最新《最佳路径》教学设计方案(汇总19篇)

方案是一种为解决问题或实现目标而制定的详细计划或安排。一个完美的方案应该是具体、可操作和能够解决核心问题的。方案是为了解决问题或达成目标而制定的计划或方法。在面对复杂的情况时，我们需要一个明确的方案来指导行动。一个好的方案应该能够有效地解决问题并实现预期目标。如何制定一个有效的方案是一个复杂而重要的问题。制定方案需要深入分析和全面考虑各种因素。在制定方案之前，我们需要明确问题的关键点和核心需求。制定方案需要充分沟通和协商，确保各方的共识和支持。一个成功的方案应该能够提供清晰的指导和明确的目标。制定方案需要考虑到不同的时间和空间条件。下面是一些成功案例的方案，供大家参考和学习。

《最佳路径》教学设计方案篇一

四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。

《最佳路径》教学设计方案篇二

一、激趣导入，揭示课题：

1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）。

迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。

这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？

二、初读课文，理解大意。

1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。

2、交流初步阅读后能解答的问题。

3、能说说课文主要讲了什么事？

三、学习第一段。

1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）。

2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。）。

（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。）建筑大师被难倒了。谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）。

3、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯是怎么想的呢？

学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。）。

4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。（幻灯片）。

出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。

指导朗读，学生评价。（幻灯片圈重点）。

从这段话中你能体会到什么？

（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一丝不苟。）。

三、阅读第二段。

后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是怎样设计出来的？

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。一路上他看到了什么？想到了什么？（学生回答，老师出示句子。）。

2、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到了农民卖葡萄有什么不同？

出示句子：1）一路上他看到许多园主把……停下来。

2）当车子拐进一个山谷时，发现……最先卖完。

4、过往的行人想法和你们一样，也喜欢到老太太葡萄园买葡萄。格罗培斯从老太太成功的卖葡萄的方法中想到很多，深受启发，一种新的设计方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他设计了怎样的方案？他是怎么想的？（学生再次读第二段寻找答案。）。

《最佳路径》教学设计方案篇三

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

（二）教学重、难点：在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。

（三）课时安排：2课时。

（四）教学准备1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。

前置性学习提纲：

读熟课文，理解生字新词。

抓文中的字词句说出自己的体会。

课文写了一件什么事？

你的学习收获是什么？

搜集迪斯尼乐园的资料。

（五）教学过程。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。

2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。

3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是——“最佳路径”，教师板书课题。

二、检查预习情况：

1、课件展示本课重点词语。

（1）自读。

（2）抽生读。

2、学生自读课文，教师提出读书要求。

三、再读课文，理解大意。

1、抽生分段读课文。提出读的要求和听的要求；

2、说说课文主要讲了一件什么事情。

3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：

（一）遇到难题；（二）获得启示；（三）完成设计；（四）获得最佳。

四、学习生字。

1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。

2、教师指导生字的书写。

3、完成描红。

4、学生正确，美观、匀称的书写生字。

5、给生字找好朋友（相近字），并组词。

五、作业设计：

2、照样子在括号里填上合适的词语。

例：选择（路径）。

攻克（       ）        设计（       ）。

铺设（       ）        清理（       ）。

板书设计： 。

一、(1-2)遇到难题；

二、（3-4）获得启示；

三、（5-6）完成设计；

四、（7）获得最佳。

《最佳路径》教学设计方案篇四

第一课时（教学实录）。

（一）、动画导入，激起学生学习的兴趣。

师：在同学们的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

（课件：播放各种迪斯尼中的动画人物）。

师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。瞧，（播放迪斯尼乐园图）迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

师：齐读课题。

师：你怎样理解“佳”这个字？

师：什么样的路径最好？为什么称之为“最佳”？让我们一起走进文本。

（二）、初读文本，整体感知。

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的地方要停下来多读几遍。也可以用喜欢的方式在不理解的地方做做标注。

