老北京的春节教学实录(实用13篇)

总结不仅可以提高我们的工作效率，还可以培养我们的思维能力和创新意识。写一份完美的总结需要我们有自我反省和观察力，能够深入总结出关键的问题和解决方案。以下是一些成功的总结示范，我们可以借鉴一下。

老北京的春节教学实录篇一

教学要求：

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

教学时间：第一课时。

教学过程：

一、了解单元内容，导入新课。

师：同学们，我们的祖国地大物博，是个多民族的国家，谁知道我国有多少个民族？

生：（56）。

学生交流学习方法。

生1：了解不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出。

师：对，这就是要我们学习课文的写法。（板书：“写法”）。

生2：我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

师：开展主体调查活动，可以帮助我们更好的学习本组课文。下面就让我们走进老北京，感受北京的春节请大家齐读课题。

生：1899年2月3日出生在北京西城小羊圈胡同（现名小杨家胡同）,一个满族城市贫民家庭。享年67岁。现代著名作家、杰出的语言大师，京派代表，，中国现代小说家、戏剧家、著名作家，因作品很多而获得“人民艺术家”称号。原名舒庆春，字舍予，满族，老北京人曾任小学校长、中学教员、大学教授。“老舍”是他最常用的笔名。曾经担任山东大学等名校教授。作品收在《老舍文集》里。一生主要作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

师：老舍先生还有“语言大师”之称。他的文学作品最大的特点是“俗白”。写的都是老百姓喜闻乐见的生活之事，语言通俗易懂，幽默诙谐、散发着浓郁北京味，不愧为“人民艺术家”。

二、检查预习，学习生字词。

1、指名读词语 读生字组词。

初旬   熬粥   小型   饺子   胶枣。

掺和   风筝   鞭炮   麦芽糖 寺庙。

小贩   摆摊   逛庙会 毛驴 万不得已。

张灯结彩 水浒传 残灯末庙 万象更新。

灯火通宵   日夜不绝   截然不同。

指导易读错字词：水浒传  掺和   蜜饯  又甜又黏   娴熟。

多音字：铺户   间断。

生齐读词语 。

师指导书写：贩-败 。

教师板书：贩、败，请看，这两个字有什么区别？

再请看老师板书：“掺”要注意什么？问：还有那些字需要你来提个醒？

生：“熬”“麦”的竖和撇是两笔分开的。

生：“摊、鞭、浒”的间架结构比例各占三分之一，不要写得太宽。

师:大家自学生字很认真。请大家翻开62页生字表，练习正确书写。

2、正确朗读课文。

自由大声朗读课文，要求把生字读正确、句子读通顺。

三、通读全文，解疑释难。

师：请学生按自然段轮读课文，标出自然段，想想课文写了什么？

生：作者介绍了北京春节的民俗习惯，表达了北京人对生活的热爱。

师：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方住上问号，等会儿提出来交流。

1.整体感知。

说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（热闹、吉祥、喜庆、团圆）。

师小结：总体把握不错，不过我还要检查一下谁读得细致？

2.交流读懂的地方和不懂的地方。

（1）在学习过程中，自己读懂了什么？如：

腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

在词句方面，你有什么收获？

残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

空竹：教师展示图片，（这幅图上，老师真带领同学们一起玩抖空竹。空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。）。

生：不是。是逛市场。

师：天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。请大家看课文上下的插图，这里展示的就是北京天桥市场春节期间热闹非凡的景象。

四、小组学习，把握重点。

1.快速浏览课文了解。

师：北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？大约有多长时间。

生：课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。

2.分小组读课文，合作填表。

时间风俗习惯。

腊八 。

腊月二十三 。

除夕 。

3.汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

师：请小组长上台交流，同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。

生：小组长上台介绍:我们小组是这样做的： 我们的研究结果是：

师：还有那个小组有不同意见或补充？

（2）小结。

师：根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？

生齐答：时间 。

师板书：时间。

师：请大家观察一下，可问那些时间段写得详细？哪里写得简略？

生：腊八、除夕、初一、十五写得详细，腊月二十三、正月二十九写得简略。

师：你学得真认真，表扬他!

五、总结全课。

师：作者按照时间顺序，为大家生动地展示了一个京味十足的春节，让我们感受到独特的民族风俗和充满魅力的年文化。请大家将生字词和课文富有北京特色的词语抄写两遍。

六、结束语与作业布置。

师：这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，了解了课文主要内容，理解了不懂的地方，学得很认真。下课后请同学们自由朗读课文，练习难读的句段,找出自己喜欢的语句，为精读课文做好准备。

老北京的春节教学实录篇二

2.会认本课“临”、“幕”等15个生字;积累文中一些生动、优美的词句。

3.通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己家乡的情感。

4.学会收集信息、运用信息。

教学重、难点：

1.教会学生识记数量较多的生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

一、谈话引入，激发兴趣。

师：同学们，大家都知道，北京是我国的首都，也是一座现代化的城市。白天北京的风景很美，你们知道吗，夜晚的北京风景更加靓丽迷人。今天，我们就来学习第12课《北京亮起来了》，请同学们齐读课题。

师：看了题目你有什么问题吗?

