最新文具的家教学设计(优质9篇)

总结可以帮助我们反思过去，规划未来。结合个人经验和感悟，可以让总结更富有个性和深度。借助下面这些总结案例，相信大家可以更好地掌握总结的要领和技巧。

文具的家教学设计篇一

1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。

2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。

4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

1、掌握除数是整十数除法的算理。

2、解决商的定位问题。

1、练习本。

1、口算：（借助视频）。

（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=18090×（）=18040×（）=12070×（）=140师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）。

2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法）。

68÷2=648÷8=567÷5=。

3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。）。

师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？

生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。

师：你真是个细心的孩子。

1、创设情境，提出问题。

（板书课题）。

生：想。

师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？

生：钢笔8元一支，

文具盒10元一个，

书包20元一个，

计算器30元一个。

师：同学们，我们到文具店干什么来了？

生：买文具。

师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？

生：老师，您带了多少钱？

生：80元可以买多少支钢笔？

80元可以买多少个文具盒？

80元可以买多少个书包？

80元可以买多少个计算器？……。

80元可以买多少个书包？

（小组合作的要求）。

先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方法。

（教师参与学生活动）。

2、独立探索商是一位数、除数是整十数的除法。

师：好，谁来说一说你是怎么想，怎么列式的？

（学生汇报自己的解答方法，并说出理由）。

生：因为1个书包是20元，2个书包是40元，3个书包是60元，4个书包80元，所以80元可以买4个书包。

我列的算式是20+20+20+20=80（板书学生算式）。

：我用的是20乘多少等于80的方法，因为20乘4等于80，所以80元可以买4个书包。

我列的算式是20×（4）=80（板书学生算式）。

生：我是用80连续减20的方法，即买1个剩60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元，买4个后就没有钱了。所以80元可以买4个书包。

生：我想80里面有几个20，有几个20就可以买多少个书包。80里面有4个20，因此80元可以买4个书包。

我列的算式是80÷20=4（板书学生算式）。

生：……。

3、探索竖式计算的方法。

师：你们的想法都不错，那你们会用竖式计算80÷20=多少吗？

（老师特别请刚才用列竖式的同学来板书，当小老师讲解，再请一个错误的同学板书。）。

生14生2420）8020）80。

00师：谁有什么疑问，请提出来？

（如果学生能向他们发问更好，如果没有，老师问）。

师：我们来看这两位同学的竖式。他们的竖式有什么相同和不同？

生：他们的商都是4，但是4的位置不同，一个在个位上，一个在十位上。

师：请你说说“4”为什么写在个位上？

生1：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，，我就想乘法口诀“二四得八”，8÷2=4。所以，80除以20，商是4。4要写在被除数的个位上面。

师：你又是怎么想的？

生2：哦，他说的对，我写错了。

师：你们同意谁的写法？

生：第一种。

师：（擦去错误的）这道除法竖式计算题和以前计算试题有什么区别吗？

生：以前学习的是除数是一位数的除法，今天学习的是除数是两位数的除法，而且这个两位数还是整十数。

生：用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

（除数是两位数除法的竖势计算方法）。

4、估一估，练一练。（片）。

师：如果校长给老师140元，可以买几个书包？怎么列式？

生：140÷20。

师：请你先估一估，再算一算。

师：我们估算的结果对不对呢？下面请同学们用除法竖式验证。（学生独立计算）“7”为什么写在个位上？同桌互相说一说。

生：140元是14个十元，20元是2个十元。因为14÷2=7，所以140÷20=7，7写在个位上。

生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位14比20小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。除到了个位，所以7要写在被除数的个位上面。

师：我们用竖势计算的结果和刚才估算的结果一样吗？

生：一样。

师：这就证明我们既做对了，同时也估算对了。

生：除法。

师：老师也认为我们在生活中买东西的时候遇到一个数中包含几个另一个数时，用除法计算比较简便，如果你喜欢其它方法也可以用。请同学们快速地用除法竖势来解决刚才你们提出的问题。