师：有的同学在读的时候，一边读，一边想，一边画，这个方法好，值得其他同学们采纳。

师：看看这些词你们会读吗？

电脑出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、调转、法郎、绵延、启发、痕迹、格罗培斯。

师：你怎么理解绵延？绵延这个词不好理解，（出示图一）这是绵延吗？（出示图二）这是绵延吗？漫山遍野的葡萄一架连着一架，一直伸向远方，像不像绵延起伏的群山？这就是绵延。

三、问题引领，品词析句，感悟精髓。

师：格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并用浪线画一画。

生：（电脑出示）格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

师：从这段文字中，你了解他是怎样的人？

生：杰出、成绩卓越。

师：那些词说明他杰出呢？

师：他还有哪些突出的贡献？

师：一座座高楼大厦拔地而起，一架架立交桥连接着南北的交通，是他，改变了国家的面貌，那就让我们带着对大师的敬佩和赞叹，来读读这段话。

师：这么杰出的建筑师在建筑迪斯尼乐园时遇到了什么困难？

师：你从哪看出来的？

师：让我们细细品味，真是那样难吗？

生：（电脑出示）然而建筑学中最微不足道的项目——路径设计，却让他大伤脑筋。

生：路径是设计难，精益求精。

师：这几年他没有工作吗？你从哪感受到的？

生：对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。

师：从这你感受到了什么？从哪些词语感受到的？

师：多少个日日夜夜在灯下大伤脑筋，他真是一个追求完美、精益求精的人啊。

师：所以，接到电报的格罗培斯心里更加的焦躁。烦呀，心理像有火烧，急啊，急得直跺脚。你有过这样的感受吗？你着急的时候什么样？能把这种感受，通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读，。