生1：我想知道为什么说北京亮起来了?

生2：我想知道北京是怎么亮起来的?

生3：我想知道北京哪里亮起来了?

二、复习生字，初步感受课文。

师：那就让我们带着这些问题共同学习课文。学文之前先来认识其中的一些生字。请同学们看拼音读生字，每个生字读两遍，看看谁读得准确，声音洪亮。

学生齐读。“幕、临、烁、幢、焕、绚、府”。

师：我们来学习这些生字组成的词语。每个词读两遍，比比谁读得准确流利。

生齐读。重点读“夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、焕然一新、绚丽多彩、繁华”

师：读得好!现在我们把这些生词送回到课文中，看看你还能不能把他们准确流利地读出来。听老师提要求：自己读课文，读到有生词的地方一定要留心把他们读准确，把课文读通顺。开始吧。

学生自己读课文。

师：看同学们读得那么投入，我也想读，你们给老师这个机会吗?

教师范读课文。

学生鼓掌：老师读得真好!北京的夜晚真美。

三、质疑解难，探究学习。

师：你们想不想再次走进课文，去感受夜晚北京那迷人的景色?

生：想。

师：好，听清要求：

1.小组内自由读课文，边读边想，你读懂了什么。

2.读完后和同学交流交流你读懂的内容。看哪个组学得又好又快。

(学生小组学习，教师深入到小组中，了解学生学习情况，倾听学生交流，指导学生如何根据课文谈自己的理解。)。

师：在刚才的小组学习中大家表现得很积极，现在谁愿意把你读懂的内容跟大家汇报汇报?

生1：我读懂了一到晚上北京就亮起来了。

师：你能找书上的句子读一读吗?

学生读书。

生2：老师，我知道晚上北京城就变成了灯的海洋，光的世界。

师：你真会学习，一下就抓住了关键词语。老师边说边板书：

灯的海洋光的世界。

生3：我还知道“环行路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

师：对，这是书上说的，说说你是怎么理解的。

生3：就是说立交桥像彩虹.

师：是白天的立交桥像彩虹还是夜晚的立交桥更像彩虹?

生3：晚上。

师：为什么?

生3：因为晚上立交桥上有许多灯亮了，有许多颜色，特别漂亮。

师：我们一起去看看好不好?

出示夜晚立交桥的幻灯片。学生哗然。

师：一起读一读这句话。

生齐读：环行路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

生4：我读懂了这句话“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”是说北京的灯特别多。

师：再找一找，夜晚的北京还有什么灯?

生：车灯。

师边说边板书：照明灯、喷泉灯、礼花灯、霓虹灯……。

这么多的灯都亮起来了，所以说北京成了——“灯的海洋”

生5：我读懂了“天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。”的意思就是天安门城楼被灯照的特别亮，像涂了金子似的闪着光。

师：你说得真生动。板书:金碧辉煌、光彩夺目。

生6：我还知道北京到了晚上灯特别多，特别刺眼，人们睁不开眼睛。

生7：我从“广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”这句话中明白了，广场四周有许多大楼，大楼的边上挂着许多彩灯，大楼像画上去似的。

师：你不仅说得好，还是个想象力丰富的孩子。

师：看来结合图来学习课文，可以让我们更好地理解内容。

生8：我知道“长安街华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降。”的意思是长安街有特别多的灯，川流不息说明汽车很多。像银河从天而降。

生9：我知道“古老的故宫变得年轻了，一束束灯光照着她，长长的城墙和迷人的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。”是说本来故宫很古老了，但是在灯光的照射下就像穿着裙子的小姑娘，看起来特别年轻。

师：让我们一起找到这一段，美美地读一读。

师：认真读读课文，看看你对其他句段还有什么独到的见解?

生10：“焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的不夜城。”是说橱窗很大，玻璃擦得特别干净，广告和霓虹灯的颜色很多，大街比白天还亮。

生11：就好像北京没有黑天一样。

师：王府井和西单是两条很古老的商业街。以前都是小摊，经过治理后，面貌焕然一新，现在是北京最繁华的大街。

师：刚才有同学谈到这句话，(出示小黑板：长安街华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降。)我们一起来读一读。

学生齐读。

师：谁还想谈谈你的理解?

生1：这句话就是说，长安街有特别多的灯高高地照着，汽车也很多，就像银河从天而降。

师：什么是银河?

生2：是天上的河。

生3：是牛郎和织女隔着的那条河。

生4：是星河。

师：无数颗恒星聚集在一起形成了一条星带，很亮，我们叫她“银河”。想不想看看?

出是银河的幻灯片。

生惊奇：啊!好多星星，是银河。

出示长安街的夜景图。

师：这是北京的主要街道长安街。同学们比较一下长安街和银河有相似的地方吗?

