人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
生命的药方说课设计及反思生命的药方评课意见篇一
《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。
从课前谈话引出“家乡”,让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好,从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入,原意是想从身边导入,激发学生情感,并带着这种情感进入学习,但从实践操作来看,这一环节效果不是很好。
初读课文,学习生字这一环节,重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时,我创设过关游戏,让学生先读准字音,再读词语,再读通课文,最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字,编排课中操,正好是课文5位小朋友的家乡,以一问一答式展开。但课中操的内容有点长,我让学生边拍手边读了2遍,有些疲劳,如果可以在第二遍的时候,以师生问答的形式出现,可能会更好。
在研读课文时,让学生读准句子中生字的字音,读好大海的“宽”,记住“宽”字,用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。
(把看见的东西全都包括在里面了,连水草都在内。
)除了“宽”字讲解比较仔细,还有“捡”字,做做动作,“提手旁”和手有关,这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像“贝”字教学,露出的“撇”和“点”,就是贝壳的小触角,让孩子感受贝壳的美丽,学写“贝”字,从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方,这在造字上可能有歧义,我自认为形义的结合会让孩子们容易识记,可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师,特别是低段的语文教师,一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错,但不允许教师犯错。
低年级语文教学,生字教学是重点,如何激发兴趣,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符,这将是我一直追求的。这次的大洋行,也让我学到了很多,比如:生字教学,字不离词,词不离句;创设学习生字的情境,把一课中孤零零的生字编成句子,编成儿歌,让孩子可以换个语境学习生字,只有扎实的生字教学,才会有缤纷多彩的阅读天地。
生命的药方说课设计及反思生命的药方评课意见篇二
1、快速默读课文,把握课文主要内容,学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助,进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程:
一、揭示课题,了解主要事件
(提前板书课题)
1、师:今天我们一起来学习一个动人的故事,读好课题。
2、师:同学们已经读过课文了,老师首先要求大家再快速地浏览一下,然后借助课题,用一句话说说课文写了一件什么事,注意,老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言,概括课文主要内容
1、师:通过刚才同学们的概括,我们可以知道,这篇文章是写事的。那老师要告诉大家,读这类文章时,我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行,那么这篇文章最主要的人物是谁?(艾迪)接下来,就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文,用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师:老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话,指名读句。其实语言可以有不同的表现形式,请同学们再仔细读读课文,找找还有没有艾迪的语言。
指名答,出示2句间接引语
4、指名答,随机板书
5、引读2句间接引语和§5
6、师:除了四处打听、翻杂志以外,其实,艾迪还想到了一个为德诺治病的法子,而且他也去做了。是什么?(教师板书)
7、师:艾迪会在信中说些什么呢?接下来,老师请四人小组讨论一下。注意,老师要求大家用艾迪的口吻来说,想一想,艾迪最有可能会说些什么,等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。师总结:尽管艾迪满心希望,一片赤诚,然而结果却是(生:查无音信)。
9、师:为了帮助德诺治好艾滋病,艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书,连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言,体悟文情
1、师:刚才我们通过艾迪的这两句语言,了解了艾迪为德诺所做的事情。接着,让我们来看看第三句,请大家自己读一读,我们来交流一下你读懂了什么。
2、师:自己读读这句句子,读好艾迪安慰的语气。(自读,指名读)
4、师:是的,正如你们所说,德诺染上了艾滋病后,他周围的人也是这样对待他的,找到课文中的有关句子读一读。
5、引读2句句子,师:正是因为这种种情况,老师请大家想像一下,艾迪除了身体上的病痛之外,其他还有什么吗?(心灵上的孤独)。
6、和老师一起来读读课文,看艾迪到底是如何倍伴德诺的。(引读课文)
7、引读§8、9(生:读人物语言)
8、师:此时此刻,艾迪的心情如何?德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义?老师请同桌两人对读,仔细体会一下。
9、指名同桌交流读,说体会。随机板书
10、老师请男女同学分角色来读好这两节,男生读艾迪的话,女生读德诺妈妈的话。
11、师:德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话,老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来,老师就请你们展开想像,德诺曾经对他的妈妈说过些什么,同桌交流一下。
12、引读:§9、§10
老师请同学们闭上眼睛,想像一下这幅画面,这个情景,然后说说你的体会。
13、师:正如你们所说,德诺把这份友情视如珍宝,他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下,这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回,然而友情却可以刻骨铭心,无限延长续。
四、理解课题,人文引领
1、师:课文学到这里,我们再回过头来看看,这篇课文的课题。你是怎么理解的,谁来说说看。
2、师:课题不单单指艾迪为德诺寻找(指板书:治疗艾滋病的药方),还指艾迪给了德诺(指板书:医治心灵的药方),那就是(友情),是这份友情让德诺感受到了(快乐),不再(孤独)。
3、师:其实,有许多像德诺这样染上艾滋病的人,他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染,所以他们得不到关怀,更得不到快乐,有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者,世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日,让我们一起来了解一下。(出示,自读)
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢?让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护,让我们的世界越来越美好。
生命的药方说课设计及反思生命的药方评课意见篇三
这是一篇歌颂真挚友情,咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的,因为他在输血时染上了艾滋病,谁也不知道他能活多久,周围的人一个个远离他,但他又是幸运的,因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情,是本文的亮点。因此,我把感悟这段友情,体会友谊的伟大力量作为重点,从而,领悟“生命的药方”的内涵。
从德诺的角度出发,体会当时他的处境:孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想,他当时最需要什么?友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会,从而产生情感的共鸣,为下文的感悟作铺垫。
“面对可怕的病魔,面对家人的反对,艾迪是怎么做的?”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读,我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式,体悟课文蕴涵的深情。
有了前面理解、感悟的铺垫,了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成,迎刃而解。
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