师：谁愿意来为他评价一下，他读的怎么样？

（三）、回归生活，自由言说，寻找最佳。

师：请同学们以小组为单位，自学3—4自然段的内容。

自学要求：（1）路上遇到什么事情？

（2）格罗培斯受到了什么启发？

师：哪个小组愿意来汇报你的学习成果？

师：老太太是怎么样卖葡萄的？

师：老太太为什么会想出这样的办法？

生：因为年迈、无力打理。什么意思？

师：他是出于无奈才想出这样的办法。那其他人是怎么做的？

师：老师这有一些葡萄，谁愿意来表演一下。

师：为了让其他人都来买你的葡萄，你应该怎么叫卖？

师：你这种到处找人购买，极力推销手中的货物方法，就叫兜售。

师：试着来填填下列词语。

（1）游客（  ）往箱子里投入5法郎，（  ）可以摘一篮葡萄。

（2）老太太（   ）年迈，无力打理，（  ）想出这个无人售葡萄的办法。

（3）（   ）她给人自主，任顾客选择，（    ）她的葡萄总是最先卖完。

《最佳路径》教学设计方案篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学过程：

一、导入。

1、观看迪斯尼乐园的一些画面。

二、学习第1、2自然段。

过渡：        为什么让他大伤脑筋呢？

1、指名读第1、2自然段。

生：

生：

2、出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

再仔细读一读，你读懂了什么？

（微不足道、40多年、无数难题、没有一次、50多次……）。

3、读出大伤脑筋的那种困惑、迷茫。

三、品读3-4自然段。

过渡：接到催促电话，他的心里更加急躁，我们也为他着急啊，现在，我们跟着格罗培斯一起到地中海海滨去休闲放松一下。

1、观看录象。

生：

生：

2、格罗培斯是怎样设计出这条最佳路径的？

（受到一位卖葡萄的老太太的启发）。

3、这位老太太是怎么做的？她和其他园主卖葡萄的方法有什么不同？

其他园主是把葡萄摘下来了，是现成的，而老太太是让顾客自己去摘的，很新鲜。

可以摘自己最喜欢的，也可以多摘一点，或少摘一点，自由选择，无拘无束。

不必讨价还价，很自由。

事实证明老太太的方法最可行，因为，她的葡萄总是最先卖完。

4、果你是顾客，你会买谁的葡萄呢？为什么？

四、自学5-6自然段。

过渡：老太太这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

1、引读第5、6自然段。

2、看录象，格罗培斯是怎么做的？路设计出来了吗？

概括出格罗培斯首先：撒下草种，提前开放；然后：按照足迹，铺设道路。

3、格罗培斯设计路径与老太太卖葡萄有什么联系？

相同：

他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（能马上联想到自己的设计，真是有心人啊。）。

他想：老太太让顾客各取所需，取得了成功，我能否在乐园撒下草种，提前开放，……。

他想：……。

不同：一个是无心之举，是无心插柳柳成荫；一个是……。

有宽有窄，优雅自然。（是啊，错落有致，真美）。

给人自由，任其选择。（多么民主、开放）。

是游人自己踩出来的。（是他们最喜欢的）。

是格罗培斯修改了多次以后产生的。（哦，持之以恒，锲而不舍，真不简单）。

因为这不只是格罗培斯一个人的设计了，是大家共同的选择，是把游人放在了第一位。

4、教师总结：这个最佳设计的灵感，来自于老太太的一个无意之举，大师善于从“成功者”身上得到启示；这也来自于他的敬业精神，来自于他的善于观察、善于联想，高超的创造力。

机遇只垂青于有准备的人，同样，灵感也只眷顾有心人。

五、学习第7自然段，照应开头。

1、所以迪斯尼乐园的路径设计当之无愧地成为世界最佳设计。——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。

2、如果由你来为格罗培斯颁奖，你会怎样给颁奖者写颁奖词？

板书：                       给人自由。

任其选择。

《最佳路径》教学设计方案篇六

2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

一、复习导入。

2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。

二、默读第二段。

1、生思考并回答。

2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。

4、指导朗读。

过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，大师的心里会想些什么？（生答）。

三、自学第三段。

1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。

2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。

3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。

4、师小结。

5、自由朗读，体会大师的良苦用心。

过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。1971年-------。

四、齐读最后一段。

1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。

2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择。

3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？

五、质疑深化。

1、你还有什么疑问？

2、学完这一课，你有什么感受和收获？

《最佳路径》教学设计方案篇七

同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特．迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。

看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）。

同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。

请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？

遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径。

（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。

1.指名说困难。

2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）。

本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）。

下面请带着自己的理解齐读第二自然段。

（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？

2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。

3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）。

4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。

5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。

（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。

2.谁能用自己的话来说说施工过程。

3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？

（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。

1.出示第七自然段，齐读。

2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？

你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。

1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。

《最佳路径》教学设计方案篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并懂得其中蕴含着的哲理。

通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

同学们，今天这节课我们继续学习了——齐读课题。通过上节课的学习，我们知道：最佳路径指的是,设计者是 ，这些路径是格罗培斯怎样设计出来的呢?让我们再次走进这个故事。

生：迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。

2、追问：从哪些语句可以看出来呢？我们来细细地读一读课文的第二自然段。

看大屏幕，自由读。

3、从这段话中你读出了一位怎样的格罗培斯？谁能抓住关键的词语来说一说。

4、小结：他精益求精、追求完美！这就是大师的精神，大师的境界！

过渡：于是，巴黎的庆典一结束，他就前往地中海海滨清理思绪，争取在回国前把方案定下来。他去海滨的途中，看到了什么，想到了什么？我们一起来看！

3、小结。看来你们这些游人，都喜欢休闲、自由，怪不得在绵延上百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是最先卖完。格罗培斯看着这情景，他豁然开朗，心想：原来老太太大获成功，就是因为采取了这种给人自由，任其选择的做法。

1、是啊，他是这样想的，也是这样做的。引读5、6自然段。

放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了，这路径——板书：有宽有窄，优雅自然

2、同学们，把设计的权力还给游人，路就在游人的脚下。让每个游客用自己的脚走出属于他们的路，这就是最满意的道路。（出示迪斯尼乐园的路径图。）

1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。

2、你觉得它为什么会被评为最佳设计？板书：给人自由 任其选择

3、其实，格罗培斯设计出最佳路径并非偶然。经过葡萄园，看到老太太售葡萄的人很多，但从中受到启发的人却寥寥无几，如果没有50多次设计方案的修改，如果不是他一心想着路径设计，当他看到老太太售葡萄的方法时，还会不会有所启发呢？看来机会总是垂青于有准备的人啊！

