2023年四年级语文《太阳的话》教学设计与反思十五篇(大全)

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四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇一

1、认识本课的生字词。

2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

第一课时

教学重点：理解诗歌，明确太阳带来的礼物及希望。

教学过程:

一、对话导入.（同学们，书带了吗？笔带了吗？笔记本带了吗？看来同学们已做好上课的充分准备了。虽然是第三节课了，但我看到同学们个个都是精力十足，真好！）

师：今天啊，李老师很高兴来到我们安海最有名的小学与可爱的同学们上这一节课。看，老师还带了个朋友来，你们看……它是……？（师出示太阳图）

生：太阳。

师：你们喜欢太阳吗？喜欢它的什么？

生：喜欢。喜欢它的光明、温暖。

师：同学们说得真好！你们喜欢太阳，太阳也同样喜欢着可爱的你们。不信，你看，太阳正张大眼睛深情地望着我们（师：画眼睛），太阳它也有嘴呀！（画嘴巴）它有满腹的心里话想对你们说，想听吗？

生：想。

师:：今天我们就一起来聆听艾青写的《太阳的话》——板书

二、简介作者

1、师：课前老师要求大家预习并搜集有关艾青的资料，谁来（用一两句话）向大家展示一下你搜集的成果。

生：艾青爷爷是伟大的现代诗人，原名蒋海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

2、师：很好，了解作者及写作背景可以更好地帮助我们理解课文，下面我们一起来看一下大屏幕：艾青，中国现代诗人。原名蒋正涵。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。《太阳的话》写于1942年，当时中国还没有解放，四万万同胞饱受贫困和饥饿，遭受日本帝国主义的侵略，许多人看不到中国的希望。艾青用自己的笔写下了《太阳的话》等一系列的歌颂光明的诗歌，呼唤民族的觉醒。呼唤光明是艾青诗歌的一个永恒的主题。

三、揭题质疑

师：我们今天就来学习这首诗。来，把课题齐读一遍。

生：齐读课题。

师：读完课题，你想问些什么？

生：太阳说了什么话呢？太阳为什么要对我们说话？太阳为什么会说话……

师：同学们真了起，会提问题，你们说，要解决这些问题该怎么办？

四、初读感知：

1、好，请大家打开课本，放开声音好好读读课文.把它读通、读顺。边读边画出你要摘录的词语。

2、师：读读你摘录的词语。（指名2个）

3、下面是老师摘录的几个词语我们一起来读读，后指点，再齐读2遍

（课件）窗子   枕头    睫毛    撒满  sa (撒娇)   温暖  金黄

4、懂得摘录是学好语文的好方法.接下来请同桌互读这首诗，要读得正确、流畅。

5、师：大家读得很投入，下面老师想请四位同学来展示一下他们的朗读风采，其他同学注意听哪个同学读得最流利。

五、细读品悟

1、师：同学们不光读对了，而且读得很流利！真不愧是我们四年（2）班的聪明学生，接着让我们再次走近太阳，仔细地听一听，想一想，太阳究竟要告诉我们什么话？

2、出示（课件）温馨提示：

用自己喜欢的方式读课文，找出最喜欢的小节多读几遍，读出自己的感受，并与同学交流。（读出自己的节奏，自己的轻重缓急，自己的感受）（同时要拿起笔写批注）

3、师：读完了吗？真喜欢看你们读书的样子。好，谁来把自己最想读的小节读给大家听？

（一）、学习第一小节

生：我最想读第1小节。

师：好。就请你来读一读。

生：读第1小节。

师：你从这个小节中读懂了什么？

生：这个小节写了太阳想进到小屋来的急切心情。

师：你真会读书！说说你是从哪里体会到的？

生：让我进去，让我进去。

师：懂得抓住重点词句来细细品味，很好，这里的“我”指的是？

生：太阳

师：对，现在请把自己当成是太阳，再来读读这一节。（指名读）

师：谁还能来比他更急切呢？（指名读）

师：读得真是声情并茂。读诗要的就是这种状态。让我们这一小组也来读读。（2小组读）

师：真是越读越有味。

（二）、学习第二小节

1、师：太阳这么急切地想要进到小屋来，它都带来了些什么呢？找找看。

生：它给我们带来了（金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水）（师板书）

师：回答的真棒！金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水，这些美好的事物都是太阳送给我们的……（礼物）

