猴子种果树课时计划 猴子种树教学设计第二课时实用(9篇)

时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。那关于计划格式是怎样的呢？而个人计划又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇一

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学过程

一、复查导入，板书课题

今天我们继续学习新廛，请大家伸出你的小手，与老师一起写课题：猴子种果树，提示生字“种”的写法，位置、比例等。

1、生字词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读。

投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树（树木）

乌鸦 喜鹊 杜鹃（山羊）

哇哇 喳喳 咕咕（再让生说一个象声词）

梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽（介绍农谚：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。）

交流板书：没有耐心 没有主见（师相机板书）

过渡：你从哪里看出猴子没有耐心、没有主见呢？请大家自由读读课文，想一想。

二、精读课文，汇报交流

1、生自由读课文，思考。

2、成果交流：

（视学生回答情况而定）

听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它没有耐心。

处理要细，让生画出用横线乌鸦的话、用波浪线画出猴子的想法和动作。然后引领学生反复读这一层次，最终让学生明白：正是猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成。

（2）（此处指导学生半扶半放，指导学生读书的方法，画出喜鹊的话，猴子的想法。然后，分开小组训练。）再来看一看喜鹊是怎样给猴子说的，猴子又做了什么？让学生自学4-5自然段，然后让学生分角色读一读，读出喜鹊的劝告和猴子的没有耐心。正是因为猴子做事情没有耐心，所以它什么树也没有种成。

（3）（此处放手让学生自由结合读书，合作探究，分角色读书，读出猴子的没有耐心、没有主见。）看一看杜鹃劝解猴子的部分，让学生合作交流读一读课文的6-7自然段，然后让学生练习讲一讲。提醒学生只有读好了，才能讲得好。

学生讲后正是因为猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成。

3、一句农谚：樱桃好吃树难栽，一连几年，猴子都没有栽活。正是因为猴子没有耐心，所以它，让学生读一读课文的最后一个自然段：就这样，这只猴子什么树也没有种成。

三、联系实际，拓展延伸

四、布置作业

下节课大家可以在老师的带领下演一演这个童话故事。

课前交流：

齐唱歌曲《小蜗牛》，让学生说说自己要向小蜗牛学习什么？

生：要坚持到底；要坚持不懈……

一、导入新课：

1、介绍“种”的写法。着重介绍悬针竖的写法；

2、开火车读新词：

桃树 杏树 梨树；乌鸦 喜鹊 杜鹃；哇哇 喳喳 咕咕；你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？我可等不及，我也等不及，我还是等不及。

过渡：

生：同意。

师：谁能说说要想演好这个故事，我们需要怎么做？

生：要有态度。（订正这个词：认真准备。）

生：要加上动作。

生：要模仿好小猴、乌鸦……的声音。

师：要完成这个工作，我们应该……

生：把课文背下来。要把课文读深入。

师：好的，我们根据课文内容，把本课分成三层，拍成三集，现在我们先来看一看“第一集”该怎么做。

相机让学生默读课文的第二至第三自然段。

二、精读课文的第二至第三自然段

1、学生默读第二至第三自然段

2、学生思考表演

明确好自己的角色，说一说自己要演乌鸦应该怎么演，演小猴要怎么演，演小树苗应该怎么演，旁白应该怎么读。

观众应该怎么表现，如何倾听，如何找出问题，如果是自己去表演要怎样去演。

3、学生汇报表演：

（1）第一组四人上台，表演。

生纷纷指出其优点和不足，让本组学生再训练一次。

（2）第二组四人上台，表演。

生指正问题的同时，读好语言，纠正相关的细节。

四、出示名言：

失败是成功之母！

下面还有两句（因为记录速度较慢，略去，大意是鼓励猴子不要泄气等。）

五、作业：

继续排练，为六一儿童节作好准备。

《猴子种果树》教学实录（第二课时）

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学过程

一、复查导入，板书课题

今天我们继续学习新课，请大家伸出小手，与老师一起写课题：猴子种果树，提示生字“种”的写法，位置、比例等，请大家齐读课题。

1、生字词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读。

投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树（相机给大家说一个词语：树木。让学生分辨它们是否属于一类。经分辨它们不是一类，树木包含的范围较广。）