1、同学们，格罗培斯把路径设计交给游客，这是设计史上的一种创新，关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造力，往小处说，就是——）

2、通过《最佳路径》这一课的学习，你发现创造力还是什么呢？

3、交流

4、创造力往往就是换一种角度思考问题。历史上，换个角度救人，司马光砸缸救出了同伴；换个角度测量，曹冲称出了大象的重量；换角度来安排赛马，田忌反败为胜；换个角度来卖报，成就了韩国三星集团的创始人李秉哲……换个角度来思考问题，你的难题就一定会迎刃而解。课后请同学们收集这类故事好好读一读，相信他会在你山重水复疑无路之际，给你柳暗花明的又一村。相信只要我们努力，每个人都能找到属于自己的最佳路径！

板书

有宽有窄、优雅自然

最佳路径 给人自由、任其选择

精益求精、追求完美

《最佳路径》教学设计方案篇九

3、学习缘事悟理的写作方法。

一、解题导入。

1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？

3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）。

二、初读感知。

1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？

2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）。

三、阅读理解。

1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）。

（1）指名读第七自然段。

（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？

（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）。

2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）。

（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？

（3）学生汇报后（板书：顾客）。

3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

（1）自由读第三自然段。

（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理。

（1）齐读第七自然段。

（2）理解“顺其自然，顺乎本性”

（3）说说对这段的理解。

（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引读第七段。

5总结全文，板书：顺其自然。

四、学习写法。

1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）。

2、全文可以分为几部分？怎样分？

五、全课总结。

希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

《最佳路径》教学设计方案篇十

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。

2课时。

1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。

前置性学习提纲：

读熟课文，理解生字新词。

抓文中的字词句说出自己的体会。

课文写了一件什么事？

你的学习收获是什么？

搜集迪斯尼乐园的资料。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。

2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。

3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是——“最佳路径”，教师板书课题。

二、检查预习情况：

1、课件展示本课重点词语。

（1）自读。

（2）抽生读。

2、学生自读课文，教师提出读书要求。

三、再读课文，理解大意。

1、抽生分段读课文。提出读的要求和听的要求；

2、说说课文主要讲了一件什么事情。

3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：

（一）遇到难题；

（二）获得启示；

（三）完成设计；

（四）获得最佳。

四、学习生字。

1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。

2、教师指导生字的书写。

3、完成描红。

4、学生正确，美观、匀称的书写生字。

5、给生字找好朋友（相近字），并组词。

五、作业设计：

2、照样子在括号里填上合适的词语。

例：选择（路径）。

攻克（）设计（）。

铺设（）清理（）。

板书设计：

一、(1-2)遇到难题；

二、（3-4）获得启示；

三、（5-6）完成设计；

四、（7）获得最佳。

《最佳路径》教学设计方案篇十一

《最佳路径》一文向我们介绍了这样一个故事：建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋。一日，他来到法国著名的葡萄产区，发现一个奇怪的现象，沿路有很多人叫卖葡萄，却很少有人停下来买。一位因年迈而无力看管的葡萄园主，便在路边放了个箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一篮上路，结果这位老太太的葡萄总是第一个卖完。倍受困扰的格罗培斯因此事受到启发，于是在迪斯尼乐园撒下草种，提前向游人开放。在乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的道路，格罗培斯便根据这些踩出的痕迹铺设了路径。这一设计在1971年被评为最佳设计。

读完此文，我深有感触，尊重、信任、自由、灵活，是我对本问最真实的诠释，尤其是自由，体现得最为明显。严格来说，这条路径设计者是游人们自己，而格罗培斯不过是尊重了人们的意愿而已。

