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2023年于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇(模板11篇)

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2023年于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇(模板11篇)
2023-11-25 23:16:38    小编:zdfb

总结可以帮助我们理清思绪,提高工作效率。积极用专业术语语言,以提高总结的准确性和专业度。如果你想了解一些运动比赛的技巧和策略,以下的资料可能会给你一些帮助。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇一

教学目标:

1、由读通课文到初步读懂课文,并指导学生读书的方法。

2、奠定情感基调,以情促读,从读中体悟语感。

3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点:读出文本的个性体会,感悟文章的思想情感。

教学准备:课件。

教学过程:

一、揭题导入,奠定情感基调。

1.知道哪些人文景观,名胜古迹?这些,在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

2.但就是这样一座园林,在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后,有何感想?带着这种感受读读课题。

二、检查预习,指导学生读书做记号的方法。

1.让学生养成读书做记号的习惯。

2.做上记号是自己读书思考的痕迹,有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

三、学习第五自然段。

1.由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

2.齐读、指名读。

四、学习第二、三、四自然段。

师:同学们,为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨?请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

1.学生默读2、3、4自然段。(读书方法:把书由厚读薄,归纳中心)。

2.组织学生归纳原因。(板书:不但……而且……)。

3.指名读第二自然段,通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

4.讲读第三自然度。

(1)本段有几句话,老师应该找几个同学来读。

(2)走进圆明园,园内有些什么?

板书:有……也有……。

有……也有……还有……还有……。

不仅有……还有……。

(3)假若要写尽园内所有景观,你认为还要多少个“有”?能在文章中找到理由吗?

师:难怪作者发出了这样的感叹:齐读最后一句。

(5)师:然而,可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了,让我们记住这天――1860年10月6日,端起书,再次读第五自然段,把我们的恨、怒读出来。

5.略读第四自然段。(教学方法同上)。

板书:上自……下至……。

五、历史再现,激荡情感。

1.师;就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园,就是这样一座建筑艺术精华的圆明园,就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。

2.出示:这把火烧毁了什么?

板书:没有了……也没有了……。

没有了……也没有了……还没有了……还没有了……。

不仅没有了……还没有了……。

没有了上自……也没有了下至……。

3.师:什么都没有了,只剩下了几根残垣断壁,一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭,它损失的价值是“不可估量”的,拿起书,齐读第一段。

六、悬念设疑,激发深读读文。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇二

一、学习目标:

1、会认6个生字,会写14个字,能正确读写“损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语。

2、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

3、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。领悟文章的表达方法,仿写段落升华情感。

二、学习重、难点:

1、重点:目标1、2、3。

2、难点:目标3。

三、教学准备:

1、学生预习课文。

2、教师制作课件:内容有生字词、部分句段、有关图片和视频资料等。

第一课时教学预设。

一、板书课题大声读,巧设铺垫蒙情感。

1、板题铺垫:同学们,把你写字的手高高地举起,咱们一起认认真真地书写“圆明园的毁灭”。“圆”是圆满无缺的“圆”、“明”是光明普照的“明”、后面这个“园”是皇家园林的“园”。齐读:“圆明园”。再读、大声读。

2、蒙发情感:同学们,一座圆满无缺的.皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被英国和法国两个强盗给“毁灭”了(板)。齐读题目、再读一遍。

二、初读课文识字词,抓住首尾引叹惋。

2、学习生字词,扫除障碍。

3、抓住首尾、引发叹惋:

抓首段的“不可估量”:

(1)、谁来说说,读了课文的第一自然段,你知道了什么?追问,两次随板:不可估量。

(2)、你是怎么理解不可估量的?当两个不可估量叠在一起时又意味着什么呢?齐读体会这种“不可估量”!