生1：银河里有很多星星。

生2：长安街上有许多灯。

生3：银河长长的，长安街也是长长的。

师：所以说长安街像银河从天而降。银河美不美，长安街美不美，我们说长安街更美。那就让我们用赞美的语气读一读这句话。

生齐读，老师边读边带动作表演。

师：请同学们自己练着读一读。

一学生试读。

师：真美!谁能比她读得还美?

师：我们一起带着动作读一读。

学生带动作美读。

师：同学们，北京亮起来了。照明灯、喷泉灯、礼花灯、霓虹灯使夜晚的北京光彩夺目成了灯的海洋，光的世界。刚才同学们读得意犹未尽，那就让我们把课文读完吧。

生齐读课文。

师：真美!让我仿佛身临其境，徜徉在夜晚的北京。

课文学完了，你还有什么不懂的问题吗?

生1：老师，课文中为什么用“五光十色的霓虹灯”而不用“五颜六色”呢?

师：提得好，谁能帮他解答?

生2：“五光十色”是说颜色多，“五颜六色”也是说颜色多。

生无语。

师：霓虹灯不仅颜色多，亮不亮?

生3：“五颜六色”是指颜色多，可是不亮。“五光十色”不仅颜色多，而且有光泽，很亮。

生4：在写故宫的那段，为啥用女字旁的她，故宫不是一个女人哪?

生5：因为故宫被灯一照很美，就像个年轻的女人，所以用女字旁的她。

师：表答了作者对故宫的喜爱之情。

生6：为什么说北京亮起来了，不写别的地方亮起来了呢?

生7：因为北京是首都，她最亮。

生8：作者可能是北京人，他没有看到其他的地方。

师：对呀，我们唐山也很亮。拆迁拆违后，我们眼前豁然开朗，新修的建设路到了晚上也是华灯高照。作者没看见，但你们看见了，你们是唐山的小主人，你可以用上课文中那些华美的词语写一篇“唐山亮起来了”。

师：同学们，北京还在发生着日新月异的变化，你们看：

(出示“鸟巢”夜景图)它是北京奥运会的主体育场，他形同孕育生命的鸟巢，又如摇篮，寄托着人类对未来的希望。再看，(出示水立方夜景图)她是世界上最大的膜结构工程。(出示鸟巢、水立方遥相呼应的图片)。

师：今年的8月8日，世界瞩目的第29届奥运会将在北京召开，那时，世界的目光都将聚集北京，让我们共同祝愿那时的北京更加明亮，祝愿北京的未来更加辉煌。

以后我们相约一起去北京游玩好不好?

老北京的春节教学实录篇三

八、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章有详有略，详略得当，作者着重选取“除夕、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

本课的教学是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而激发学生探究民族传统文化的兴趣;学习作者按时间顺序及有详有略、详略得当的写作方法。

首先，我引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后再读课文，了解详写的部分，找出是围绕哪些字词展开描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过阅读体会年的味道、感悟老北京人浓郁的年文化。再自读感知，批注这几个节日里自己的感受。指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在讨论过程中，师生共同参与评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的热闹、大年初一安静和正月十五的高潮，体味老北京人热爱生活、追求美好生活的精神。

其次，课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导学生去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间顺序来介绍北京春节的习俗。其中，腊除夕和元宵俩个时段为详写，其它为略写。我主要引导学生抓住重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。学生的积极性一下调动起来，学生们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。以此带动学生探究身边民俗文化的兴趣，并在此过程中锻炼了学生的能力。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

老北京的春节教学实录篇四

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

第一课时。

教学时间：

教学内容：学习课文，写字。教学目标：

1、学会本课生字以及生字组成的词语。

2、初读课文，初步了解每个自然段的内容。教学重点：学会本课生字。

教学难点：读准本课生字字音，记住字形。教学过程：

一、导入：

1、我国的首都在哪儿?说说你对北京的了解。

2、出示图片了解北京。

3、揭示课题、读课题。

二、初读课文，了解课文内容，学习生字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、从文中划出生字，小组内教一教。

三、小组展示读文情况，学生评价。

四、学习生字。

1、课件出示生字、词语，小老师教读。

2、游戏巩固生字字音。(开火车、踩地雷)。

3、引导学生给生字组成，加深理解。(先组内交流、再班上展示，评价)。

4、引导学生记忆生字，(先组内交流、再班上展示，学生补充)。

五、送生字回家。

1、齐读课文。

2、玩生字卡片。

六、作业熟读课文。

第二课时。

教学时间：

教学内容：学习课文。教学目标：

1、引导学生读懂课文，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

2、激发学生热爱首都，热爱祖国的思想感情。

3、背诵自己喜欢的段落。

教学重、难点：结合重点内容理解重点词语。教学过程：

一、复习导入。

1、出示词语，学生开火车读。

2、出示生字，游戏猜一猜检查字音。

3、揭示本节课内容。

二、学习课文内容。

(一)出示学习目标，学生根据目标合作学习课文。

1、课文围绕那一句话写的?

2、课文中介绍了北京的哪些景物，你最喜欢北京的什么景物，课文中哪一个自然段介绍到它?(学生讲那一部分，教师就引导学生学那一部分)。

3、你爱北京吗?为什么?