师：在这些礼物中你喜欢什么？为什么？

生：金黄的花束

师：金黄的花束给你怎样的感受？

生：温馨的感觉，让我觉得开心

师：花我想是每一个人都喜欢的，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。

生：林间的香气，让我觉得心旷神怡

师：多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼瞬间都消散了。

生：亮光和温暖，让我觉得暖和

师：阳光为我们驱走严寒，带来希望。

生：满身的露水，让我觉得舒服

师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。

师：看来同学们都有各自喜欢的礼物，下面请同学们一起欣赏太阳给我们带来的礼物吧！请看大屏幕：（动画、配乐）

师：同学们当你们收到这些礼物时，心中有什么感受？

生：我感到很高兴。

师：说得真好。你就把高兴融入到第二小节中读读。（生读）

师：还有谁想试试？没读过的来读（生读）

师：不错，谢谢。除了高兴还有别的感受吗？

生：激动

师：通过朗读把你的感受传达给老师。

师：同学们收到这些礼物都有各自的感受，李老师收到这些礼物，我觉得我很幸福，能帮李老师把幸福读出来吗？（男生来）

（三）、学习第三节

师：太阳太想把这些礼物送给我们了，可我们却还在睡觉。听，他在急切地呼喊着（引读）

生：快起来，快起来……

师：同学们，读诗要懂得想象画面，看这一节的第一行，你会想到什么？

生：我会想到就像妈妈早上在呼唤我们起床一样。

师：你真会想像，如果能加上动作读就更好了，试试看。就你来。（指名）

师：这才叫有味，谢谢你。

师：女生来把这种感觉加上动作读出来，让男生来欣赏欣赏。(男生读,女生欣赏)

（四）、学习第四节

师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说让我把……（引读）

生：让我把花束……心的空间

师：太阳希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说让我把……（引读）

生：让我把花束……心的空间.

师:深情应该怎么读?师范读(慢,停顿)

生:读 (让我把……

师：当我们生活的每一个角落都撒满了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？

生：我感受到生活无限美好、非常幸福。

师；真不简单，你已经读到太阳的心里去了。给他掌声。

师：来，全班再把这种感受读出来，让老师欣赏一下。

六、情感升华：

师：太阳——这个温暖的使者，把光明无私的奉献给我们，怎能不令人对它肃然起敬呢？带着这种感觉让我们再次聆听太阳的话吧。同学们，读出你的深情，读到你的脸上，动作上，心底里，（来，看大屏幕），一起把这种情感读到字里行间去。（配乐）

七、总结延伸

1、师：指板书：

太阳给我们带来了金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水。不仅是要让我们拥有这些美好的事物，更是想让我们打开心扉，成为生活中快乐的幸福的人。

2、学到这里，相信你已按捺不住自己的心情，也想给身边的人带来什么？好，现在你就是小太阳，想给哪个同学带来什么？

（出示课件）请按这种格式（ “我带着——————————送给——————————，希望他（她）--------------。”说一句话）

3、师：哪位同学愿意来说给大家听听。

■师：（老师多么希望太阳变得更多，照亮世界每一个角落，让每个人都过上幸福的生活，你们能帮李老师完成这个心愿吗？好，按照下面的格式。（出示课件）{假如我是太阳，我将来到——————，带着————，带着————，让————，——————。}

心动不如行动，笔拿起来，用心去感受，用脑去思考，用你的笔写下来。）

★师：你们这些小太阳的话真感人。此时此刻，我感受到太阳的礼物已经撒到了每一位同学的心间了，同学们，有爱就有一切，让爱充满我们的世界，让阳光撒满我们每个人的心田吧！

◇（最后让我们在《种太阳》这首儿歌中结束这堂课吧！）

八、作业

1、完成“我的摘录笔记”

