学减低思维难度。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇八

教材分析：

乘数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解0和任何一个数相乘都得0的含义，又利用了体育馆看台让学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。

教学目标：

1、掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并合理应用口算、笔算或估算。

3、感受数学和生活的联系，发展自主探索的意识，提高小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。

教学重点：

教学难点：

教学方法：

为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是：在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

教学准备：

多媒体课件，题纸。

教学过程：

在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展，课堂小结四个大的环节。

一、故事引入。

1、师：孩子们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？瞧u3只小猫一共钓到多少条鱼？

生：0+0+0=0（条）。

师：做什么事情都要一心一意，千万不能三心二意。

师：孩子们，你们能把加法算式改写成乘法算式吗？

生：（0）（3）=（0）。

（3）（0）=（0）。

师：这个算式表示什么意思？

生：3个0相加等于0。

师：0+0+0+0=。

师：改写成乘法算式。

生：（0）（4）=（0）。

（4）（0）=（0）。

师：想一想：07=80=。

师：抢答02=60=09=10=00=。

师：哦，你发现了什么秘密？

师：把你发现的秘密和同桌交流一下。

生：0和任何数相乘都等于0.

设计意图：故事情境提高了学生整堂课的学习兴趣，从情境中抽象出0+0+0=0，然后把加法算式改写成乘法算式03或30，最后根据乘法意义算出答案，符合学生的认知规律。

二、自主探索，获取新知。

孩子们，我们已经会计算三位数乘一位数，如；

182。

4

102。

4

师：积是几位数？

生：三位数。

师：说说你的理由。

生：百位上14=4个百或1822003004=800，所以是三位数。

生：说一说。

师：在练习本上计算。

师：现在我把百位上的8改为0，积是几位数？同桌互相说一说。

生：三位数，因为百位上14=4个百或1021001004=400，

师：不错。

积是几位数？你能像老师一样写出几道三位数乘一位数，乘数中间有0的乘法吗？光写竖式。写完后和同桌交流。

师：看来三位数乘一位数，积可能是三位数，也可能是四位数。

小组合作：拿出课堂本试着做一做，做完后四人一组组长检查落实。

请5人上黑板板演。逐题说计算过程。

强调：0在积中的占位作用。

师：你认为每道题中哪些数字需要提醒大家注意，请用红笔圈起来。

生：上黑板圈一圈。说明这样圈的理由。

师：你们太了不起了，不仅学会了计算方法，还能提醒大家要注意的地方，如果我们这样画一条线，是不是计算结果就一目了然了。

师：观察。

观察百位上可以是0，也可以是其他数字，那什么情况是0什么情况是其他数字？

生：个位数字乘一位数，没有满十，积的百位上是0，满十，百位上不是0.

师：对，再仔细观察，个位上的数字和一位数相乘，是几写几，百位写0占位，是几十写几十，百位不是0，百位上的数字和一位数相乘是几就写几。熟练以后，我们甚至可以从左往右算这种类型的题。

你们学会了吗？

试着口算几道题，光写横式，直接写出答案。

设计意图：在探索乘数中间有0的乘法笔算之前，先复习旧知，由旧知引入新知，为学生对算法的迁移作好铺垫。计算积十位上的数是最容易出错的，为此设计多题对比，从而探索计算方法，进而进行口算。

三、总结。

孩子们，这节课要结束了，我们可以利用今天学过的知识解决很多实际问题。最后，老师告诉你们一个秘密，那就是：计算计算，用计来算。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇九