乌鸦 喜鹊 杜鹃（师再说一个词语：山羊，学生说这不是一类的。）

哇哇 喳喳 咕咕（再让生说一个象声词，学生模仿小狗、小猫、小羊的叫声说几个象声词。）

梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽（这些词语用书中的一个词语来说就是“农谚”。让学生说一说对农谚的理解。介绍农谚：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。相机说几个农谚：朝霞不出门，晚霞行千里。）

2、这只猴子种了   次树，先后种了  树、  树、  树、  树，结果                。

学生填空：四次，梨树，杏树，桃树，樱桃树。

过渡：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找原因。

二、精读课文，汇报交流

1、生自由默读课文，圈画、思考。

2、成果交流：

（一）

师：同学们都读完了，想一想，到底是什么原因呢？

生：因为猴子没有主张。

师：能不能换一个词语？

生：没有主见。

师：好。看老师写下这几个字：（板书：没有主见）

师：还有什么原因？

生：我从猴子天天浇水、施肥这里看出猴子没有耐心。

师：你说的真好。跟老师写这几个字：

师板书：没有耐心。指导学生这个“耐”的写法。这是一个生字，要注意它左右两边的比例。

（二）

生：乌鸦；喜鹊；杜鹃。

师：就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。

师：请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。

学生一边画，一边自由地读这两个自然段。

2、品词：

哇哇：让学生练读乌鸦的叫声，学生练得津津有味。

农谚的意思：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。

梨五杏四：根据下文的意思让学生说一说它的意思：梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。

拔掉，种上：让学生做动作，表演体会这两个词语的意思。

3、指导练读。（投影这两段文字）

读好乌鸦的话，再读好猴子的想法。指导学生分角色读一读。

4、分角色表演读。

（三）

半扶半放：精读课文的第四、第五自然段。（投影出示这两个自然段）

1、指导学生划出喜鹊的话与猴子的想法，并分小组练习读书；

2、指名学生分角色读这两个自然段。

（四）

全放：投影课文的第六、第七自然段，让学生直接分角色读此处，读出杜鹃和猴子的语气和想法。

师相机点评。

（五）

师：听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它既没有耐心，又没有主见。

师：樱桃好吃树难栽，一连几年，猴子什么都没有栽活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以它——让学生齐读课文的最后一个自然段：就这样，这只猴子什么树也没有种成。

