2023年小学科学液体的热胀冷缩说课稿(大全13篇)

情感体验是人类情感系统的一种表现形式，是我们感受和体验世界的一种方式。如何写一篇趣味横生的寓言，需要对寓意的把握和巧妙的表达方式。在总结写作中，参考一些成功的经验和范文，可以帮助我们更好地把握写作的重点和技巧。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇一

小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题4-2认识矿物的性质课型新授课时1教学目标知道矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状方面的特征。认识几种常见的矿物，知道这些矿物的用途。初步会用简单的方法和工具认识常见的矿物。培养学生的观察能力和分析综合能力。教学过程活动一、认识常见的矿物1、你们有没有参观过奇石呀？今天我们一起到奇石馆去看看吧。2、提问：你认识这些石头吗？这些石头中有哪些是矿物？3、除了以上的矿物，你还知道哪些矿物？4、下面我们一起来看看美丽的矿物标本，认识一下它们都叫什么，有什么特点。活动二、认识常见矿物的性质1、你们看了这些美丽的矿物，有什么问题要问吗？2、小组讨论：能用什么方法来解决自己提出的问题。3、选择你们喜欢的问题，订出具体的可操作的方案进行实验。4、汇报实验情况，并展示矿物性质记录表。提问：你们用什么方法研究矿物的？知道了它们的哪些性质？5、引导学生总结：矿物都有哪些性质？活动三、认识矿物的用途1、研究了这么多矿物的性质，有什么用呀？这些矿物和我们的生活有什么关系吗？2、刚才大家说了这么多，现在我们来看看矿物小精灵是怎么介绍的。3、引导学生小结。口头完成填空题。我的名字叫金刚石，是最坚硬的矿物，可以制成坚硬的钻头。活动四、巩固练习1、找朋友（出示各种矿物的名称、性质和用途，让学生将其进行连线。）石英棕红色做爽身粉金刚石呈六角形、透明做铅笔的主要原料石膏最柔软制造玻璃的重要原料赤铁矿最坚硬做钻头石墨白色、光泽很暗淡做颜料滑石容易被擦干净做石膏像2、以《矿物城漫游》为题写一篇文章或画幅漫画。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题4-3日益减少的矿物资源课型新授课时1教学目标知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响。理解保护岩石和矿物的重要性。教学过程活动一：游戏引入1、找宝活动。教师讲述：今天，我们进行一个找宝藏的游戏，比一比谁找到的宝藏多。2、学生找宝藏。3、游戏结束，学生交流找宝活动过程中的感受和体会。4、教师讲述：我们的矿物资源就像这些小物件一样是十分有限的，越找就越少，越找就越难找，最后甚至到找不到，所以我们说矿物资源是会随着人类的开发日益减少的。活动二、介绍有关资料1、学生小组内介绍所收集到的有关矿物资源的资料。2、学生全班汇报交流情况。3、教师对学生所介绍的知识的不足之处进行补充，介绍新能源。活动三、拓展活动1、学生说一说自己的学习体会；2、布置课后作业：（1）利用各种形式表达自己的学习体会、收获。（2）我们能为保护矿物资源做些什么？活动方案设计。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题5-1大脑课型新授课时1教学目标知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。教学过程一、活动导入。1、谈话：同学们坐得真好，老师连好多同学的手都看不到了！我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。再重点解释那个同学大叫的原因。4、小结。二、继续探究。1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。4、教师小结后选出一位不怕疼的勇士，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。5、讨论：这位勇士的大脑是如何指挥他的.行为的？三、巩固发展。1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。3、全班交流。四、课后延伸。在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题5-1大脑课型新授课时1教学目标知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。教学过程一、活动导入。1、谈话：同学们坐得真好，老师连好多同学的手都看不到了！我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。再重点解释那个同学大叫的原因。4、小结。二、继续探究。1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。4、教师小结后选出一位不怕疼的勇士，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。5、讨论：这位勇士的大脑是如何指挥他的行为的？三、巩固发展。1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。3、全班交流。四、课后延伸。在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。小学部集体备课教案年级：五学科：科学授课人：cbt课题5-2神经课型新授课时1教学目标知道神经参与了大脑的指挥工作；知道神经分感觉神经和运动神经；知道神经遍布全身。教学过程一、故事导入。1、讲一个精神失常的老人横穿马路，不幸受伤的故事。2、组织讨论：老人为什么会受伤？3、教师小结并揭题。二、指导认识神经。1、提问：关于神经你知道些什么？2、学生回答。3、教师讲述：神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。三、测试神经的敏感性。1、对照图画讲解实验步骤。2、出示表格，进一步明确注意事项。手背手指肘部膝盖舌头我的假设实验结果3、学生分组实验。4、对照假设，各组汇报结果。5、小结过渡。四、测试大脑的反应速度。1、看图，让学生讲解实验注意事项。2、学生分组实验。3、汇报结果，统计人数。4、引导解释上述实验现象。五、巩固运用。1、谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？2、讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？3、举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。

