田园诗情课件优秀(通用14篇)

旅游是人们放松身心，体验不同文化的重要方式之一。总结的过程中要注意逻辑性和条理性，使文章更具条理和连贯性。如果您对总结范文有兴趣，不妨看看以下筛选的一些案例，或许会有所启发。

田园诗情课件优秀篇一

《田园诗情》文章很美，两位老师从课题入手，抓住了“田园”“诗情”两个关键词来引导教学，把这种美的意境带入了学生心田，她们用优美的语言，亲切的语态，引领这学生来到了美丽的荷兰，两堂课上都充满着浓浓的诗意，尤其在以下几个方面给我留下了深刻的印象：

课的伊始，曹老师利用多媒体给学生展示了荷兰的图片。由于受学生阅历和生活环境的影响，文本所描绘的画面对学生来说有些陌生，光从文本中感悟有一定的局限性，图片的出示，拉近了学生与文本的距离。两处提炼更是独具匠心，刚开始把分散在课文中描写草原的短语提炼出来，让学生读一读，再体会写法，不仅调动了学生的学习积极性，同时帮助学生积累好词。结尾处更是把文中的重点内容梳理之后，提炼成一首优美的小诗，再配以音乐朗诵，把学生带入了诗的意境。这两处的设计巧妙，令人耳目一新。

高老师的课上，以文章的关键句“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”引领全文，再以白天的`牧场三个自然段的教学串联成一个教学目标群，每个自然段的教学方法、侧重点又各不相同。第二自然段，注重引导学生品读文本，明确文本的写作手法，第三自然段了解文本内容的基础上，一遍遍地指导学生读好句子，读出骏马的力量、速度之美。为读为主，循“文”品悟。第三自然段，注重学习迁移，选取典型的事物，让学生仿写。品读语言，想象画面，写话训练，把学生带入了真正的荷兰。

感谢两位老师给我们呈现了两堂精彩的语文课，让我感悟到了：语文教学应与智慧一路同行。

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田园诗情课件优秀篇二

生：绿意盎然。生机勃勃。

师：想到哪些诗句。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：今天，就让我们去欣赏一个诗情画意的国度，荷兰。去过吗？