(3)、画下这个词,同学们,打开课文,读了第一句话,印入你眼帘的第一个词是“不可估量”,第二个词还是“不可估量”,你们的内心是一种什么滋味?齐读第一自然段。

(4)、此时此刻,你的心情可以估量吗?随板“不可估量”(第三次)。

抓尾段的“化成灰烬”:

(1)、谁来告诉大家,读了文章的最后一段,你又知道了什么?板(第一次):化成灰烬。(指导写“烬”字)。

(2)、仔细看一看,化为灰烬的是什么?(随板第二次)还有什么“化为灰烬”了呢?(随板第三次)还有什么?(说不完,指读)。

三、抓“有”想象复沓读,读写结合悟壮观。

1、同学们,除了第一段和最后一段,你还知道些什么?快速默读中间部分,把你知道的记下来。

2、汇报:读了课文中间部分你知道些什么?(随机追问:你还知道了什么?)。

你知道的这一切可以用文中的一个词语来概括,哪个词?

随机板书:宏伟建筑、举世闻名、珍贵文物。

随机理解词语:“举世闻名”(随机复习解词方法:顾名思义、联系上下文、查字典等等)。

3、小结汇报,引找过度句:同学们,你们知道的这一切,概括成一句话,那就是:“圆明园不但有举世闻名的宏伟建筑,还有珍贵文物。”用文中的一个过度句来说,就是------生找(第4自然段第1句话“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。”)指读。

4、“宏伟建筑”

(2)、引读画面(课件幻示):来,一个一个读给大家听。

师:圆明园中有------生:接读……师:这是第一“有”;(“金壁辉煌”看图理解)。

师:圆明园中------生:接读……师:这是第二“有”;(“玲珑剔透”老师说意)。

第三有;第四“有”;……这是第六“有”。

师:天呐!整整六个“有”啊!来,一起读读这象征着宏伟建筑的六个“有”。

(3)、同学们,老师头脑里突然冒出了这样一个问题:要写尽圆明园中的所有景观、所有建筑,还要用上多少个“有”?根据是什么?可能会有什么?从书中找根据(默读第三自然段)想象还会“有”什么?找到的想到的请举手。

生1说:……师:这是依据一,你很会想象!

生2说:……师:这是依据二,你真会想象!

生3说:……师:这是依据三、四、五、六、

(4)、读写结合:不能再往下说了,真是没完没了的依据啊!展开想象的翅膀,依据这些没有穷尽的依据,结合资料,写下你心中圆明园辉煌的景色吧!课件幻示资料,配乐仿写。

生写后,交流所写。

是的,圆明园的景观怎能写得尽啊?圆明园的建筑怎能说得完呢?!

当你走进这样宏伟、这样精美的皇家园林,你怎能不发出这样的感叹呢!

(5)、复沓引读,积累背诵:

课件幻文(引导读背):“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”同学们,一起去漫步吧!齐读(评:多美的感叹呀!)。

晨光熹微时,云雾蒙蒙,生读“漫步园内……境界里。”

晴空万里时,阳光普照,生读……。

夕阳西下时,晚霞如丹,生读……明月高悬时,月光如水,生读……。

评读后范读:真是由衷的感叹呐!我们漫步,我们饱览,我们流连,我们幻想……这一切,都是因为这圆满无缺的皇家园林;这一切,都是因为这光明普照的皇家园林。课件示图景,师配乐范读“漫步园内,有如……境界里。”

同学们,一起去漫步吧!------生“漫步园内,有如……。

四、视频升情抓眼球、激情写话心灵撼。

1、过度语:但是,

这一切早已不复存在了!(擦或圈板书第一行)。

这一切早已永远消失了!(擦或圈板书第二行)。

这一切早已被两个强盗的一把大火化为灰烬了!(擦或圈板书第三行)。

课件出示句式填空练习写话:没有了(),也没有了();不但没有了(),还没有了()。

2、同学们,这样一座世界上最宏伟、最精美的皇家园林,被后人誉为“万园之园”的皇家园林,就是在这样一场空前的大火中化为灰烬的!视频课件《火烧圆明园》电影片段,配乐,定格于烈火。

3、同学们,面对这场罪恶的大火,面对圆明园的断垣残壁,你有什么话想说呢?结合你搜集的有关资料写下来,下堂课我们来交流。

4、同学们,让我们永远记住这个日子------1860年10月6日,这场大火,烧毁的是一座幻想之园、万园之园。但是,这场大火也烧醒了中华民族自强不息、和平崛起的信心和壮志!但愿这样的历史永远不再重演!