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小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇二

“科学”还继续使用在广义上表示可靠，可教的知识的一个话题，我们看看下面的五年级下册科学考试题吧！

一、我会填。

1.能够帮助人们()或()的装置，都可以称为()，可以分为()和()。

2、斜面可以()，斜面越平缓越()。

3、固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫()，使用它能();。

随着重物上下移动的滑轮叫做()，使用它能()。

4、能够传递力量的装置叫做()，生活中常见的这样的装置有()、()、()。

5、物体有各种形状，但大多数由()、()、()、和()四种基本的简单形状构成。

6、通常，结构由()构成，()支架最稳固、结实，所用材料也最少。不稳定的结构，可以通过架梁的方式增加其()结构，使它变得稳定。

7、植物会结出()，()可以长成新的植株。除此之外，植物还可以利用()、()、()来繁殖后代。

8、像鱼和鸡等动物那样的()或()的繁殖方式叫()。

9、大自然中，这些()和()的石头叫做()。它们是构成岩石的，岩石是由()组成的。

10、眼睛接受光线的()。视神经将落在()上的信号及时传递给()，它分析后弄清楚信息的含义，人就产生了()。

二、我会选。

1、使用杠杆时，当支点到到力点的距离等于支点到重点的距离时()。

a、省力b、既不省力也不费力c、费力。

2、水龙头是一种()。

a、杠杆b、轮轴c、斜面d、滑轮。

3、下面的各种机械中，()不是斜面。

a、螺丝钉b、斧子c、镊子。

4、链条传动可以改变()。

a、运动的快慢b、运动方向c、运动方向和运动快慢。

5、不能用茎繁殖的植物是()五年级下册期末科学题20五年级下册期末科学题。

a、胡萝卜b、吊兰c、水仙花d、生姜。

6、在高温高压下变化的岩石叫()。

a、变质岩b、岩浆岩c、沉积岩d、矿物。

7、()是制造铅笔芯的主要原料。

a、白云母b、方解石c、赤铁石d、石墨。

8、被称为“钢铁巨人”的艾菲尔铁塔在()。

a、法国b、意大利c、澳大利亚。

9、下列哪些物体组成了地球的外壳()。

a、土壤b、岩石c、水d、泥沙。

10、人类从外界获得的信息，约多少来自于眼睛()。

a、95%b、90%c、85%d、80%。

三、我会判断。

1、当轴不变的情况下，轮轴上的轮越大越省力。()。

2、盘上公路不是斜面的变形。()。

3、斜面坡度越小，所需的拉力越大。()。

4、阿基米德说过：如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。()。

5、吊车上使用了多种滑轮。()。

6、赵州桥是平板桥。()。

7、蜗牛是雌雄一体的。()。

8、片麻石和大理石都是变质岩。()。

9、营石是制造玻璃的主要原料，透明的萤石称为水晶。()。

10、耳朵是接受声音的感觉器官，眼睛是接受光线的感觉器官，但皮肤不是感觉器官。()。

11、脑神经主要分布于人体的头部和四肢。()。

12、某病人右侧肢体出现瘫痪症状，可能是他大脑的右侧出现了问题。()。

四、问答题。

1、什么叫月相变化?答：天空中的月亮常常改变模样，有时像个圆盘，有时像把镰刀，这就是月相的变化。

2、种子萌发需要什么样的环境条件?答：需要适宜的温度，适量的水，足够的氧气，充足的阳光。

