最新李伟忠铁杵成针教学设计(精选8篇)

情感的宣泄可以帮助我们释放心中的压力，保持良好的精神状态。总结应该围绕核心内容展开，避免偏离主题。以下是相关方面的总结范文，希望对大家的写作有所启发和参考。

李伟忠铁杵成针教学设计篇一

1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。

2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。

3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。

感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。

课时设计：1课时。

一、导入。

1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）。

2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）。

1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。

2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）。

3、指名学生回答。

4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。

（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。

李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的`大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。

三、故事二《悬梁刺股》。

2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。

3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。

出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》。

4、师领读，生齐读。背诵。

悬梁刺股。

李伟忠铁杵成针教学设计篇二

唐代有个大诗人李白，他年幼时贪玩不爱学习。一天他的老师没在家。他就趁这时逃课，走到山下玩，突然看见一个老婆婆，老婆婆正在拿着一根铁棒在往磨石上磨，李白有些不明白呢，那么粗的一根铁棒要干什么？李白上前问道：“老婆婆要铁杵干什么？”老婆婆回答道：“我要把它磨成一根针。”李白又问这要等到什么时候呀，老婆婆又回答：“只要坚持每天都磨，终有一天会把这根针磨成的。李白听了心里感到十分惭愧，就立志要发奋学习，不能半途而废。之后李白就没有逃过一次课，他终于成了一个博学的人。

我读过铁杵成针后想到那一次，是在三年级时，我那时还在老学校上学，哪里的看管不是怎样严，那天下午我和朋友正在睡觉，忽然有一个人说外面有卖麦芽糖的，我一开始时坚决不去的，可是他们又说：“那个人还会把麦芽糖做成各种各样的样子，有小狗，小猫，龙还有小人。”我一听了这些话，心里想也就是一次，应该没事的。于是我和他们趁看门的老爷爷睡觉时溜了出去。到了门外，只看见一个买糖葫芦的和一个买麦芽糖的，大多数人在那个买糖葫芦的周围。很明显，那个买糖球的`生意被那个买麦芽糖抢去了。于是我们拿了两块钱去买，看了价格，五毛钱一个，我看了看我们有三人，怎么分呢，于是我主动要求把多出来的一枝让出来，后来又一个也让出来，最后决定把这枝让给另一个人。我们的行为被看到了之后那个买麦芽糖的人又给了我们两只。我们感谢的说：“谢谢。”因为还没有上课我们有逗留了一会儿，我们看着那个人做麦芽糖，做一个要很麻烦，当做到龙的时候，我们都觉得很累的样子，后来我问：“叔叔你做这个要做很多，要什么时候做出来。”那个叔叔说：“只要努力的做，最终总会把他们做出来。”我听了这句话之后想起了铁杵成针的故事，感到十分惭愧，后来我和同学回到班级向老师认了错，老师知道后没有批评我们，只是说：“知错是正确的，但也要能改。”我们听了这句话，心中老想着要在学习上发奋。到了家我还是想，这件事也要像妈妈爸爸认错，我想妈妈爸爸认错后，他们也没批评我，也执着了一句话和老师说的虽然不同，但是意思大体一样。

又一次读过《铁杵成针》后，总想到小时候的经历，那一次深深的刻在我心中，从此以后就立志要好好学习，力求上进，再往后的日子里多看课外书，多明白一些道理，提高自己的道德和学问。

李伟忠铁杵成针教学设计篇三

《燕歌行》是高中语文选修课本（人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》上的作品，位于第三单元《因声求气、吟咏诗韵》中。

二、学生分析。

学生在新高二阶段，虽有一定的诗歌学习经验，但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段，课外迁移不够，阅读能力还有待加强。

三、教学目标。

1．把握本诗所写战争的四个阶段。

2.分析战争失败的原因、剖析作者的写作意图和情感。

3.学会横向比较边塞诗.

