编写教案有助于教师对教学内容的全面把握和深入理解。教案的编写需要注意教学评价的方式和评价指标,从而更好地了解学生的学习情况。小编精心挑选了一些具有创新思维和实用性的教案,希望能给教师们提供一些启示。
孔繁森教案汇总篇一
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
1992年,拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人,成了孤儿。孔繁森就把他们接到自已的身边,像对待亲生儿女一样扶养他们。
一天夜里,孔繁森悄悄地来到医院,请求献血。医生见他年纪大了,身体又不好,没有同意。经孔繁森再三恳求,医生才勉强答应。
孔繁森用献血所得的营养费,帮助这几个孤儿上学读书。藏胞们知道了这件事,都感动得流下了热泪。他们深情地唱道:
有同一个母亲,
她的名字叫光明。
汉族和藏族。
有同一个母亲,
她的名字叫中国。
孔繁森教案汇总篇二
2、进行相关巩固练习。
教学重点、难点及对策。
重点:复习巩固。
难点:正确完成相关巩固练习。
对策:讨论交流,教师适当引导。
教学准备小黑板。
一、复习词语。
1、复习提问。
3、听写词语。
优秀深情同意年纪。
答应再三营养母亲。
二、指导学生复述课文。
优秀的援藏干部---抚养孤儿---献血-诗歌。
三、组词:
都()市()失()。
部()布()夫()。
四、抄写词语。
1学生完成《习字册》上的词语。(描红、临写)。
2师巡视指导。
孔繁森教案汇总篇三
教学目标:
1.通过学习课文,体会孔繁森是关心人民,无私奉献的优秀援藏干部。
2.结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。
3.指导有感情地朗读课文。
教学准备:与课文及教案配套的课件。
教学过程:
一、谈话导入。
1、小朋友,你能看着图讲讲孔繁森在援藏过程中的感人故事吗?
2、出示西藏图,轻轻的音乐《公仆赞》渲染气氛。
3、揭示课题:
这就是西藏,为了汉藏友谊,孔繁森来到了这贫瘠的土地上,一呆就是几年,为汉藏友谊立下了汗马功劳。今天我们继续学习——孔繁森。读课题。个别读(真不错,读出了对孔繁森的敬爱和尊敬)齐读。
二、学习第一自然段。
1、出示歌词:太阳和月亮有同一个母亲,她的名字…。
这就是藏胞们为感激孔繁森而唱的歌。(生初次感悟读)师范读,生齐读。
2、读完这首歌,你能根据前面的学习来说说孔繁森是怎样一个人吗?
出示第一小节,齐读。板书:优秀的援藏干部。
三、读读评评,感悟学习第二自然段。
1、孔繁森很爱这三个孤儿,把他们当作——亲生儿女,你是从哪看出来的?
2、小朋友,平时你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的?
3、是啊,孔繁森很爱这三个孤儿,把他们当作了自己的亲生儿女。
出示:曲尼生病住院了,_____________________________。(真是一位细心、耐心的爸爸)。
曲印犯了错误了,_____________________________。(真是一位善解人意的爸爸,好一位慈父)。
曲印学习退步了,_____________________________。(有了这样的爸爸才可能勇往直前)。
小贡桑尿湿了床,_____________________________。(孔繁森不怕脏,不怕累,又当爹又当妈,真是一位难得的好爸爸)。
孔繁森遇到这些情况会怎么做呢?选择其中的一条,也可以说老师没有例举的,用自己的话说一说。
4、交流说话。
出示第三句。个别读(从你的朗读中我听出了孔繁森爱着这三个孤儿)。
个别读(从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿)。
个别读(你真的很棒,你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了)。
齐读。
出示第二段,谁能把这一段完整地连起来读一读(读前指导地震带来的苦应读出来)。
自练 齐读。
四、读演结合,拓展学习第三自然段。
读课文的第三自然段回答问题。板书:献血。
2、再读读课文找出令你感动的词,并说明原因。
夜里,悄悄地:不想让别人知道,不想给别人添麻烦。
3、再读课文的第三自然段,如果让你把孔繁森献血的情景演出来你会吗?
一位小朋友来演医生,老师表演孔繁森,其余的小朋友当导演。(师生演)。
小导演们,刚才的表演满意吗?