不可估量举世闻名化为灰烬。

不可估量宏伟建筑化为灰烬。

不可估量珍贵文物化为灰烬。

第二课时(略)。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇三

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词,练习用宏伟凡是造句。

4、有感情地朗读课文。

通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的,激发振兴中华的责任感。

幻灯片。

三课时。

一、导入课新。

二、指名按自然段读课文,注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求:小声朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。

2、学生自学后,讨论。

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业:

朗读课文,想想圆明园原来是什么样子的。

一、复习旧课。

指名朗读第二段,读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

1、默读第二段,想想共有几句话,每句讲的是什么。

1、默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考,然后同座交流。

3、讨论。

(1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍,哪几句是讲具体景点的?

(3)补充介绍买卖街山乡村野。

1、默读第四自然段,想想这段共有几句话,每句讲的是什么。

五、总结。

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌,它不仅宏伟、壮观、美丽,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、练习有感情地朗读课文。

一、检查学生背诵第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段,边读边想,英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

3、学生自学后讨论。

4、小结。(一是抢掠,二是破坏,三是火烧。)。

5、再指名朗读第三段,读出气愤的语气。

三、联系全文,理解第一段。

1、齐读第一段。

四、朗读全文,体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文,你产生了怎样的思想感情?(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上)。

五、布置作业:

朗读课文。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇四

1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

1、让学生了解圆明园毁灭的经过,激发爱国之情。

2、引导学生读文,感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

3、让学生体会作者安排材料的匠心。

第一课时。

我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。

1、自己默读课文,了解课文主要写了什么内容。

3、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。

4、全班讨论课文的分段。

第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二段(第2至4自然段)具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

第三段(第5自然段)讲圆明园怎样被毁灭的。

学生交流课前搜集的圆明园的资料。

练习朗读课文。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇五

这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,教学时可以以情激情,以读激情,以景激情,以史实激情,特别是要重视以读激情,充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书,交流课前搜集的资料,运用多媒体课件,把学生带入创设的情境中,引导他们把最感兴趣的景观想象出来,并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭,更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。

教学目标:

1.课程标准:新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出:“学生是语文学习的主人”。

2.知识与技能:

(1)通过大量图片,让学生了解圆明园辉煌的过去;。

(3)正确、流利地朗读课文,背诵课文;。

(4)激发学生表达自己对侵略者的痛恨,激起学生强烈的爱国主义情感。

3.过程与方法:

(1)能够通过课文阅读,初步感受毁灭前圆明园的美;。

(2)能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片,进一步感受圆明园的美;。

(4)能够表达自己的体验、感受、意见或看法;能够仔细倾听其他同学的发言,有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验协作学习的过程和方法。

4.情感、态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点:

理解课文内容,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学难点:

了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。

教学策略:

1.任务驱动法策略:a.学生通过朗读课文,自己提出问题,(如:圆明园中的文物为什么珍贵?)老师在总结归纳学生提出的问题的基础上,精炼出几个主要问题(提出问题)b.分小组讨论提炼出的问题,在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题,对理解有困难的问题,如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。(问题解决)。

2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流,在深入理解课文主题的基础上,训练学生的口头表达能力,激发学生的爱国情感,促进思维的深层次加工。

教学环境和资源准备:

1.教学环境:多媒体环境。

2.资源准备:教学课件。

教学过程:

一、创设学习情景、激发探究欲望。

1.导语:(出示圆明园的风景照,边欣赏边解说引入)北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财,前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林,当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今,当我们走进圆明园游览时,展现在我们眼前的是残垣断壁,一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观,又是怎样被毁灭的呢?今天,我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

(板书课题)。

2.齐读课题。

看了题目,你们想了解些什么?

〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时,不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说,激起学生强烈的求知欲,对课题的发问,便显得水到渠成,而这一问题的设计更具有发散性,利于培养学生的思维,孩子们的回答五彩缤纷,极具个性。

二、走进开头,读文引发质疑。

这节课,让我们再次文本,细细地阅读课文,进一步了解课文内容:

1.请同学们打开书,迅速翻到第二十一课,自己读课文第一自然段(自由出声读)。

(悲痛、愤怒、伤心……)。

3.我们来读读这个开头,把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?

(圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)。

三、学习结尾,感受被毁之耻。

1.请同学们听老师读课文第五自然段,画出最让你触目惊心的词语。

2.听了这段文字的朗读,你了解了什么?

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)。

3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示,根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)。

4.哪些词语让你触目惊心?

(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)。

5.删词换词,体会这些词语的表达效果,感受侵略者的残暴与野蛮。

1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为了灰烬。

1860年10月6日,英法联军来到北京,进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;运不走的.,就破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为了灰烬。

(1)分别读这两段话。

(2)换掉或删除一些词语后,有什么不一样?谈自己的感受和理解。

4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。

我看得出,看录像中,一定有一种情感什么充满着你的胸膛,是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)。

四、昔日辉煌,更添被毁之痛。

2.一边读,一边思考,要静心、专心读书。

3.根据学生回答,大投影出示。

(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)。

(因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。)。

4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以,它的毁灭,使每一个中国人痛心,会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨,读一读,想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)。

5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)。

“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇六

四年级的学生,知识面较宽,尤其是经过长期的培养和训练,他们已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力。

设计理念。

1、学生是学习和发展的主体,要切实地把学生放在学习的主体位置,注重学生的自我阅读,自我理解和情感体验,教师在关键处作些点拨和引导,体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

教学目标。

1、学会本课生字及由生字组成的词语。

2、在深入理解课文内容的基础上,能够有感情地朗读课文。

3、训练学生在读中认真思考、认真体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。

4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

教学流程。

(投影出示插图)请学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁,那么圆明园以前是什么样儿?它又是怎样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容,你们就能找到答案了。(板书课题)。

(1)自读课文、读准生字的语音,画出带有生字的词语,把课文读通顺,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。(明确读的要求,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)。

(2)检查认读生字词情况。(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式,有助于培养学生的竞争意识。)。

(3)默读课文,你都知道了什么?

(4)读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)。

(5)对比感受,体会“置身幻想境界中”这句话。(现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”,是人们根据想象建成的,所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段,请同学们充分展开想象。)。

(6)指点:古代劳动人民多了不起,他们具有非凡的想象力,创造力,当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?(学生可自由发言,进行德育渗透,结合学生回答板书:爱)。

(8)交流体会圆明园上怎样被毁灭的。(学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:恨)。

(9)练习感情朗读。

(10)齐读第一自然段,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(理解“不可估量”,联系时代背景,进行思想教育。)。

(1)关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇七

教材分析:

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨,还引发读者深深的思考。文章构思巧妙,把圆明园的辉煌放在毁灭中写,题眼是毁灭,文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律,依据课程标准的三个维度来设定教学目标,我力求让学生通过语言文字的理解、感悟,展开丰富的想象,了解圆明园昔日辉煌的景观,激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上,学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨,通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地受到了爱国主义教育,并更进一步认识到:侵略者之所以如此肆意妄为,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练,教学中将引导学生抓住语言文字展想象,以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

教学目标:

1.引导学生通过阅读、感悟,并展开丰富的想象,了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强不忘国耻,兴我中华的责任感和使命感。

2.通过重点词句的品读,感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3.在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点、难点:

引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备:

1.由于圆明园的景观都已不复存在,要想真正感受到它昔日的辉煌,学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料,这也是本组课文的训练点。

2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱,教学前教师要对战争前后的历史有所了解,同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程:

第一课时。

一、激情导入,揭题解题。

1.以奥运为话题,通过谈话导入本课的学习。

3.毁灭意味着什么?再读课题。

二、初读课文,整体感知。

1.指名读课文,检查预习。

2.用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

3.学生谈初读课文的感受。

三、体会情感,引导质疑。

1.齐读第一段,从文字中聆听作者心底的声音。

2.重点品析:不可估量,体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

(板书:不可估量不可估量)。

(引导学生质疑,培养学生的问题意识。)。

研读感悟,升华“爱”情。

1.读二、三、四自然段,看看借助文字你能看到什么,然后选择最吸引你的一处,抓住有关的句子或者是词语仔细品味,展开想象,一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2.学生自学并小组交流。