四、教学手段。

多媒体教学环境。

五、教学流程（一课时）。

导入：说起诗歌，人们就会想到唐代。唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐放，流派纷呈。其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。比如高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。就是这样一位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。

（一）初读感知，走进文本。

1.明确“燕歌行”体例特征：是乐府古题,始于曹丕，主要写思妇的闺怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一种诗体，句数及字数不定，格律比较自由，篇幅较长。我们学过哪些歌行体诗歌？琵琶行、长歌行、长恨歌等。

李伟忠铁杵成针教学设计篇四

(1)正确认读本课“恭、勤”等生字,规范书写“萤、焉”等生字,流利地朗读课文。

(2)能借助注释,理解课文中每句话的意思。

2.过程与方法。

在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。

3.情感与价值。

能用自己的话复述两则文言文,引导学生热爱中国传统文化。

能借助注释,理解课文中每句话的意思。

在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。

学生:完成预习;搜集注释及相关资料,课上与同学交流。

教师:1.查看学生预习情况,了解学情。

2.准备多媒体课件。

2课时。

第一课时。

教学过程。

教师批注。

《囊萤夜读》。

一、激情谈话,导入新课。

我国古代有许多刻苦学习的故事,你能列举出这样的故事吗?孙敬——悬梁、苏秦——刺骨、匡衡——凿壁借光……这节课我们就来学习一篇关于学习的古文《囊萤夜读》。齐读课题。

二、检查预习,初步感知。

1.初读正音。指导书写,指名读词语。

课件出示:囊萤、恭勤不倦、博学。

指导书写:“囊”结构紧凑。上部扁小;撇、捺尽量伸展。

“恭”的撇、捺要舒展,盖住下面的“”。

“勤”字要注意左部横画布白均匀。

2.课件出示课文《囊萤夜读》。

指名读课文,师范读课文。强调“盛、数”在文中的读音。

3.思考:本文的主人公是谁?生:车胤。

谁收集到车胤的资料了?给大家介绍一下。课件出示车胤的相关资料。

三、自主探究,理解诗意。

1.课件出示自学要求:。

(1)自由朗读全文,读准字音,读通句子,注意停顿。

(2)对照注释或查阅字典,弄清古文的意思。

2.汇报交流。

(1)指名分句读。先注意读准字音,再注意句子的停顿。

(2)男女生读,齐读。

师:对照注释,你弄清了哪些字的意思?还有哪些不理解的?

3.学生汇报,课件出示。

师:扩词能帮助我们理解词语的意思,如:倦——疲倦,你还能举出这样的例子吗?生自由汇报。

4.指名分别说说这则古文的意思。

5.如果你就是车胤,我想问问你,为什么要夜以继日地读书?(生自由汇报。)。

6.学了这篇古文,你有什么启示?

生:无论环境多么恶劣,我们都要勤奋苦学,这样日后必有成就。

7.指名读,齐读。

四、布置作业。

课件出示:凿壁借光。看看用今天学到的方法,你们自己能不能读懂它。

囊萤夜读。

时间:夏夜。

人物:车胤。

原因:家贫不常得油。

经过:练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。

自强不息勤学上进。

【教学反思】。

[成功之处]本节课我引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。以意率文,以问题的思考和探究带动词句的理解。在这个过程中,必须先弄清句义和文义,解读文本,学习文言文知识与积累,阅读能力也就随之提高了。

[不足之处]由于时间关系,课外拓展没有让学生表达,时间没有掌握好。总是担心学生没有基础,可文中生字的读音很重要,实词也很重要,句子翻译很重要等等,结果一堂课下来什么都不舍得丢,什么都想讲到,什么都想抓住。在今后的教学中,我要注意时间的分配。

第二课时。

教学过程。

教师批注。

一、激情谈话,理解课题。

揭示课题,理解“铁杵”。

1.读一读,然后评议。

2.猜一猜。

看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?