(告诉医生自己要献血,希望医生答应,这就是“请求” 孔繁森这样坚持着,诚恳地表达自己要献血的意思,就是课文里的恳求 孔繁森这样诚恳地再三请求,医生只好答应医生这是——勉强答应)。
4、场景演出来了,读还难吗?自练 个别 齐读。
5、现在,你对孔繁森又有什么新的感受了?(孔繁森你真伟大 你真让我佩服 你做的是别人做不到的)。
四、激qing升华,学习第四自然段。
2、藏胞们知道了这件事,都感动地流下了眼泪,他们会说?(你有这么多的苦为什么不告诉我们啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是亲人胜似亲人 )。
(1)自读。
(2)太阳和月亮有同一个母亲,他们好象是——兄弟。
(3)太阳和月亮如同兄弟,藏族和汉族心连心哪,他们也像——兄弟。
5、学生读。自练 个别 男女生依次读 齐读。
五、总结 。
1、小结板书:孔繁森来到西藏高原工作10年,与藏族人民同吃苦共患难,把藏族的老人当作自己的长辈,把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲,为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁,用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。
2、让我们看着孔繁森曾经路过的痕迹,永远记住这个响亮的名字,记住他为汉藏友谊作出的贡献。
3、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森。
让我们再次深情地呼唤他的名字——孔繁森。
优秀的援藏干部——孔繁森。
六、作业:
找一些孔繁森的资料,看一些孔繁森的书,读一些孔繁森的事迹更深一步地了解我们的孔繁森。
板书设计:
献血 抚养孤儿。
优秀的援藏干部。
12月7日在环南路小学上了《孔繁森》这节公开课,有幸的是有王立新这位特级老师来评课,我们轮训的同学也都来了,因此在上课的时候不免有些紧张。有点压力可能让你成功,也有可能会因此使你预先准备好的东西不能达到预想的结果。
在这节课中我收获很大,也许是因为公开课的原因吧。在上公开之前我较认真地去研读教材,去精心地设计教案、设计学生,让别人看到我的优点。
在教学过程中,我主要存在这些问题:
(1)音乐的音高。
音乐可以渲染气氛,但音乐用得不好便会成为这堂课的败笔。在我的这堂课上便是音乐的音高掌握得不好。课一开始我用了插曲《公仆赞》,我的用意便是渲染气氛,让小朋友一开始就能从歌词中初步感受孔繁森的伟大。孔繁森离我们孩子有点遥远,而这个人却是人民的公仆,人民的好干部呀!我放这首歌是想让学生一边听我的讲解一边感受,在音乐的辅助下能使孔繁森的形象呈现出来。话是重点,音乐是背景,那音乐一定要低。但是,我顾及到后面影片的声音,心想算了,省得呆会再开。可是,就因为这样,自己的声音再高,学生也是隐约听到。我不是女高音,自己就算领悟到了,却影响到了我上课的情绪,给自己上课起到了一定的阻碍。
(2)生成资源的把握。
对于这个问题,也许就是名师与一般老师的不同所在,年轻与成熟的见证。我工作的时间不长,今年才是第二年,因此在很多方面还很不成熟。例:在课文教学时,有这样一个问题。师:小朋友,你能在课文中找到“孤儿”的意思吗?生:孤儿,就是失去了爸爸妈妈的孩子。师:他说得对吗?生:他说的不对,孤儿是失去了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶所有亲人的孩子。师:他说的正确吗?生齐生说不对。师:那到底是什么呢?听清楚老师的要求了吗?再读读课文,应在课文中找。(生读课文)学生总算找到了,我才舒了一口气。正如王特说的,用这么多时间来找“孤儿”文中的意思有必要吗?是啊,课上的时间太宝贵了,师大可语锋一转,失去爸爸妈妈的孩子就是孤儿,文中孤儿的意思是失去亲人的孩子。这样既保护了孩子的答案,还有利于孤儿意思的迁移呢。又如:我在课上的表演的过程时,让生理解“再三恳求”,师生互演。师演孔繁森说我是来献血的,生在上面演医生时,一时语塞,不知说什么好了。我就采用向下面的“小导演”请示,一生一站起来说:“那好吧!”作为老师的我是知道他的答案是不可以的,我没有理他,就自行把答案告诉了我眼前的“医生”。课后想想多么失败啊!这可是很好的课堂资源啊,是很好的生成资源吗?如果课上能即时反馈,会让学生更好的理解词语,理解课文,了解我们伟大的孔繁森啊,同时还可以调动学生的积极性。
从这一节公开课我知道了,你要想有所提高,不是在“考试”前临阵磨枪,重要的是抓在平时。上好你所上的每一节课,从中提取经验,使自己较快地成长,使自己的成熟期变短。在以后的工作中更加严格要求自己,能在这一份“土地”上有我展示的舞台。
孔繁森教案汇总篇四
[教材分析]:
《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树,小鸟,残疾人发自内心的关爱。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。在本组导语“只要人人献出一点爱,世界就会变的更美好”的引领下,我们可以引导学生,反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,感知社会生活,获得美好的人生体验,培养爱心。
[学生分析]:
“每一个儿童,就其天资来说,都是诗人。”这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的亲缘关系,只要加以巧妙的引导,借用教材,采用仿写形式,使儿童感受写话带来的乐趣。
[设计意图]:
1、激发兴趣:根据年龄特点,选择巧妙的着眼点(神笔)激趣,带动思维,以故事《神笔马良》为必备的文本铺垫,并借助课件,再现文本场景,激情入境,使学生产生共鸣。
2、培养语感:语文教学要把握学科的个性,以学生的语言发展为本,加强语言的理解、感悟和运用,通过诵读、联想、评价、感受深刻的文本内涵。
3、拓展文本:在深入研读感悟文本的基础上,根据学生和文本的特点,设计了适宜的句式训练,师生共同进出课文意境,在多元对话的过程中,有机整合与拓展,更提升了情感的感染与熏陶。
[预设目标]:
1、知识与能力:认识本课生字,能正确、流利地朗读课文,并有适当的情感定位。
2、过程与方法:通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。
3、情感态度和价值观:激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感,显示儿童博大而纯真的心。
[预设流程]:
一、故事铺垫,激趣揭题。