(二)学生合作学习课文。

(三)小组汇报展示，学生评价。

三、指导朗读课文。

四、写字。

1、认读这些字，组词、记忆。

2、观察字形，提醒大家注意的地方。

3、学生写字、评价。

五、拓展，收集北京美丽的景物。

六、作业：抄写生字。

七、板书设计。

老北京的春节教学实录篇五

（第二课时）。

设计理念：

本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。

教学目标：

1、进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。

2、.学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学重难点：

1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。

2、品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。

教学准备：

1、教师准备：重点语段的课件。

2、学生准备：收集各地有关春节的习俗。

教学过程：

一、复习，导入新课  。

教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。

二、深入阅读，体会气氛。

2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。

3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

〈1〉.腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？

〈2〉.从中你感受到了作者怎样的语言风格？

4、指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。

〈1〉.抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

〈2〉.抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

5、指导品读“正月初一”。

小组齐读，边读边思考：

〈1〉.正月初一与除夕的气氛有什么不同？

〈2〉.正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

〈3〉.你逛过庙会吗？说说你的感受。

6、指导品读“元宵”。

出示课件全班齐读，边读边画。

〈1〉.分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

〈2〉.如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）。

二、拓展阅读，领悟表达特点：

1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）。

3、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。

三、延伸谈话，了解风俗。

1.师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？

学生交流课前收集的有关资料。

2.启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

（学生自由畅谈）。

四、作业。

小练笔：

板书设计：

腊八   除夕  正月初一  正月十五。

热闹 喜庆 团圆  祥和。

老北京的春节教学实录篇六

1．通过归类识字的方法读准轻声词、儿化词、多音字；通过讲授与联系上下文的方法，理解“杂拌儿、正月、万象更新、腊月、腊八”等词的意思。

2．通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯。

3．通过朗读感悟，联象拓展等方法体会北京春节的年味儿；并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。

4．感受春节这一中国传统的丰厚博大。

通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯；通过朗读感悟，联象拓展等方法体会北京春节的年味儿；并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。

二课时。

1.事先板书课题，说说感受，读出不同的读法。了解“春节”“北京”。

2.提示本文作者。

怎样的京味儿和年味儿呢？请同学们读读这篇文章。

4.这篇课文的用词很有特色。归类出示字词，指导学生读好。

轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火。

儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿(通过读文中句子，了解“杂拌儿”。)。

多音：万象更新正月间断分外。

1.过渡：老舍是怎样写出北京春节的这些特点来的呢？下面就请同学们默读文章，完成这份表格。

既然是填表可要注意简洁，尽量用几个关键词来表示。填好后，同桌之间可以讨论核对一下。

出示表格：（时间、风俗栏内容待学生填。）。

时间。

风俗。

腊八。

熬腊八粥、泡腊八蒜。

过小年：放鞭炮、吃糖。

除夕。

赶做年菜、穿新衣、贴对联年画、灯火通宵、鞭炮不绝、吃团圆饭、守岁。

拜年、逛庙会、逛天桥、听戏。

挂灯、吃元宵。

残灯末庙，春节结束。

2.交流小结，北京的春节何时始，何时终。随机理解“腊月”“正月”。了解文章是按时间顺序写的。

预设：除夕。

元宵（根据学生的实际回答，随机重点教学“除夕”与“元宵”两天。）。

（1）除夕：

1）师：除夕一到春节的第一个高潮就到了！请生自读。

2）说说读着这段文字，看到了什么。用文中的一句话来说就是——。

（逐步感受完段落中的每一句）。

师：一句话一番景，老舍的语言异常简炼，高度概括，却一下子把除夕的热闹繁忙的景象展现在了我们的眼前，真是令人目不暇接。

指名读。

齐读。

3）师：老舍的语言虽然概括，却又是如此的丰富，既写出了人们的繁忙喜庆，又写出了满城的鞭炮不绝，还写出满街的红火绚丽，写得有声有色、热闹非凡！

齐读。

4）师：不光如此，同学们再来看：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我们可以看到那是“家家”的热闹。我们再读下去——“男女老少都穿起新衣”，如果我们也用刚才一样的叠词来说的话，那是怎样的热闹呢？……（概括出“人人”“处处”“时时”“户户”）。

5）师：怪不得老舍谈起除夕，一开口便说——除夕真热闹。

齐读出热闹。

（2）引述“正月初一”：

1）引读这一部分，说说正月初一的光景与除夕有什么不同。理解“截然不同”。

2）体会初一的早上为什么如此安静？

预设：因为除夕实在太热闹了。

为了下午能继续热闹。

3）引读下午的情景。

（3）正月十五：

1）写元宵节的内容有两个自然段。请同学们读读，看看课文是从哪几个方面来写清楚元宵节的情景的。

2）请学生读读两处写灯的地方。说说我们眼前一下子展现出了怎样的情形？出示画面，指导学生读好两个部分。

3）用文中的一句话说，正月十五怎样？引读——处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。

4）思考老舍写正月十五的花灯，仅仅是在写灯吗？

体会人多、热闹。

5）师引读：在这红火而美丽的元宵节，大家小巷，家家户户张灯结彩，笑语连天，怪不得老舍先生说“元宵上市——春节的又一个高潮到了。”