2、背诵课文

《太阳的话》教学反思

《太阳的话》是诗人艾青写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。

一、创设情境，入情入境教学。孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助简笔画，然后与学生进行轻松对话，从而创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

二、以读为主，读出新意与情感。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煸情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，读出文本的新意与情感。我在指导各小节朗读时，也落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。如：在指导学生第一小节时，我让把学生当成是太阳，让学生心中产生马上想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用师范读并配课件的演示，让学生想像画面，从而激发学生的情感体验。读第三节时，我让学生在想像画面的基础上加上动作，进一步激发学生的热情。最后配乐读，再次感受太阳的无私与美好。

三、读说结合，升华诗歌的主题。在学生充分朗读理解的基础上，我让学生以小太阳的口吻展开想像，以“我带着——————————送给——————————，希望他（她）--------------。”来说说话，让他们给周围的人送上祝福。学生创作的激情、学生天生善良的本性致使他们说出了一句句优美的话语，道出了一缕缕温馨的祝福，在倾诉中体会了集体的温暖，家庭的温暖，人间的温暖。这种角色的转换不仅让学生走进了文本，而且使它在润物细无声中升华诗歌的主题，发展了学生的语言能力。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇二

【模拟试题】(答题时间:30分钟)

一,看拼音写词语

ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个.

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

三,请写出三条与时间有关的格言.

(1)

(2)

(3)

四,你接触过哪些歇后语 能写出几条吗

(1)

(2)

(3)

(4)

五,阅读下面短文,完成练习.

老鼠百变

丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!

苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.

没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……

如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.

辉格昂首挺胸,在林中漫步巡视,威风凛凛,动物见了它都低头哈腰,恭恭敬敬.辉格别提有多高兴了.可没过多久,辉格又有了一个新发现:大象最怕的是老鼠.这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爷……

1. 把你认为值得积累的句子写下来.

2. 照样子写词语.

①闷闷不乐 ②威风凛凛 ③恭恭敬敬

3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.

4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.

5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象

【试题答案】

一,看拼音写词语:略

二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个:略

三,请写出三条与时间有关的格言.

(1)时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总会有的.

(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.

(3)少壮不努力,老大徒伤悲.

四,你接触过哪些歇后语 能写出几条吗

(1)芝麻开花—节节高

(2)竹篮打水—一场空

(3)猪八戒照镜子-里外不是人

(4)小葱拌豆腐-一清二白

五,阅读下面短文,完成练习.

老鼠百变

丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!

苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.

没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……

如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.

辉格昂首挺胸,在林中漫步巡视,威风凛凛,动物见了它都低头哈腰,恭恭敬敬.辉格别提有多高兴了.可没过多久,辉格又有了一个新发现:大象最怕的是老鼠.这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爷……

1. 把你认为值得积累的句子写下来.略

2. 照样子写词语.略

3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.(用词准确)

4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.略

5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象

对自己没有正确的认识,眼光老放在别人身上;不懂万物相生相克的自然规律……

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇三

《太阳的话》教学反思

《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要。诗人写的太阳是一种象征，太阳象征的是能够给人类带来幸福生活的民主政府。但这首诗放在综合性学习这一单元里，学生主要以自学的方式为主，学生只要能熟读，读出节奏和韵味，知道太阳象征光明、进步、幸福的生活就可以了。

在教学中，我也始终以学生的自学自悟为主，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。此时，我还特别提醒学生，在诗歌中对自然景物的描写，并不仅仅只是简单地描写，还带上了诗人丰富的情感，诗人总是想要借事物来抒发自己的理想和情感，这也是我们以前学到的“融情于景”、“借物抒情”的表现手法。

整堂课在教学中一方面避免在学诗和讲诗的过程中故意拔高，一方面又重视学生自学自读自悟的能力的培养，基本上实现了即定的教学目标。学生在朗读与自学中也对诗歌有了较浓厚的兴趣，学习的效果是较好的。

值得思考的是，在教学中，老师对诗歌学习方法的指导并不多，主要是以学生朗读、自由讨论、互相交流、老师点拨为主。诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。

《太阳的话》教学反思

爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。

《太阳的话》是一首抒情散文诗，诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。　于是，我创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。