3、什么是植物的向光性?答：在植物生长的.过程中，如果阳光不够充足，植物的茎叶就会朝向阳光更充足的地方生长。这就是植物生长的向光性。

4、昼夜交替是怎样产生的?答：是由于地球自转运动产生的。

5、四季是怎么产生的?四季的变化与太阳的直射与斜射有关，由于地球永不停歇地侧着身子，围绕太阳这个大火炉运转，这种冷暖便不停地交替着，从而形成了寒来暑往的四季。

6、养蚕要注意哪些事项?答：1、桑叶要新鲜、干净、洗过的桑也要晾干。2、每日清洁桑叶的纸盒。3、发现病蚕及时隔离。4、防止老鼠、蚂蚁等动物伤害蚕。

7、什么叫胎生?答：有一些动物在繁殖后代时直接生出幼崽，而幼崽出生后的一段时间内，以母亲乳汁为食。这种繁殖方式叫胎生。

8、什么叫传粉?答：植物的花粉从雄蕊传播到雌蕊上就叫传粉年五年级下册期末科学题中小学辅导。

9、什么是植物的生长周期?答：从种子萌发长出幼苗开始，到这株植物开花结果，繁育出种子，这株植物就完成了一个生长周期。

10、月相变化的原因?答：月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律地变动。地球遮挡了部分阳光，地球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生了月相变化。

11、植物种子有哪几种传播途径?答：1、风力传播。2、水利传播。

3、动物传播。4、弹力传播。

12、为什么动物动物一段不吃东西会感到饥饿?答：这是因为食物在动物的身体里会转化成身体需要的物质和力量。这些物质会被身体所吸收，它所产生的能量可以提供运动的力量，并维持体温。它们要生长、运动和维持体温就要不断地进食。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇三

从设计这节课到这节课的教学，我觉得有以下几个方面值得小结和考虑。

教师应灵活处置教材，针对同学的实际情况和教学目标适当地增减内容和改变教学的顺序。在第一次上《液体的热胀冷缩》时，我依照课本的导入：出示一瓶未开封却没有完全装满的矿泉水和橙汁饮料，问同学：为什么商店出售的液体饮料不装满？小朋友们的答案很多：有的说是因为装得太满了，一拧开瓶子就有液体流到手上；有的说是商家缩水，偷工减料，想赚多些钱；还有的说是工人装的时候不小心没装满。总之很难将他们导入到课题上来。第二次上这课时，我将导入局部改成让同学玩温度计，并观察温度计中液体的变化，在让他们对温度计提出各种问题。这样的导入既激起了小朋友的学习兴趣和探究欲望，又顺利的完成了导入局部的任务。

皮亚杰曾指出：“儿童做的过程中所学到的知识远不如他们在考虑做法时学到的多。”在这一节课里，液体热胀冷缩的实验操作比较简单，之后的实验现象也明显易观察。我觉得这一课的难点是让同学根据实验猜想去设计实验，但让同学凭想象去设计一个实验确实很难，尤其是还要放大液体热胀冷缩的效果的这个设计则更难！为了降低难度，我曾经尝试着发放局部实验资料给同学，让他们考虑：这些资料有什么用？还需要补充什么资料？但在实际上课时，当小朋友们一接触到实验物品时，就忙于动手去组装，去摸它，没有心思再去考虑老师提出的问题。这样的话，不利于同学科学思维的培养。后来我就设计了三个问题作为启发，让同学做实验设计时考虑：（1）液体装在哪里？（2）如何能明显观察到液体体积的大小变化？（3）如何让液体受热和受冷？同学们带着问题进行小组讨论时，思维的火花在组内碰撞，通过有目的讨论：同学明确了自身做这个实验需要什么资料，这些资料又有什么用处，让他们初步学习怎样进行实验设计，为将来他们的进一步学习和课外研究打下一个坚实的基础。

