2023年从现在开始的教学设计(模板11篇)

通过总结，我们能够看到自己的成长和不足，为个人发展提供参考和改进的机会。写总结时要简明扼要，语言简练，避免冗余和重复。9.总结范文中蕴含着丰富的经验和智慧，我们可以从中学习和借鉴

从现在开始的教学设计篇一

1、演读课文，加深对文本的印象，展开与文本对话的过程。

2、自主观察的基础上，学写生字。

1、孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？

（学生交流）。

2、你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。

1、小组内（课前分组好）先表演。（4人一小组）。

2、教师在下去的指导中进行选拔表演的组。（给孩子们更多的机会，特别是平时比较胆小的孩子。）。

3、学生上台表演。（其余学生当评委）。

4、挑选最佳表演的组合。（表情、语言、动作）。

出示生字“现、路、期、令、直、第”

1、观察这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜欢的方式标注出来。

2、描红。

3、教师范写“期、第”

4学生试写。

5、讲评学生再练写。

1、把本课的生字漂漂亮亮地写三个。

2、把今天表演的过程说给爸爸妈妈听，可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。

从现在开始的教学设计篇二

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

二、教学目标

1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

三、教学重难点

关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

四、教学方法

“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。

五、教学程序

1创设情景，营造氛围

在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

2融入情感，引起共鸣

苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：

（1）读一读 指名读第二自然段。

（2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

（3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

（4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？

学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。

从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

3读中品味，积累词语

感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的个性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。

在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。

4演中感悟，创造想象

孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

这样安排教学程序有三点理由：

（1） 创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

（2） 分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。

（3） 能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。

六、板书设计

猫头鹰 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦连天

袋鼠 跳着走路 （只顾自己） 议论纷纷

万兽之王 猴子 习惯的方式 （尊重人） 荡来荡去

我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状，和一顶漂亮的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。

七、进行激励性评价

在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

从现在开始的教学设计篇三

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

21从现在开始

说大家

猫头鹰夜里做事叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

从现在开始的教学设计篇四

知识与能力：

1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

情感态度价值观：

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

一、导入：

这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

二、利用多种方法巩固字词。

万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

轮流、星期、郑重：齐读

三、学习课文。

※第一自然段：

1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

2、带着自己的感受，自由读。

3、指名读。

※第二—四自然段：

狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

※第二自然段：

1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。

2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。

5、句子理解：

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

不得不：换词。

只好天天熬夜：你为什么这么读呀？

叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

※第三自然段：

1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

2、两人合作读。

3、汇报读，读后评。

4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

5、小组汇报读。

※第四自然段：

1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

2、快把你的担心读给我们听听。

3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

4、 指名读。

5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

四、学写字。“当和第”

1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

2、观察：结构

3、重点学习“第”：

1）记字

2）笔顺

3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

4）范写，学生写，写后评。

4、“当”自己观察自己写。

从现在开始的教学设计篇五

知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

写字。

课件。

1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课。

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题。

学生思考：第1自然段告诉我们什么？

理清课文脉络。

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础。

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

3.教师范写，提示要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观察字形。

学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

照样子，写词语。

神气极了。

跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点。

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文。

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

从现在开始的教学设计篇六

引导语:《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。以下是百分网小编推荐给大家的从现在开始教学设计，欢迎阅读!

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

1. 识字：认识9个生字，会写10个汉字;学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2. 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3. 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

一、创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好!你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧!

二、字词乐园，轻松过关

1. 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2. 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。

三、朗读感悟，活现赛事

1. 听课文录音思考：

1) 原来是谁担任万兽之王?你是怎么知道的?

2) 有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

2. 汇报交流。

1) 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 (师板贴：狮子)

2) 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3) 狮子大王下达了什么命令?

(屏幕显示文字)：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4) 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5) 指导朗读。

a指名读; b学生评议; c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读? d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3. 有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

1) 第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。

2) 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。(课件展示：猫头鹰上任动态画面)

4) 指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读;b师范读;c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!d生赛读;学生评议，这样读有什么好处?e加上动作、表情演读。

5) 听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。

6) 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词?(议论纷纷)把你们议论的话告诉大家吧!

