人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
倾斜的雨伞小学课文 倾斜的伞说课稿篇一
1. 本单元有四篇课文,从不同角度共同表现了“爱“的主题。《平分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱,《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱,告诉我们每个人都需要关爱,学会给自己的心中注满爱,并把爱心献给亲人,也要把爱心献给别人,让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象,人物特点鲜明,生活气息浓厚,富有儿童情趣,可读性强,富有感染力。《倾斜的伞》托物于情,寄情于伞,以一把倾斜的伞贯穿全文。全文9个自然段,写了外公和外孙女两代人互相为对方打伞的场景,表达了祖孙间至真至纯的亲情。
2. 课文对前后两个场景的描写,反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态,反映人物当时内心的感情,反映人物的感情变化。
1. 学生情况分析:本班是三年级学生,班上有20个男同学,13个女同学,男同学比较活泼、好动,女同学相对有些害羞,回答问题怕出错。从平时交谈和作业、检测情况看,同学们基本功不够扎实,积累的字、词、句也少,课外阅读很少,欠缺独立说话写话能力。
2. 学生的认知发展分析:农村三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝,本阶段是要学生掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划地提高注意品质,一边读一边想,培养学生的想象和思维能力。
3. 学生的认知障碍:农村的孩子见识少,大多数只是一味的得到关爱,还不知道其实每个人都需要关爱,全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
1. 知识目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,理解课文题目的深刻含义。理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。
2. 能力目标:培养有感情地朗读课文、默读课文的能力,理解重点句子的能力,结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化,一边读一边想,从中感悟。
3. 情感态度和价值观:激发学生学习兴趣,领会祖孙之间的爱,从而使孩子们受到熏陶感染,学习关爱他人,关爱身边的每一个人。
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:边读边想,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
倾斜的雨伞小学课文 倾斜的伞说课稿篇二
今天是我教学能手认定的日子,于是我走了赫赫有名的南实小。
我授课的年级是三年级,授课的内容《倾斜的伞》,今天在南实小的授课,比在学校里的试讲自我感觉还要好,因为通过试讲我知道了学生理解的薄弱环节在哪里,然后对症下药,有的放矢,对学生重点引导。
这一节课,对于从哪里看出外公对我的爱,重点引导了理解了三、四自然段,重点引导学生理解“外公头顶上,一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的”,还有外公的三次笑,从这些地方引导学生体会外公对我的.疼爱。
在让学生体会我对外公的照顾时,抓住了“我心里热起来,我正做着外公当年做过的事,那仍然是把倾斜的伞。”和外公的表示“嘴角微微颤抖”、“以浑浊的双眼泪光点点”。最后引出结尾对倾斜伞的赞颂。
接着,伴随着《秋日的私语》,教师范读,学生齐读,老师语言激励引导学生反复感情朗读结束段。
最后,播放《感恩的心》引导学生发现身边的父母之爱,师长之爱,同学朋友之爱。学生说完之后,我又讲了一首儿歌唱到的,飞来一只小乌鸦,急急忙忙飞回家,一口一口喂妈妈。给学生说这就是“乌鸦反哺啊!”还有“小羊跪乳”的故事,当我伴随着感人的音乐,将这感人的故事,学生的眼里泪光点点,有的学生泪流满面,老师也感动了。在师生的共同感动中,在美妙的《感恩的心》的乐曲中结束了全课。
学生感动说明学生有所感悟,也张显了教师的教学效果达到了,就这一课而言,学生知道感受身边那种默默的爱了,学生感受到了身边的爱,在不久的将来就会回报这种爱的。就如歌中所唱的“感恩的心,感谢有你伴我一生,让我有勇气作我自己,感恩的心,感谢命运,花开花落我一样会珍惜!”
通过这次讲课,也是对自己的提升,也是对自己的磨练,就像良弓宝刀,如果高高挂起,也会生锈的。
倾斜的雨伞小学课文 倾斜的伞说课稿篇三
这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课,感触颇多。
这节课很早就选定了,准备时间不短,教案改来改去,最后却又改回自己的原来模样,我想也许这才是真实的课堂。在准备过程中,我得知孙晓梅老师也讲过这节课,她作为一名优秀的教师,这节课把握的很好,我仔细研究了她的教案,觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极,而我则必须另辟蹊径。孙老师是围绕文中“外公”的表情变化展开讲述的,在对课文内容进行细致分析以后,意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情,并通过语言表达出来。
我研究之后决定不能再用外公的表情变化为线索了,所以我用了文中一条比较隐晦的线索:“我”的心境的变化。而最后我要达到的目的是让学生感受我和外公的爱。是通过以读带讲,最后让孩子们把课文读好,读出感情,并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情,而不是要把这份情说出来。
定好这个基调后,我逐个对细节进行了研究,其中用三个“仍然”造句是个知识点,但这个知识点不能强行讲述,应穿插在课文感悟中,于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和相同点,然后用三个“仍然”对相同点进行描述,由此引出三个“仍然”,再对这个造句进行创设情境的练习。这里孩子们掌握的都不错,我很欣慰。
想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章,要读烂这篇文章,这样才能在学生朗读时进行正确的朗读指导,才能让学生把课文读的更深刻,才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。于是我反复的读课文,直到把这篇课文流利的用情的叙述出来,己所不欲勿施于人,这样才能让孩子读好。
还有在这篇课文学习后要进行一个课外的扩展阅读,我请教的多位有经验的老师,最后定下《绿雨伞》这首诗歌,同样是绿色的伞,同样是人间的情,两篇文章互补,放在一起让学生感悟,更自然,更舒服。
上完课后,和备课的内容没出现什么大的差池,但课文讲解不够透彻,课堂处理欠佳。应该注意自己的课堂语言,备课还应该备自己的课堂语言,这样上课才能更自然。
希望下次有所改进吧!
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