说到自由，我不禁又想起我们身边的一个真实的现象。新开不久的溧阳大润发超市与对面的公交车站之间，隔着一条宽阔的双向车道，车道之间分布着漂亮的绿化带。而今，这漂亮的绿化带上面已被踩出了几条窄窄的小道，就像在脸上留下了长长的伤疤，很是醒目。然而，这却不是当地政府部门给予人们的“自由”，而是顾客们按照自己的意愿设计的一条“最近路径”。想到这里，我不禁眼前一亮，这么有现实意义的教育资源，我可得好好利用一下。

课堂上，我适时向学生介绍了这一情况，果然在学生中产生了很大的反响。一位学生马上站起来：“我觉得人们这样走有一定的道理。因为这样少走了很多弯路，人们可以节省下很多时间去做其他的事情。”开局不利！不料又有同学站起来为他撑起了腰：“我甚至还认为这是一条最佳路径呢。因为文中的路径正是受到游客的欢迎才被评为了最佳设计，而这条路不也受到顾客的欢迎吗？”为什么会这样呢？是受到课文内容的影响，还是有人故意唱反调？我连忙问：“真是这样吗？”教室里响起了一片反对声。“这是破坏环境的行为，小草也是有生命的，不能随意践踏。”“人们这样走是横穿马路，是很容易发生危险的。”“这种行为不文明，我们绝不能这么做。“那不让人们走这条路，岂不是限制了人们的自由了吗？”我笑吟吟地问。“不！我认为安全更重要！”“对，我宁愿多走一些路，也不愿被人说成是不遵守社会道德的人。”“是呀，多走一步路，少踏一片青。”……通过这些讨论，同学们都明白了真正的自由和随意是有区别的，至少它还要受到诸如环保、安全、交通等的制约，也许还会有很多。

此时，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一个活生生的现象去引导大家认识和意识到了这么多，我已经很满足了。

《最佳路径》教学设计方案篇十二

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。认识一个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。