7) 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢?我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了;

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了，我们不要你当大王!

过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。

1)选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的?

2)指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词?d齐读，读出袋鼠的激动。

3)森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样走路。

4)我来采访一下，你们现在有什么感受?

小熊：累死我了! 小鹿：难受极了! 小马：我??我喘不过气来了!

5)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?

过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!

1)老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读?再读，是真的担心极了!

2)小猴子让大家担心了吗?为什么?

3)指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读;b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4)大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?

1)默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

2)生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个

星期，为什么又说不用再轮下去了呢?

3)释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4)狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯 郑重)

5)大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1. 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)

2. 你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)

3. 从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令?

4. 从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?

五、实践活动，竞选提升

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题(口答)照样子说一说：

神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来

可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来

————极了 ——来——去 立 刻 —————

—————— —————— ——————

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1)具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2)比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3)师范写。

4)学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)

5)检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1. 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;

2. 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;

3. 小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;

4. 小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写;

5. 小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个

愿望，说一说。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

1.凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3.强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

板书设计：

从现在开始

狮子 威风

猫头鹰 神气

袋鼠 激动

小猴子 和气

学会尊重

从现在开始的教学设计篇七

《四季》第一课时教学中，学完“春”，学生开始仿照课文说话训练：

桃花，他对（）说：“我是春天”。

生1：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天。”（这是我所准备的。）。

生2：桃花香香，他对小朋友说：“我是春天。”（这是一个小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一样。）。

生3：桃花多多，他对小蜜蜂说：“我是春天。”（这是一个喜爱看百科类书籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多联系多么密切呀！）。

……。

学完“夏”，问：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？

生1：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！（这是一个有礼貌的孩子，夸一下。）。

生2：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！你这么大，这么圆，可以给我当家了。（小孩子想到家的时候就是多些。）。

生3：青蛙跳上荷叶会说：荷叶，你这么圆，可以给我遮太阳了！（这个孩子的思维比较缜密，他记得荷叶圆圆的时候是夏天，是一年里最热的.时候。）。

生4：青蛙跳上荷叶说：这荷叶这么大这么圆，我可以在上面唱歌跳舞了。（教师提醒：给我们唱歌跳舞的地方，我们称它为——（生答）舞台。圆圆的荷叶成了青蛙的表演舞台了。）。