在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹“这的确是——美好快乐的日子。”

2.师：在老舍眼中，北京的春节是——，是——，也是——，这是老舍眼中的北京的年味儿！

板书：年味儿。

3.了解文章写作的详略。

生答。预设：除夕、正月初一、正月十五。

请生说说他为什么这么安排。

预设：这是北京的春节中最具有代表性的日子，是最热闹的日子。

丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。

1．过渡：北京的春节不仅仅因为有了这些年味儿而美丽，更因为有了孩子而显得格外热闹。

请同学们找找课文中描写孩子的语句。

2.出示。齐读。

孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。

小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。

3.师：春节里，孩子们都在干些什么呢？

4.师：我想大家春节里也一定有很多美好的回忆。那么就请同学们拿起笔来把自己印象最深刻的一幕来写一写，让我们大家都来一起分享一下自己的快乐。时间五分钟。交流。

1.师：春节给我们留下了深刻的印象，街上总洋溢着我们孩子们的欢声笑语。北京更是如此。孩子们欢喜，老舍也欢喜！这同样是老舍眼中的年味儿！下面请同学们再来读读课后的阅读链接，看看不同的作家笔下的春节有什么不同。请生自读阅读链接材料，体会与《北京的春节》的不同处。

2.交流：

（1）梁实秋《过年》。

1）体会他的并不特别喜欢。

2）体会他的其实挺喜欢。

3）了解明贬实褒的写法。

（2）斯妤《除夕》。

1）老舍抓大场面，斯妤则写一个家庭。

请学生读读最喜欢的语句。

2）一个家庭都如此热闹，整个村子就更热闹了。

3）抓局部，反映整体的写法。

老北京的春节教学实录篇七

1、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

2、通过阅读，能找出春节开始、高潮、和结束的日子。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

一、情境朗读，激发兴趣。

1、导入：

2、(课件展示：情境朗读)师：请仔细听，认真看。看后老师有问题要问你们呢。

师：看了这段录象，老北京的春节给你留下什么印象？

生：热闹。

生：喜气洋洋。

师：板书热闹。

师：这么热闹的春节从什么时候就开始的呢？，一直持续到什么时候才结束？春节的高潮又在什么时候呢？请同学们快速浏览课文把相应的句子用喜欢的符号划出来，看谁划的又准又快。开始。

生：找相应的句子。

师：谁能主动读一读这些句子。边读边板书：开始：腊月初;高潮：正月十五;结束：正月十九。

师：你们知道吗？老北京的春节从腊月初一直持续到正月十九，这期间还有一些重要的日子呢。每个日子都有不同的活动。老师特定制了一个表格，下面请组长把老师发的表格拿出来。

二、小组合作，整体感知。

小组合作学习完成表格上面的`内容。看哪一组写的语言最简洁，概括最全面。开始吧。

师：选两组点评。告诉学生今后要学会找关键词语。

三、教师引导，读中感悟。

师：通过刚才填表，我们可以看出课文的每一段都描写了人们不同的活动。下面请同学们选择自己喜欢的段落用喜欢的方式认真地品读品读。并想想为什么喜欢这一段。开始。

生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。

师：把你认为热闹的句子读读吧。

师：还从哪些地方可以感受到热闹呢？谁来补充一下。

师：课件展示，并回答相应问题。

师：是啊，除夕可真热闹啊，到处都洋溢着节日的欢乐。如果把这种欢乐体现在我们的朗读中，那将也是一种美的享受。有谁能大胆地读读这一段呢。谁生朗读后，学生互相评价。

师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。

生：齐读课文(除夕一段)。

生：讨论(教师巡视)。

师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。

生：自由回答。

师：(小结)刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了。

师：这么美的景象，你们想看吗？那就让我们一起去瞧瞧吧。(播放课件)。

生：谈感受。

师：灯美，文中的语言也很美。让我们把这种美的感觉读出来吧。

师：我们来个师生接读怎样？

师：元宵节的灯真多啊，这里用了一组排比句。出示课件，让学生理解排比句的作用并仿照说一句话。

师：时间过得真快啊，一转眼，到了正月十九。老北京的春节就。

生：结束了。

师：人们又开始了忙碌的生活。是啊，一年之计在与春只有在春天播种希望，秋天才会有所收获。

师：同学们可别遗憾，老北京的春节虽然结束了，可再过几十天，我们的春节要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下那种热闹的气氛。好吗？老师今天为你们准备了一道课外题。

四、课外延伸。

根据你搜集的资料，仿照第四段写一写自己家乡过年的情景。

老北京的春节教学实录篇八

1、学生在原有的识字方法的基础上自学9个生字并会组词。

2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

3、通过阅读，能找出春节“开始、*、和结束”的日子。

4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

5、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。

二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备。

新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。

三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程。

(一)、以谈话的方式导入新课。

上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗?下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。(板书课题，生齐读课题)。