2课时

1、课件。

2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。

1、让学生说一说自己搜集的关于迪斯尼乐园资料。

2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。

3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是——“最佳路径”，教师并认真板书课题。

1、课件展示本课重点词语。

（1）自读。

（2）抽生读。

（3）开火车读。

（4）齐读。

2、学生自读课文，教师提出读书要求。

1、抽生分段读课文。提出读的要求和听的要求；

2、说说课文主要讲了一件什么事情。

3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：

（一）遇到难题；（二）获得启示；（三）完成设计；（四）获得最佳。

1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。

2、教师指导生字的书写。

3、完成描红。

4、学生正确，美观、匀称的书写生字。

5、给生字找好朋友（相近字），并组词。

1、组词：

搞（）滨()催（）

稿（）缤()摧（）

踩（）择（）遍（）

睬（）泽（）篇（）

2、照样子在括号里填上合适的词语。

例：选择（路径）

攻克（）设计（）

铺设（）清理（）

板书设计：

6最佳路径

一、(1-2)遇到难题；

二、（3-4）获得启示；

三、（5-6）完成设计；

四、（7）获得最佳。

1、讲解上节课作业。

2、听写重点词语。

遇到难题

1、自读课文的1、2自然段

3、指导学生抓住重词语，读出时间紧迫和格罗培斯的焦急。

4、抽生有感情的朗读课文1、2自然段。

2、他看到了葡萄园主的哪两种做法？两种做法带来了哪两种不同的'结果？

3、默读课文，如果你是过客，你会选择买谁的？为什么？

（板书：给人自由任其选择）

2、小组合作学习5、6自然段。

（1）课件展示：

步骤一：撒下草种，提前开放

步骤二：按照足迹，铺设道路

思考：他是怎么想的？

（2）格罗培斯的设计理念是什么？

（3）请你评价一下格罗培斯的设计。

3、指导有感情的朗读课文，体会方案的高明。

1、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

2、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？

3、此时，你想对格罗培斯数说些什么？

格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

小练笔：为“最佳路径”撰写颁奖辞。

6最佳路径

给人自由任其选择

《最佳路径》教学设计方案篇十三

教案  类别。

语文。

教案题目。

作者姓名。

郭静。

作者单位。

灌云县伊山中心小学新村校区。

联系电话。

13961357122。

邮编。

222200。

简介教学重难点及解决办法。

教学难点：

通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

解决办法：注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。

作者承诺。

本人郑重承诺：该教学设计为本人原创，如查出有抄袭行为，本人愿接受处罚。

承诺人（签名）：郭  静。

专家评审。

建议等次。

初评等次：　评委签名：

复评等次：　评委签名：

网上核查：　核查人签名：

市教育学会。

终审意见。

备注。

一、设计思路。

教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

三、教学重点：

四、教学难点：

通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

五、教学准备：

幻灯片。

六、教学过程：

（一）复习检查。

1、听写词语，同桌互改。

2、说说课文讲了一件什么事？

过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

（二）探究课文。

1、学习第一段（第1、2自然段）。

（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）。

（2）是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）。

（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）。

（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

2、学习第二段（第3、4自然段 ）。

（从卖葡萄的老太太那儿受到启发） 。

（1） 许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。

学生回答，师填幻灯片。 。

人物 　方法 结果 。

许多园主　摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 　少有问津 。

老太太 　 投入5法郎，自行摘葡萄 　总是最先卖完 。

在这里“总是”告诉了我们什么？ 。

（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？

b直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 。

c“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

3、学习第三段（第5、6自然段） 。

（1）自由朗读5、6自然段。

（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？ 。

学生齐读。 。

师板书：撒下草种，提前开放。

（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

指名读。

（4）到了第二年，格罗培斯做了什么？ 。

指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）。

师板书：按照足迹，铺设道路 。

（5）为什么要“按照足迹，铺设道路”？ 。

（6）指导朗读，体会方案的高明。 。

（7）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 。

4、学习第四段（第7自然段） 。

（1） 指名朗读第7自然段 。

（3）齐读第7自然段。

（三）拓展延伸，与“大师”对话。

你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

（四）总结课文。

大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。

（五）布置作业：

1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

（六）板书设计： 。

撒下草种，提前开放。

按照足迹，铺设道路。

给人自由，任其选择。

七、教学反思。

这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：

在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

《最佳路径》教学设计方案篇十四

1、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。那里惊险刺激的游戏、美纶美幻的主题乐园、活泼可爱的卡通人物真的是备受全世界男女老少的喜爱，可以说它是每个人梦的故乡，来到迪斯尼就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

2、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

二、初读检查。

1、课文预习了吗？我选几个来考考你们。

（1）指名读“踩、窄”，这两个字在朗读是要注意什么呢？小老师带着大家读读。

（2）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）。

（3）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。在文章中找到句子读一读。

他为什么而焦躁呢？板书：格罗培斯设计路径。

2、这篇课文耐人寻味，引人思考，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。

3、题目中还加了一个“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路径）。

迪斯尼的路径是最佳路径吗？也请你在文章中找一找。

4、此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？

5、请同学们根据找到的答案概括课文的主要内容。（课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。）。

三、精读课文。

格罗培斯为什么能够设计出最佳路径？（适时板书）。

a、受到老太太卖葡萄的启发。

（1）读读3、4两小节，看看法国南部的老太太和别人卖葡萄的做法有什么不同？请画出他们的做法，并列出一张简单的表格来比较一下。

人物方法结果。

许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖结果少有问津。

老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路总是最先卖完。

（2）朗读3——4自然段。

b、他努力要求自己做到最佳。

“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。”

（1）迪斯尼乐园各景点之间的道路安排是因为到现在还没有设计吗？

（2）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）。

（3）这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

c、他的设计给人自由，任其选择。

（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

（2）当撒下草种提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

（3）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，他的设计是给人自由，任其选择。）。

（4）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。

四、总结。

生活中你有没有接触过这样给人自由，任其选择的最佳设计？（超市购物……）。

学习中的最佳路径是什么呢？（路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。）。

板书设计。

受到启发。

格罗培斯-----设计路径精益求精。

以人为本。

教学目标：

1、激发兴趣，学会本课生字新词，有感情地朗读课文；

2、了解大意，理清层次，引导学生各抒己见。

3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

《最佳路径》教学设计方案篇十五

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗？知道它是哪儿吗？

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的是什么？迪斯尼乐园的路径是谁设计的？

三、走近“大师”。

1、思考：“大师”是什么意思？

2、对比：世界建筑大师格罗培斯。

世界建筑师格罗培斯。

你从中体会到了什么？

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”？

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么？

格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖            结果。

其他园主。

老太太。

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处？

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。

引导：用文中的话怎么说？

给人自由，任其选择。

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。

3、深入理解：

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质？

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢？

五、感悟“大师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点？格罗培斯当时是怎么想的？

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄      投入5法郎就可以摘一篮葡萄  最先卖完。

（给人自由，任其选择）。

格罗培斯设计路径  让游人自己踩出小道          获得最佳设计。

（有宽有窄，优雅自然）。

他们之间有什么共同点？

六、评价“大师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词？

（示范）：

2008感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃；圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、延伸拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗？

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

教学目标。

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点、难点。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

《最佳路径》教学设计方案篇十六

同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特.迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。

看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）。

同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。

二、检查预习。

三、学习课文，解决问题。

请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？

遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径。

（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。

1.指名说困难。

2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）。

本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）。

下面请带着自己的理解齐读第二自然段。

2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。

3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）。

4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。

5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。

（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。

2.谁能用自己的话来说说施工过程。

3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？

（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。

1.出示第七自然段，齐读。

2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？

四、总结升华。

你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。

五、布置作业。

1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。

《最佳路径》教学设计方案篇十七

通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。

一、设计思路。

教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

三、教学重点：

四、教学难点：

通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

五、教学准备：

幻灯片。

六、教学过程：

（一）复习检查。

1、听写词语，同桌互改。

2、说说课文讲了一件什么事？

过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

（二）探究课文。

1、学习第一段（第1、2自然段）。

（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）。

（2）是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）。

（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）。

（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

2、学习第二段（第3、4自然段）。

后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

（从卖葡萄的老太太那儿受到启发）。

（1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。

学生回答，师填幻灯片。

人物方法结果。

许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津。

老太太投入5法郎，自行摘葡萄总是最先卖完。

在这里“总是”告诉了我们什么？

（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？

a“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

b直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

c“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

3、学习第三段（第5、6自然段）。

（1）自由朗读5、6自然段。

（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

指名回答，幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

学生齐读。

师板书：撒下草种，提前开放。

（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

指名读。

（4）到了第二年，格罗培斯做了什么？

指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）。

师板书：按照足迹，铺设道路。

（5）为什么要“按照足迹，铺设道路”？

（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）。

（6）指导朗读，体会方案的高明。

（7）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

4、学习第四段（第7自然段）。

（1）指名朗读第7自然段。

（3）齐读第7自然段。

（三）拓展延伸，与“大师”对话。

你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

（四）总结课文。

大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。

（五）布置作业：

1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

（六）板书设计：

撒下草种，提前开放。

按照足迹，铺设道路。

给人自由，任其选择。

七、教学反思。

这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：

在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

《最佳路径》教学设计方案篇十八

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

一、激趣导入，揭示课题。

1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

2、简介迪斯尼乐园。

3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）。

4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

二、初读课文，理解大意。

1、出示生字词语。

师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

格罗培斯无法定稿。

任其选择受到启发。

踩出小道有宽有窄。

2、感知课文主要内容。

师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

三、格罗培斯，无法定稿。

快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）。

3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

4、朗读指导。

设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

《最佳路径》教学设计方案篇十九

同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）。

看看这些动画人物你们熟悉吗？（课件出示）。

大家都知道，这些可爱的动画人物出自于沃尔特.迪斯尼之手。（课件出示）迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（课件出示）迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题）。

你怎么理解这个题目？（a最佳路径就是最好的路径——你理解了“佳”的意思b我认为最佳路径就是自由、环境优美的路径——是呀，走在这样的路上，一定心旷神怡。。。。。。）。

二、初读课文。

指名读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？（：这篇课文讲了格罗培斯在设计迪斯尼乐园路径时大伤脑筋，后来从无人售葡萄的做法中收到了启发，最后设计出了最佳路径。）。

师：这就是迪斯尼乐园的设计者——格罗培斯，课文还向我们介绍了格罗培斯，读读课文中的这几句话，认识一下格罗培斯？（指名读）。

格罗培斯在建筑史上取得了这么多伟大的成就，并且在这次迪斯尼乐园设计中，也获了奖。（课件出示）。

是什么使他获得了最佳路径奖呢？请同学们读读课文，从文中找找依据。找到依据勾画下来，并在旁边简批理由。（老师这段话有几个要求，分条复述一遍。）。

学生读书批注。汇报交流。

1、因为这条路径采用了给人自由，任其选择的做法，小道有宽宥窄，优雅自然。（读最后一自然段）板书：有宽有窄优雅自然走在这样的小道上，会是什么样的感觉？（自由、轻松、舒适、愉快）。

读出这种感觉。

如果这些路径是大师按自己的想法设计的，你又会有什么感觉？你有过这样的经历吗？（不方便）。

你想对大师说点什么？

（板书：给人自由任其选择相信他人尊重他人）。

小结：看来，这种以人为本，美观方便的路径是他获奖的原因。

还有哪些原因？

读读第四、五段，分别用一个词概括不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

（冷冷清清红红火火）（无人问津人满为患）（门可罗雀门庭若市）（屈指可数宾客如云）（三三两两络绎不绝）。。。。。。

老人的生意这样红火，和他卖葡萄地方法是分不开的。（课件出示）。

读一读，你读出了什么？

a、老太太的方法特别简单。（读）。

b、感到老太太很信任大家。（读）。

c、这种方法让人感到自由，使人心里舒服。（读）。

同样是给人自由，任其选择，但老太太和格罗培斯的出发点一样吗？

（不一样，老太太是无奈之举，而格罗培斯却真正为游客着想，以人为本。）。

格罗培斯从老奶奶身上得到启示的原因，不知你从这件事中是否得到了一些启示？

a、格罗培斯以人为本。

b、格罗培斯有一双善于发现的眼睛。

c、格罗培斯善于观察，善于动脑。

格罗培斯路过葡萄园只是去玩了吗？（整理思绪）。

说明他时时刻刻把工作放在心上，这是对工作的极端负责。

（板书：善于观察善于发现善于动脑极端负责）。

小结：看来成功不是随随便便就能得到的，他需要我们有一双善于发现的眼睛，和善于思考的脑子，还要有极端负责的态度。

你还找到那些他获奖的理由？

我认为他那一丝不苟、精益求精的精神使他获了奖。（读第三段）。

什么是微不足道？（微小的不值一提）。

对于一个建筑大师，设计了七十多出精美的杰作。这小小路径确实不值一提，看到迪斯尼乐园那精美的设计，游人会怎样说？（太棒了太了不起了）。

大家都会被迪斯尼乐园所吸引，有人会在乎那微不足道的路径吗？可是（出示课件）。（读）你关注了哪个词？（大伤脑筋连小小路径他都大伤脑筋，可想而知他的每一个设计都是一丝不苟的）（五十多次精益求精追求完美）。

当清晨的第一缕阳光照进房间时，大师已坐在坐在桌前，开始了一天的工作。当夜已深了（学生接）当——（学生自己创设情景）。

（当天气炎热，人们都在乘凉时）（当寒冷的天气，人们围在火炉边时）（当他生病时）。

不论时间，不论地点，他总是这样不厌其烦的改着、改着…….可总也不满意，他在想什么？（自责无论如何也要设计出最好的）。

是的，他就是想把这条微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越从前。让我们带着对格罗培斯的敬佩之情，再读读这段吧。

（板书：一丝不苟精益求精超越自己超越从前）。

小结：正是这种执着的，追求完美，不满足的精神，使他获得了奖。

总结：有窄有宽，优雅自然的小路是通往各个景点的最佳路径（课件）。

联系文章，你能仿照说一句话吗？

联系生活，你能再说一句吗？

结束语：获得成功是没有捷径的，良好的习惯，良好的态度才是通向成功的最佳路径。