在海珠区穗花实验小学上这节课时，由于是下学期的课提前到上学期来上，同学还没有学习到“体积”这个概念，尽管我在提前见面时用举例的方法给他们讲了“体积”和比较体积大小的方法，但可能是由于见面时间与上课时间相隔了一周多，同学们在上课时都忘记了“体积”这个概念了，尽管我三番四次地引导，还是失败了，最后我只好直接告诉他们“体积变化了”！这一过程足足花费了7分钟，使课堂显得拖沓、沉闷。其实在几个同学没有用上“体积”这个术语时，我就应该和时变“启发式”为“讲解式”，使课堂教学干脆利落，把课堂上更多的时间投入到同学的探究活动中去。今后，我还要加强看书学习，提高自身的课堂调控能力。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇四

各位评委，各位老师：

大家好。今天说课的内容是河北版《科学》四年级下册第四单元的《液体的热胀冷缩》。

本单元是在学生认识了天气变化、物态变化和生物变化的基础上，引导学生学习物质变化，包括一些可逆的和不可逆变化过程。新课标要求学生了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。四年级学生具有强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手实验。本课即是通过探究液体热胀冷缩现象，培养学生提问、猜想、实验、整理和分析数据、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。

基于以上分析，确定了以下教学目标。

能归纳出液体受热受冷的规律，并列举常见的液体热胀冷缩现象。

能对要研究的问题进行假设。

能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。

本课的教学重点是：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。难点是指导学生探讨实验条件的控制。

本着以学生为主体，优化课堂的思想，我为本课设计了以下四个环节，下面将逐一进行展示。

1、情景引入。

2、实验探究。

3、实际应用。

4、拓展延伸。

（一）情景引入。

在我们身边有很多有趣的现象，你注意观察了吗？播放夏天充满气的轮胎容易爆裂、水没烧开就从壶里溢出等视频短片。虽然物体的热胀冷缩是生活中常见的现象，但由于这种体积的变化比较微小，所以学生对物体的热胀冷缩真正的感受很少。利用多媒体不受时空制约的优点，以影视形式创设出有趣的生活情境，激发学生学习的兴趣。

（二）实验探究。

为什么还没烧开的水就从壶里溢出呢？

然后对酒、果汁、醋、酱油，受热受冷情况进行猜想，实验探究。

学生通过一年半科学学习，接触的实验仪器少，使用传统仪器操作麻烦。烧瓶容量大，要一定时间实验效果才明显。因此我改用了简易的实验装置，操作方便，现象明显。因为简易装置小，如果用常规手段直接实验讲解，学生看不清楚，耗时长。动画演示在此派上用场，它使复杂的实验步骤、方法变得简单、直观，学生在短时间就能学会。起到了优化课堂的效果。保证了充足的实验和讨论时间。此课的意外惊喜是：因为实验充分，有小组对同种液体做了两次实验，发现同种液体在不同情况下热胀冷缩程度也是不一样的。

小组将实验数据填写在表。

1、老师将小组数据汇总在表。

2、通过观察分析数据，学生很容易归纳出液体具有热胀冷缩的性质。图表分析能力在此得到了培养。

（三）实际应用：

让学生列举液体热胀冷缩现象及其应用。例如超级瓶装液体不装满，温度的原理等。鼓励学生用所学知识解释生活现象，建立起学习与生活之间的联系。

（四）拓展延伸。

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，科学探究不能局限于课堂。所以我增加了拓展延伸这个部分，鼓励学生在课堂探究中发现新的问题课外进行研究。

学生通过观察数据发现各种液体的热胀冷缩程度不一样。但这些数据是在没有控制实验条件的情况下所得，合理吗？从而引发了实验条件控制的探讨。

我采用媒体展示对比图，图象直观。学生通过观察思考能找出：实验必须控制起始体积以及起始温度。培养了学生实事求是，严谨的科学态度和精神。很好地突破了难点。

本课利用多媒体课件把相关的影片、动画、图像合理地加以组合。应用现代教育技术，让多媒体课件呈现在最佳时期，既吸引学生，帮助学习，又省时省力，拓宽了学生的视野。课堂教学取得了良好的效果。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇五