自己读课文，要求：读准字音，读通句子。

师：在我们走进真正的感受荷兰之前，先读读词语。

出示一组词语：

师：自由读。哪些词差点读错了？毛毡  牲畜。

师：同座位你读给我听，我读给你听，只读一遍。

齐读。

师：出示更难的四字词语。极目远眺   辽阔无垠 。

仪态端庄  剽悍强壮 。

绿意盎然  悠然自得。

舒缓平稳  默默无言。

师：读第一排，你体会到了什么？

生：很宁静。

师：出示图。装着奶桶的图。

绿意盎然   。

生：我觉得大草原非常的绿，我从悠然自得感觉到动物很自由。出示图，对荷兰原野最好的表述。指名感情读。

极目远眺 辽阔无垠 。

生：想到了广阔的原野。望不到边的草原。

师：第二行的词语有想读的吗？

生：那里的动物应该显得很强壮，

师出示这里的奶牛仪态端庄，骏马剽悍强壮。

师：读读看，这些词自然而然形成一首有趣的小诗。

学生自由读，指名读，齐读。（配乐）。

师：咱们就带着这样的感受，走进这诗情画意的荷兰。

学生自学。

生：有4句话。第一句话是黑白两色的奶牛，第二句话是牛的姿势，第三句话是牛犊和老牛，第四句话是郁金香。

师继续出示要求：选择自己最喜欢的一句话读一读，你体会到这一份田园诗情了吗？

学生自己读。

指名读，点评：真让人羡慕、静静地品味。

师：这样的色彩给你怎样的感觉？

生：喜欢最后一句话。草原上的动物多、花也多。

师：出示图。郁金香是荷兰的国花。读好这句话。指名读，齐读。

师：第二句，谁有自己独特的感受？

生：感觉老牛很爱学习。

师：作者镜头由远到近，动的牛儿和静的妞儿做了比较，这样一个美美的诗意背景之下。连起来读读，展现这一份田园诗情呢。

指读第二小节。点评。读得很熟练，也很用心。配乐。

师继续出示要求：最后，请大家选择自己最喜欢的一句话背诵下来。

生自由背诵，指名背诵。

师点评：把美好的景物映在我们的脑海中。

选择自己最喜欢的一句话读一读，你体会到这一份田园诗情了吗？

最后，请大家选择自己最喜欢的一句话背诵下来。

师：你能带着这样的要求自己学习课文的第三小节和第四小节。

学生自己学习。

交流。

师：出示第三小节。按照你的学习所得我们共同来交流一下。

生：这一小节有4句话。第一句话写了运河，第二句话写了成群的骏马。第3句话写了骏马非常自由，第4句话写了骏马可以随便的奔跑，是这个自由王国的主人。

师：你怎么知道第三、4句话是写的骏马？

生：它们指的就是骏马。

师：摄影师的特写镜头是？

生：骏马。

师：有没有喜欢？成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

生：很强壮。读一读，你出了什么？指名读，齐读。感受骏马的飘扬。老师听出了速度。

师：他们还享受到了什么？

生：自由。

师：从哪里读出来？

生：除了深深的……。

师：骏马是自由的，正是因为有它，变成了诗情的原野。齐读。它们是主人。我们的心中都会澎湃着一个词、自由、无边的自由。

师：骏马是生活在怎样的一个诗意背景下，什么多？

生：运河多。

师：你能记住吗？一句也行，两句更好。谁来？接龙背诵，一人一句。

不只是骏马、奶牛，还有呢？你发现了吗？

生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

师：他们在干什么呀？

生：在安闲的欣赏着属于他们自己的王国。

他们都享受着无边的自由、非常地悠闲自在。

师：呼噜在干什么啊？

生：在睡觉、打哈欠、在说什么呀？这里这么好，还是好好找个地方睡觉吧！

师：你就是他们当中幸福的一员，谁来读一读。大家都很悠闲，都很快乐！齐读。

你想记得哪句话呢？

我们的眼前浮现着小动物，荷兰的人们是不是也像我们一样忙忙碌碌呢，我们下节课学习。

田园诗情课件优秀篇三

3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。

4、背诵这四首小诗。

学会赏析。

2课时。

先秦时代，《诗经》、《楚辞》出现大量描写山水景物的诗句，但没有把山水风光作为独立的审美对象加以描写，而是作为劳动生活的背景或比兴的.媒介。

建安时期，出现第一首完整的山水诗———曹操的《观沧海》，描绘了山、海、秋色壮美景象。但这时期山水田园并没有成为诗歌专门描写的题材之一，而是局限于个别的片段与篇章。

山水诗和田园诗的兴起和发展是在魏晋南北朝时期。

魏晋时，“天下多故，名士少有全者”，不少文人啸咏山林，隐逸之风遂兴，东晋陶渊明归隐田园，用朴素自然的语言歌咏田园风光与农家生活，在诗歌中开辟了一块艺术新天地，宣告了田园诗的诞生。

“宋初文咏，体有因革，庄老告退，而山水方滋。”随着魏晋玄学的兴起，文人们受老庄思想的影响，由崇尚清谈走向爱好山水，希企通过观赏自然来领略玄理，从而使描写自然为主的山水诗逐渐代替了玄言诗。谢灵运由于政治上的失意，优游于山水之间，成为第一个大量写作山水诗的诗人，从此确立了山水诗在文学史上的地位。此后，经过南朝诗人谢眺等人的努力，山水诗得到进一步发展，以其清新、秀丽的风格与边塞、宫怨等其他题材的诗歌相区别。

初唐王绩在雕琢浮艳的六朝余风之外独树一帜，朴素、清新的田园诗成为唐山水田园诗派的先驱。

至盛唐，以王维、孟浩然为代表的一大批诗人继承陶渊明田园诗、谢灵运山水诗的传统并融会了两家的特点，从而形成了山水田园诗派，并达到文学史上的颠峰状态。

1、富庶的社会经济为士人提供了优裕的生活条件，形成了山庄别墅化的生活环境，优游泉林、流连山水成为社会风尚，这是山水田园诗派形成的重要的社会因素。

2、既追求功名理想，又保持独立人格与超脱精神，盛唐人通达的出世原则与人生观念，是盛唐山水田园诗极度繁盛的重要的心理根源。

3、佛、道并存的思想局面和玄宗热衷于招纳隐士高人的政治局面，造成了普遍的隐逸风尚。对唐人来说，由隐而仕，往往是一条“终南捷径”；而由仕而隐、功成名就而归山置田，也成为理想的人生范式。这样的生活方式，使广大文人始终保持从容幽雅的心境来欣赏田园山水的自然趣味，形成了无论仕隐都加入田园山水诗创作行列的繁盛景象。