三、联系实际，拓展延伸

(教师相机出示投影）

1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？

你又有什么话要对它说呢？

你还有什么话要对自己说呢？ 

2、送三句名言：    

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。

——英国 塞·约翰生

人必须要有耐心，特别是要有信心。

——法国 居里夫人            

走自己的路，让别人说去吧！

——意大利 但丁

四、布置作业

1、下节课我们要演一演这个童话故事，可以吗？（学生：可以）请大家在课外练习演演这个故事。

2、推荐一篇课外阅读短文：《抬驴》。

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇二

抽读生字卡片。

1、精读第1自然段。

（1）自由读第1自然段，说说你读懂了什么？（猴子急着吃果子。）

（2）方可以看出猴子很着急？（梨树苗的生长不需要天天浇水、施肥的，从这里看出猴子很着急。）

（3）样读，才能把猴子着急的心情读出来？

（4）指名第一自然段。

2、学习2——8自然段。

（1）学习2、3自然两段。

①指名读课文。

思考：猴子有没有吃到梨子？为什么？

②理解：农谚，是农民从长期生产实践中总结出来的经验。

③听了乌鸦的话之后，猴子是怎么想的怎么做的？

④复述第2、3自然段内容。（出示）

正当梨树要成活的时候，（ ）对猴子讲了（ ）的农谚，并且 猴子（ ），猴子觉得时间太长，便（ ），改种（ ）。

⑤指导朗读第2、3自然两段。

（2）自学第4——8自然段。

①自由读4——8自然段。

③出示：

正当梨树要成活的.时候，（ ）对猴子讲了（ ）的农谚，并且 猴子（ ），猴子觉得时间太长，便（ ），改种（ ）。

以这种形式分别说说猴子种别的果树的情况。

④分角色朗读4～8段。

（3）学习第9自然段。

①猴子种果树的结果怎样？齐读最后一段。

②“就这样”是怎么样？

③讨论：猴子为什么什么也没有种成？从这个故事中你懂得了什么？

3、自由练习读课文。

4、分角色读课文。

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇三

1、 正确、流利、有感情地分角色朗读课文，练习表演课文内容。

2、 理解课文内容，懂得做事没有耐心、没有主见，最终一事无成的道理。

教学过程：

一、 复习导入

1、小朋友，你还记得《猴子种果树》这个有趣的童话故事吗？

2、猴子种了哪些果树呢？

3、指名交流：猴子先种梨树，后来听了乌鸦的话，改种杏树，又听了喜鹊 的话，便改种桃树，最后听了杜鹃的话，又改种樱桃树。

3、乌鸦、喜鹊和杜鹃都告诉猴子一句农谚：出示  梨五杏四  杏四桃三  桃三樱二，这些农谚可是农民们多年劳动总结出来的经验啊！

二、学习最后一个自然段

1、这只猴子听了它们好心的劝告，这些果树都种成了吗？

2、出示句子：就这样，这只猴子什么树也没种成。

3、这又是怎么回事呢？

4、再读课文，小组讨论，交流。

三、学习第一自然段

1、哎！猴子种了这么多果树怎么就一棵都种不成呢？

2、我们先来看看猴子是怎样种梨树的吧。

3、自己读读第一自然段：

你读懂了什么？

天天：从这个词中你觉得这只猴子怎么样？谁能用自己的话说说。

（猴子认真、负责、勤劳等）

4、是啊，猴子种果树还是挺认真，挺勤劳的呢！

（他仿佛看见了满树金灿灿、黄澄澄的梨子，馋得口水都流出来了……）

7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(自读、指名读、评议、齐读)

四、学习第二、三自然段

1、猴子就是这样，天天——浇水、施肥，等啊等啊，等着将来吃梨子。好不容易梨树成活了，瞧！一片片叶子长得绿油油的，在阳光的照耀下还闪着金光呢。可是后来，它为什么把已经成活的梨树拔掉，改种杏树呢？赶快到书上去找找吧。

2、自读二、三自然段后交流。

3、原来是乌鸦的一番话动摇了猴子的决心。

5、如果你是这只乌鸦，你能来问问猴子有这个耐心吗？

请三个学生朗读，其他学生点评。

6、你觉得猴子有耐心吗？

7、打出猴子的回答：

“对，五年太长，我可等不及。”（板书：等不及）

8、猴子为什么等不及？

他也许还会想：啊？要我等五年哪！

学生续想：……

9、谁来学一学这只没耐心的猴子？

10、这样想着，猴子就这样去做了——打出：于是它拔掉梨树，改种杏树。

12、小朋友想把这段对话演一演吗？同桌试试，指名分角色朗读二、三自然段，评议。

五、学习四——七自然段

1、后来，猴子又是怎样改种桃树和樱桃树的呢？

2、指名一学生朗读改种桃树的经过（四、五自然段）

指名另一学生朗读改种樱桃树的经过（六、七自然段）

3、聪明的你发现了什么问题？

指名交流：这两段的写法与第二、三段的写法相同，都是先讲……

4、你知道猴子改种桃树和樱桃树的原因了吗？指名交流

（齐读板书：没有主见  没有耐心）

6、小组合作：自由选择其中一段练习分角色表演。

六、学习第八自然段

1、师述：这只猴子一点儿也没有主见，别人说什么，他就做什么。瞧，他欢天喜地的种上了樱桃树，心想：啊，这下好了，只要等两年，我就能吃上红红的樱桃了！可是，猴子哪里知道：樱桃好吃树难栽！（出示卡片）

2、樱桃树真的很难栽吗？

3、打出：一连几年都没有栽活。

4、可见，樱桃树苗第一年栽活了吗？第二年呢？第三年呢？齐读：农谚真的很有道理：再读——樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活。