1、给“笔”扩词,引出神笔。
2、观赏故事《神笔马良》,感悟“神”。
(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了;画了一只小鸟,鸟拍拍翅膀飞了;帮穷人画了一匹马,马上就能跑了。)。
3、发散说话:假如你有一枝马良的神笔,你要画什么?(把你的想法告诉同桌)。
揭题“假如”。
二、切入课文,初读感知。
1、师范读引入文本。
2、自读课文,试读正确。初感。
三、朗读品味,深入感悟。
1、重点指导读第一小节。交流促读。(个读、比读、激读、齐读……)。
2、师生互动接读二、三小节。
3、课件复现小树、小鸟、西西需要帮助的场景,激情读。
4、齐读全文,明“画”:给需要帮助的人画。
四、整合练说,拓展延伸。
1、句式练说,整合课文内容。
假如我有一枝马良的神笔,我要给小树画,要给小鸟画,还要给西西画。
2、鼓励创造性想象说话。
给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。
假如我有一枝马良的神笔,我还要给。
五、意犹未尽式结尾。
结束句朗读:“假如我有一枝马良的神笔……”
[板书设计]:
假如。
[简说设计意图]:
课程标准实验教材人教版二上《假如》是一首儿童诗,全诗从独特的儿童视觉中铺开,又富含深厚的情感积淀,具有极强的感染力。如果要比较一首儿童诗和一篇优美的散文,谁离儿童的情感更近?我们毫无疑问会选择前者。作为教者,我们不能忽视儿童诗和儿童之间天然的亲缘关系。《假如》能感动我,也能感动学生,更能感动听者。
但这一课从何落笔呢?“神笔”,可谓神来之笔,它既能立即激活学生思维,引发浓厚兴味,又是贯穿全文始终,称之为“文眼”并不为过。而板书也与这文眼结合,简单地画了一枝笔,与课题和画龙点睛的“画”字,展现了设计者的文本理解及本课的内涵,也是信手拈来,自然浮现的。
上课伊始引入的《神笔马良》故事,是为朗读做必要的铺垫。假如学生不了解这个故事,学习课文就缺少情感的基石。当学生通过课件及老师讲述激发后,悟了“神”,才有了趣(学习兴趣),才有了欲(朗读的欲望),才有了想(思维的火花),适时抛出一个话题“假如你有一枝马良的神笔,你会画什么?”发散说话,想说就给他们一个同桌交流的机会。而老师也把自己放在和学生平等的位置上,与学生无距离的交流,老师的想法就在课文里,就以声情并茂的朗读带出课文,创设了一个师生思维直接交流的情境,将文本直观地呈现课堂当中,让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间,培养自主阅读能力,相信学生经过一年多的积累,识字能力已能正确流利地朗读全文。因为毕竟是初次接触文本,如何帮助学生理解文本,激发学生的情感阅读呢?我利用课件,复现了文中的三个场景,并采用接读、引读、比读、激读、齐读……师生互动,建设了一个情感的高潮。有了适当的情感基础,以我口说我想,以我手写我心就水到渠成了。
而对于课题怎样理解落实呢?“假如”是个相对陌生的词。是不是单调的解释,直接灌输呢?我想起了两个和它接近的词:“如果”“要是”。并多次地放到语言、文本情境中,在聆听感悟时,在潜移默化里,相信学生已经领悟了“假如”的含义。而且在课堂上,我用了较多的引读,不知听课教师是否认同?我的出发点在于:一,这是一首情感浓郁的诗,可以很好的接读;二,通过一次次的引、激,带动学生的情感体验,克服对文本的生疏感,突破朗读难点。
全文通过“假如我有一枝马良的神笔,我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线,当然因为时间限制,重点朗读指导的只在第一段,后两段有待加强巩固。在品读全文后,启发学生合作讨论,想一想、说一说,给它们画更多最需要的东西,试着整合文本,纵向地深入文本。课并不到此为止,世界上还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友,你最想帮助谁?谁最需要帮助?拿起手中的神笔,把你们的愿望说出来,写出来,画出来。以说话,写话,画画为载体,既横向拓宽了教材,又不偏离语言文字训练的本质。还有考虑不周的是写字的安排。假如本课时安排了书写指导,也许会冲淡整堂课的情感氛围。如果要写,写什么字,什么时候写?有待探讨。
“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然,在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。
朗读这首诗,能让学生产生共鸣,产生那么多新的“假如”,能在学习期待中得到发展,这就是我们的教育出发点和归宿!
孔繁森。
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孔繁森教案汇总篇五
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.教育学生学习孔繁森关心人民,无私奉献的高尚品质,从小确立全心全意为人民服务的思想。
教学重难点:识字、写字;朗读课文、复述课文。
教具学具安排:生字卡、小黑板,投影。
主要板书安排:15.孔繁森。
接孤儿到身边(像对待亲生儿女一样)。
献血供孤儿上学(悄悄、请求、再三恳求)。
优秀的援藏干部。
作业设计:
课内:抄写生字词、组词、填空、写出同偏旁的字、复述课文。
课外:朗读课文、默写词语。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一.揭示课题。
1.板书课题,指名读,齐读。
2.简介孔繁森的事迹。
二.初读课文。
1.自由练读。
(1)画出生字词,正音。
(2)画出长句子,多读,读通。
(3)标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文,相机指导。
3.范读课文。
4.引导学生看图,说说图上画了谁?他们正在干什么?
5.讨论:这篇课文主要写的是谁?写的是什么事?
三.教学生字词。
优部市失养医。
(1)指名读生字,正音。
(2)指导分析字形。
(3)学生按笔顺描红。
四.作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时。
一.复习检查。
1.抽读生字词。
2.听写词语。
二.细读课文。
1.细读第一节。
(1)指名读第一节。
(2)这一段告诉我们什么?理解“优秀”。
(3)过渡:为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢?我们一起来学习下面几节。
2.细读第二节。
(1)自由读。
(2)这一段一共有几句话?每句话告诉我们什么?