最后读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。  我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快 ____________ ，让我_______________________。引导学生思考：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化了主题。

下面，请看两个学生仿写的诗歌：

生1：我带着春天的问候，我带着夏天的热情，我带着秋天的喜悦，我带着冬天的祝福。快来吧，快来吧，快来迎接我的到来吧, 让我给你带来四季的美好。

生2：我带着春天的嫩绿，我带着夏天的茂盛，我带着秋天的丰收，我带着冬天的雪白。 快出来，快出来，快快从你的家里走出来，让我把这美好的世界送给你。

虽然学生的诗歌还很稚嫩，但他们在与文本对话，他们表达了自己的心声。

这样的安排落实语言文字训练，学生在创作中深化了对文章中心的理解，在与别人一起交流时学会评价与修改，在朗诵中表达情感，升华自我，抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。正如教育家叶圣陶先生所说：  “文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。”因此，借助语文教学向学生实施美育则是语文教师的天职。

当然，我觉得自己的这节课还有急需改进的地方：

首先是在这节课中，让学生展示自己的作品时，教师也可以融入其中，也可以当场创作一首诗，自己有声有色地朗读，让学生也来评一评、议一议，学生的积极性会被这样的情景所激活，他们会充分地展示、评价，学生的语文实践活动能力也能又一次得到提高。

其次要充分地让学生质疑问难。我在这节课中，为了达到更好的教学效果，避免学生提出问题，影响教学速度，于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权利。其实，一些学生有不懂的地方，或他们迫切想了解的问题，就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决，这样更有利于学生的自主学习，只要经过这样一阶段慢慢地培养，学生就能成为一个乐于学习，善于学习的人。

《太阳的话 》教学反思

诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感，落实 “在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。特别是“选择喜欢的部分，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。

随之进行的 “小练笔”，学生的情感得以迸发，心灵得以碰撞。在学完第二小节后，我出示：

我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快 ____________,，让我_______________________。引导学生思考：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？启发学生自由仿写并进行交流与展示。

生1：我带着春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧，快来吧，/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。

生2：我带着春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来，快出来，/ 快快快从你的小木屋里走出来，/ 让我把这斑斓的世界送给你。

这样的安排落实语言文字训练，学生在创作中深化了对文章中心的理解，在与别人一起交流时学会评价与修改，在朗诵中表达情感，升华自我，抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇四

《太阳的话》教学反思

《太阳的话》是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。在本课教学中，我自认为做得比较好的有以下几方面：

1、能够充分调动学生的积极能动性。我设计了让学生课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。

2、充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感受和体验，如：学生在谈到自己对诗歌的整体感受时，学生谈到，他认为诗歌很美，我就引导学生谈出他的看法，他从哪儿感受到了美，为什么感受这里很美？从课堂上学生的表现来看，正是这个较有发散性的问题给了学生更广阔的思维空间，让学生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受。所谓“一千个读者心里有一千个哈姆莱特”，所以我给了学生个性发展的空间，让他们在朗读中有自己独特的感悟。

3、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心地去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。

诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。

《太阳的话》教学反思

《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：

一、注重创设情境，引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。

同时，我注重学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。

三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（      ），快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。   

回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方

首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。

《太阳的话》

本课是一首富有童真童趣的抒情诗教学，是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”并能够生发自己的想法和感受。

教学时，我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，每次阅读都有目的，让学生在读中思考，做到引思促学，而“自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生自主参与独立个性的施展，。既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。而我在指导各小节朗读时，也落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。随之又以配乐诵读方式，引导他们进行抒情与背诵，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高，并落实背诵的目的。

总结成功之处：导入自然，从学生展示搜集的资料顺势倒入新课，省时且紧密联系课文内容。环节较为紧凑，前一环节能为以后环节做铺垫，多媒体课件的运用使课堂学习气氛轻松活跃。读的时间足够充分，学生能从读中感悟，体会到作者所表达的思想感情，课内我设计了小练习，既是达标训练，又能促进学生学习，学生达到当堂课背诵下来的效果，既符合学校教学模式，也符合新课程倡导的“高效课堂”。板书，形式活泼，科学合理，有利于学生理解并掌握课文内容。