课题：小学四年级语文《争吵》。

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容，团结友爱。

教学重难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。

教法：点拨、诱导法。

学法：自读自悟、小组合作学习。

教具准备：多媒体课件、生字卡片。

课时安排：一课时。

课前交流：

教学过程：

一、导入新课：

1、孩子，你与好朋友发生过矛盾吗？当发生矛盾时，你是怎么处理的呢？孩子们，想与你的同学更好的相处吗？想与好朋友的永远友好吗？那么，老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。学过之后，也许会给你一些启示。请大家翻开课本，今天，老师和大家一块儿学习28课《争吵》（板书课题）。

2、齐读课题。从课题中你想知道什么？（谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎么样？）。

二、初读课文，整体感知。

1、孩子们的问题提得非常不错，想知道答案吗？老师也想知道答案，那么请大家到课文中去寻找答案吧。快速阅读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2、通过刚才的阅读，你认识了一对好朋友了吗？他们是谁？（克莱谛、安利柯）。

三、小组合作学习，汇报交流。

1、学习1――4自然段，初步感受人物特点。用调查表的形式完成。

调查时间：・・・调查人：

调查对象事件原因争吵中的`人物表现（关键词）你的看法。

要求：仔细阅读课文1――4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。

2、反馈交流。

过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵的结果是怎样的？（和好如初）。

四、探究人物心理，感受人物形象。

出示问题：那争吵之后是什么使他们又和好的呢？

1、探计研究策略，自主合作研究。

要解决这个问题，你觉得要重点研究什么？又该怎么研究？（着重研究我是怎么说的？怎么想的？怎么做的？克莱谛是怎么说的，怎么想的，怎么做的？）。

2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会“我”和克莱谛的表现。

3、呈现学习结果，综全训练提高。（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）。

4、出示调查表：现在你们又有什么新的看法？

5、通过学习，我们认识一对好朋友，你愿意和谁交朋友？为什么？

五、圆满结局，感情升华。

过渡：安利柯和克莱谛还是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸讲起了这件事，爸爸是怎么做的？齐读最一段父亲说的话“既然你知道错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。”理解时联第实际，明确犯了错误就应该主动认错，二是联系上下文，“我”所想的克莱谛所做的事来体会克莱谛的高尚。

四、拓展练习：

将来，你们长大了，成了爸爸妈妈的时候，将怎样教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那样）。

五、从《争吵》中你得到了什么样的启示？（同学之间不应该斤斤计较，朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊，我们要宽容别人的缺点。）。

六、总结：

七、作业布置：

联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。

板书设计：

争吵？

安利柯・克莱谛。

（相互宽容团结友爱）。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇六

听了梁老师执教的《液体的热胀冷缩》一课，感受颇多。《液体的热胀冷缩》是三年级下册的一节科学课，主要通过观察水及其他液体受热和遇冷时的体积变化情况的研究，引导学生总结出研究中的共性特点，帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的`方法和技能。并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实际生活问题。

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。这节课，梁老师以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。梁老师积极让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

听完这节课，我感到比较成功的是整堂课教师始终以“合作学习，自主探究”新理念进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情，在玩中学习科学真理。他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。在做实验过程中烧杯和试管包皮配合使得实验的现象较为明显，之后让学生换成不同的液体来做。加深对这种现象的理解，因为整个实验教师只是指导，而真正的探究者是学生，所以课堂气氛活跃，大家对于各自的实验现象进行比较，共同探究原因。学习效果非常理想。

对于液体热胀冷缩的现象也是学生日常生活中经常遇到的，但是有些不善于观察不善于思考的学生往往漠视这种现象的存在，既看不出特别，也不想去探究特别现象背后的为什么，而这节课的实验最大困难是怎样让学生清晰明了看到液体热胀冷缩的明显变化。我觉得作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇七

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。

2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。

过程与方法：

1、改进实验以达到更好的的实验效果。

2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

情感态度价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。

探究水有热胀冷缩的性质。

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件。

为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

（一）情境引入，引导学生猜测。

1、出示一瓶水、饮料。

2.学生猜测。

（二）清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化。

冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过实验来找出答案。

师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象？

1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法判断着两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。

请同学们小组内研究讨论一下，怎样把这些实验材料组装成实验装置？

学生小组研究讨论后并试验组装。

2.组织学生汇报交流。

3.师问：细玻璃管起到作用？红墨水能发挥什么作用？可不可以不用？小组讨论。

4.交流讨论结果。

5.提出实验要求：

（1）小组内要有分工合作。

（2）仔细观察水柱是怎么变化的。

（3）作好记录。

（4）注意安全小心热水。

6.教师巡视指导。

7.组织学生汇报交流。

问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？

通过实验我们大家知道了什么？

8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？

9.组织学生汇报。

10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）。

1.师：除了水你还知道那些液体？你们自己带来了什么液体。

用同样的方法，看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。

3.归纳总结：通过实验我们发现许多液体受热和受冷后有什么共同的性质？

4.小结：像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）。

（四）总结。

1.现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢？

2.请大家看看这瓶红茶和水，为什么红茶比水留空的空间更多呢？

像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有怎么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇八

首先，本节课的教学目标明确，本课的教学目标是：科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：

1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

李老师围绕教学目标进行精心设计教学。由水的热胀冷缩的性质，推到一般液体也具有热胀冷缩的性质。在教学中组织学生进行科学探究，设计制作了一个简易的观察水的体积变化的装置。在课堂上，学生积极进行探究思索，学生手脑并用，学生在思索中讨论，没有出现实验课上乱糟糟的场面，课堂教学秩序井然。能用科学知识解释生活中的现象，学以致用。

其次，整个教学设计完整、结构紧凑，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究。学生是科学学习的主体，李老师改变了学生被动接受的传统的教学模式，让学生根据教师所给的材料，让学生讨论：“怎样做才能更明显地看出水受热体积会变大？”让学生讨论，让学生自主设计实验方案，放手让学生去进行科学探究，这样做比教师直接说出试验方法好得多，这样才体现了学生科学探究的`自主性。

第三，整个教学过程，教师注重引导学生进行科学探究，让学生处于积极的思考和探究活动中。在教学过程中李老师善于培养学生概括实验结论的能力，做完实验后引导学生根据实验现象概括出实验结论，还培养了学生的科学表达能力。

第四，教师进行了拓展延伸。比如老师布置了作业：生活中还有哪些地方运用了热胀冷缩的性质？如果杨老师在课堂上能把一些细节处理好就更好了，总的来说，这节课这节课上的比较成功能用自制的简单器材进行教学，我们需要从中好好学习。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇九

听过陈老师的一节《液体的热胀冷缩》的科学课，我很受启发也对我今后的教学给与了启示，下面我就以下几点谈谈我对这节课的评析：

一、从整体教学设计上看，李老师依据了《科学课程标准》，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

二、在课的初始，陈老师通过谈话导入，激发学生学习欲望。在教学过程中陈老师给学生营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考；有分组活动交流合作学习，互相补充，有学生实验。通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。其次陈老师温和的`教态，不仅使听者感到愉悦更让学生都是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。在课的最后环节有这样一种目标指向——叫学生不仅仅要关注到液体有热胀冷缩的性质，而且要关注到通过多种液体的研究最后得出液体有热胀冷缩的性质。教学中，当学生观察了水具有热胀冷缩性质后，陈老师便提问：“水有热胀冷缩的性质，能不能说所有液体都有热胀冷缩的性质？”通过这个问题的讨论，让学生明白我们应养成严谨的科学态度，不能以片概全。后来又让学生尝试做其他液体是否有热胀冷缩性质的实验，教学活动的实施效果不错，学生确确实实也通过一系列的活动构建出了这些活动过程。

同时，针对实验器材的选用我也有几个疑问想和陈老师一起交流和共勉：

1、老师是否可以提前配置好一杯红墨水，供学生使用；

2、建议老师用三种不同颜色的橡皮筋，这样学生易于区分；

3、本课玻璃仪器居多，老师要适当进行安全教育。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇十

1、“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长），时间是不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝。

2、钟表以时、分、秒来计量时间，秒针每转动一格，表示时间流逝了一秒钟，秒针转动一圈，则表示时间流逝了一分钟。

3、阳光下物体影子的方向、长短会慢慢地发生变化，日晷（是利用太阳光下影子的位置变化记录时间的）和圭表（是利用太阳光下影子长短变化记录时间的）就是根据太阳和影子的关系（即日影长度）制成的计时器。

4、人类最早使用的计时器是太阳钟，古人最早使用的时间单位是天。

5、中国古代的计时法干支计时法，十二时段计时法和更点计时法。

6、在一定的装置里，水能保持以固定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时；水钟在我国古代又叫刻漏，是根据滴水的等时性原理来计时的工具；滴水计时有两种方法：一种是利用特殊容器记录水漏完的时间是泄水型水钟，是根据水量的减少制成的，刻度一般在上面的容器上；另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水装满是受水型水钟，是根据水量的增加制成的，刻度一般在下面的容器上。

7、在制作水钟时，水滴下的快慢与容器中水的水位的高低有关；影响水钟计时准确的因素滴水的速度、盛水容器的形状、刻度划分的准确。

8、改进水钟的方法：一是使滴水容器中的水位始终保持相同的高度；

二是水滴快的时候加大时间刻度间距，水滴慢的时候减小时间刻度间距。

9、我国古代的一些计时仪器有：日晷、圭表、燃油钟、沙漏、水钟、蜡烛等；摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

10、一个单摆由摆绳和摆锤两部分组成的，同一个单摆每分钟摆动的次数是相同的，因为单摆具有等时性。

11、摆长不等于绳长，摆长是指：从摆绳的最上端（支架）到摆锤重心的距离；如果用木条作摆，摆长为固定点到木条重心的距离。

12、摆的摆动快慢与摆长有关，与摆幅和摆锤重量无关；同一个摆，摆长越长，摆速越慢；摆长越短，摆速越快。

13、重心规则密度均匀物体的重心是它的几何中心。

14、机械摆钟是利用单摆的等时性（即相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的）制作的；机械工作原理摆的摆动带动齿轮，齿轮的转动带动与齿轮相连的指针，指针在钟面上不停地转动指向不同的时刻，就可以计时了。

15、机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转动，而齿轮操纵器又与摆锤相连，当摆锤来回摆动一次时，齿轮操纵器就可以控制齿轮每次前进一个齿。

16、设计时钟的要决在于让指针以一定的快慢移动；现代钟表的原动力是机械动力和电力两种。

17、垂体时钟是利用下垂物的重力来转动齿轮，当垂体所受的重力转动齿轮时，摆锤与齿轮操纵器联合工作，控制转动的规律。

18、摆钟的机芯结构通常包括走时和报时两大系统。

二、简答。

1、根据自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间？

答：不太准确；比较准确地计量时间的方法是用手表或钟表。

2、水钟漏完一杯水的时间和什么因素有关？怎样控制水滴漏出的快慢？

答：水钟漏完一杯水的时间和滴漏流出水的快慢有关。控制水滴漏出的快慢与孔的大小和水的多少有关。孔大，水滴漏出得快；孔小，水滴漏出得慢；水多，水滴漏出得快；水少，水滴漏出得慢。

3、影响水钟计时准确性的因素有哪些？

答：影响水钟计时准确性的因素有盛水容器的形状、滴水的快慢、水位的高低等。

答：不一样。短摆锤的摆摆动的速度快。（摆长不等于摆绳的长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离）。

答：我们可以调整摆长和金属圆片在木条上固定的位置来实现。

6、金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆动的快慢有影响吗？

答：有影响。金属圆片固定的位置离支点越近，摆的速度越快。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇十一

本课依照课程标准的要求，以“健康第一”，“安全第一”为指导思想。根据学生生理、心理特点，采用主题式的情境教学法，把学生自然带入活动中，通过身体活动和思维活动紧密的结合，达到掌握本课教学目标的目的。

二、教材分析。

1、跳跃是小学生非常喜爱的一项活动，本课选用了跳跃与游戏中的简单跳跃方法（单脚起跳双脚落地），以及利用多种器材创设组合练习，使学生初步体会跳高、跳远的简单动作。

2、采取主题式的教学方法来创设情境，用一个完整的故事情节把学生巧妙地带入想往已久的绿色军营中，让学生感受多彩的军营生活。

3、体验群体活动的乐趣，提高与改善学生积极参与体育活动的态度和行为，并在活动中展示自我，充满自尊与自信。

三、设计思路（一）激情引趣。

1、随着一声清脆响亮的师生问好，不但拉近了师生间的距离，同时也拉开了绿色军营的序幕。教师用“同学们想不想去体验一下军营生活”这句话，激发学生的好奇心，引领学生自然地进入活动中，通过严格的队列队形练习，让学生了解身体的正确姿势,站姿，跑姿。培养同学们的军人气魄。在学生练习前告诉学生一会儿首长要来检阅，让学生带着任务去练习，以此来调动学生参与练习的.积极性。