(3)指名读第三句话。
比较句子:
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
(4)指导朗读。
3.细读第三、四节。
(1)指名读。
(2)这两段主要写孔繁森的什么事?
(3)医生为什么不同意孔繁森献血?后来为什么又答应了?
引导学生比较近义词:请求、恳求。
(5)范读歌词。
自由练读、指名读、齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌,心里会想些什么?
(6)指导朗读。
三.总结课文。
1.齐读课文。
2.讨论:学习了这篇课文,你觉得孔繁森是个怎样的人?
3.填空:
孔繁森收养了(),用献血所得的营养费帮助他们()。孔繁森真是一个()、()的优秀干部。
四.课堂练习。
1.口头扩词。
求()()()医()()()。
2.复述课文。
(1)出示提纲。
a.孔繁森是一位优秀的援藏干部。
b.孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
d.孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学,这深深地感动了藏族同胞。
(2)学生练习复述。
第三课时。
一.复习检查。
1.抽读词语。
2.组词区别。
都()市()失()。
部()布()夫()。
二.教学部分生字字形,指导书写。
求献血感。
三.作业。
1.描红。
2.抄写生字。
3.读一读,再抄写。
干部失去来到献血。
医生答应知道感动。
4.写出带有下列部首的字并组词。
讠()()匸()()阝()()心()()。
孔繁森教案汇总篇六
1能正确、流利、有感情地朗读。
2.理解课文内容,激发学生对孔繁森的崇敬之情。
3继续学写剩余生字。
教学重点、难点及对策。
重点:正确美观书写生字,有感情地朗读课文。
难点:激发学生对孔繁森的崇敬之情。
对策:紧扣文中的词句以及重点段落,激发学生情感,进而能有感情地朗读课文。
教学准备挂图。
一、复习导入。
认读词语。
二、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,说说从这一段中你知道了什么。
根据学生回答,逐步出示:
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
2、比较读这三句话。
三、学习第二自然段。
1、自我体验,朗读句子。
(1)小朋友自由读这一自然段,根据你的理解,你认为怎样读最好,就怎样读。
(2)同桌互读,交流自己的朗读方法。
2、理解重点句,进行情境体验。
出示:孔繁森就把他们接到自己的身边,像对待亲生儿女一样抚养他们。
(1)抚养是什么意思?课文中是谁抚养了谁?
(2)小朋友,是谁抚养了你们?(爸爸妈妈)。
爸爸妈妈怎样抚养你呢?你会用这个句式说说吗?
爸爸妈妈(为我)(帮我)(给我)他们抚养了我。
(3)孔繁森就像你们的爸爸妈妈对你一样抚养着三个孤儿。
谁会用这个句式说说?孔繁森(帮)(对)(给)三个孩子_______像对待亲生儿女一样抚养他们。
(4)那么这句话该怎么读呢?(指导读好“自己的”“像亲生女儿一样”“抚养”)。
四、学习第三自然段。
(一)自我体验,朗读句子。
(1)自己认为怎样读最好,就怎样读。
(2)男女生对读。
(二)理解重点句子。
出示:一天夜里,孔繁森悄悄地来到医院,请求献血。
(1)这句话你是怎样读的?为什么?
(2)从“悄悄地”入手引发学生思考。读了这句话你有小问号吗?
(3)组织学生小小组讨论。
(4)师生交流后再朗读。(指导读好“夜里”“悄悄地”)。
(根据学生的生活,学生可能认为解决学费问题的途径有很多,可以做工,可以问别人借,教师可以适当介绍阿里地区的艰苦的生活条件,而身为地委书记的孔繁森白天也不可能去做工,所以献血在孔繁森看来是既不麻烦别人,又能迅速获得学费的方法。
2、教师引读:医生认为………所以不同意孔繁森献血。可是孔繁森……医生只好勉强同意。
出示文中句子:孔繁森再三恳求,医生才勉强答应。
(1)医生为什么不同意孔繁森献血呢?孔繁森又是怎样向医生再三恳求的呢?请小朋友同桌互相认真读读书,想一想。
(2)比较:请求恳求。
那天夜里,孔繁森怎样向医生请求献血的?指名说后小结:(请求:有事求别人帮忙)。
医生怎样拒绝孔繁森献血?孔繁森又是怎样再三恳求的?谁愿意和老师一起演一演?
(教师在表演中有意一次次拒绝献血,从而让学生明白什么是再三恳求,什么是勉强答应。)。
指名上台表演后评议(重点评议再三恳求的语句是否符合人物说话的习惯,当时的心理特点。)。
学生同桌表演再次朗读。
(三)创设情境,感悟情感。
出示孔繁森的图像,
1、三个孩子知道了这件事情,想一想他们会对孔繁森说什么话呢?
曲尼、曲印和贡桑对孔繁森说:“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森现在就在你的面前,你愿意跟他说什么呢?