3.学生汇报学习情况。

第二自然段:

重点理解:众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特,规模宏大。

第三自然段。

1.重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2.出示景观图,引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3.教师引读,帮助学生理清本段的层次,同时感受圆明园景观之丰富。

4.引导学生读好“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段:

1.过渡句:……不但……还……。

2.引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

3.师:然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的,这一座收藏着无数奇珍异宝的,堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆,它已不存在了,它是被英法联军毁灭的,请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境,激起“仇恨”。

1.放录像。

2.同学们,带着你们的感受一起读读最后一段,读中品味“凡是、统统、任意”等词。

3.思考:化为灰烬的是什么?

五、表达情感,引发思考。

1.带着我们的情感再读第一自然段。

3.总结升华。

六、作业。

1.观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

2.完成课后选做题。

第二课时。

一、复习检查,巩固所学。

1.听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

2.积累词语。

二、交流圆明园的资料,进一步感受圆明园。

三、积累佳句。

指导学生背诵课文3.4自然段。

四、再读课文,揣摩写法。

引导学生探究:文章的题目是《圆明园的毁灭》,而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌?让学生体会作者安排材料的独具匠心。

五、读写结合,以读促写。

结合本单元“语文园地”习作的要求,指导学生学写读后感。

文档为doc格式。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇八

1、引导学生读懂课文,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生牢记国耻,增强振兴中华的责任感。

2、指导学生有感情地朗读课文。

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生的爱国情感。

使学生深切感受圆明园当年的辉煌,激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

多媒体辅助教学法、谈话法。

读、议。

多媒体课件。

一、xx导入。

1、同学们,一百多年前,在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林,被称为“万园之圆”。这就是圆明园(板书)。可今天我们再也看不到它从前的辉煌,看到的只是残垣断壁,它已被毁灭了。(补充板书,课题完全出现)今天,我们继续学习第21课,请同学们齐读课题。

2、上一节课我们已初读了课文,学习了一、二自然段,回忆一下你印象最深的是什么?

二、学习三、四自然段,激发爱的情感。

1、(随生回答出示第一自然段)齐读:

圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值,从前的圆明园除了布局精美外,还有什么让作者发出这样的感叹,让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

2、课件出现,师配乐朗读3、4自然段。

3、游了圆明园,你有什么感受?

4、想读吗?用自己喜欢的方式读三四自然段。

5、默读,思考:

圆明园有什么景点?文中有不少连接词,待会儿交流时,尽量用上它们。

6、生回答,师板书:

有……也有……还有……。

7、学生介绍关于圆明园景点的资料,师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

8、圆明园的冰山一角,就汇聚了天下迷人的景色,面对着人间奇迹,你心中会升腾一种什么情感?带着这种情感读2~5句话。

9、指名读,介绍好的读书经验,然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

10、指名读自己的认为写得最棒的句子,其他学生评,再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

11、圆明园这座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,它不但建筑宏伟,里面还有什么?

12、学生回答,师板书:

不但……还……。

13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子,指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么?让我们自豪对每个人说。

(生齐读最后一句。)。

三、学习第五自然段,激发学生恨的情感。

1、快速浏览第五自然段,用书上的词来概括。

2、(出示第五自然段)“统统掠”是怎么掠?“任意毁”是怎么样毁?指名读:

他们简直就是强盗,可恨的是能拿走得都拿走了,再可恨的是能搬走的全搬走了,最可恨的是搬不动的全毁了,最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗?让我们穿越时光隧道,再回到1860年10月18日这一天。

(放录像。)。

4、想说点什么呢?生自由表达。齐读,读出心中的恨。

5、什么都没有了,师板书:前面加“没”生跟读。

6、回过头再看这段话(师出示第一段话)你就会体会作者的感受,让我们一起告诉全世界的人们。

(生齐读。)。

7、一切都没有什么?(师擦去板书,只留课题)再读课题,谈谈此时此刻你的心情?