山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，至唐代王孟的诗歌中田园和山水开始合流。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

陶渊明的田园诗中描写山水景物的句子并不多，但是在王孟的诗中，秀丽的山水则作为田园的背景不断出现，如王维的《新晴野望》：“白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。”对农家的活动的描写就是在山水的背景下展开的；而孟浩然的田园诗其实很有限，他的诗歌更多是如《秋登万山寄张五》那样，在山水隐逸的题材中插入一些农人活动的影子。

如果说陶渊明的田园诗更偏重守拙抱朴的生活态度，那么王孟与山水结合的田园诗则更多士大夫清高闲逸的情调。这是因为王孟虽然描写田园，向往田园，但他们并不能真正抛弃仕途，回到田园。王维一直半官半隐，孟浩然也一直念念不忘出仕。而且他们即使居住乡村，过得却不是农民的生活。陶渊明要“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，而王维却说“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”。陶渊明与农人“过门更相呼，有酒斟酌之”，而王维却是“静者亦何事，荆扉乘昼关”。我们可以说王孟其实一直是在远远地观望田园，却没有真正融入其中。这是王孟和陶渊明精神实质上的差距。但是山水与田园的结合，使诗歌的审美意味更加丰富了。王孟一方面继承了陶渊明的白描手法，另一方面又用细腻的笔触刻画景物。尤其是王维，他以画家的眼光来看田园，将绘画的构图、线条、色彩等技法运用到山水田园诗的创作中，写出“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”、“明月松间照，清泉石上流”、“白水明田外，碧峰出山后”等句子。这样细致的景物刻画和温馨的田家生活结合在一起，使我们在感受田园的安宁和乐的同时，体验审美的愉悦。

以王孟为代表的诗人们对田园的歌唱，除了对优美的山野风光的欣赏之外，包括了对温馨平和的人际关系、单纯快乐的劳动生活，甚至传统的道德观和价值观的留恋和回归。这样的田园是诗人理想中的田园，是他们最后的避风港，是他们对抗污浊的社会的最后一片阵地。而只有盛唐升平盛世下的田园，才更接近于那个能够让诗人们“怅然吟式微”的理想田园。中唐以后，当唐帝国盛世不再，田园失去了以前的温馨祥和，变得一片萧条荒凉，诗人们也开始转而描写农村的凋敝，农家的贫苦，如韦应物的《观田家》、杜荀鹤《山中寡妇》、皮日休的《橡媪叹》等。这一时期农村题材的诗歌，与其说是田园诗，不如说是悯农诗了。

内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。

艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

代表诗人:孟浩然 王维  储光羲 常建  祖咏。

鉴赏中常用到的术语。

1、思想内容——热爱自然向往自由 归隐 隐逸 闲适淡泊 悠然自得。

2、表现手法——借景抒情 白描。

3、语言特点——清新自然 质朴自然 清幽淡雅。

引导学生赏析这四首小诗。

《宿建德江》。

一、    孟浩然之生平。

(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。

李白《赠孟浩然》。

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

（1）主要内容：

隐居山林的逸趣：《过故人庄》。

怀才不遇的苦闷：《岁暮归南山》。

客居在外的愁思：《宿建德江》。

（2）艺术风格：清幽淡远。

“野旷天低树，江清月近人。”《宿建德江》。

“风鸣两岸叶，月照一孤舟。”《宿桐……》。

“乡泪客中尽，孤帆天际看。”《江上思归》。

“东林精舍近，日暮空闻钟。”《夜泊……》。

“日暮征帆何处泊。天涯一望断人肠。”