不足之处：本节课，我准备了三首诗《长歌行》《诗经.小雅.出车》《登乐游原》，和一首现代诗《太阳礼赞》，准备拓展部分学习，由于前面为了背诵多读了几遍，拓展的时间便不充裕了，所以感觉本课的学习内容有些单一。在第二小节“让你们的心像小小的木版房，打开它们关闭了很久的窗子”一节分析不够透彻，学生对作者行文的思想理解不够。评价不够及时，不能让学生充分得到学习中进步喜悦的感受。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇五

教学目标：

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计：一课时

教学过程：

一、激情朗诵，导入新课

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

① 诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇六

一. 谈话激趣,引入新课

师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)

师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来。

师：看到太阳，你感觉到了什么？

生：光明，温暖……

师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。让我们把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？

生：艾青

二. 了解作者，初读诗歌

师：谁来为我们介绍作者艾青

生介绍

师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。

生自由练读

师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来?孩子们认真听，看看他们读准字音，读通诗句没有。

三. 品读诗歌，深入理解

1. 学习第一小节

师：这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？

生：太阳

师：还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？

生：人类

师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？

生：急切的。（板书：急切）

师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？

生朗读

师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？

生：让我进去，让我进去

师相机指导朗读让我进去，让我进去

师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……

生齐读第一小节

2. 感悟第二小节

师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？

生：推开门窗

师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。

生：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，露水

师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句）

生齐读

师：你最喜欢哪一件礼物？

生：金黄的花束

师：金黄的花束给你怎样的感受？

生：温馨的感觉，让我觉得开心（相机指导朗读）

师：花我想是每一个人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。

生：林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读）

师：多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。

生：亮光和温暖，让我觉得暖和（相机指导朗读）

师：阳光为我们驱走严寒，带来希望，在温暖的阳光下，我们的身心也都舒展开了，多美妙的感觉呀。

生：满身的露水，让我觉得舒服（相机指导朗读）

师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。

师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物？

指名一生读

师：其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。

师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？

生汇报

师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？

生：光明，微笑……

师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……谁来读？

生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”

师快速多指名几个学生读

师：小太阳们，你们为什么要如此急切？在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。

生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，洒满你们心的空间。

师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切洒满我们心的空间。

师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？

生：向往美好

师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间

师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说……生：齐读：让我把花束……心的空间

师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说……生：齐读：让我把花束……心的空间

四. 拓展

师：孩子们，听到太阳的话，你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》

师朗诵《给太阳》

师：请孩子们也拿起你们手中灵动的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。

生展示诗歌。

五. 板书

花束

9.太阳香气

光和温暖　}　美好的事物→洒满心的空间

露水

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇七

一、教学目标：

1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字;会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

二、教学重难点

1、学会生字，朗读，背诵课文

2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息

三、教学准备：

1、课文挂图

2、太阳公公。窗子。门

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入：

同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？

生（喜欢）

（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢!（板书课题“太阳的话”）指名读课题

（二）初读课文

请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）

1.师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花

2.师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音

3.全班齐读生字

（三）再读课文

.师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。

1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）

2.男生，女生，老师分读

（四）激发想象，感情朗读

1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）

生读生评

师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方?你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）

要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读

学第二节

师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？

(哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)

1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）

生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊!）

2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？

生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐

3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）

（五）总结

师:同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?

六作业设计

1.读书3遍，背诵1.2节家长签字

2.预习

第二课时

教学过程

(一)导入：

上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着——，——，——，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）

那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！

（生自由发言，师做赞赏性总结）

（二）学习第三节

让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。

师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？

生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！

师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！

生：因为早睡早起有好身体

生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！

生3：可以马上看到它，和它一起玩

师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？

1.指名读（生评）2.小组比赛读。3.齐读

（三）全文总结

师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么

生:（自由发言）

师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）

全班在最后齐读，背诵

（四）学写生字

1.复习生字（先读再写）

2. 教写生字

强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。

（五）板书（略）

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇八

教学目标：

1、认识本课2个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢！谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）

