2023年金刚石石墨和c60教案教学反思(大全9篇)

教案是教师对于教学过程进行合理安排和组织的必备准备工作。教案的编写还需要考虑教学内容的渗透和延伸，提高学生的学习兴趣和学习深度。教案的分享和交流有助于促进教学改革和教师专业成长。

金刚石石墨和c60教案教学反思篇一

教学心得教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个学生一生的命运！

一个化学教师应该让学生觉得极富“激情”在化学课中，如何体现化学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？老师通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《课题1金刚石、石墨和c60》这个课题时，我找来金刚石、石墨和c60的图片和资料与学生一同欣赏，当新颖的科学呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”同学们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《课题1金刚石、石墨和c60》教学中。如：以触摸铅笔芯、向锁芯中加入铅笔芯粉末开启锈锁，并将铅笔芯连接到电路等活动，增加学生的感性认识；由学生亲自动手向红墨水的溶液中加入木炭粉，体验木炭的吸附性；由千百年前古人的字画至今仍清晰如初和广告语“钻石恒久远，一颗永流传”感悟常温下碳化学性质的稳定；均充分体现了以学生为主体的新课程理念。

“让化学走进生活，在生活中学习化学”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习化学，使孩子们深切地感受到：化学离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

我力求每一节化学课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光！

金刚石石墨和c60教案教学反思篇二

碳的化学性质这节课，由于内容与日常生活、工业生产联系密切，教学中一定要注意引导学生通过生活经验和已有知识作平台，进行拓展学习。总的来讲，我的这节课有如下特点：

1.本节课以ppt介绍几幅古画引入，引起学生的兴趣，借此说明碳单质常温时具有稳定性，以碳单质绘制的古画可长久保存。

同时也要适时指出，碳单质常温时的稳定性有许多应用：碳素墨水可用于重要文件的书写，埋木桩时要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。

2.学习碳的可燃性时，以对比的方法将碳的完全燃烧和不完全燃烧板书，着重指出，平时生活中的燃烧，要尽量实现完全燃烧，这样既保证燃烧的放热量，又避免不完全燃烧时产生有毒的一氧化碳气体。

人类利用碳的可燃性，用于取暧、烧饭做菜，工业上发电炼铁等。

3.学习碳的还原性时，一定要做好实验。我是用新制的氧化铜（用加热分解硝酸铜的方法制得）与木炭粉混合，质量比约为10：1，实验效果非常好，可看到激烈反应，很有震撼性，且生成的铜有金属光泽。通过这个实验得出碳单质在高温条件下有还原性，可作还原剂，广泛用于冶金工业。

通过本节课学习，使学生进一步认识结构、性质、用途三者间的辨证关系。

通过本节课学习，使学生认识温度对物质化学性质的影响。

4.课堂练习围绕本节课重点难点进行，使学生及时巩固掌握相应知识。

金刚石石墨和c60教案教学反思篇三

(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

(2)知道碳单质的化学性质．

(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。

(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点．

(1)以发展的观点看待碳的单质。

(2)树立物质的性质决定用途的观点。

碳单质的化学性质，

碳跟某些氧化物的反应。

观察——分析——总结。实验探究——分析——归纳。

教师用具：金刚石、石墨、c60分子模型、玻璃刀、6b铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、cu()粉末、澄清石灰水。

l课时

[板书]课题1金刚石、石墨和c60

[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?

[展示]金刚石、石墨、c60分子模型

[介绍]金刚石、石墨、c60都是由碳元素组成的单质。

[教师]你能得到什么结论?

[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。

[引导]观察金刚石样品．试描述有关物理性质。

[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状．

[展示]玻璃刀-

[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃．

[设问]你想到了什么?

[学生发育]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。

[板书]一、碳的单质

l.金属石很硬，可用来切割玻璃．

[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。

[引导]观察石墨样品．试描述有关物理性质。

[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明，细鳞片状固体．

[引导]用手触摸一下石墨，有何感觉?

[学生]石墨很软、有滑腻感。

[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中渗进一些粘土粉以增加硬度．最软的铅笔是6b．最硬的铅笔是6h，hb铅笔则软硬适中。

[演示实验]把一根6b的铅笔芯和导线连接在一起，接上电池和灯泡，接通电源后．观察灯泡是否发亮。

[学生观察]灯泡发亮。

[设问]看到这个现象，你想到了什么?

[学生讨论回答]石墨有良好的导电性。

[展示]干电池中的石墨电极。

[教师]石墨有良好的导电性．所以在生活中用途很广．试总结石墨的重要性质。

[学生]石墨很软、有良好的导电性。

[板书]．石墨很软、有良好的导电性。

[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡．观察现象。

[学生活动]

[交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。

[板书]3．木炭，活性炭有强吸附性．

[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途?