(二)、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。

(三)、交流资料，初步感知。

1、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。

2、这些材料，你是怎么找到的?(看书、问别人)。

3、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗?教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。

4、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢?让我们一起去看一看吧！

(四)、通读课文，感知课文内容。

1、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。

2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“*”。

(五)、读好课文。

1、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。

2、我们来读第一自然段。

指名两位同学读，谁的朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。

3、同桌合作读第二自然段，试着用“......要......还要......”说一句话并互相订正。

4、现在，我们换一种方式读。

教师引读第三段。

师：到了腊月十九日--(生读)。

5、范读第四自然段，生细细品味并做出评价。体会除夕的热闹景象。

6、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。

7、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的*，人们看灯，吃元宵。用“......有的......有的......有的......还有的......”说一个排句。培养学生学以致用的能力。

8、齐读第七自然段。

(六)、再次通读全文，解决问题。

1、让学生说出春节“开始”、“*”、“结束”的日子。(师同时板书)。

2、让学生闭上眼睛想象一下那热闹的气氛。

3、划出每个时间人们都干什么，再读一读。

(七)、拓展延伸。

让学生说一说自己家乡过年的习俗。

(八)、课外作业。

结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。

四、小结。

让学生把收集到的有关资料进行分类。

师：同学们，一学期的学习很快就要结束了，我们要把收集到的资料整理整理，分类放在信封中，在信封上写明是哪类材料，以备用。

老北京的春节教学实录篇九

学生：南湖一小六（1）班。

师播放《金蛇狂舞》。

师：请大家听一段音乐。伴着欢快的乐曲，我们一起学习今天的课文。齐读课题。看老师板书课题。

师：提起春节每个人都有一个美好的记忆，说说我们南京人是怎样过春节的。

生：每天晚上可以放鞭炮放烟火。

生：家家户户包饺子。

生：小孩讨压岁钱。

师：怎么用？

生：留着开学时交学费。

师：理智的孩子，会合理地用自己的压岁钱。

生：看春节联欢晚会。

是谁写的？

生：老舍的。

师：对他有什么了解。

生：原名舒庆春，爱自己的家乡。

师：这位同学的知识面很光，老舍是语言大师，著名作家，生在北京，他用自己丰富、自然、幽默的语言描述了北京的春节。自由出声地朗读课文。大声地读，让台下老师听到金陵学子的琅琅读书声，用自己的速度去读。

生：放声去读。师行间巡视指导。（师把话筒一一送到学生前面，让孩子的声音放大了给台下的老师听。）。

师：好，看到同学们已经读好课文了，大屏幕上的词语你认识吗？先读一读，自己读。

出示：初旬熬粥蒜瓣蜜饯翡翠。

正月又甜又黏残灯末庙。

生：

师：残灯末庙指庙会的最后一天。你真会读书。

师：我们一起来读第一二行的词语。

生读第三行词语。

正月简短铺户万象更新。

师：这一排有什么特点。

生：都是万象更新。

师：读。

师：读第四行。

生：都是儿化音。

师：老北京人都喜欢儿化音。一起读。

生：

师：在我们刚才读过的课文里，老北京的春节给你留下了什么印象？

生：特闹。

师：在同一个地方用同一个词语。。重复的使用。红红火火、热热闹闹、

生

师：谁来说说什么印象。

师：快速浏览一下课文。看看作者是按什么顺序描写北京的春节的？

生：过春节的时间写的。

师：都有哪些时间，你来说我来写。

生：腊月初旬。

师：继续说。

生：还有是腊七腊八腊月二十三，正月初一.正月初六正月十五。

师板书。

生：我想补充一点，正月前补充一个除夕。

师：你最喜欢那一个日子。

生：除夕。

生：十五。

生：初一。

生：二十三。

生：腊八。

生默读。

师：做的批注清晰工整。

师：可以交流了吗？这位同学手举这么高，请你说。

生：每个人穿上新衣……各色的年画。

师：哪个词？

生：穿上……。

师：朴实的语言让人深深感受到除夕的温馨。

生读这句。

师：你的朗读确实让大家感受到温馨。

生：再读。

师：说明了什么？

生期待团员。

师：在中国人的眼里，春节又叫做？

生：？

师：除非万不得已，必定赶回家。

生：春节又叫团员节，除夕又叫团圆节。

师：在除夕也人么必定赶回家吃团圆饭。谁继续来说自己的感受。

生：我也是画的这。这句话让我感受到了对美好节日的期盼。

师：是简简单单的话，却呈现出了春节的美好。

师：知道这一夜，人们为什么要守岁？

生：听奶奶说，守岁是要接天地。

师：寄托了美好的情感。

生：有个传说，年的传说。

师：这是最古老流传最广的传说。

生：他们的时间不多了，年轻人守岁是为老人延寿。

师：多好呀。

生读：在外做事的人……都要守岁。

师：谁还能说说读这部分的感受。

生：赶做年夜饭。“赶”字体会出和谐。

师：多么和谐的夜晚。闻闻家家户户张灯结彩，什么颜色？

生：红色。

生：五彩缤纷的颜色，金色黄色。

师：超级英雄辞旧迎新，温馨的时刻，有了耀眼的色彩，这就是老北京的除夕。

生：读“除夕真热闹……都要守岁”