《送杜十四之江南》。

三、写作背景简介。

此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。

途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。

四、基本解读。

行船停靠在一个烟雾朦胧的小洲边，日落黄昏，更给游人平添一份新愁。

从船上望去，原野空阔苍茫，远处的天空比树木还低。月明中天，倒映在清澈的水中，于船上俯视，江月与游子是如此的接近。

五、思考讨论。

1、这一联的写景“妙”在何处？

“低”字从“旷”字生出，“近”字从“清”字生出。原野空旷，故见天低于树；江水清澈，故觉月近于人。

2、这一联的“诗外味”是什么？

这是一首写羁旅愁思的诗。一个“低”字寄寓着诗人沉闷抑郁的愁思，一个“近”字暗含着诗人孤独寂寞的心境。诗中虽不见一个“愁”字，但无处不有羁旅之愁。

这两句好似诗人怀着愁心，在这广阔而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮明月和他是如此亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰籍。

田园诗情课件优秀篇四

一、教学目标：

1.认识9个生字。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。

三、教学创意着眼点：感受与表达想结合。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程：

第一课时。

一、释题导入：

1、谈话导入：

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

交流圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的.印象？

读后交流，相机板书：

草原奶牛图郁金香。

低地骏马图。

动物王国。

傍晚图。

夜晚图。

三、学习生字。

1、学生自学生字。

2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

3、完成习字册上描红。

四、课外作业。

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

第二课时。

一、导入：

2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

学生回答，相机板书：

草原奶牛图郁金香。

低地骏马图。

动物王国。

傍晚图。

夜晚图。

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

二、抓住重点，品读感悟。

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟。

3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子。

b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）。

c、同学补充或看有关图片。

d、有感情朗读。

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

三、拓展迁移。

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

田园诗情课件优秀篇五

（一）关于朗读。

之前看到这篇文章时，我曾跟同事说，我不喜欢这篇文章，感觉看不出头绪来。今天早晨，我捧着书站在办公室门口细细读它时，才发现：这篇文章只有通过有声的读才能感受到其中的韵味。我低低地，慢慢地读着，才发现此时的我是多么向往这样的一个地方。于是我决定，我要让我的学生象我这样好好的读它。

照例，导入之后是开火车朗读，大家读得并不顺利，全班同学的合作也没能把一篇课文完成。我把剩下的读完了，听完我的朗读，学生们发出了赞叹声。还没等我开口，有人不服气地说：“我们再来一遍！”“对，再给我们一次机会。”“我可以给你们一次机会，但不是开火车，同桌之间互相检查，出错的机会最多五次。”教室里顿时一片沸腾。看着他们认真读书惟恐出错的样子，真是觉得他们既可恨又可爱。课前的预习工作还是要扎扎实实地搞啊！

他们读完之后，我问：“还想听老师读一遍吗？”他们显得很兴奋。我便把我练了好久的成果展示给他们，果真他们听得很认真，教室里鸦雀无声。读着读着，我似乎也忘记了他们的存在，只顾着感受荷兰的魅力了。

“……这就是真正的荷兰。”我的声音停止了，他们也还沉浸在课文的文字中。我轻声地问他们：“你们感受到诗情画意了吗？”“把诗情画意般句子读给我们大家听听好吗？”一个举手了，又一个举手了。他们找得很好，但是读得却不怎么样。我便不断地提醒他们：“诗情画意般地读。”他们领会，终于能走近文字，走近荷兰了。

至于走进荷兰，下节课再努力了。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园）。

此文转载。

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田园诗情课件优秀篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花等。

教学重点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学课时：

共三教时。

第一课时教学：

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学设计：

一、谈话引入，激发朗读。

1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲西部的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰。

（出示世界地图，知道荷兰的位置。）。

3、激发朗读，整体感知。

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看这风光"。

二、指导正确流利朗读。

（一）、提出自读要求。

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。

（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）。

（二）、检查自读效果。

1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读。

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容。

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”

3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字。

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

第二课时设计。

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

模块一：激发引入、整体感知。

(让学生简要地说一说，并简要板书)。

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏。

（一）奶牛图。

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）。

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）。

3、指名读，指导读。

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）。

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。）。

a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？

（学生说说即可）。

b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）。

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图。

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）。

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）。

3、指名读。

这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）。

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图。

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

（这一段师生用对话的形式，一带而过。）。

（四）夜景图。

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

（五）总结。

说荷兰是花之国，是因为－－。

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－。

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

模块三：拓展延伸、巩固深化。

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。）。

附简短资料：

1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2、国旗是自上至下分区是红白蓝。3、荷兰的国花是郁金香。