80元可以买多少支钢笔？

80元可以买多少个文具盒？

80元可以买多少个计算器？

（请3名做的快的同学到前面板演）。

5、试一试，探索有余数的除法是整十数的除法。

师：你们和他们的做法一样吗？

生：一样。

师：通过做这3道题你们有什么发现吗？

80元只够买2个计算机，还剩20元，这道题有余数。

师：计算有余数的除法应该注意什么呢？

生：计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。

师：说的真好。你们记住他说的话了吗？

生：记住了。

师：请大家齐说一遍。

生：（齐说）计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。

第1关我是最棒的！

估一估下面各题的商，然后计算。

40）8020）9460）246。

30）36020）84040）562。

第2关帮助别人，他快乐，我更快乐。

90元可以买几个计数器？165元呢？独立完成。

第3关更上一层楼。

知识拓展。讨论商的末尾“0”的问题。

师：你觉得为什么商的个位要补“0”。

生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位60÷20，商3，写在十位上，正好除尽，被除数个位还有一个0，不需要再计算，直接在商的个位补0。

同学们，时间过得可真快，快乐的40分钟很快就过去了。你有什么收获，有什么打算快和。

大家说说好吗？（学生畅所欲言）是的，我们的收获是不小，在帮助老师的同时，你们也收获了知识、收获了成功、更收获了快乐。

文具的家教学设计篇二

1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。

2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。

3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。

经历与他人交流各自算法的过程。

幻灯片。

一、定向诱导。

去年我们学习了两位数乘以、除以一位数，首先我们复习一下。

1、口算（开火车）。

40÷828÷736÷6。

24÷881÷915÷3。

2、练习4×8+640-6×4。

今天我们学习什么新的知识呢？

二、自学探究。

1、出示自学提纲：

1）理解图示内容。

2）解决问题。

1）买1本作文本和1本英语本共花多少元？

2）每本算术本现价比原价便宜多少元？

3）综合算式的计算顺序？

三、展示答疑。

3、先算乘除法，再算加减法。不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

四、拓展延伸。

（1）下面的题那种做法对？说一说。

3×5＋83×5＋825－20÷525－20÷5。

＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5。

＝23＝23＝1＝1。

（2）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

五、反馈总结。

这节课你有什么收获？

（1）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。

（2）不参加运算的部分要抄下来，等号前后要相等。

买文具。

（1）笑笑一共需要多少元？

18÷3＋４。

＝6＋４。

＝10（元）。

答：共花10元。

（2）每本算术本现价比原价便宜多少元？3－10÷5。

＝3－2。

＝1（元）。

答：便宜1元。

教学反思：

文具的家教学设计篇三

本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4．表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

生3：她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

预设：生1：我确实不知道啊！

生2：我该怎么回答啊？

5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范“平”的书写，上横稍短。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡

文具的家教学设计篇四

1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

一、联系学生生活，激发阅读愿望。

1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?

文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、

2、快去找小贝贝商量商量吧。

二、板书课题：文具。随文识字：具

你有什么办法记住它?

三、自由读文，读准生字新词。

1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、反馈指导：

(1)文具、丢、时候、仔细、已经

(2)学生评议，鼓励与纠正并用。

(3)用多种方法读准要认的生字。

四、反复阅读实践，读通课文内容。

1、自由读文，标出自然段。

2、同桌互助，帮助对方把课文读通。

3、读文，师生评议：能否做到正确流利。

4、教师范读课文，学生边听边认读生字。

五、整体阅读课文，读懂课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗?

六、联系实际质疑，引发深层探究。

1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?

2、怎样才能做到不丢文具呢?

3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。

八、总结学习收获，布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。

1、会写生字。

2、感悟课文内容，养成好的习惯。

一、观察图画，训练想像，培养习惯。

1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么?

2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

二、联系实际，学习表达，自我教育。

1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?

2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

3、再用自己的语言练一练。

4、推选说得最好的学生作总结。

三、学习会写字，辨析字形，正确书写。

1、复习“文具”，并用文具说一句话。

2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字?