3.看一看。

课件出示图片,这就是铁杵,一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,不容易啊。文中是谁要把铁杵磨成针呢?我们一起来看课文。

二、初步感知。

1.为了更好地朗读课文,先来学习生字。

指导书写:“逢”的“辶”起笔低,平捺长伸,托住被包部分。

“卒”上横短,下横长,竖要在正中,与上面点对齐。

2.课件出示文本,标好停顿。

磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白读书/山中,未成,弃去。过/是溪,逢/老媪/方/磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还/卒业。

3.学生自读,读准字音。

4.检查自读,重点正音。

5.看部首,猜词意。如:老媪、老妪。

生:看“媪、妪”的部首,跟“女”有关,联系前面的.“老”字,可以想到“老媪、老妪”分别指老奶奶和老婆婆。

6.指名朗读,纠正断句。

7.本文的主人公是谁?你们了解他吗?生汇报。课件出示李白的相关资料。

三、自主探究,理解诗意。

1.课件出示自学要求:。

(1)自由朗读全文,读准字音,读通句子,注意停顿。

(2)对照注释,弄清古文的意思。

2.汇报交流。

(1)指名分句读。先注意读准字音,再注意句子的停顿。

(2)男女生读,齐读。

师:对照注释,你了解了哪些字的意思?还有哪些不理解的?

3.学生汇报,课件出示。

4.观察字形,理解“曰”的意思。

读一读带有“曰”字的语句。联系文中语句,观察“曰”字的字形,弄清意思。

四、拓展延伸。

学完这篇文言文,你得到了什么启示?

生自由汇报。

课件出示谚语,大家诵读。

(铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。)。

齐声朗读。

五、总结。

本节课我们初步学会了如何断句,如何理解字词,如何诵读。俗话说“只要功夫深,铁杵磨成针”。希望大家多多诵读小古文,喜欢小古文!

【教学反思】。

[成功之处]本节课,我以独白式的分析来代替学生的阅读实践,让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深了对诗意的理解,从而受到情感的熏陶和思想的启迪。我让学生们吟诵课文,抑扬顿挫,韵味无穷,不仅可以感受汉语言文字的音律美、意境美、形象美,还可以广泛地积累语言,受到健康情感的熏陶与感染。

[不足之处]本节课学生们利用合作探究的方式学习得还不够透彻,我没有更好地引导。学生个体之间存在差异,知识经验有所不同,对文本内容领悟、理解的程度也就不同,所以,接受速度较快的学生可以给学习文言文稍弱的学生解决一部分难点。在这一阶段,因为学生在解决问题上可能还存在不彻底、语言表达不准确的情况,这时候,我应该给予合理指导。

李伟忠铁杵成针教学设计篇五

唐朝有一位著名的大诗人叫李白，他小时候不喜欢读书常常逃学。

一天，李白又没有去上学，在街上闲逛，他自言自语说道：“这么好的天气，整天在屋子里读书多没意思！”

走着走着，李白看到一个破茅屋门口，坐着一个满头白发的老婆婆，正在磨一根粗粗的铁棍子。

李白走过去问道：“老婆婆，您在做什么呢！”

老婆婆拾起头笑着回答：“我要把这根铁棒磨成一根绣花针”

“绣花针？”李白又问，“是缝衣服用的绣花针吗？”

“当然是啦！”

“铁棒这么粗，什么时候才能磨成细细的`绣花针呢？”李白不解地问道。

老婆婆反问李白：“只要我下的功夫比别人深，铁棒为什么不能磨成绣花针呢？”

老婆婆的话语让李白很惭愧。

手是他再也没有逃过学，每天的学习也特别用功，终于成了名垂千古的诗仙。

后来人们常常用铁杵成针来形容做事只要有毅力，肯下苦功肯定能成功。

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李伟忠铁杵成针教学设计篇六

教学目标：

1.内容具体，中心突出，语句通顺，无错别字。

2.通过小组讨论、教师引导，抓住人物的特点进行观察，从外貌、动作、语言等方面表现人物的特点。

3.体会朋友之间深厚的友情。

教学重点：通过外貌、动作、语言等描写表现人物的特点。

教学难点：通过具体的事写出人物的品质。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，从你们长大到现在，我们身边有许多亲人和小伙伴？回想一下，他们中哪一位最令你印象深刻呢？学生回忆，自由发言。揭示本次作文主题——写人。