5、打出：就这样，这只猴子什么树也没种成。

七、整体回归，探究明理

1、小朋友，看！（师指板书）猴子就这样——种了梨树，改种杏树，种了杏树，改种桃树，种了桃树，又改种樱桃树。

2、勤劳的猴子由于没有主见，缺乏耐心，就这样白白忙活了几年，最终却什么也没种成。

3、这时，他肯定是后悔莫及啊！他后悔什么呢？小组讨论，指名交流。

4、这个故事多有趣，你想演一演这个童话故事吗？（小组排练）

5、后来，这只猴子幡然醒悟，他又会怎么种果树呢？让我们一起编一编：《猴子种果树》续集。

板书设计

猴子种果树

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇四

作者：王晓红    转贴自：青阳实验小学    点击数：156

在学生初步了解课文内容的基础上，导入新课。

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猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

一、师生互动，拍摄上集（2—3小节）

2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）

3、我们来对对台词。（老师乌鸦；男生 猴子；女生 旁白，然后互换。）

4、我们该给主角配些什么动作呢？就请小朋友找自己喜欢的三个同学合作讨论，并分角色表演。当然，老师也非常愿意和小朋友们一起来表演。

5、比一比哪组最勇敢，其他同学当评委。（这时，学生异口同声要求老师参加的一组首先表演，表演者戴上头饰）

6、指名学生评议。

7、在评议基础上分三人小组再次排练，教师巡视指导。

8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。

二、自主合作，拍摄中、下集（4—5、6—8小节）：

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

2、小组合作排练，教师巡视指导。

3、指名一组上台表演。

4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）

三、畅谈体会，理解课文

2、教师小结。

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本课教学开始，就要求学生用演的方法学习这篇课文，激起了学生极大的兴趣。学生根据要求开始排演，真正体现出了兴趣是最好的老师。学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。尤其是教师与学生的合作互动，教师变干涩的指导为以身示范，更提高了低年级学生的学习积极性。这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论和交谈中，学生能抓住课文的重点词、句，根据“演员”的表演开展评说，条理清楚，运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。

青阳实验小学：王晓红

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇五

1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容。

2、训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

二、教学重点：

正确理解课文内容，编排课本剧。

三、教学难点：

表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

四、教具准备：

猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

（二）学习第九小节。

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

（三）创设情境一：

1、拍摄上集（2~3小节，以扶为主）

( 2）讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）

( 3 )我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）

( 4 )我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

( 5 )比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）

( 6 )指名同学评议。给第一组评奖。

( 7 )在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

( 8 )再次指名小组表演。指名评议，评奖。

2、拍摄中集（4~5小节）：

( 1 )学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

( 2 )三人小组排练，师巡视指导。

( 3 )指名一组上台表演。

( 4 )评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）

3、拍摄下集（6~8小节）：

( 1 )学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

( 2 )指名一组上台表演。

(四)再次学习第九小节。

1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）

2、指名交流。

3、讨论：

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

(五)创设情境二：

淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

指几名学生讲故事。评议。

六、教学结束：

作业：

把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇六

作者：惠自玲    转贴自：本站原创    点击数：165

让“教案”成为“学案” ------《猴子种果树》教后

惠自玲

几天前，我执教了《猴子种果树》一课，我精心设计了三大板块，用学生感兴趣的方式将书本的语言符号与学生多姿多彩的生活世界打通，将语文的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观巧妙结合，使学生在合作交流中互动，有效地改变了师生的课堂生活。

板块一：给图画配文，进入文本

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语文教学要想能为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。尤其是正处于积累语言黄金段的小学生。因此，语文课必须重视学生对语言的感悟、积累和内化。

我在课堂安排了以复述为主的言语实践活动“给画面配文”。课堂上，我出示了三幅图画（猴子与鸟儿对话的情景图），并煞有介事地说：“今天老师给大家带来了几幅连环画，可惜只有画面没有文字，怎样才能让人看懂呢？”有的学生建议：“给画面配上文字”。我说：“好主意。在配文之前，老师建议大家先认认真真地读书，然后试着用自己的话把这段故事讲给你的伙伴听”。

顿时，教室里书声琅琅。他们不仅熟知了课文内容，更内化了课文的语言。

板块二：读中感悟，深入文本

有感情地朗读课文是课文教学的重点，如何实现这一目标，我让学生自主选择，角色定位，自己动手做头饰，准备扮角色表演。

师：今天，同学们的头上戴着各种各样的头饰，想必大家兴致很高。现在，咱们先扎扎实实地读读书，特别要揣摩好鸟儿的话语，猴子的想法、做法。过一会，咱们看谁能到台前表演给在坐的同学、老师、家长看。