师：风里裹着香，雪里裹着蜜，满脸都是甜蜜。师领读。

师：这浓浓的和着酒香，看看它整体的格式，你有什么发现？

生：我发现这段的结构是总分的结构。

师：你很会读书，哪个是总，哪个是分？

师：中心句是除夕夜真热闹。

生：按时间顺序写的。

师：我们所看到的这样的总分的格式，这样的构段的格式在课文中比较多。细细品味这种写法。

老北京的春节教学实录篇十

教学目标：

儿、正月、万象更新、腊月、腊八”等词的意思。

2．通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯。

当地描写的写作特色。

4．感受春节这一中国传统的丰厚博大。

教学重难点：

年味儿；并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。

课时安排：二课时。

教学过程：

1.事先板书课题，说说感受，读出不同的读法。了解“春节”“北京”。

2.提示本文作者。

怎样的京味儿和年味儿呢？请同学们读读这篇文章。

4.这篇课文的用词很有特色。归类出示字词，指导学生读好。

轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火。

儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿（通过读文中句子，了解“杂拌儿”。）。

多音：万象更新正月间断分外。

1.过渡：老舍是怎样写出北京春节的这些特点来的呢？下面就请同学们默读文章，完成这份表格。

既然是填表可要注意简洁，尽量用几个关键词来表示。填好后，同桌之间可以讨论核对一下。

出示表格：（时间、风俗栏内容待学生填。）。

时间。

风俗。

腊八。

熬腊八粥、泡腊八蒜。

过小年：放鞭炮、吃糖。

除夕。

赶做年菜、穿新衣、贴对联年画、灯火通宵、鞭炮不绝、吃团圆饭、守岁。

拜年、逛庙会、逛天桥、听戏。

挂灯、吃元宵。

残灯末庙，春节结束。

的。

呢？

预设：除夕元宵（根据学生的实际回答，随机重点教学“除夕”与“元宵”两天。）。

（1）除夕：

1）师：除夕一到春节的第一个高潮就到了！

请生自读。

2）说说读着这段文字，看到了什么。用文中的一句话来说就是--。

（逐步感受完段落中的每一句）。

我们的眼前，真是令人目不暇接。

指名读。

齐读。

不绝，还写出满街的红火绚丽，写得有声有色、热闹非凡！

齐读。

4）师：不光如此，同学们再来看：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我们可以看到那是“家家”

是怎样的热闹呢？……（概括出“人人”“处处”“时时”“户户”）。

5）师：怪不得老舍谈起除夕，一开口便说--除夕真热闹。

齐读出热闹。

（2）引述“正月初一”：

1）引读这一部分，说说正月初一的光景与除夕有什么不同。

理解“截然不同”。

2）体会初一的早上为什么如此安静？

预设：因为除夕实在太热闹了。

为了下午能继续热闹。

3）引读下午的情景。

（3）正月十五：

的。

2）请学生读读两处写灯的地方。说说我们眼前一下子展现出了怎样的情形？

出示画面，指导学生读好两个部分。

4）思考老舍写正月十五的花灯，仅仅是在写灯吗？

体会人多、热闹。

说“元宵上市--春节的又一个高潮到了。”

由衷赞叹“这的确是--美好快乐的日子。”