学完了《四季》，我不禁赞叹孩子们丰富的想象力和那份童趣。但是，班级中有那么一部分学生不能举起手来，是担心回答错误，还是不会回答，需要我细细地去了解分析了。

从现在开始的教学设计篇八

1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

课件、词语卡片。

（一）、谈话导入。

3、板书课题，指名读，齐读。

（二）、自学感悟，渗透识字方法。

1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）

2、出示自学要求（指名读）

我会自读课文：

（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？

（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？

（3）、读通课文：你知道了什么？

3、师：那我们就自己读一读课文吧！

4、、全班交流：

（1）指名读。教师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

（2）开火车读。

4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。

5、评一评，说说读了课文你知道了什么？

（三）、学习第一段。

1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？

2、学习第一句，理解“万兽之王”。

3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。

4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？

（四）、学习第五段。

过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。

（板书：猫头鹰袋鼠猴子）

结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？

1、指名读。这一段告诉我们什么？

2、指名读，齐读。

3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？

4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。

（五）、指导写“之、现”。

从现在开始的教学设计篇九

师：上节课我们游览了黄山风景区，了解了这里的石头以“奇”闻名中外，那么这些石头到底有多奇特？请你选择一幅你喜欢的图来说一说。

生：我喜欢“猴子观海”这幅图，这块石头像一只小猴子，好像才从石缝中跳出来。

生：我也认为这块石头像一个小猴子，它好像是从花果山来的，还望着它的老家呢？

生：我喜欢“仙人指路这幅图”这里的石头像一只雄鹰，展开翅膀，睁大眼睛，好像正在扑一只小鸡。

师：同学们想象力可真丰富，看来这黄山石的确很奇，那么作者又是怎样写它的`“奇”的呢？快速游览课文2-5段，想一想你从这几段中发现了什么？（生读）。

生：我发现这几段中都写了石头的“名字”还写它在哪里，什么样子？

师：再读课文，选择一个你喜欢的段落给大家介绍（生自由读汇报）。

生：我喜欢第二段，写的是“仙桃石”它在山顶的盘上，样子象从天上飞下来的大桃子。

师：课题是“黄山奇石”这块石“奇”在哪里？

生：一般桃子是长在树上，而这个桃子像从天上飞下来，所以说它奇。

生：一般桃子小，这个桃子大，所以说它奇。

师：同学们体会得很好，谁愿读这一段，生读。

师：课文中还有哪些地方体现出“奇”

（学生自学后，小组讨论汇报）。

生：介绍、师适时指导朗读。

师：黄山的奇石就这么几块吗？

生：不是。

师：我们一起读课文最后一段，思考从这段里你知道了什么？

师：你想象一下，那些叫不出名字的石头会是什么？

生：有的像大野猪，有的像老虎。

生：有的像大树。

师：你们的想像力真丰富，老师相信你们也一定会给它们起上个好名字。

（说明：这个片断设计主要抓住主线，以“奇”贯穿，以奇导入，然后让学生看图寻奇，读文品奇，最后拓展猜奇。

这些环节环环相扣，突出课文的整体美）。

从现在开始的教学设计篇十

教材分析：《从现在开始》是人教版第三册第21课，这里安排1课时。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。

教学目标：

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节。

教学难点：体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学流程：

1、过生字关。

（1）找生字。

师：今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。

师：课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）。

（2）读生字。

师：谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字）。

师：老师要考考你们，谁愿意接受挑战？

师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示：注意翘舌音及后鼻韵母的字。

（3）写生字。

师：生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。

生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。）。

2，过朗读关。

（1）自读。

师：同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

（学生自由读课文）。

（2）评读。

师：谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。

（指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。）。

师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。

【设计目的：本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】。

3，过内容关。

（1）总览内容。

同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。）。

【设计目的：从总体上指导学生把握文章思路】。

（2）评猫头鹰。

谁第一个上任的？它高兴吗？从哪看出来的？

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师：有什么不同？

生体会“极了”的意思。

师：“神气极了”什么样？

生表演。师：那你就来发表命令吧。

生读。（随机评价）（师板书：夜里做事白天休息）。

师：同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

生：议论纷纷。

师：那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。

学生发言，体会“叫苦连天”。

（3）评袋鼠。

生找出“激动”一句。

师：你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？

生读袋鼠的命令，师指导。（板书：跳着走路）。

师：动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）。

师：你看到小动物们满意吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？

（引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。）。

（4）评小猴子。

师：在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。

生默读课文，小组讨论，再集体交流。

生讨论、合作解疑。（师板书：习惯方式）。

“欢呼”什么意思？你能读出动物们的高兴心情吗？

生练习朗读。

师小结：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗？（板书：尊重别人）。

（5）评大王。

师：现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）。

师：你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗？

生自由谈。

师：如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢？

（启发学生创新思维）。

4，谈收获。

师：通过今天的学习你有什么收获？

生自由谈。

师：现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢？

生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。

板书设计：

猫头鹰         夜里做事 白天休息。

袋鼠              跳着走路           尊重别人。

小猴子             习惯方式。

从现在开始的教学设计篇十一

设计理念：

创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

学习目标：

1认识9个生字。会写10个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

教学准备：

多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。

（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）。

2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。

师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。

（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）。

二、初读课文，自主识字。

1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。

学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）。

3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！

师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）。

4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。

学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。

师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！

（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）。

学生练读，老师和学生比赛读。

播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）。

三、朗读感悟，体会感情。

1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）。

师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）。

学生自由读课文，师和他们一起学习。

学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）。

（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）。

师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。

师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。

话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉。

（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！

师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。

（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）。

学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）。

学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。）。

四、创设情境，结束学习。

（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。