练说:孔伯伯,你_______________,我____________。
四、学习第四自然段。
过渡:虽然孔繁森不想让人知道他为三位孤儿做的事,但是这种无私奉献、一心装着别人的精神怎能不让人互相传送呢?藏胞们知道了这件事以后,都感动地流下了热泪,唱起了这样一首歌。
出示:太阳和月亮。
有同一个母亲,
她的名字叫光明。
汉族和藏族。
有同一个母亲。
她的名字叫中国。
1、练读。
2、唱一唱,跳一跳。
五、在该首歌的旋律中齐读课文。
六、作业布置。
1、感情朗读课文。
2、和爸爸妈妈一起观看电影《孔繁森》。
七、学写剩余生字。
板书设计孔繁森。
献血抚养孤儿。
优秀的援藏干部。
孔繁森教案汇总篇七
教学目标:
1、通过想象表演,能区分“请求”与“再三恳求”在程度上的差别。
2、通过课文中三件事情的学习,能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。
教学重点、难点:通过课文中三件事情的学习,能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。
课前准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
(课件出示句子:孔繁森是一位的干部。)(点名学生回答,回答完毕,全体学生齐读:孔繁森是一位优秀的援藏干部。)。
2.哪位小朋友能说说“优秀”和“援藏”是什么意思?(复习第一课时内容)。
3..那么,孔繁森的优秀表现在哪几件事情上呢?我们今天继续来学习《孔繁森》这篇课文。(板书课题:孔繁森)。
二、学习新课。
1.(课件出示问题:课文一共讲了几件事来表现孔繁森的优秀?)带着问题,请小朋友们齐声把课文朗读一遍,边读边思考。
(点名学生回答,给予点评,归纳一共是三件事。)。
2.小朋友,能把你找到的这件事给大家读一读吗?(请一名学生朗读)。
追问:这一段讲的是什么事情呢?(学生回答,教师相机归纳:收养、献血、助学)。
3.在孔繁森收养孤儿后,他是怎样抚养他们的?
(课件出示:孔繁森就把他们接到自己的身边,一样抚养他们。)。
(学生回答,回答完毕,全班齐读。)。
(学生回答,教师给予适当点评)。
5.是父母,每天给我们吃饱穿暖;是父母,为我们担惊受怕,我们知道,父母是最关爱我们的人。孔繁森在那样艰难的条件下,对待三个藏族孤儿,像对待自己的亲身儿女一样,小朋友们,从这件事中你看到了一个的孔繁森。(板书:关心人民)。
(学生回答,教师点评。关心爱护藏族儿童)(再次齐读第二自然段)。
6.除了“收养”这件事,还有那位小朋友在课文中找到了其他可以说明孔繁森优秀的事情?(一名学生朗读)。
追问:这一段讲的是什么事情?(献血)出示生字“血”,朗读生字,提醒学生注意读音,范写生字,学生书空,并在自己的本子上练习书写。
7.孔繁森去医院献血,一开始医生有没有同意,后来同意了吗?
追问:一开始医生为什么不同意?(年纪大了,身体又不好)。
后来医生又是在怎样的情况下同意的?(再三恳求)(课件出示第三自然段,“请求”和“恳求”用红色字体标出。)。
(同桌表演对话,两分钟后,请一组同学上来表演)。
9.从小朋友们精彩的表演中,我们可以发现这两个词有什么区别?(“恳求”比“请求”程度更深,“再三”说明医生拒绝了多次,孔繁森向医生恳求了多次)。
10.“请求”和“恳求”意思相近,是一组近义词,但是“恳求”比“请求”程度更深,这一段里还有另外一组近义词,请小朋友们找找看,能不能发现,(课件出示:请求——恳求,同意——)。
11.小朋友们,孔繁森献血是为了什么呢?(学生朗读第四自然段)(助学)。
12..孔繁森再三恳求医生要献血,原来是要用献血得来的营养费帮助这几个孤儿上学读书。(出示生字:费,朗读,教师示范,学生书空并练写。)从医生的话中,我们可以知道孔繁森不适合献血,但是他还要再三恳求献血,小朋友们,从献血这件事中你又看到了一个的孔繁森。(板书:无私奉献)(再次齐读第三自然段)。
藏族同胞们知道了这件事,都非常感动。大家想想,他们会对孔繁森说什么?(学生回答)小朋友,你又会对孔繁森说什么呢?(学生回答)。
14.藏族同胞为他深情地唱了一首歌,我们一起深情地把这首歌的歌词念一下。
15.汉族和藏族是两个不同的民族,孔繁森是汉族人,这几个孤儿是藏族人,孔繁森用自己的行动告诉大家,我们在一个中国,汉族和藏族是一家人。他为我们的民族团结做出了非常了不起的贡献。
(学生齐声回答,朗读课文第一自然段)。
16.课文学完了,下面老师来考考大家,是不是真的懂了:
出示:孔繁森收养了,用换来的营养费帮助他们。孔繁森真是一位、的优秀干部。
出示:
板书设计:
孔繁森。
优秀{。
收养。
献血关心人民、无私奉献。
助学。
课后反思:以学生为主体加强朗读及引导。
这一课之前,因为考虑到课文所讲的内容和学生的生活实际有一定的距离,学生理解起来会有一定的困难,所以给学生补充了有关孔繁森的其他事例。比如,孔繁森家庭生活的艰难,孔繁森如何照顾敬老院的老人,以及1992年拉萨市地震,孔繁森收养三个孩子,为孩子上学筹备学费而献血的一些相关资料。并且也向学生介绍了拉萨的位置,还把拉萨与我们这个地区做了对比,让学生知道拉萨是很贫穷,很落后的,那里的孩子没有这么好的上学条件。在讲事例,播放视频的时候,我感到学生被感动了,我看到有的学生眼里还闪着泪花。在第二课时,按照计划,我是给学生进一步讲解课文。但是,好多地方做得不够,学生在第一课时被激起的情感没有发挥到作用,由于缺乏恰当的引导,有时还“冷场”了。在这节课中,对学生的朗读训练和及时引导做得不够,没有根据学生的具体情况展开教学。通过这次教研活动,我总结了以下几点:
1、以学生为主体。学习的主体应该是学生,而我在课堂上过分注重已备好的教案而忽视了学生,没有考虑到学生的实际情况。二年级的学生年纪尚小,注意力难以长时间集中,这就需要教师用生动形象的语言,巧妙的教学手段来激发学生学习的兴趣,吸引学生的注意力。在这一堂课中,我采用的还是比较传统的“一问一答”的教学方式,尽力把学生的回答引到自己预先设计好的教案上来,在语言的表述上也没有适应低年级学生的特点,学生的学习兴趣自然也会受到影响。每个年龄阶段的学生都有不同的特点,同一年龄的学生也都有不同的特点,只有把握住学生的实际水平和能力,教学才能发挥出最好的效果。作为教师,心中要有明确的学生,知道他们已有的水平,才能明确所发出的指令是否是学生可以做到的。
2、给学生明确以及及时的引导。在这堂课上,有时候,一个问题问下去,会出现“冷场”的反应。究其原因,是因为没有给学生明确到位的引导。这篇课文的内容离学生的生活比较遥远,虽然第一课时补充了一些资料,但是要二年级的学生真正理解,还是有一定难度的。教师在这个时候,就要做循循善诱的引导者。有时候,学生若有体会,但是,我没有抓住时机进一步深入引导,也失去了启发的好时机。在课堂中,让学生表演孔繁森献血这一段,抓住的是“请求”和“再三恳求”两个词语,由于没有事先给学生明确这两个词语的意思,学生表演的时候感到有点不知所措。还有,讲到孔繁森抚养孤儿的时候,讲到“像对待自己的亲生儿女一样抚养他们”时,可以联系他们的实际讲讲他们的父母是怎样抚养他们的?在想象孔繁森在具体的情境中是怎么做的?这样,学生就有话可讲了。
3、加强朗读训练。在小学低年级,朗读始终是一个重点。在这堂课上,学生的朗读依旧停留在“拖调”“没有感情”的层面上。整堂课下来,花在朗读上的时间少了,朗读指导上也缺乏。在第二课时的进一步讲解后,学生对课文的理解应该加深了,讲解之后的朗读必定会比讲解之前的更带有感情色彩,我没有抓住时机进行朗读训练。这次的教研活动也是给我提了醒,在以后的教学中,我会加强学生的朗读训练,而好的朗读,无疑又会帮助学生理解课文,升华感情。
孔繁森教案汇总篇八
教学目标1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。
教学重点、难点及对策。
重点:1读准字音,读通句子。2写字。
对策:随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。
难点:读通课文。
对策:借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导。
教学准备。
生字卡片。
一、揭示课题。
1.板书课题,指名读,齐读。
2.简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1.自由练读。
(1)画出生字词,正音。
(2)画出长句子,多读,读通。
(3)标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文,相机指导。
第1段:优秀、援藏、干部。
第2段:拉萨市、失去、孤儿、抚养。
第3段:请求、献血、答应。
第4段:感动。
3.范读课文。
4.学生齐读课文。
5.引导学生看图,说说图上画了谁?他们正在干什么?
6.讨论:这篇课文主要写的是谁?写的是什么事?
三、教学生字词。
孔、优、助、汉、秀、营、费。
(1)指名读生字,正音。
(2)指导分析字形。
(3)学生按笔顺描红。
四.作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
第二节中的长句,尤其是第二句三个人名学生读时,很饶口一定要指导读通顺。
孔繁森教案汇总篇九
教学要求:
1、能正确流利、有感情地朗读、复述课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字。
只识不写。理解由生字组成的词语。说说“请求、恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重点:
1、掌握本课的生字词,并能正确地书写。
2、朗读、复述课文,学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题,指名拼读:繁森。
2、简介孔繁森的事迹。
设计思路:出示课题,让学生读认“繁森”,介绍他的资料,从激趣入手,以趣引读,使学生对学习本课感兴趣。
二、初读课文。
1、自由练读课文。画出生词,圈出生字,读准生字字音。遇到长句子多读几遍,标出自然段序号。
2、指名分段试读课文,教师正音。
优秀援藏干部拉萨市失去孤儿抚养。
请求献血答应感动。
3、范读课文。
4、引导看图,说说图上画了谁?写的是什么事?
设计思路:通过以上扎实的指导,学生基本上能把课文读正确,为下节课的学习打下了基础。
三、作业。
正确、流利地朗读课文。
设计思路:这里的朗读一般情况下,只能把课文朗读的比较正确,本节课的要求也是如此。为了让下节课能好上,留了这样的作业。(表扬部分在朗读中比较认真的同学。)。
四、指导学生认读生字词语。
第二课时。
一、细读课文。
(一)、学习第一自然段。
1、指名读,想:这一段告诉我们什么?
2、查字典,理解"优秀"。
过渡:为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢?我们一起来学习下面几个自然段。
(二)、学习第二自然段。
1、自由读,这一段有几句话?每句话分别告诉我们什么?
第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。
2、指名读第三句话。
3、指导朗读。
(三)、学习第3、4自然段。
1、指名读,思考:这两段主要写孔繁森的什么事?
2、医生为什么不同意孔繁森献血?后来为什么又答应了?
哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大,心情很迫切?
引导学生比较近义词:请求恳求。
4、范读歌词。
自由练读,指名读,齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌,心里会想些什么?
5、指导朗读。
"悄悄"要重读,"再三恳求"要重读。
歌词要读出藏胞们的深厚感情。
设计思路:引导学生理解课文内容,再现藏族同胞对孔繁森的爱戴,激发学生有学习孔繁森的欲望。
三、总结课文。
1、讨论:学过了这篇课文,你觉得孔繁森是个怎样的人?
优秀的援藏干部。
2、填空。
孔繁森收养了( ),用鲜血所得的营养费帮助他们( )。孔繁森真是一个()、()的优秀干部。
设计思路:升华学生对课文的理解,教育学生从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
出示提纲。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学,这深深感动了藏族同胞。
学生练习复述。
设计思路:训练学生复述课文的能力。
课后小结:
本课的教学,由于课文题材离学生生活实际较远,学生学习起来比较生疏,这就要求教师充分发挥自己的能力,组织好学生学习本课。
我为了让学生上好这节课,事先在网上搜集了大量的有关孔繁森的资料,供孩子们学习时使用,对本课的教学起到了很好的作用。对本课的教学,我比较满意。
孔繁森教案汇总篇十
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、学会本课10歌声字,两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重、难点:从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。
教前准备:组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题:15。
孔繁森。
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求:
一读,画出生字词,圈出生字。
二读,画出长句子,读通读顺。
三读,标出自然段序号。
2、指名分自然段试读课文。
3、师范读课文。
4、引导看图,说说图上画了谁,他们正在干什么。
5、讨论:这篇课文主要写的是谁?写的什么事?
三、教学部分生字词。
1、出示:干部、拉萨市、失去、献血。
指名读词。
2、引导分析字形。
部,与“都”比较。
市,与“布”比较。
失,与“大”比较。
献,左右结构,左下不是“羊”,右边是“犬”。
书空“血”的笔顺。
3、学生按笔顺描红。
四、细读课文。
细读第1自然段。
1、指名读第1自然段。
2、这一段告诉我们什么?
查字典理解“优秀”。
为什么说孔繁森是优秀的干部呢?我们下节课再继续学习。
第二课时。
一、复习检查。
1、检查字词:
用投影出示以下字词,指名读。
优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动。
2、提问:这篇课文主要写的是谁?他是一个怎样的人?“援藏”是什么意思?
二、细读课文。
1、过渡:为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢?这节课我们继续来学习课文。
2、细读第2自然段。
(1)自由读第2自然段。
(2)这一段共有几句话?每句话分别告诉我们什么?
(3)哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部?
(4)齐读第三句话。
比较句子:(用投影出示)。
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
这两句话都是说的什么?
“抚养”是什么意思?
轻声读一读,比较一下,哪一句好?为什么?
齐读这一句。
板书:接孤儿到身边。
(5)指导朗读。
3、细读第3、4自然段。
(1)指名读这两个自然段。
(3)自由读这两个自然段,把有疑问的地方画出来。
(4)分段释疑。(学生讨论)。
第3段:
“夜里”、“悄悄”说明孔繁森不想让人知道献血,说明他的无私。
“年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血,更说明的他的无私精神。
“请求”和“再三恳求”写出孔繁森要求献血心情的迫切,强调这是一组近义词,“再三”突出了心情的迫切。
“勉强”说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思,说明这是多音字。
过渡:孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血,用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书,当藏族同胞知道这件事后,他们——(感动得留下了热泪)。这时,他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。
(5)范读歌词。
自由练读,知名读,齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌,心里会想些什么?
板书:献血供孤儿上学。
(6)指导朗读。
三、总结全文。
1、齐读课文。
2、讨论:
学过这篇课文,你觉得孔繁森是个怎样的人?
板书:优秀的援藏干部。
你还知道哪些像孔繁森这样的干部?
3、复述课文。
出示提纲。
(1)孔繁森是一位优秀的援藏干部。
(2)孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
(3)孔繁森去医院献血。
(4)孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学,这深深感动了藏族同胞。
4、学生练习复述。
第三课时。
一、复习检查。
1、抽读生词卡片。
2、组词。
都()市()失()。
部()布()夫()。
二、教学部分生字字形,指导书写。
1、教学字形。
(1)出示小黑板。
优秀抚养医生感动。
指名读词语。
(2)学习生字字形。
优:左右结构,右边不能写成“龙”。
“养”和“医”要书空笔顺。
感:上面不能写成“成”。
2、指导书写。
三、作业()。
1、抄写词语。
2、扩词。
感()()()医()()()。
部()()()养()()()。
3、写出带有下列部首的字并组词。
匸()()心()()。
()()()()。
亻()()阝()()。
()()()()。
孔繁森教案汇总篇十一
=教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民,无私奉献的高尚品质,从小确立全心全意为人民服务的思想。
=教学重点:
识字、写字;朗读课文、复述课文。
=教学难点:
复述课文。
=教学准备:
生字卡片、光盘等。
=主要板书计划。
接孤儿到身边(像对待亲生儿女一样)。
献血供孤儿上学(悄悄、请求、再三恳求)。
优秀的援藏干部。
=作业设计、安排。
课内。
抄写生字词、组词、填空、写出同偏旁的字、复述课文。
课外。
朗读课文、默写词语。
第一教时。
任务:
初步阅读,学习部分生字。
策略:
借助录音指导朗读课文。
流程:
一、揭示课题。
1.板书课题,指名读,齐读。
2.简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1.自由练读。
(1)画出生字词,正音。
(2)画出长句子,多读,读通。
(3)标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文,相机指导。
3.范读课文。
4.引导学生看图,说说图上画了谁?他们正在干什么?