附板书设计：

草　花　河…。

牛　马　羊…。

第三课时教学。

教学目标：

1、继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。

2、能有感情地背诵自己喜欢的两小节。

3、指导学生完成课堂作业。

教学重点：

有感情地背诵自己喜欢的两小节。

教学过程：

一、复习巩固。

1、默写词语，并有针对性地指导。

顽皮　严肃舒缓平稳　牲畜。

偶然　汽笛悠然自得　一抹晚霞。

（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）。

2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？

（让学生回忆说出）。

3、品读重点、自己喜欢的语句。

课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？

（针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。）。

二、指导背诵。

1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。

2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。

三、课堂作业指导。

（略）。

田园诗情课件优秀篇七

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

一、揭示课题。

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知。

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论。

3、交流。

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂。

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

奶牛图郁金香图。

骏马图动物世界赞美。

挤奶图夜晚图向往。

诗中有画，画中有诗。

教学后记。

田园诗情课件优秀篇八

寒假到了，我一回到家就嚷着叫妈妈送我去外婆家。那里可是一个有农场，又有牧场的“世外田园”！去那里的游客数不胜数，不说几百个，至少几十个人是有的。说完请求，我和妈妈便开着汽车向外婆家出发了。

经过一小时的路程，我们终于到到达了外婆家。走出车门你便会看到数不清的树，有枝条绿绿的柳树，有结满果实的苹果树，还有高耸入云的松树……紧接着一只只小狗，小猫向你跑来，虽然不是外公养的，但却像你自己的宠物一样，会跟在你的身边和你玩耍。河里的小鸭翩翩起舞，仿佛在洗澡似的，舒服极了！在农田里，一个个农民们正在收割稻草，他们不畏辛苦的坚持劳动让我感动，他们是多么辛苦啊！

你知道那里的城镇有多么大吗？告诉你吧，我外婆家那边可是有三个巨大的超市呢！而且除了这些还有小吃店、玩具店、甚至还有大菜场，里面各种各样的蔬菜、水果应有尽有你去看一下，我保你吓一跳。玩具店也是丰富多彩，变形金刚、悠悠球、赛车，各种好玩的都有，那里面只有你想不到的，没有你买不到的呦！

外婆家是多么好玩啊！我下次一定还要来玩！

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

这是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆饼，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒（阿姆斯特丹东部城市）。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。这就是真正的荷兰。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车，都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于平静。狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是那真正的荷兰。

田园风光是美丽的，也是可爱的，但田园风光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，声声蛙鸣的夏天，如诗如画的秋天，还有白雪茫茫的冬天。是它们描绘出田园风光的四季景色。

春，是一个生机勃勃的季节。几场春雨过后，在田原的空地上常会冒出一些又鲜又嫩的笋，用它们来煮汤，胜过四大美味，春天还是一个忙碌的节日，就像《乡村四月》中的一句话：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

夏，是一个充满活力的季节，天气变化无常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常会长出一些小蘑菇来，真是可爱！夏天还是一个富有生气的季节，在湖边时常会耳闻几声蛙鸣，如果不小心还会被吓到呢！

秋，是一个大雁南飞的季节，是一个凉爽的季节，俗话说：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋天还真是凉过了头，除此之外天还是一个丰收的季节，站在麦田里，仿佛进入了金色的海洋。

冬，是一个雪白的世界，也是孩子们最高兴的季节，孩子们一个个面红耳赤，还边追狍子边打雪仗，有的捉野鸡有的堆雪人，玩儿得不亦乐乎。

田园的四季风光真令人流连往返！

今天，妈妈带我去七里乡玩，我们一路上欢歌笑语。街道旁的大树绿油油的，好像环保工人给它们刷了一层碧绿的油漆。真是一派生机盎然的景象。

路边的'野花左右摇摆，似乎在向我们打招呼。田园里，油菜花换上了一层金黄的外衣。我脑子里忽然冒出个大大的问号，油菜花籽可以做什么呢？妈妈说：“油菜籽还可以榨成植物油，对我们身体有很大的益处呢”！