生：用每桶的千克数×桶数=总千克数。

师：根据这个数量关系，列出算式并计算。

生计算。

师：交流一下你是怎么计算的？

生：25×3=75，25×30=750。

生：

2 5× 3 00 07 57 5 0

师：很好，我们还可以这样算：

2 5× 3 07 5 0

师：你觉得哪种方法更简便呢？

生：老师讲的这一种。

师：知道怎么简算吗？请你说一说是怎么简算的。

生：先把0放在一旁，不参加计算，最后把0添上去。

师：好，下面请大家用这种方法做想想做做的第一题。

生独立完成想想做做的第一题。

[反思]从教学流程上来讲，应该没有什么问题，而且，这个内容也不是太复杂的，只要认真听一下，相信每个同学都能很快的掌握的。可是，学生作业时，仍然发现了一些问题：

（1）不简便运算，仍然用比较复杂的方法计算。

（2）验算时，出现了错误：

3 0× 6 41 8 0 4

为什么会这样呢？第一种情况是学生在自己独立计算时，是用的比较复杂的方法，而在教师讲解简便方法时，没有用心去听，或者，当时听了，可又很快的忘记了。这正如m·希尔伯曼所说：“你可以很快地告诉学生他们需要知道的，但他们会更快地忘记你告诉他们的。”从这里也可以看出学生比较喜欢自己的发现，虽然，方法有点儿笨，但，那是他自己所发现的。因而，我们在教学时，应该尽可能的让学生去自己探索、发现。简便方法，是教师为学生提供的，在学生没有得到认同之前，他不会主动的接收，只能在老师的“强迫”之下接受：教师让学生用简便方法重做。那么，应该怎么样让学生认同自己的观点呢？这里应该，让这名学生和其他学生来一次比赛，看谁做得又对又快，在事实面前，让学生清楚的知道，运用简便方法的优点，从而，让学生从内心里认同，这样学生才会在行动中接受并加以运用。第二种情况的出现，应该是在教学过程中，对乘数末尾的0，强调不够，或者，没有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不参加计算，在计算结束时，再把它添上去。在教学中，我还犯了一个低级错误，学生在验算时，是这样算的：

3 0× 6 41 9 2 0

我认为这样做不太妥当，认为应该这样计算

3 0× 6 41 21 81 9 2 0

其实学生的方法应该是正确的，而且也是很简便的，相反，我的方法反而繁琐了。这也是自己受思维定势的影响，认为：乘法竖式计算时，下面的乘数是两位数时，一定要分别用各位上的数和上面的乘数各位上的数相乘，再把积相加。由此可见，我们在备课时，还应该更充分些，应该把所有的情况，弄清楚，这样才能在教学中得心应手，如苞丁解牛,游刃有余。

三年级乘数末尾有0的乘法教学反思篇十

上周我就《乘数中间有0的乘法》这一内容上了一节公开课，抱着学习请教的态度诚邀了一些老师前来听课，十分感激能来听课给予指导的老师们。这是一节计算课，一个乘数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教学本节课内容之前，学生们已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。

在上课之前的一个周五下午，我们在组长左老师的带领下对这节课该如何教学进行了研讨。每位老师都给予了我很好的建议，比如某个环节该如何呈现给学生，该怎样处理本课中的一些难点等等。在上这节课之前，我曾经在网上找过这一内容的视频课，是黄爱华老师上的`，当时看完之后，记住了他那个“巧妙的竖线”，感叹之余还是否定了这样的教法，因为感觉自己处理不好。可是在上课前一晚，经过校长的提醒，我又一次点开了黄老师的这节课，黄老师的语言风趣又幽默。看似平淡，却充满了数学的智慧。他的课堂始终以小组合作参与讨论，黄老师始终作为一个引导者、合作者、参与者，潜移默化的将知识传授给学生了。整节课黄老师不停的表扬学生，让学生体会成功的快乐。如小组长说:“我组的那个人”黄老师及时补充：“应该是我们组的同学、我的伙伴”体会小组的团队精神。“你们会计算三位数乘一位数真得很了不起，比起美国、澳大利亚的学生厉害多了”，“这位同学非常了不起”，“这是今天我见到的最好的题”，“这个真的没问题”，“其实这节课真的很简单哟”。这些平常的话语给学生一种无形的力量，让学生体会今天的计算课很简单，学生越学越来劲，越学越兴奋。最后在那个竖线的处理上，一点不拖泥带水，先是让学生理解中间有的乘数，百位无需再进位，然后在学生圈出他们觉得很重要的点之后，将竖线直接呈现在学生面前，通过几道题的提点，学生迅速掌握了这种解法，学习的兴致一下被提高到极点。对于这个环节我也思考了很多，可是上课时我对于这地方的处理很不好，显得很生硬，学生掌握的并不好，只是被动的接受了除竖式以外的另一种解法。而且上课时我的干预太多，导致学生们无暇发散自己的思维去思考，完全是为了计算而去计算，关于这点，以后我一定会注意！课堂上一定要以生为本，教会学生学习的方法，而不是手把手的教学。