5.讨论:这篇课文主要写的是谁?写的是什么事?
三、教学生字词。
优部市失养医。
(1)指名读生字,正音。
(2)指导分析字形。
(3)学生按笔顺描红。
四、作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时。
任务:
阅读感悟,复述课文。
策略:
教师示范,指导复述课文。
流程:
一.复习检查。
1.抽读生字词。
2.听写词语。
二.细读课文。
1.细读第一节。
(1)指名读第一节。
(2)这一段告诉我们什么?理解“优秀”。
(3)过渡:为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢?我们一起来学习下面几节。
2.细读第二节。
(1)自由读。
(2)这一段一共有几句话?每句话告诉我们什么?
(3)指名读第三句话。
比较句子:
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
(4)指导朗读。
3.细读第三、四节。
(1)指名读。
(2)这两段主要写孔繁森的什么事?
(3)医生为什么不同意孔繁森献血?后来为什么又答应了?
引导学生比较近义词:请求、恳求。
(5)范读歌词。
自由练读、指名读、齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌,心里会想些什么?
(6)指导朗读。
三.总结课文。
1.齐读课文。
2.讨论:学习了这篇课文,你觉得孔繁森是个怎样的人?
3.填空:
孔繁森收养了(),用献血所得的营养费帮助他们()。孔繁森真是一个()、()的优秀干部。
四.课堂练习。
1.口头扩词。
求()()()医()()()。
2.复述课文。
(1)出示提纲。
a.孔繁森是一位优秀的援藏干部。
b.孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
d.孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学,这深深地感动了藏族同胞。
(2)学生练习复述。
第三课时。
任务:
复习巩固。
策略:
做做练练,巩固旧知。
流程:
一.复习检查。
1.抽读词语。
2.组词区别。
都()市()失()。
部()布()夫()。
二.教学部分生字字形,指导书写。
秀费血助。
三.作业。
1.描红。
2.抄写生字。
3.读一读,再抄写。
干部失去来到献血。
医生答应知道感动。
4.写出带有下列部首的字并组词。
讠()()匸()()阝()()心()()。
孔繁森教案汇总篇十二
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.教育学生学习孔繁森关心人民,无私奉献的高尚品质,从小确立全心全意为人民服务的思想。
教学重难点:识字、写字;朗读课文、复述课文。
教学过程:
第一课时。
一.揭示课题。
1.板书课题,指名读,齐读。
2.简介孔繁森的事迹。
二.初读课文。
1.自由练读。
(1)画出生字词,正音。
(2)画出长句子,多读,读通。
(3)标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文,相机指导。
3.范读课文。
4.引导学生看图,说说图上画了谁?他们正在干什么?
5.讨论:这篇课文主要写的是谁?写的是什么事?
三.教学生字词。
优部市失养医。
(1)指名读生字,正音。
(2)指导分析字形。
(3)学生按笔顺描红。
四.作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
《孔繁森》课文阅读推荐:
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
1992年,拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人,成了孤儿。孔繁森就把他们接到自已的身边,像对待亲生儿女一样扶养他们。
一天夜里,孔繁森悄悄地来到医院,请求献血。医生见他年纪大了,身体又不好,没有同意。经孔繁森再三恳求,医生才勉强答应。
孔繁森用献血所得的营养费,帮助这几个孤儿上学读书。藏胞们知道了这件事,都感动得流下了热泪。他们深情地唱道:
有同一个母亲,
她的名字叫光明。
汉族和藏族。
有同一个母亲,
她的名字叫中国。
孔繁森教案汇总篇十三
还记得前年带二年级的时候,选择了这篇课文开课。虽然开课当天的第二课时上得并不理想,有很多不足。但是第一课时的情景却给我留下了很深的'印象。这篇课文所讲的事情离学生比较遥远,学生不熟悉,也难以产生共鸣。所以,我给学生补充了比较多的相关知识,不少学生都非常感动。
今年在教学这篇课文时,我还是努力把学生带入情境,给学生营造学习这篇课文的氛围。给学生观看了跟孔繁森有关的视频,还补充了一些孔繁森的事迹。在讲课的过程中,我还不时给学生创造想象的空间,努力引导学生联系学到的知识以及自己的生活经历走进课文,理解课文。看过视频之后,学生知道了***地区非常艰苦,我让学生对比一下他们自身的生活环境,再来讲***地震后,孤儿可能面临的困难,孔繁森在抚养孤儿时会遇到的困难,学生就比较容易能说出来了。在此基础上,讲到孔繁森去医院献血这个课文中的重点事件,学生也容易理解多了,他们能体会到孔繁森需要营养费的急切心情,读好“请求”和“再三恳求”;也能够理解医生的担忧,读好“勉强答应”。在表演环节,学生自编孔繁森和医生的对话,经过提示,知道“再三恳求”是不止求一次,是要求好多次,在涵义上,“恳求”比“请求”要更进一步。由于之前补充了相关资料,学生知道了孔繁森生活也很艰辛,他无私地为藏胞做了很多好事。在情绪的带动下,学生在朗读课文最后一部分的歌词时,能够融入感情,读出“深情”。
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