饱览了一路上的景色，我又来到了清澈见底的小溪边，尽情呼吸着原野的清新空气。这里的小草柔软而有弹性，舒服极了，比城里的蹦蹦床还好玩。躺在上面，身子底下好像铺了一层柔软的羊毛。我感觉有点渴，便捧起一手河水喝了一口。一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑。河边还开着鲜艳的桃花，不时有肥美的鳜鱼跃出水面，在空中来一个漂亮的“神龙摆尾”，然后划过一条美丽的弧线跃入水中。真是“桃花流水鳜鱼肥”呀！这三样美丽的景色构成了一幅自然，和谐的田园风景画。

玩累了，喊饿了，我和妈妈来到农家乐菜馆。哇！午餐真丰富啊！红烧鱼，炖甲鱼，蘑菇······。我狼吞虎咽的吃着，活像一个日本军官。这里的甲鱼非常鲜嫩。妈妈告诉我吃甲鱼能补充许多维生素和矿物质。不一会儿，我就把一只甲鱼吃光了。

吃饱喝足了，我和妈妈又来到高耸入云的竹林，边上的竹爸爸，竹妈妈唱着好听的摇篮曲，让宝宝快点入睡快点长大。竹林深处，我们骑着山地自行车，行驶在陡峭的山路上。真是一片青翠的海洋。人在竹海中，显得格外精神，车在竹海中，显得格外崭新。

小小的玉米挺着那细长身体，几片绿的发黑的叶子随风摇摆，好像在向我们告别。

这真是农民伯伯们的辛勤劳动和大自然的“鬼斧神工”啊！

我爱乡村，尤其爱乡村的田园。那迷人、和谐的田园风光，犹如一幅美不胜收的风景画，让你心驰神往，心旷神怡。

春天的田园最美丽，一派生机勃勃的景象。清晨，你走进田野，一股淡淡的、轻轻的雾气和润润的、湿湿的泥土气息，不住地钻进你的鼻孔。小燕子又飞回来啦，一阵阵和煦的春风迎面吹来，柳树摇摆着她那美丽的长辫子，带着露珠的花儿扭着它纤细的腰向风儿问好，小朋友们欢歌笑语，在绿茵茵的草地上玩耍。在这个美丽的四月，农民伯伯们非常忙碌，在田园里忙着插秧苗。一棵棵小麦苗贪婪地吮吸着春雨的甘露，越发显得清新嫩绿了。几场春雨过后，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。向晚，遥看天边的红霞，锦缎般绵延开来，似乎将天边都给染红了。

夏天的田野，炙热的阳光炙烤着大地。麦田换上了耀眼的浅黄色的新装，每根麦秆都擎起了了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。那大片大片的油菜，一下子成了主角。它们已经孕育了下一代儿女，宛如一位位戴着花冠的千手观音，正迎风伸着懒腰。农民伯伯看着这丰收在望的情景，笑得合不拢嘴。

秋天，农作物都成熟了，田野换上了五彩斑斓的衣裳，稻子笑弯了腰，玉米咧开了嘴，高粱举起燃烧的火把，棉花托起雪白的云朵，这些丰收的景象，让农民伯伯看了露出了欣慰的笑容，一年的辛勤劳作又有收获啦！

冬天，偶下了几场雪，田野被厚厚的白雪覆盖着，仿佛沉睡了一般，正在做着一个春天的梦。

乡下的田园，不论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景，让你流连忘返！

田园诗情课件优秀篇九

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程。

一、揭示课题。

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知。

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论。

3、交流。

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂。

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的`感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书。

田园诗情课件优秀篇十

——荷兰，是水之国。这里一条条运河纵横交错，宛如棋盘。 。

——荷兰，是花之国。那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。 。

…… 。

这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板，学生的阅读升华了课文，同时诠释着孩子们的悟性，释放着孩子们的灵性，张扬着孩子们的个性，再现着孩子们的创造性。同时，这样的阅读期待丰富了学生语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己也得到了升华。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：田园）。

此文转载。

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田园诗情课件优秀篇十一

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论。

3、交流。

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂。

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书。

奶牛图郁金香图。

骏马图动物世界赞美。

挤奶图夜晚图向往。

诗中有画，画中有诗。

教学后记。

田园诗情课件优秀篇十二

一、说话首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。

二、揭题在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：荷兰)本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、新授。

1、那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。

2、荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3(相机板书：水之国花之国牧场之国)。

4、你感受到了作者怎样的感情?(板书：向往赞美)。

5、是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢?今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗?(生配乐朗读)。