[学生发言]

1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；

2．冰箱的除味剂，

3．制糖工业的脱色剂．

[展示]防毒面具

[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。

决定

体现

[结论并板书]4．性质用途

[教师]随着科技的发展．新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是巳。分子．另外还有碳管。

[展示]c60分子模型

[投影]

[介绍]这是一个c60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。

[设问]上面我们认识了三种碳的单质，它们的性质类似吗?

[学生回答]性质各不相同。

[总结并板书]5．不同元素可以组成不同的物质．同一种元素也可以组成不同的物质。如：金刚石，石墨、c60。都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质各不相同，是因为碳原子排列方式不同。

[过渡]在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。

[板书]二、碳的化学性质

[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。

[设问]这说明了什么?

[学生讨论回答]常温下，碳的化学性质不活泼。

[板书]1．常温下．碳的化学性质不活泼。

[设问]若升高温度，又如何呢?

[回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式．

[学生板演]

[介绍]当碳不充分燃烧时，生成—氧化碳。

[总结板书]2．高温下．碳能跟多种物质反应。

(1)跟氧气反应：(充分燃烧)

(不充分燃烧)

[引导]碳在高温时还有重要的性质。

水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。

[学生活动]

[交流]现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质．

分析得产物为二氧化碳、铜．

[设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗?

[学生板演]

[板书](2)跟某些氧化物反应

2cuo+c2cu+co2

[分析]从分子组成上看cuo转变为cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化?

[讨论回答]cuo转变为cu失去了氧，是碳夺走了cuo中的氧。

[讲解并板书]3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应．

还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。

[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2fe2o3+3c4fc+3co2↑

请问：

这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性?

[回答]此反应是还原反应，其中碳具有还原性．

[介绍]工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。

[反思]通过本节课的学习，你有何收获?

[小结]本节课我们学习了碳的单质．首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。然后重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。

[作业]习题2、3、4，家庭实验2．

在课堂教学中，时刻关注学生的学习过程，关注自已的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点，做到思路清晰、方法得当。课堂中再根据学生的学习热情和思路及时调整，实现以教学为主导、学生为主体的教育理念，并充分联系生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感受到化学的魅力，感受到生活中处处有化学。

本节课的成功之处,最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，铅笔芯、玻璃刀、蜡烛、防毒面具等搬到课堂上来，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性，而且贯穿于整节教学中，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。教学方法灵活多样，如实验探究、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动，生生互动，充分体现了学生是课堂学习的主人.

金刚石石墨和c60教案教学反思篇四

今天我们学习的是金刚石、石墨、c60第一课时的内容，主要是学习它们的物理性质及主要用途，通过学习，同学们知道了物质的结构和用途间有怎样的关系，更深刻地理解了由同种元素组成的物质不一定都是单质这句话，在学生展示过程中，学生能结合自己的生活常识来认识金刚石和石墨。

现将本节课感觉比较成功之处总结如下：

1本节课的学习氛围明显比“利用化学方程式进行计算”的学习氛围好，同学们参与学习的积极性也较高。

2在课上的学习过程中，不失时机的对学生进行情感态度和价值观的教育，结合c60、管碳的发现和研究，使学生认识到我们对任何事物的探索都是不断研究、不断总结的，同样，我们学习也要有不断研究探索的精神，不能仅仅满足于自己会表面上的表层的东西，遇到“难题”时要能坚持思索，不必轻言放弃，同时，针对学生能将化学与生活实际自主联系起来，引导学生感受“从生活中来，到生活中去”的学习化学，也认识到化学就在我们身边。

本节课感觉不足之处是：本节采用边预习边展写的模式，大家在预习时预设15分钟的时间在三个班都稍显不足，补充展写时也超出了预设时间，因此最后检测题的处理有些仓促。

金刚石石墨和c60教案教学反思篇五

本节课是第六单元课题1的第一部分。上课前本意是想通过多种方式，有效整合各种课程资源，充分利用网络，查找选出学生感兴趣的，与科技发展同步的音像，文字信息，在课堂上呈现，突出重点，突破难点并增强学生的学习热情，同时通过石墨可以转化为金刚石的例子，从而对学生进行激劢教学。并达到以下目的：初步认识金刚石、石墨、c60等碳单质的微观构成、性质和用途，初步认识物质结构、性质、用途之间的关系；了解金刚石、石墨和c60都是由碳元素组成的单质，知道同种元素可以组成不同的物质。通过观察活性炭吸附实验、对比分析石墨、石墨烯、碳纳米管的微观结构的活动，学习用比较、归纳的方法对信息进行加工。