二、展开话题，自由发言。

1.选定自己真正熟悉的人——好朋友。可以是自己的同学，也可以是自己的父母或其他长辈，想清他/她的性格特点。

2.简单介绍你们是怎么认识的，哪一件事情让他/她成为你的朋友。

要求：学生进行说话训练，其他学生及教师评价。

三、教师引导，明确要求。

1.通过我们刚才的讨论，你认为要如何才能写好人物？

明确：抓住人物的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。

2.小组交流，试列提纲。

3.学生汇报，交流一些好的构思。

四、学生自主习作。

要求：学生打草稿，教师巡回指导，

明确：写好言与行。

五、交流评改。

1.教师巡视，挑代表作品修改。学生发表自己的看法，畅所欲言。

2.生读，口头汇报修改意见。

3.出示教师修改过的句子，再读。

六、小结作业。

同学们，这样，是不是清楚了很多呢？赶快选择一篇作文教学设计练习下吧！

李伟忠铁杵成针教学设计篇七

1.引导幼儿认真观察画面，理解故事内容。

2.学习用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等词语描述并模仿小蚂蚁搬。

重点难点。

活动重点：引导幼儿认真观察画面，理解故事内容。

活动难点：学习用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等词语描述并模仿作。

活动准备。

故事ppt、音乐。

活动过程。

一、感知大小差异，激发阅读兴趣。

（一）这是什么？你们吃过的西瓜是什么味道的？

师：是呀，西瓜吃起来香香甜甜的，还有很多水分，听的我都想。

（三）看到这块又香又甜的大西瓜，小蚂蚁们会怎么想。

二、通过观察图片，感受故事乐趣。

（一）蚂蚁怎样吃西瓜。

1.仔细看看，小蚂蚁是怎么吃的呀？

小结：有一只小蚂蚁捧在手里吃，啊呜啊呜真好吃！有一只小蚂起来！还有只小蚂蚁，好吃的都伸出了舌头！戴帽子的小蚂蚁站笑啦！哇，西瓜真是太好吃了！

2.这么大一块西瓜他们可吃不掉，怎么办呢？

（二）讨论：蚂蚁怎样搬西瓜。

1.观察模仿蚂蚁搬西瓜的动作。

咦？它们在干什么？仔细的看看他们都是怎么搬西瓜的呢，谁愿蚁的动作？（请幼儿模仿蚂蚁搬西瓜的动作）。

2.学习词语：推、蹬、背、扛。

3.西瓜搬动了吗？为什么？如果你是小蚂蚁，你会想什么好办法了好多蚂蚁一起搬西瓜啦！）。

4.许多蚂蚁也搬不动大西瓜，还有什么别的办法吗？

5.你们快帮小蚂蚁出出主意吧！（幼儿自由发言）你们想了那么们也在动脑筋呢！

（三）西瓜皮有什么用？

三、介绍绘本，完整欣赏。

吃西瓜的地方，师再播放这张幻灯，一起说说，下次我们带以表演这个故事，一定更加有趣。

李伟忠铁杵成针教学设计篇八

教学目标：

1认识本课10个生字，会正确书写9个。

2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思。

想感情。

4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。

教学重难点：

1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热。

爱大自然的思想感情。

2培养学生收集，处理信息的能力。

教学准备：cai。

教学过程：

一、猜声音，导入新课。

小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

(对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美)。

二交流资料，丰富知识储备。

课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。

三初读课文，认读生字。

1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。

2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。

生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧!

问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么?

小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗?叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读!

五汇报、学习。

作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的?

说明瀑布的声音很()?

1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大?

a海浪涌上岸滩会发出什么声音?

(海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去)。

b风吹松林会发出什么声音?