四、总结今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。

五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。

田园诗情课件优秀篇十三

教材分析：

教学要求：

1.课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思。

过程与方法目标、

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

教学重点、难点：在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。

教学准备：卡片 多媒体。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题。

1.齐读课题。

从课题中你感受到了什么？

（文章内容、作者的赞美之情）。

2.那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。

二、初读课文。

1.自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2.检查生字词。

指名带读，齐读。

3.指名分节读课文，师生评议。

4.再读课文，思考讨论：

课文写的是什么地方？写了它的什么？

（引导学生找出全文的总起句。）。

三、作业。

1.练习书写生字。

2.组字并组词。

第二课时。

教学目标：

1.感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

2.背诵自己喜欢的两个自然段。

教学过程：

一、精读课文。

2.小组讨论交流。

3.全班交流。

让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。

4.小结：

这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

请用“----”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

5.有感情朗读全文（配乐）。

二、选择自已喜爱的段落熟读。

三、作业设计。

1.摘抄课文中的好词佳句。

2.在括号里填上合适的词语。

3.你认为“真正的荷兰”指的是什么？

4.课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

板书设计。

奶牛图、郁金香港     这就是荷兰。　。

骏马图、动物世界     这就是真正的荷兰。

挤奶图、夜景         这就是真正的荷兰。

亲爱的朋友们，看完这篇教案你有什么感想呢，请留下你一个可爱的表情吧。

田园诗情课件优秀篇十四

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国”的荷兰来写：碧绿的草原，黑白的奶牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间我们能体会到荷兰那充满诗情画意的美以及作者对荷兰田园的赞美和向往之情。

课时目标：

1．学会本课的生字，绿色通道里的字只识不写，理解有生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．初步了解课文内容，感受荷兰诗情画意的田园风光。

教学重点、难点：学会本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师应重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。教学本课第一课时，可以在学生充分预习的基础上展开自主学习，从而充分发挥学生学习的积极主动性。

1．释题导入。

谈话引出课题，让学生谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文《泉城》、《秋天》进行比较，理解“田园诗情”的意思。

（通过学生的交流，教师可以了解学生对“田园”和“诗情”的理解情况，从而在与学生的交流对话中帮助学生准确全面地理解课题。）。

指导学生明确，在本课中“田园”就是指荷兰的牧场，然后来谈谈对荷兰的了解。

（课前预习时要求学生搜集有关课文的资料，是对学生学习能力的培养。在课堂上交流，既是对课前预习的检查，同时也肯定了学生的预习成果。此外，学生搜集到的关于荷兰地理特点，经济特点的资料都对课文内容的理解有一定帮助。）。

2．初读感知。

（1）检查预习情况。

先检查生字词的认读情况，指名学生认读，及时纠正读音，然后齐读词语，为课文阅读打好基础。学生通过预习，已经在词典的帮助下理解了一些词语的意思，所以，读准词语后发挥学生的主动性，让他们来谈谈明白了哪些词语的意思。

接着检查课文的朗读情况。先让学生练习朗读，然后指名学生分段朗读，了解学生朗读课文的情况，从而及时帮助学生解决困难，更快达到正确、流利朗读课文的要求。

（2）感知课文内容。

在学生阅读课文的基础上，指导学生概括每个自然段的内容。引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。然后，引导学生将课文分成三个部分，了解课文也是按总分总的结构写的。

（本单元的课文结构都十分清晰，是学生开始学习概括文章内容的练习素材。有了之前两篇课文的学习，学生在感知本课的内容、结构时就显得轻而易举了。）。

请学生再次读课文，划下自己喜欢的句子。然后组织学生交流，说说为什么喜欢。

（预设这一补的目的是让学生在朗读时发挥主观能动性，边读边感受体会，对荷兰能有大概的了解。）。

3．写字指导。

（1）复习认读生字，给“顽、稳、牲”扩词，进一步巩固生字的学习。

（2）提出生字书写的注意点。主要是“肃”的笔顺，“偶”的最后三笔，“抹”右边两横的长短。

（3）学生描红、临写。

4．作业。

（1）完成习字册，抄写词语。

（2）读熟课文。

总介绍荷兰。

草原奶牛图。

低地骏马图。

傍晚挤奶图。

总真正的荷兰。