青山不老(精选11篇)

总结能够让我们更好地借鉴他人的经验与教训，避免犯相同的错误。如何培养良好的写作习惯？让我们一起探索吧。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

青山不老篇一

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

相关图片资料、课件。

一、出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

二、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)

n出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

预设：

(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

r作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

三、深究课文，领悟“青山不老”

2、集体交流。

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?

小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

o只要老人的精神不老，这青山会老吗?

(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

(2)交流练笔内容。

(3)总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

五、再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

青山不老篇二

1．知识目标:认识本课的４个生字。

2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

多媒体课件

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3．“青山是不会老的。” /article/你是如何看待这句话的？

抄写自己喜欢的语句。

1．会写本课的4个生字

2．写一写你对青山的感受。

16、青山不老

大环境——恶劣险峻

创造奇迹

小环境——简陋艰苦

青山不老篇三

1．知识目标:认识本课的４个生字。

2．能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标:读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

多媒体课件。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况。

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3．“青山是不会老的。”/article/你是如何看待这句话的？

抄写自己喜欢的语句。

1．会写本课的4个生字。

2．写一写你对青山的感受。

大环境——恶劣险峻。

创造奇迹。

小环境——简陋艰苦。

青山不老篇四

所在班级情况及学生特点分析：六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要老师和家长的指导和帮助，六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。

教材分析。

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

教学目标。

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备：

1.教学挂图，课件。

2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时。

一、导入。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文。

1.认识本课的4个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4.提出不懂的问题。

5.全班汇报，检查学习情况。

三、进一步理解课文内容，思考下列问题。

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？

四、写一写，抄写自己喜欢的语句。

五、作业。

1.会写本课的4个生字。

2.写一写你对青山的感受。

青山不老篇五

认识本课的４个生字。

2．能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学时间1课时。

一、导入

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容，思考下列问题

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？

四、写一写

抄写自己喜欢的语句。

五、作业

1．会写本课的4个生字

2．写一写你对青山的感受。

青山不老篇六

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学计划一课时。

课时一。

教学内容读懂课文，感受老人的心。

教学过程。

一、指接板题，学生读题。看题提问激趣，诱发学生阅读期待。

二、学生初读课文，在读通课文的基础上把握文章的主要内容。

1、通读课文，找出文章中与课题相照应的句子。

2、学生浏览课文，引导学生抓住课文的主要内容。

t1：是老人的什么事让我领悟到“青山是不会老的”？

三、引导学生深入了解故事，感受老人感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

1、围绕“奇迹”引导学生感受老人改造山林的艰辛。

1先理解“奇迹”。（奇迹：想象不到的不平凡的事。）。

2引导学生通过字面的“奇迹”结合课文深度感知“奇迹”的内容是不怕困难。先让学生说说理解，再让学生读读相关句子，再想想体会。

t2：老人在种树的过程中遇到了什么困难？把文章中他的困难的句子与写他的种树成果的句子连起来读读。

2、引导学生探究老人这样做的原因，来感受老人绿化家园的决心。

t3：老人这样不畏险恶、不顾身体的去种树，是为了什么？（守住这片土）。

3、引导学生总结全文，理解总点句子深化主题。

句1：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

句2：他已经将自己生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。

句3：这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。

四、学生读文巩固所学。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、完成生字词书写训练。

3、完成练习册。

4、预习《口语交际·作文》。

5、读课文，在文中找出下列词语的近义词。

抉择（   ）  雄伟（   ）  设计（  ） 飘荡（    ）。

6、读课文，把下列词语补充完整。

风雨同（  ）  山川（ ）存  日月同（  ）  绿风荡（ ）。

板书设计。

险恶之地          不畏困难。

奇迹。

年老体衰          热爱家园。

教学反思：

这个教学设计流程在实际教学中很顺畅，如期完成设计，也基本达到了预定目标。

静心反思。成功之处在于各环节设计“环环相扣，层层为基”，紧紧围绕“奇迹”，既能顺利引导学生感知过去的困难，又能引导学生在感受困难的基础上倾听老人的心声。

如果说这节课有什么不满意的，就是“奇迹与困难相连”是教师字节呈现出来的（教案现在已经修改）。上完后我突然发现这个思想完全可以在学生深读文本后得出。那样的学习效果可能比较时直接呈现对学生有益。直接呈现只是帮助了学生读懂文本，学生自己领悟不仅能读懂文本，还能更好的润泽学生的心灵。（10月29日）。

青山不老篇七

1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。

（二）让学生畅所欲言。

师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

（三）预习探究

1 检查预习

（1）检查课前学生主动积累词句等情况.

（2）指名正确、流利地朗读课文。

（3）指名说一说课文主要写了什么内容？

2 合作交流

（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”

（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

（4）交流批注。

老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人。

（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

3 品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受 。

（2）学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。

（4）师小结：“作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”

四 拓展延伸

1. 简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。

五 课后小练笔

请以“我的拯救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的有意义的事情。

《青山不老》教学反思

这是一篇略读课文， 阅读提示 要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”

根据提示， 在教学中首先让学生 初读 课文。 熟悉课文内容，然后默读自悟 。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。 接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到 有关的自然段：“ ……这是多么了不起的奇迹。” “为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。 最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心， 先请学生说说老汉改造山林的作用 ，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。

青山不老篇八

各位老师下午好,今天我非常有幸参与区语文教研活动,通过这节课的备课,教学,让我也尝试了新教材略读课文的教法.下面我就来说说这节课的教学设计意图.