二、逐层读文，整体感知

1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。

2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。

3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？

[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]

三、再读诗歌，体味情感

1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”

同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。

（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。

[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌，情感升华

太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。

3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。

4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]

五、谈收获，记感受

同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。

[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇九

案例背景：

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。

案例过程：

针对本文的特点是一首简洁明快的抒情诗，所以我引导学生采用了分层次的朗读，比如初读、细读、品读，让学生学习了应该如何品读现代诗歌。还采用了不同形式的朗读，比如师生合作读、大声读、默读、诵读等各种读书方式，使学生在读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累和消化吸收语言。

(1)听的训练：让学生听老师范读、听同学读等培养学生认真倾听的好习惯。

(2)说的训练：导入时让学生说一说太阳它在说什么呢？初读后再让学生说说太阳给我们带来了哪些美好的事物？理解诗意时让学生说说自己读懂了什么？

运用一切可行手段，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的朗读的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼的课堂氛围中感知。

学生理解了诗句内容，领悟了诗句的情感。就要让学生对诗句进行品读，凭借情感、经验体验语感，诵出诗句的韵味。品读也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。因为吟诵时学生与作者的心灵相通了，产生的强烈的共鸣。吟诵时把课文的美与学生领悟到的美融合在一起，所以“诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生充满激情进行细读，读出真情实感，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。反复的吟诵中，孩子们会体会到作者的情感，诗句的美妙，也对祖国语言文字的精妙产生浓厚的兴趣，进而也对学习语文产生浓厚的兴趣，同时受到美的熏陶。

案例分析：

诗歌教学在小学阶段有着非常重要的地位，通过学习学生可以了解我国古代优秀的文化遗产，积累语言，培养热爱祖国的思想感情，陶冶爱美情趣。本课让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。

通过教学发现朗读指导力度不够，个别学生朗读效果不好。我的感染力不够强，语言表达能力还有待提高，语言也较平淡。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇十

品味第四小节。

师：这么美好的事物，太阳多么渴望马上送给你们呀，读读第四小节，说说太阳对我们有哪些希望？

生：太阳希望我们追寻一切美好的事物。

师：它给我们带来了什么？

生：给我们送来了花束，香气，亮光、温暖和露水。

师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？

生1：光明

生2：微笑

生3：温暖

生4：丰收

......

生：太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。

师：太阳给我们送来这么多美好的东西外，还希望我们怎样做？

生：它多么渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受他带来的欢乐和美好。

师： “窗子、板门”在诗中分别指是什么？

生：窗子是指人们的心灵之窗，板门指人们的心灵之门 师：你的理解能力提高得真快，大家应该向你学习。

师：是呀，太阳把礼物撒满了我们心灵的空间，撒遍了我们生活的每一个角落。所以太阳急切地呼喊着„„齐读：让我把花束„„心的空间

师：太阳给予了我们无限的花束，香气，亮光、温暖和露水，于是，太阳深情地说„„生齐读第四小节。

师小结：是呀，太阳希望我们敞开心扉，以积极乐观的精神去迎接太阳，追求光明，热爱生活。让我们一起来拥抱阳光吧！全体起立。师生配乐齐读全诗。

分析：创设情境，层层推进，激发情感。这首诗共四小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急切心情。读第四节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。通过激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个、亮点。学生也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。

给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性。首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇十一

教学目标：

1、学会认15个生字，10个词。

2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的气息。

3、培养学生想象力，大胆设想太阳的话。

教学重点：

1、学会认字，识词。

2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。

教学难点：

1、使学生感受阳光的温暖，大自然的美好，生命的气息。

2、培养学生想象力，想象太阳的话。

教学过程：

一、导入新课

播放《大风车》片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。还带来太阳的话，引出课文。

二、初读课文，认字识词。

1、师配乐配动作，范读课文。

2、生自读课文，圈画生字，同桌互相帮助正音。

3、识字，识词。

三、细读课文，感悟体会

1、放动画，生配乐齐读课文

2、学习第一节

①点人读，说说太阳说话时心情怎样？

②指导学生用急切的语气读。

3、学习第二节

自由读第二节，交流太阳带给我们什么礼物？

指导学生用愉快的语气朗读

听歌曲《种太阳》（既引出说话练习又可让学生稍作休息）

说话练习，我带着____________________，快乐地向你走来。

4、学习第三节

男、女生比赛读

体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么？

四、再读课文，升华感情

学生以自己喜欢的方式读课文。

五、拓展练习，夸夸太阳

六、师生道别

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇十二

教学目标：

1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字；会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