学生自由练读后纷纷展示自己的朗读水平。

生：我想读乌鸦的话：“猴哥，猴哥，你……”（师：读这么急干吗？）因为乌鸦和猴子是好朋友，对猴子很关心。（师：看来你对他们很了解）。

生：我想读“就这样，这只猴子种了拔，拔了种，一连几年都没有栽成功……”（师：你为什么读得这么慢呢？）这句应舒缓，因为猴子种了拔，拔了种，非常辛苦却没有吃到果实，我替它很惋惜。（师：我们也感到惋惜，咱们都像他这样来读一读）。

接下来，孩子们纷纷登台，扮演自己喜爱的角色朗读课文。这样，学生直面文本，充分读书，积极交流，与文本进行跨越时空的心灵对话。真诚的人文关怀，如新鲜的空气滋养着孩子们的心灵。

板块三：“知心信箱”，拓展文本

新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，在课堂上要让学生“仁者见仁，智者见智”。允许学生发表自己的见解。努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳”。

生：猴哥，你不要轻易听信那些鸟儿的话，像〈〈抬驴〉〉中的父子俩那样没主见。

生：猴子，你要有耐心，你喜欢吃哪种水果，就坚持种哪种果树。

生：猴弟，你不能急，没听人说“坚持到底就是胜利”吗？

生：你还要学习科学知识，樱桃树虽然难栽，只要认真向果农学习，你也会成功的。

……

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在敞开心扉的对话中，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自我超越。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动，既是心灵的独白，又是个性的张扬，显示了多元价值取向。

这样的课堂，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，而是一个善于创设教学情境，富有教育机智的人，这样的课堂，给予学生的不单单是知识的传授，技能的形成，更多的是学习动机的唤醒，学习习惯的养成，思维品质的提升，使学生能够主动、充分、自由、有创意地学习。

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇七

《猴子种果树》是一篇童话故事，讲述了没有耐心、没有主见的小猴子不断改种果树，最后什么果树都没有种成。

课文其实浅显易懂，如果按照教参上课费时而且趣味性不强，于是我便设计了不同于教参上教学。

（第一课时）

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猴子是童话故事的常客，但小朋友以前的课文他可没有出现过，所以，为了拉进他和孩子的距离，我把我们小时候的课文《小猴子下山》的故事讲给孩子听：小猴子下山找食物，看见了桃子，他就去摘了一个，他往前走了走，小猴子看见了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看见了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空着手回家了。

［激发学生的兴趣，让孩子急切地朗读课文。］

（第二课时）

初读课文后，我请学生默读课文，找找猴子种了几种果树，学生回答四种：梨树、杏树、桃树、樱桃树，我又说种了这么多树，为什么没有吃到果子，我们今天就来学习。

我先和孩子看第一次种的梨树，说说小猴种树怎么样？后来树　成活了，又怎么样？学生都能看出这只小猴是很心急，急于求成，但是听了乌鸦的话却没有自己的主见，改变了主意，当我问这是只怎样的猴子呀，发言的学生很积极，有的说“没有耐心”，“没有主张”、“不能坚持”、“半途而废”……于是，我请孩子找找下面几次种树的情况，4人小组交流，发生了什么事情，为什么没有种成。

学生认真地自己练说着，指名练说的同学基本把课文复述了下来。这样，接着的课文剧表演，就成功脱稿了。

平等的环境下，一个学生举手了：我觉得这是只很笨的小猴子，他为什么要把书拔掉呢？它听了小鸟的话，可以在边上再种树，这样，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。

这是在张锦霞老师的博客上看到的她的孩子的见解，本来想引导孩子说的，却产生了没有预约的精彩。

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乌鸦点点头：“你真聪明呀！”

旁白：于是小猴给两棵树浇水，施肥。

……

喜鹊高兴地说：“你真是只有耐心的猴子。”

……

杜鹃说：“你真有自己的想法呀！”

旁白：就这样，几年过去了，小猴子不知道樱桃好吃树难栽，几年都没有栽活，虽然吃不到樱桃，但是，没有关系，因为小猴的耐心，他种的桃树、杏树、梨树，在几年后结出了丰硕的果实，这下，小猴子可高兴了。