3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

4、针对学生的难点，教师指导。

5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

6、描红抄写。

7、教师巡视。

四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。

1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

2、说说你是怎样爱护文具的。

6　文具的家

铅笔　橡皮　转笔刀　文具盒

仔细　疼爱　平平安安

文具的家教学设计篇五

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标。

1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

教学过程：

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让。

我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？

师：谁来说说课文讲了件什么事情？

生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结。

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时。

教学目标。

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生小组分角色朗读，上台表演。

2、文章有几个自然段？（六个）。

3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、课文详解。

1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）。

2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）。

怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）。

你又是怎么做的？（学生自由回答）。

3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）。

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）。

5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）。

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获？

板书设计：

经常丢文具。

妈妈教导。

贝贝爱护文具。

把文具装进文具盒。

课后反思：

文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。

文具的家教学设计篇六

学习目标：

1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。

2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。

3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

学习重点：

探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。

学习难点：

经历与他人交流各自算法的过程。

教具准备：

幻灯片。

学习过程：

一、定向诱导。

去年我们学习了两位数乘以、除以一位数，首先我们复习一下。

1、口算（开火车）。

40÷828÷736÷6。

24÷881÷915÷3。

2、练习4×8+640-6×4。

今天我们学习什么新的知识呢？

二、自学探究。

1、出示自学提纲：

1）理解图示内容。

2）解决问题。

1）买1本作文本和1本英语本共花多少元？

2）每本算术本现价比原价便宜多少元？

3）综合算式的计算顺序？

三、展示答疑。

3、先算乘除法，再算加减法。不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

四、拓展延伸。

（1）下面的题那种做法对？说一说。

3×5＋83×5＋825－20÷525－20÷5。

＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5。

＝23＝23＝1＝1。

（2）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

五、反馈总结。

这节课你有什么收获？

（1）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。

（2）不参加运算的部分要抄下来，等号前后要相等。

买文具。

（1）笑笑一共需要多少元？

18÷3＋４。

＝6＋４。

＝10（元）。

答：共花10元。

（2）每本算术本现价比原价便宜多少元？3－10÷5。

＝3－2。

＝1（元）。

答：便宜1元。

教学反思：

文具的家教学设计篇七

一、导入：

1、同学们，你们平时最爱吃哪些蔬菜？（练习说话）。

2、今天王老师带大家到种植蔬菜的地方去看看，你们高兴不高兴？（出示插图）。

3、仔细观察图，说一句完整的话。

4、同学们观察得真仔细，今天我们就要学习识字二的《菜园里》一课。（板书课题：菜园里）。

二、学习词语：

1、王老师这里准备了许多蔬菜，小组长带着组员来认认这些菜，仔细观察，也可以摸摸，开始吧。

2、谁愿意把你看到的，摸到的说一说。

3、请同学们拿出词语卡片读读这些蔬菜的名称，自己拼读音节，读准字音。

4、刚才大家已经自己读了词语，你们愿意不愿意在小组里读？

小组里选择喜欢的方式再读词语。

哪个组愿意到前面来读，先说说怎么读的。（请2-3组读）。

5、大家想不想玩认词游戏呀？你想玩什么？

小组里商量一下就开始吧。

6、刚才同学们读了词语，又玩了认词游戏，都认识这些词语了吗？

谁愿意当小老师带着大家读？（请三位同学分别领读三行词语）。

7、现在王老师要考考大家，火车火车呜呜开，开到第x组。（开火车读词语）。

8、谁在家里帮妈妈买过菜？你们真是好孩子，今天妈妈要加班，请你来帮妈妈买菜，妈妈写了一张条子放在篮子里，你按妈妈的吩咐去买菜。（请三人来做游戏）。

他们都买好了，我们来检查检查买得对吗？

请这三位同学带着大家读他们手中的词语。

9、大家看王老师这有这么多蔬菜，简直可以开一个蔬菜商店了，谁愿意当小售货员，介绍介绍这些菜。

三、学习认读生字：

1、现在小组长拿出生字卡片，和你的组员一起读读，注意读准字音，有不会的可以请教组里的同学。

2、哪个组愿意到前面来读？

3、今天我们又交了7个生字朋友，同学们在生活中也看到了这些生字朋友，把你们找到的说一说。（生出示找到的包装袋、报纸等）。

4、这些字还想交更多的朋友，谁能帮帮他们？（任选生字组词）。

四、写字：

1、今天我们还要学写两个字。（出示“卜”“心”）认识这两个字吗？

2、学习“卜”：

（1）你是怎么记住这个字的？

（2）仔细看，写这个字需要注意什么？

（3）（出示“卜”的书写动画）仔细看，伸出手指写一写，再看一遍。

（4）打开书，描写这个字，再写一个。

3、学习“心”：

（1）在“心”字中有一个新笔画，叫“卧钩”（学生跟读）。

（2）（出示竖弯钩和卧钩）卧钩和我们曾经学过的竖弯钩有什么区别？

伸出手写一写。

（3）（出示“心”字）大家看“心”字有几个点？这三个点的方向一样吗？（对，向左写的点叫左点，那向右写的点呢？）。

（5）下面我们一起来看看“心”的笔顺。（放演示动画）。

（6）师范写：注意第一个右点写在卧钩里，最后一点写在卧钩外面。

（7）生练写。

（8）评价。利用投影打出学生的字：看看他们写得哪好哪不好。

五、拓展：

1、今天，我们一起到菜园里，认识了九种蔬菜及他们的名称，你还见过哪些蔬菜，用一句话介绍介绍。

2、这节课你有什么收获？

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文具的家教学设计篇八

1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

第一课时。

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?