教学重难点：

1、学会生字，朗读，背诵课文

2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息

教学准备：

1、课文挂图

2、太阳公公。窗子。门

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？

生（喜欢）

（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢！（板书课题“太阳的话”）指名读课题

二、初读课文

请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）

师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？

生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花

师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音

全班齐读生字

三、再读课文

。师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。

1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）

2.男生，女生，老师分读

四、激发想象，感情朗读

1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）

生读生评

师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方？你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）

要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读

学第二节

师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？

（哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦）

1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）

生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊！）

2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？

生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐

3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）

五、总结

师：同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗？

作业设计：

1.读书3遍，背诵1.2节家长签字

2.预习

第二课时

教学过程：

一、导入

上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着——，——，——，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）

那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！

（生自由发言，师做赞赏性总结）

二、学习第三节

让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。

师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？

生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！

师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！

生：因为早睡早起有好身体

生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！

生3：可以马上看到它，和它一起玩

师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？

1.指名读（生评）

2.小组比赛读。

3.齐读

三、全文总结

师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么

生：（自由发言）

师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）

全班在最后齐读，背诵

四、学写生字

1.复习生字（先读再写）

2. 教写生字

强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇十三

教材分析：

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标：

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点：体会诗意，感情朗读

教学难点：体会诗意，感情朗读

教学过程：

导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文，初步感知

1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字

2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读

同桌互读

3、自渎课文，思考课后题

4、班内交流。

（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文，感悟体验

1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流，教师相机引导延伸

生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……

3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？

学生交流

教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

三、感情朗读，升华情感

1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）

2、生自由朗读

3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得

4、小组内背诵课文

四、读写结合，拓展练习

同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔

2、班内展示

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇十四

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

1、认识本课2个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

一、导入新课，激发兴趣

师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）

二、逐层读文，整体感知

1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。

2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。

3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？

[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]

三、再读诗歌，体味情感

1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”

同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。

（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。

[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌，情感升华

太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。

3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。

4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]

五、谈收获，记感受

同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。

[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出：设计者是想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。不难想象，孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞；本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。

一首拟人化的诗歌，在设计者的精心设计中，孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。

四年级语文《太阳的话》教学设计与反思篇十五

品读课文第二小节

我带着金黄的花束，

我带着林间的芳香，

我带着亮光和温暖，

快乐的向你走来……

师：孩子们，太阳公公这么热情的要进到咱们的房间里，进来干什么呀？

生：送礼物。

师：你说的真好，大家自由的读一读第二小节，看看太阳给咱们送了什么礼物？

（学生有味道的大声朗读起来）

生：金黄的花束、林间的芳香、亮光和温暖。

师：（多媒体出示）是呀，咱们来到了草丛里，瞧，五颜六色；来到了花园里，色彩缤纷；来到了森林里，鱼虫鸟兽，一片美好。

（出示太阳散发的光芒照耀在万物上的动态图片）

此时此刻，孩子们激动、兴奋，幸福质感溢于言表。

师：太阳公公如此大方，给我们人类带来这么多宝贵的东西，你想想，除了这些，还给我们带了什么呢？

（学生饶有兴趣的讨论）

生1：带来了快乐，我晒太阳的时候特别开心。

生2：带来了小花、小草和小树，没有太阳是不能生长的。

师：看来你呀特别喜欢太阳，想和他做朋友，那么太阳送给我们的礼物是不是应该好好珍惜呢？咱们你要怎么做？

生3：爱护花、草、树。

师：是的，要保护环境，珍惜太阳送的礼物……