2.师：在老舍眼中，北京的春节是--，是--，也是--，这是老舍眼中的北京的年味儿！

板书：年味儿。

3.了解文章写作的详略。

老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗？

生答。预设：除夕、正月初一、正月十五。

请生说说他为什么这么安排。

预设：这是北京的春节中最具有代表性的日子，是最热闹的日子。

丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。

1．过渡：北京的春节不仅仅因为有了这些年味儿而美丽，更因为有了孩子而显得格外热闹。

请同学们找找课文中描写孩子的语句。

2.出示。齐读。

各种玩意儿--风筝、空竹、口琴等。

具。

小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。

3.师：春节里，孩子们都在干些什么呢？

幕来写一写，让我们大家都来一起分享一下自己的快乐。时间五分钟。

交流。

五、比较不同人眼中的春节。

们欢喜，老舍也欢喜！这同样是老舍眼中的年味儿！

下面请同学们再来读读课后的阅读链接，看看不同的作家笔下的春节有什么不同。

2.交流：

（1）梁实秋《过年》。

1）体会他的并不特别喜欢。

2）体会他的其实挺喜欢。

3）了解明贬实褒的写法。

（2）斯妤《除夕》。

1）老舍抓大场面，斯妤则写一个家庭。

请学生读读最喜欢的语句。

2）一个家庭都如此热闹，整个村子就更热闹了。

3）抓局部，反映整体的写法。

老北京的春节教学实录篇十一

师：上节课我们了解了北京春节的整个流程，充分感受到了节日的热闹，谁来通过朗读展示给我们。

生：读相关的场面。

师：那么这样一个大型的节日，除了热闹，你还感受到了什么？这节课我们接着学习。

1、学生边读边品味。

生：我还感受到节日的活动丰富。（泡蒜、预备年饭、大扫除、帖对联、放鞭炮、吃团圆饭、看花灯、逛庙会等。）。

生：我还感受到了人们的幸福安详。（孩子们欢喜、万象更新、全城都在休息、整条大街都象是办喜事、这的确是美好快乐的日子。）。

生：我还感受到了喜庆欢乐。（酒肉的香味穿起新衣红红的对联各色的年画）。

师：用红纸书写出“场面热闹活动丰富幸福安祥喜庆欢乐”这些词语，增加了年的氛围。

2、联系生活，书写感受。

师：对于2009年的春节大家应该记忆犹新吧！在你的亲身体验里感受最深的是哪一天，提起笔写一写当时的感受吧！

生：当堂作文。

师：我们班写作水平最高的同学是谁呢？

生：陈华影。

师：你敢不敢把你写的'作文与别人比？

生：与谁比呢？

师：简介作家老舍。老舍：字舍予，北京人。现代小说家、剧作家。代表作有《骆驼祥子》《茶馆》《春华秋实》，是一代语言大师。

师：同学们听完陈华影的习作，再与文中具体的语言比较，看看你发现了什么？

生：跟作家的作品比，单从描写放鞭炮的内容看，作家语言精炼，主题鲜明。

生：听完陈华影同学描写除夕的作文，我感觉她们写得都很精彩，都非常吸引人。从这点也可以看出作家老舍的写作特点是雅俗共赏，画面生动，与生活融合的非常紧密。

师：大家谈得很好，下面再把自己写的内容对应得与课本比较一下，看你还能发现什么？

生：课文中的语言看简单，却是句句都经过了提练，看得出作家的写作态度非常严谨，写作水平非常高超。

课文讲到这里，我为同学们精到的鉴赏能力而折服，你们对作品的了解，正是我们这节课的学习目的所在。赶快拿起书本，读读课文，享受一下大师那优美的文字吧！

1、熟读课文，进一步体会文章的写作特点。

2、试着用文章的写作手法，写一写自己喜欢的节日。

3、阅读课后“阅读链接”的内容。

老北京的春节教学实录篇十二

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

【说过程】。

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

一创设情境，回忆春节。

上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二回顾写作顺序，分清详略。

接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？

学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。

三品读体味，感受民俗。

为了发挥小组合作的优势，让学生学习的更加有效，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。

四回顾全文，体会详写、略写的好处。

学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

五课后小练笔。

学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

老北京的春节教学实录篇十三

教材分析：

文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。

教学理念：

学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。

3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。

教学重点：

认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。

教学难点：

用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。

教具准备：

挂图、生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：上课之前，老师想请同学们听一首歌，你们愿意吗?

生：愿意。

2、师：刚才那首动听的歌曲唱的哪儿?

生：_。

3、师：它在哪座城市。

生：_在北京。

4、师：这节课老师就和小朋友们一起走进北京，走进我们伟大祖国的首都。(板书课题)。

二、初读课文，学习生字。

1、师：请同学们把书翻到第3页，看拼音读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2、(出示生字)看这些藏在课文中的生字宝宝，现在请小朋友再读课文，找到他们和他们成为朋友，比一比看谁交到的朋友最多。

3、你们都和生字宝宝成为朋友了吗?现在我们来点点名吧!

生：读。

4、师：谁能给生字宝宝找个朋友呢?

生：组词。

三、再读课文，加课理解。

1、师：请小朋友再读课文，标出自然段。

2、师：一共有几个自然段?

生：五个自然段。

3、学习第一自然段。

师：通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗?

生：美丽。

师：书中的第一自然段就直接告诉我们了，谁愿意来读一读(指名读)。

师：听听老师是怎么读的(范读)。

师：模仿老师的语气自由读一读(自由读)。

师：谁能再读一遍(指名、齐读)。

4、学习第二自然段。

师：谁有勇气来读第二自然段(指名读)。

师：你认为他读得怎么样?

师：你们想看看天安六是什么样的吗?(出示图片)。

生：美。

师：哪儿美?

生：红墙、黄瓦很美。

师：_附进还有些什么呢?

生：广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂。

师：谁知道人民英雄纪念碑是干什么的?

生：纪念英雄的。

5、自学了三、四自然段。

师：北京还有哪些美丽的地方吗?小组合作学习三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。

生：汇报。

师：你有哪些不明白的地方?

生：什么是绿树成荫?

什么是立交桥?

什么是川流不息?

什么叫名胜古迹?

(解答、并给予帮助和评价)。

师：我们生长在这样的国家里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受?

生：我感到非常的自豪和骄傲。

师：谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢?

生：读(让生对其进行评价)。

师：同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京真美啊!

师：北京这么美!你想对北京说些什么?

生：北京，我爱你。

师：让我们齐读最后一自然段。

四、总结全文。

小朋友们，今天我们一起浏览了我国的首都---北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧!