2023年青山不老(汇总20篇)

总结可以帮助我们梳理思路，找到问题的关键所在，从而更好地解决问题。如何保护和传承传统文化？这是每个国人都应该关注的责任。阅读他人的总结范文可以帮助我们拓宽视野，了解不同领域和行业的发展趋势。

青山不老篇一

认识本课的4个生字。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

多媒体课件。

1课时。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.思考下列问题：

(1)这片土地上都有些什么景色?

(2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?

(3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行?

(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?

4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况。

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?

抄写自己喜欢的语句。

1.会写本课的4个生字。

2.写一写你对青山的感受。

青山不老篇二

最近，我学习了一篇文章叫《青山不老》，让我感动不已。

内容讲述了一位老人，住在一个狂风肆虐，沙尘暴盘踞的山沟，面对这艰难的环境去植树。功夫不负有心人，在十五年里老人共化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，创造了奇迹。

青山不老篇三

认识本课的4个生字。

2.能力目标。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态。

环境的意识。

教学重难点。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环。

境的意识。

教学时间　1课时。

教学过程。

一、导入。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青。

山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文。

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况。

三、进一步理解课文内容，思考下列问题。

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们。

才守住了这片土”？

四、写一写。

抄写自己喜欢的语句。

五、作业。

1.会写本课的4个生字。

2.写一写你对青山的感受。

青山不老篇四

1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

1.理解“青山不老”的内在含义。

2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

1课时。

课件（朗读音视频）。

1.出示图片：你看到了什么，想到了什么？

2.谈话：上节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹，让我们走进课文，去认识这位平凡而又伟大的英雄吧！

梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。现任人民日报副总编辑。

主要作品：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。

1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

（1）认读生字。

（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

1.出示阅读提示：

（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2.小声读课文，把课文读通读顺，了解课文大意。

3.检查学生自学情况，说一说课文主要讲了什么内容？

（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）。

1.自由读课文，根据提示思考问题，圈点勾画，批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（这句话中作者运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面，表达了作者满目绿树的惊喜之情，同时，暗示着老人投身山林、为改造山沟所作出的.巨大贡献。）。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。（看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！）。

（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神。

过渡：那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。

（2）反馈，共同评议。

（这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。）”

（3）大环境——险恶。

出示句子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊！我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。）。

4.过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？从哪里可以看出艰苦。

（1）学生交流，师归纳：

a独自一人的孤单；

b生活的简单清苦；

c同伴离去的坚持；

d老伴去世当天仍在植树；

e有福不享；

f选择青山为归宿；

g年纪虽大，依然坚持。

小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。

5.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

（1）小组讨论交流：

（这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老农人留下的不仅是这片青山，还有更宝贵的东西——保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。老人植树造林、保护家园的精神永远流传，青山必将长青。）。

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。

本课推荐阅读《校园门口的那片树林》《大瀑布的葬礼》。

青山不老篇五

所在班级情况及学生特点分析：六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要老师和家长的指导和帮助，六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。

教材分析。

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

教学目标。

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备：

1.教学挂图，课件。

2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时。

一、导入。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文。

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况。

三、进一步理解课文内容，思考下列问题。

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？

四、写一写，抄写自己喜欢的语句。

五、作业。

1.会写本课的4个生字。

2.写一写你对青山的感受。

青山不老篇六

1．知识目标:认识本课的４个生字。

2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

多媒体课件

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3．“青山是不会老的。” /article/你是如何看待这句话的？

抄写自己喜欢的语句。

1．会写本课的4个生字

2．写一写你对青山的感受。

16、青山不老

大环境——恶劣险峻

创造奇迹

小环境——简陋艰苦

青山不老篇七

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

相关图片资料、课件。

一、出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

二、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)

n出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

预设：

(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

r作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

三、深究课文，领悟“青山不老”

2、集体交流。

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?

小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

o只要老人的精神不老，这青山会老吗?

(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

(2)交流练笔内容。

(3)总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

五、再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

青山不老篇八

1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创造的奇迹。

3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

理解老人创造的奇迹，理解青山不老。

一、揭题，初读课文。

（1）揭题。

（2）大声读课文，读准生字，读通课文。

（3）学习生字词。

（4）概括课文主要内容。

二、再读课文，理解了不起的奇迹。

1、老人创造了怎样了不起的奇迹。

2、老人在什么环境下创造了了不起的.奇迹。

三、研读课文，感悟老人的精神。

2、老人为什么非要种树？

3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？

四、总结课文，说说青山不老。

五、课堂练习。

青山不老篇九

略读 。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2.通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.能通过阅读引发思考，敢于质疑；能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法；能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

课件。

师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想认识他吗？今天，我们就通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）。

学生齐读课题。

1.学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？

2.检查，反馈。

奇迹：

高照小学=25亩。

几所高照小学=3700亩（148）。

我们一起朗读，读出“了不起”。

（一）希望的青山。

老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）。

出示句子1：

（美丽、充满生机、茂密……）。

师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

出示句子2：

（坚强、勇敢、生命力顽强……）。

男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!

（二）险恶的环境。

为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）。

在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）。

（三）伟大的品性。

老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（学生自由说）。

文章是如何赞美老人的？

出示句子：

齐读。

学生质疑。

预设：1：另一种东西指的是什么？

2：与山川同在，与日月同辉是什么意思?

解答疑问。

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧(板书山川共存 日月同辉)。

大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）。

1.学习小练习笔。

摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。

看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。

2.交流，小结。

山川共存、日月同辉。

创造奇迹。

环境险恶。

在阅读过程中，学起于思，思源于疑，培养学生细心读书，边读边想的好习惯。

通过学生生活中熟悉的事物作比较，让学生在脑海中形成3700亩的实际大小。

通过品读、想象、比较等方法，使学生更深刻地感受到老人种树所付出的艰辛。

学生的练笔与课文主题相统一，更大程度地培养了学生，做到既提高学生的写作能力，又加强了学生环保责任意识。

由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕三个问题展开，且层层深入。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。“15啊，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，高照小学的面积有25亩，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有148个高照小学。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

青山不老篇十

1．知识目标:认识本课的４个生字。

2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的`句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

多媒体课件。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况。

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？

抄写自己喜欢的语句。

1．会写本课的4个生字。

2．写一写你对青山的感受。

大环境——恶劣险峻。

创造奇迹。

小环境——简陋艰苦。

青山不老篇十一

1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。

（二）让学生畅所欲言。

师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

（三）预习探究

1 检查预习

（1）检查课前学生主动积累词句等情况.

（2）指名正确、流利地朗读课文。

（3）指名说一说课文主要写了什么内容？

2 合作交流

（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”

（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

（4）交流批注。

老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人。

（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

3 品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受 。

（2）学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。

（4）师小结：“作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”

四 拓展延伸

1. 简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。

五 课后小练笔

请以“我的拯救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的有意义的事情。

《青山不老》教学反思

这是一篇略读课文， 阅读提示 要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”

根据提示， 在教学中首先让学生 初读 课文。 熟悉课文内容，然后默读自悟 。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。 接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到 有关的自然段：“ ……这是多么了不起的奇迹。” “为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。 最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心， 先请学生说说老汉改造山林的作用 ，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。

青山不老篇十二

在这世界上有无穷无尽的人是值得我们尊敬、学习的，如；清洁工、警察、老师们等等，他们在我们的身边随处可见，可最令我敬佩的并不是他们，而是一位将近一百多岁的老奶奶——外婆。

我的外婆虽然年纪老，脸上布满皱纹，而且头发都是白茫茫一片，但她不因为老而显得身体衰弱，反而很有活力，身体很健康，还能干很多老人都不能干的事情。

我的外婆只是一位平凡人物，但她的所作所为却一点都不平凡，反而很高贵。有一次，我同父母一起去探望外婆。去到时已近午时，外婆正在煮饭。我一进门，便有一股香飘飘的味道像一卷又一卷的波浪不断地涌向我；又像有一些我喜欢的东西在引诱我。于是，我迫不及待的跑去厨房，厨房里黑乎乎的，简直是伸手不见五指。于是，我又匆匆忙忙地跑出来。我在想：不对劲呀？明明这香味是从厨房里传出来的，可为什么没人在厨房里呀？我都快彻底迷糊了，一股好奇心又从心底快速地涌向心头。于是我决定再进去一次，这次我并没有那么着急，先开了灯，然后再进去。进去后，只见灯光四射，照得厨房里亮堂堂的，明亮多了。外婆正在煮饭，大姨妈正在切菜。看到灯光突然亮了，外婆先是一愣，后不慌不忙的走到厨房外头，按了按钮。‘扑’的一声，厨房里又恢复了原样——漆黑一片。我赶紧问外婆：“开了灯不挺好的吗？关了灯黑乎乎一片，煮饭都不好煮了，还是开灯吧！”于是我就赶紧去开灯，可被外婆给挡住了。外婆说：“开灯是好。可现在是大白天的，有光线，不用开灯，何况开灯还浪费钱呢。乖，我的宝贝孙女。”接着又忙着去煮菜了。我的心一颤，总有一种说不出的感觉，想哭想哭似的。

后来要离开了，我的心有点舍不得，以前我是欣喜若狂的。上了车后，虽然我的人是离开了，但我的心还在外婆家呢。

外婆平时省吃俭用，连灯都不舍得开，试问现在有多少人能够做到呢？外婆她真是青山不老啊！我以后一定要以外婆为生活的榜样，来学习她的所作所为。

六年级:徐思敏。

青山不老篇十三

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所发明的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

相关图片资料、课件。

出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自身认为最关键的词语。

教师出示重点词，同学进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导同学想象，然后齐读。

2、课文的哪些局部还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下发明出来的？同学读课文，概括。预设：

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）用自身的话，概括老人发明的奇迹，再说说自身对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自身的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自身喜欢的内容。

青山不老篇十四

一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用2019年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。

1、课前，我让同学们查找我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识。同时，我也准备一些有关资料以及音像资料。

2、进入新课前，我播放了我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，看完后让学生畅谈感受，是他们懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓。

3、因为本文是略读课文，所以根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。

(1)重点体会“老农创造了怎样的奇迹?”通过朗读、质疑问难、想象等途径，使学生认识到老人经过2019年的艰苦奋斗和不懈努力，使恶劣险峻的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

(2)对奇迹背后的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的?”这个问题我让同学们从这座山沟的大环境和这个院子所处的小环境两个方面考虑，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到老人植树造林的难度之大、态度之坚决。

4、课文最后一句“青山是不会老的”是统领全文的中心句，点明了文章所表达的意旨。这里我适当的穿插联系生活实际，使学生更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

感悟：如果每个人都能去做那不叫奇迹，奇迹是做了每个人都没有做完的事，不管多么艰辛。

青山不老篇十五

认识本课的４个生字。

2．能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学时间1课时。

一、导入

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容，思考下列问题

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？

四、写一写

抄写自己喜欢的语句。

五、作业

1．会写本课的4个生字

2．写一写你对青山的感受。

青山不老篇十六

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

谈话法讲读法小组交流法。

一、初探课文，认识老人。

1．出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

2．师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：16青山不老）齐读课题。

二、自学课文。

1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。

2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……。

（品读）老人拄着拐杖，……。

3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

三、再读课文，品味“奇迹”。

1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

请同学们再读课文，画出相关语句。

2．学生交流找到的句子。

出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……。

继续交流了不起的奇迹……。

出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……。

出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……。

3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

四、自读课文，体会环境之险恶。

1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——。

老人所处的环境。

出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。（品读）。

2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的`幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）。

2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

作为一个山野老农，他就这样来实现……。

齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一种东西”的深刻含义。

4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

青山不老篇十七

1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。

2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。

理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。

一、【唤起感动】发现一道风景

二、【学情交流】感悟一片情怀

1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获

2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难

3、梳理学情疑问，确定学习目标

三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生

话题一：“15年创造的奇迹”

1、从数字理解“15年创造的奇迹”

关注数字——对比理解——直观奇迹

2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”

关注险恶——影像刺激——反衬奇迹

3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”

关注年龄——体味生活——深化奇迹

话题二：“15年奇迹的背后”

1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流

2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升

3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读

四、【推荐阅读】铭刻一种记忆

青山不老篇十八

教学目标：

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学过程：

一、导入：同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天，我们将走进晋西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的时间却创造的奇迹。请翻开第十六课《青山不老》（板书）。

二、谈话了解学生的预习情况。

师：同学们都已经预习的课文，说说，读了这篇课文，你最深的感受是什么？（学生交流）。

教师相机引入对课文内容更深一步的学习。

1、过去的晋西北是怎么样的？

读课文第二自然段。

（一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。）在充分理解课文第二自然段内容的基础上出示课件。

2、这样的环境老百姓如何生存？（想像）。

在学生充分讨论的基础上出示文字资料。

（晋西北风沙防治刻不容缓。）。

3、你认为如何防治风沙？（学生交流）。

4、文中的普通的老人是怎么做的？（结合课文内容，再想象他有风沙中植树的情景，感受老人的保护土地，与环境做斗争的精神。）。

5、你认为他创造了怎样的奇迹？（15年，绿化了8条沟，造了7条防风林，3700亩林网。想像这些树林将为改善环境做出怎样的贡献。）。

在学生充分体会课文内容的基础上出示课件。

三、体会人物精神。

师：一个人的生命是短暂的，因为短暂而使一个话题成为了人生中永恒的话题，那就是：一个人如何实现人生的价值，换一句话来说就是什么样的人生才是有价值的？对于这个问题，你是怎么看的？（学生交流）。

五、深化理解。

青山是不会老的，不会老的除了青山外还有什么？（讨论）。

六、齐读课题：青山不老（读出赞颂读出崇敬）。

教学反思：

本篇课文，我按照了解晋西北，走近老人，体会老人的情感，感悟老人的精神的思路去进行教学，整个课堂都是在轻松的聊天气氛中进行的，对整堂课，我基本上是满意的，特别是对人生价值的讨论中，学生争着发言，颇有个人见解，反映了他们对人生最初的思考，这一处虽然不属教参上的教学重点，然而我却很注重。我认为，学习这一篇课文，如果不切实地对人生的价值进行一番深思，一番讨论，这堂课便是失败的，因为，读书是为了做人。

青山不老篇十九

1．知识目标:认识本课的４个生字。

2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

多媒体课件。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况。

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3．“青山是不会老的。”/article/你是如何看待这句话的？

抄写自己喜欢的语句。

1．会写本课的4个生字。

2．写一写你对青山的感受。

大环境——恶劣险峻。

创造奇迹。

小环境——简陋艰苦。

青山不老篇二十

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学计划一课时。

课时一。

教学内容读懂课文，感受老人的心。

教学过程。

一、指接板题，学生读题。看题提问激趣，诱发学生阅读期待。

二、学生初读课文，在读通课文的基础上把握文章的主要内容。

1、通读课文，找出文章中与课题相照应的句子。

2、学生浏览课文，引导学生抓住课文的主要内容。

t1：是老人的什么事让我领悟到“青山是不会老的”？

三、引导学生深入了解故事，感受老人感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

1、围绕“奇迹”引导学生感受老人改造山林的艰辛。

1先理解“奇迹”。（奇迹：想象不到的不平凡的事。）。

2引导学生通过字面的“奇迹”结合课文深度感知“奇迹”的内容是不怕困难。先让学生说说理解，再让学生读读相关句子，再想想体会。

t2：老人在种树的过程中遇到了什么困难？把文章中他的困难的句子与写他的种树成果的句子连起来读读。

2、引导学生探究老人这样做的原因，来感受老人绿化家园的决心。

t3：老人这样不畏险恶、不顾身体的去种树，是为了什么？（守住这片土）。

3、引导学生总结全文，理解总点句子深化主题。

句1：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

句2：他已经将自己生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。

句3：这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。

四、学生读文巩固所学。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、完成生字词书写训练。

3、完成练习册。

4、预习《口语交际·作文》。

5、读课文，在文中找出下列词语的近义词。

抉择（   ）  雄伟（   ）  设计（  ） 飘荡（    ）。

6、读课文，把下列词语补充完整。

风雨同（  ）  山川（ ）存  日月同（  ）  绿风荡（ ）。

板书设计。

险恶之地          不畏困难。

奇迹。

年老体衰          热爱家园。

教学反思：

这个教学设计流程在实际教学中很顺畅，如期完成设计，也基本达到了预定目标。

静心反思。成功之处在于各环节设计“环环相扣，层层为基”，紧紧围绕“奇迹”，既能顺利引导学生感知过去的困难，又能引导学生在感受困难的基础上倾听老人的心声。

如果说这节课有什么不满意的，就是“奇迹与困难相连”是教师字节呈现出来的（教案现在已经修改）。上完后我突然发现这个思想完全可以在学生深读文本后得出。那样的学习效果可能比较时直接呈现对学生有益。直接呈现只是帮助了学生读懂文本，学生自己领悟不仅能读懂文本，还能更好的润泽学生的心灵。（10月29日）。