2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字，精读课文。

1、小组交流识字方法。

2、教师领读生字并扩词。

3、齐读生字―开火车认读生字―“火眼金睛”游戏。

4、开火车认读生字卡片。

5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、读后交流，说说自己读懂了什么?

7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢?交流汇报，教师总结。

第二课时。

一、复习。

1、开火车读生字卡。

2、指名分段读课文。评议。

二、自主积累词语。

1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

2、你能选一个说一句话吗?

三、写字指导。

1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?

2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。

四、口语交际训练。

(一)想象训练。

2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?

更多。

文具的家教学设计篇九

一、导入：

1、同学们，你们平时最爱吃哪些蔬菜？（练习说话）。

2、今天王老师带大家到种植蔬菜的地方去看看，你们高兴不高兴？（出示插图）。

3、仔细观察图，说一句完整的话。

4、同学们观察得真仔细，今天我们就要学习识字二的《菜园里》一课。（板书课题：菜园里）。

二、学习词语：

1、王老师这里准备了许多蔬菜，小组长带着组员来认认这些菜，仔细观察，也可以摸摸，开始吧。

2、谁愿意把你看到的，摸到的说一说。

3、请同学们拿出词语卡片读读这些蔬菜的名称，自己拼读音节，读准字音。

4、刚才大家已经自己读了词语，你们愿意不愿意在小组里读？

小组里选择喜欢的方式再读词语。

哪个组愿意到前面来读，先说说怎么读的。（请2-3组读）。

5、大家想不想玩认词游戏呀？你想玩什么？

小组里商量一下就开始吧。

6、刚才同学们读了词语，又玩了认词游戏，都认识这些词语了吗？

谁愿意当小老师带着大家读？（请三位同学分别领读三行词语）。

7、现在王老师要考考大家，火车火车呜呜开，开到第x组。（开火车读词语）。

8、谁在家里帮妈妈买过菜？你们真是好孩子，今天妈妈要加班，请你来帮妈妈买菜，妈妈写了一张条子放在篮子里，你按妈妈的吩咐去买菜。（请三人来做游戏）。

他们都买好了，我们来检查检查买得对吗？

请这三位同学带着大家读他们手中的词语。

9、大家看王老师这有这么多蔬菜，简直可以开一个蔬菜商店了，谁愿意当小售货员，介绍介绍这些菜。

三、学习认读生字：

1、现在小组长拿出生字卡片，和你的组员一起读读，注意读准字音，有不会的可以请教组里的同学。

2、哪个组愿意到前面来读？

3、今天我们又交了7个生字朋友，同学们在生活中也看到了这些生字朋友，把你们找到的说一说。（生出示找到的包装袋、报纸等）。

4、这些字还想交更多的朋友，谁能帮帮他们？（任选生字组词）。

四、写字：

1、今天我们还要学写两个字。（出示“卜”“心”）认识这两个字吗？

2、学习“卜”：

（1）你是怎么记住这个字的？

（2）仔细看，写这个字需要注意什么？

（3）（出示“卜”的书写动画）仔细看，伸出手指写一写，再看一遍。

（4）打开书，描写这个字，再写一个。

3、学习“心”：

（1）在“心”字中有一个新笔画，叫“卧钩”（学生跟读）。

（2）（出示竖弯钩和卧钩）卧钩和我们曾经学过的竖弯钩有什么区别？

伸出手写一写。

（3）（出示“心”字）大家看“心”字有几个点？这三个点的方向一样吗？（对，向左写的点叫左点，那向右写的点呢？）。

（5）下面我们一起来看看“心”的笔顺。（放演示动画）。

（6）师范写：注意第一个右点写在卧钩里，最后一点写在卧钩外面。

（7）生练写。

（8）评价。利用投影打出学生的字：看看他们写得哪好哪不好。

五、拓展：

1、今天，我们一起到菜园里，认识了九种蔬菜及他们的名称，你还见过哪些蔬菜，用一句话介绍介绍。

2、这节课你有什么收获？