一,教学理念与目标.

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法.

《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文.所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力,提高他们语文学习质量.

根据以上这些,从三个维度出发,我将本课教学目标拟定如下.

1,情感,态度,价值观目标:。

通过本课的学习,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心.

2.过程和方法目标:。

(1)能通过阅读引发思考,敢于质疑.

(2)能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法.

(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟.

3.知识能力目标。

(1)正确,流利,有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容.

二,教学内容及过程。

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代.我的教学设计是这样的.

首先,提出质疑,初步感悟.

让学生第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识.(补充课堂中学生的反馈情况)同时,在阅读过程中能产生问题,"学起于思,思源于疑."培养了学生细心读书,边读边想的好习惯.(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中,实际只要解决了"作者为什么说青山是不会老的",那么这些问题也就迎刃而解了.

其次,利用导读,解决问题,升华感悟.

我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题.导读的三个问题是层层深入的,同时也揭示了课文的中心.前两个问题"想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的"通过读,学生都能找到答案.再通过对语言文字的朗读,学生的情感也同时得到升华.对最后一个问题"联系课文内容,想一想作者为什么说"青山是不会老的".我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验.

最后,以读代讲,体验感悟.略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作.所以,我设计时教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文.备课时,抓住备"读".要多读,善读,每读一次有一次的要求,用什么方式读要有明确的目的.

在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求来自由读课文;交流"老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹"时,以读代讲,讲得少,用读去体会.最后对重点句子的理解,通过写感想后读一读.

以上这些是我的教学意图,但在实际教学中,可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处).请各位老师提出宝贵的意见,一起探讨略读课文的教学方法.最后,我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话,"语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改."叶老的主张是,语文教学不仅要教学生"学会知识",更重要的是要教学生"会学知识".和各位老师一起共勉.谢谢!

青山不老篇九

一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用2019年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。

1、课前，我让同学们查找我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识。同时，我也准备一些有关资料以及音像资料。

2、进入新课前，我播放了我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，看完后让学生畅谈感受，是他们懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓。

3、因为本文是略读课文，所以根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。

(1)重点体会“老农创造了怎样的奇迹?”通过朗读、质疑问难、想象等途径，使学生认识到老人经过2019年的艰苦奋斗和不懈努力，使恶劣险峻的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

(2)对奇迹背后的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的?”这个问题我让同学们从这座山沟的大环境和这个院子所处的小环境两个方面考虑，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到老人植树造林的难度之大、态度之坚决。

4、课文最后一句“青山是不会老的”是统领全文的中心句，点明了文章所表达的意旨。这里我适当的穿插联系生活实际，使学生更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

感悟：如果每个人都能去做那不叫奇迹，奇迹是做了每个人都没有做完的事，不管多么艰辛。

青山不老篇十

在这世界上有无穷无尽的人是值得我们尊敬、学习的，如；清洁工、警察、老师们等等，他们在我们的身边随处可见，可最令我敬佩的并不是他们，而是一位将近一百多岁的老奶奶——外婆。

我的外婆虽然年纪老，脸上布满皱纹，而且头发都是白茫茫一片，但她不因为老而显得身体衰弱，反而很有活力，身体很健康，还能干很多老人都不能干的事情。

我的外婆只是一位平凡人物，但她的所作所为却一点都不平凡，反而很高贵。有一次，我同父母一起去探望外婆。去到时已近午时，外婆正在煮饭。我一进门，便有一股香飘飘的味道像一卷又一卷的波浪不断地涌向我；又像有一些我喜欢的东西在引诱我。于是，我迫不及待的跑去厨房，厨房里黑乎乎的，简直是伸手不见五指。于是，我又匆匆忙忙地跑出来。我在想：不对劲呀？明明这香味是从厨房里传出来的，可为什么没人在厨房里呀？我都快彻底迷糊了，一股好奇心又从心底快速地涌向心头。于是我决定再进去一次，这次我并没有那么着急，先开了灯，然后再进去。进去后，只见灯光四射，照得厨房里亮堂堂的，明亮多了。外婆正在煮饭，大姨妈正在切菜。看到灯光突然亮了，外婆先是一愣，后不慌不忙的走到厨房外头，按了按钮。‘扑’的一声，厨房里又恢复了原样——漆黑一片。我赶紧问外婆：“开了灯不挺好的吗？关了灯黑乎乎一片，煮饭都不好煮了，还是开灯吧！”于是我就赶紧去开灯，可被外婆给挡住了。外婆说：“开灯是好。可现在是大白天的，有光线，不用开灯，何况开灯还浪费钱呢。乖，我的宝贝孙女。”接着又忙着去煮菜了。我的心一颤，总有一种说不出的感觉，想哭想哭似的。

后来要离开了，我的心有点舍不得，以前我是欣喜若狂的。上了车后，虽然我的人是离开了，但我的心还在外婆家呢。

外婆平时省吃俭用，连灯都不舍得开，试问现在有多少人能够做到呢？外婆她真是青山不老啊！我以后一定要以外婆为生活的榜样，来学习她的所作所为。

六年级:徐思敏。

青山不老篇十一

最近，我学习了一篇文章叫《青山不老》，让我感动不已。

内容讲述了一位老人，住在一个狂风肆虐，沙尘暴盘踞的山沟，面对这艰难的环境去植树。功夫不负有心人，在十五年里老人共化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，创造了奇迹。