(生不同体验的读。)。

四、拓展升华。

假如此时,你就在圆明园的废墟旁,你想说些什么,对自己说,对同学们说,对全中国人说都可以。先小组交流一下,再指名说。

圆明园的废墟始终伫立在哪里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族屈辱的历史,为让火烧圆明园的历史不再重演,让我们时刻记住(课件出示:勿忘国耻,振兴中华)生齐读。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇九

知识与能力:会写生字,会认生词;有感情地朗读课文。

过程与方法:了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

情感态度与价值观:激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

一、导入新课。

二、初读课文,整体感知。

请同学们快速浏览课文,看看课文讲了一件什么事情?

讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

三、昔日辉煌,自豪无比。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

请你来说:

圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

布局巧(众星拱月)。

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊,我们读的时候要读出这种美的感觉。

收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此,件件珍贵,美不胜收。

四、惨遭毁灭,激发情感。

然而,这一切,在1860年被英法联军全部毁掉了。

哪位同学愿意来读一下,要读出感情。

1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径,这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火,一把火后,金碧辉煌的殿堂没有了,玲珑剔透的亭台楼阁没有了,清幽淡雅的山乡村野没有了,珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

同学们,让我们带着这种感情再次朗读这段课文,要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

此刻,同学们,你有什么要问?是啊,当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢,看着他们夺,看着他们砸……因为当时我们国力衰弱,落后就要挨打。

五、课堂练笔:

同学们,抚今追昔,可能此时我们有很多话要说,假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下,你会想到什么?把你的感受写在本子上。

是啊,一百多年过去了,往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人,在向我们控诉这段血泪史,让我们牢记“勿忘国耻,振兴中华”

六、课后作业:

同学们,请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片,然后谈谈你的感受。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇十

(1)通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

2、过程与方法。

(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。

(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。

3、情感态度与价值观。

(1)品读有关语句,领会句子含义;

(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的.责任感和使命感。

(一)揭题导入,奠定基调。

(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?

是的,这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

(板书:圆明园)。

通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?

(生根据个人感受答:美丽、举世闻名等)。

可以说:(指名说,并出示:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)。

听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

(齐读)。

(二)朗读感受,体味辉煌。

那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?

这节课,让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?

(指名分段朗读。)。

(根据朗读板书:有-----也有-----)。

所以作者由衷地发出感慨漫步园内------。

(齐读)。

多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!

(出示图片)。

看了这些,我们可以理直气壮地说(齐读)。

(出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)。

2、除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?

(指名读第四段)。

(1)最珍贵的历史文物指那些文物?

(2)理解上自下至。

从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500)。

(3)这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?

(生猜测)。

(出示资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)。

(根据回答板书)。

(4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!

(出示图片,最后定格在铜首上)。

(根据回答板书)。

(5)谁能用关联词说一说?

(6)所以,我们完全可以当之无愧地说(齐读)。

(出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)。

(指导读好这一段)。

(三)研读毁灭,激荡情感。

可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

(出示图片)。

那是因为(齐读最后一段)。

(补充课题)。

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?

(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)。

(1)统统掠走是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?

(2)任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉?

仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

(出示资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)。

2、看了这些,你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!

(指导朗读)。

3、同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。大火(齐读)。

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!

此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗),一群无耻的(强盗)!面对着这群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!

(指导朗读最后一段)。

是啊,烈火中,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。

(逐条擦掉刚才的板书并叙述)。

圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)。

那么,作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要写它曾经的辉煌呢?

(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒,起到反衬的作用。)。

总之一句话:只有曾经拥有过,才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好,我们才说。

(齐读)。

(生再次读)。

亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔,写出自己的感受吧!

(出示图片,并配乐《二泉映月》,学生写话)。

(交流)。

(四)总结升华。

在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻,振兴中华。

(齐读)。

于永正《圆明园的毁灭》教学设计16篇篇十一

一、复习旧课。

指名朗读第二段,读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段,想想共有几句话,每句讲的是什么。

三、理解圆明园中的著名景点。

1、默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考,然后同座交流。

3、讨论。

(1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍,哪几句是讲具体景点的?

(3)补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

四、理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段,想想这段共有几句话,每句讲的是什么。

五、.总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌,它不仅宏伟、壮观、美丽,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、练习有感情地朗读课文。

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