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇八

(全课教案)

1、能有感情地朗读课文

2、初步了解陈述句与反问句的区别

一、复习词语

猴哥　拔掉　浇水　耐心

梨树　改种　施肥　成功

二、精读课文

生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？

出示自读要求：

1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。

2、分角色朗读课文。

3、为什么猴子种了果树吃不到果子？

分小组读课文并讨论。师指导。

师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）

齐读第一自然段。

师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？

汇报讨论结果：（三组汇报）

第一组：

正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）

他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）

是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四

比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。

第二组、第三组同第一组

师引读第九自然段

师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？

乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理

三、学习生字

耐　拔　改　短

四、布置作业

1、课后把这个故事演一演。

2、收集一些农谚和谚语。

猴子种果树

图水壶　梨树乌鸦　梨五　杏四

改种

图　杏树喜鹊　图　杏四　桃三

改种

铲子　桃树杜鹃　桃三　樱二

改种

樱桃树　樱桃好吃树难栽

通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

正确理解课文内容，编排课本剧。

表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

一、复习导入。

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

二、学习第九小节。

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

三、创设情境一：

（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）

2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）

3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）

4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）

6、指名同学评议。给第一组评奖。

7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。

（二）拍摄中集（4~5小节）：

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

2、三人小组排练，师巡视指导。

3、指名一组上台表演。

4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）

（三）拍摄下集（6~8小节）：

1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

2、指名一组上台表演。

3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）

四、再次学习第九小节。

1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）

2、指名交流。

3、讨论：

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

五、创设情境二：

淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

指几名学生讲故事。评议。

六、作业：

把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

1、有感情地朗读课文

2 、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。

一、导入

二、新授

1、学习第9自然段

a、指名读b、齐读

2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

（教者一边说一边板书）

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）

15、齐读第8自然段

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

3、表演。

4、学生评价。

5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

五、作业

回家把故事讲个爸爸、妈妈听。

猴子种果树课时计划猴子种树教学设计第二课时实用篇九

师：上课。

生：起立。

师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？

生：（自信地）有。

师：我相信。小朋友们好。

生：老师好。

师：我们先来做一个课前小游戏。（出示四个城市名：青岛、桂林、苏州、杭州）今天老师给你带来了四个美丽的城市，想去看看那里美丽的风景吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

生：想。

师：双排火车开起来。

生：快快开到这里来。

师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？

生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。

师：好的，看看你们能不能安全到达。

（出示词语，学生开火车读）……

师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课——生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。

师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

生读第一自然段。

生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。

生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。

生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！

师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

（生齐读第一自然段）

师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。

生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。

师：是吗？请你来读一读。

（生读，师板书——什么树也没有种成）

师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，声音很响亮。

生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。

师：真好。我们也像他一样来读一读。

（生齐读第九自然段）

（生读课文）

生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

（生再读）

生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。

师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）

仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。

生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。

师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？

生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。

生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。

生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。

生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。

生：我发现了。他们都说了一个问句。

师：是啊，这三个问句有什么共同点吗？

生：它们都是反问句。

生：它们的意思都是一样的。

生：就是说猴子等不及。

生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。

师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。

（生练读）

生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。

（读第六节）

师：觉得他读得怎么样？

生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。

师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。

（生读第六节）

生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节）

师：谁来评一评？

生：他读得声音响亮，也很有感情。

（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）

师：有人喜欢乌鸦吗？

生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。

生：喜欢。

师：那就请大家一起来读这一段吧。

（生齐读第二节）

师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。

（再读课文）

生交流，在三、五、七自然段。

生：有！！

）。

师：这么长的填空吓坏了吧！

生：没有！我不怕。

师：自己可以先说一说。

（同桌练说）

生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。

师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。

（给予掌声）

生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。

师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。

（给予掌声）

生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。

（男女生分读课文）

生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。

师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见）

生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。

师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语——性子急（板书）

生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。

师：还有一个原因是——树难栽（板书）

师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？

生：我会一直种梨树，不听别人的。

生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。

生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。

生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。

师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！

生：好。

师：下课。

生：起立。

师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。

生：老师再见。

[反思]：

上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些，没有给学生足够的时间，本来那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。