但在上课前搞错了下课的'时间，并且是第一次用导学稿上课，异地教学，无法判断学生对问题掌握的速度，以致在上课的过程中控制时间不好，造成了虎头蛇尾现象。就好像大家所说的，主要存在的问题是可能视频太多，有些练习可以直接给出答案。不需再讲。课件里有些内容也需进行精减。

金刚石石墨和c60教案教学反思篇六

在学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，从第六单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。本课的教学内容是第六单元《碳和碳的氧化物》的课题1：《金刚石、石墨和c60》的第一课时，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和c60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途体现结构的特点。

在教学过程中，首先利用课件展示“海洋之心”的图片，并简单介绍这颗举世罕见的钻石“希望”。从而引入本课内容。本环节主要是创设学习情境。激发学生的学习兴趣。

然后充分联系生活实际，介绍学生所熟悉的玻璃刀、铅笔、电极等，同时配合视频资料，让同学们更直观地了解金刚石和石墨的性质和用途。从而突出本节课的重点。

同时提出问题：为什么同样都是单质碳物理性质却截然不同？从而过渡到本课的难点：即物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途。并通过课件展示它们不同的结构模型，从而得出结论：碳原子的排列方式不同决定了它们物理性质的不同。让同学们从感性认识上升到理性认识。从而突破本课的难点。

在学习了金刚石和石墨的性质和用途之后，又通过课件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且简单介绍了焦炭和灰黑的用途。拓展了同学们的视野。同时还利用课件展示了c60、c70、c240、c540的不同结构，以及神奇的纳米碳管。为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中安排一段关于单质碳的视频资料。通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。

总之，通过本节课的教学，基本上完成了本节的教学目标。体现了教师的主导地位和学生的主体地位。也能较充分地调动学生的学习积极性和主动性。同时培养了学生观察、分析和解决问题的能力。不足之处在于：由于问题相对比较简单，所以多数问题是集体回答，个别提问相对较少。

金刚石石墨和c60教案教学反思篇七

碳的单质主要介绍金刚石和石墨的物理性质、用途及它们物理性质差异的原因，初步让学生了解结构解决性质，性质解决用途，培养学生以发展的观点看待碳的单质。一节课下来，我的引导、学生的活动、师生的互动、教学的各环节都比较顺利，突出重点，较好的突破了难点，达到了预期的教学目标。其中做的较好的主要体现在以下方面：

本节课一开始先用一段优美的广告视频引入新课，调动了学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣和欲望。

ppt呈现教学目标，并让学生齐读教学目标，让学生知道本节课要学的内容。

教师设计学习任务，引导学生小组合作学习，让学生阅读课本并完成学案，并让小组汇报，教师最后点拨，增加了学生主动学习的能力，通过自主探究和小组合作，学生教学生，使学生成为课堂的主人，这堂课较好的贯彻了“自主、合作、研究”的学习方式，课堂上充分发挥了教师引导，学生主体的教学思想，让学生感受到了小组合作探究学习的乐趣。

本节课还存在着一些不足，在细节的引导方面不够细致，应该把更多时间交给学生，让学生主动探究，另外知识的拓展不够多，在讲解c60时较少介绍一些新的碳材料以及他们在科学中的用途，可以在此呈现一些精彩的图片，激发学生学习化学的兴趣，感受化学在生活的用途。

金刚石石墨和c60教案教学反思篇八

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《课题1金刚石、石墨和c60》教学中。如：以触摸铅笔芯、向锁芯中加入铅笔芯粉末开启锈锁，并将铅笔芯连接到电路等活动，增加学生的感性认识；由学生亲自动手向红墨水的'溶液中加入木炭粉，体验木炭的吸附性；由千百年前古人的字画至今仍清晰如初和广告语“钻石恒久远，一颗永流传”感悟常温下碳化学性质的稳定；均充分体现了以学生为主体的新课程理念。

“让化学走进生活，在生活中学习化学”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习化学，使孩子们深切地感受到：化学离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

我力求每一节化学课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光！

金刚石石墨和c60教案教学反思篇九

这是一节关于金刚石、石墨和c60课，通过这次活动我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：

这节课我准备的比较充分。我充分利用信息资源，及准备了一定的实验，使课堂初知识性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃。

通过这一节课，在老师们的.指导下，使我自己提高了许多，认识到自己的不足。

1、在这节课中，上课的内容教多，整堂课较紧绷。

2、上课语速比以前慢些，但仍需再缓慢些，控制好语速，留给学生更多些时间思考。

3、应多精选习题，充分运用时间。

4、多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。

总之，自己在各个方面还有很多不足，自己也会加倍努力，多从其他老师那学习，更好更快的提高自己。