2、通过准备活动,同学们通过行军进入战场,这样既锻炼了身体,又开拓了视野。师生共同进行热身操，充分展示自己良好精神面貌，来体现当代“小战士”的风采。

（二）个性发挥与展示1、巧过“电网”

样才能轻巧跳过的方法，设计此环节是为了使学生了解单脚起跳双脚落地的跳跃方法的好处，培养学生做事仔细、认真、大胆的良好品质。

2、智渡“河流”

同学们，前面出现了一条流水潺潺的小河，我们应该怎样渡过去呢？既然成为军人，就应保家卫国，遇险而上。学生尝试“横跨河流”，学生分组进行跳跃“河流”的练习。通过河面的宽度不断的由窄到宽的练习，要求学生要跳得远，通过展示引导学生选择单脚起跳双脚落地的方法练习，培养学生克服困难，勇往直前的精神。

3、歼灭敌人。

同学们巧过电网、智渡小河、勇攀高山，他们表现的都非常勇敢，把敌人的障碍一一突破，现在敌人出现在了我们的眼前，我们要乘胜追击，把敌人歼灭干净。锻炼学生的综合能力以及同伴们友好相处，齐心协力，共创胜利的良好表现。

（三）愉悦放松。

1、师生互相交流今天的收获，起到了师生互动。

2、通过军营生活，同学们磨练了他们的意志品质。让学生利用自己喜欢的方式表达胜利的喜悦。采用自己拍打身体各个部位的肌肉的形式放松全身。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇十二

1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

教学重点。

通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

教学难点。

引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

教学准备。

小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）。

教学过程：

一、问题引入。

孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？

用什么法子？请先说说打算。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？

仔细看看，是什么原因？

为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

真是这样吗？假如我不相信怎么办？

当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。

（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

提得好，我们先作个假设怎么样？

动眼——发现问题；动脑——作出假设；

动手——实验验证；动口——得出结论。）。

二、新课。

刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。

（按四人实验小组，配备3个小药瓶装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）。

（学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小组开展“四动”式的探索和研究）。

请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。

好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。

（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）。

我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……。

三、课后延伸。

对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？

板书设计：

热胀冷缩。

动眼——发现问题气体。

动脑——作出假设。

动手——实验验证液体有热胀冷缩的性质。

动口——得出结论。

固体。

小学科学液体的热胀冷缩说课稿篇十三

一、从整体教学设计上看，李老师依据了《科学课程标准》，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

二、在课的初始，陈老师通过谈话导入，激发学生学习欲望。在教学过程中陈老师给学生营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考；有分组活动交流合作学习，互相补充，有学生实验。通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。其次陈老师温和的教态，不仅使听者感到愉悦更让学生都是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。在课的最后环节有这样一种目标指向——叫学生不仅仅要关注到液体有热胀冷缩的性质，而且要关注到通过多种液体的研究最后得出液体有热胀冷缩的性质。教学中，当学生观察了水具有热胀冷缩性质后，陈老师便提问：“水有热胀冷缩的性质，能不能说所有液体都有热胀冷缩的性质？”通过这个问题的讨论，让学生明白我们应养成严谨的科学态度，不能以片概全。后来又让学生尝试做其他液体是否有热胀冷缩性质的实验，教学活动的实施效果不错，学生确确实实也通过一系列的活动构建出了这些活动过程。

同时，针对实验器材的选用我也有几个疑问想和陈老师一起交流和共勉：

1、老师是否可以提前配置好一杯红墨水，供学生使用；

2、建议老师用三种不同颜色的橡皮筋，这样学生易于区分；

3、本课玻璃仪器居多，老师要适当进行安全教育。