小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计(通用12篇)

总结是对一段时间工作的总结和提炼，为未来的工作提供参考和借鉴。完美的总结需要我们对过去的成功和失败进行客观的评估和总结。这些优秀的演讲稿，给我们带来了很多启发和思考。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇一

由于前段阵子忙于自己的事，听课就自然而然的被拖到了星期二，有点匆忙。通过师傅的点评，知道了许多自己的不足所在。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。

教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，我设计了让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，然后叫了两位学生上来表演。原本以为，以前很少搞类似活动，今天的表现应该不会尽如人意，出乎我的意料，两位学生演的非常的逼真，特别是最后的“仰面朝天”那一画面，赢得了底下学生的阵阵掌声和欢笑声。

虽然这节课学生学得很快乐，课堂气氛特别活跃，但好象还缺少着什么，经由师傅点拨，知道了问题所在。

一、教学语言不够丰富。教学经验的不足和语言能力的缺乏，使的我缺少评语，自然不能在平时的教学中激起学生的兴趣。

二、朗读教学时也没有充分调动学生的激qing，其实我还可以更投入些，与学生融合在一起等等。

成长需要磨练，不是一朝一夕的事，积累很重要，我会吸取经验，努力使自己的脚步变的快一点。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇二

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.巩固课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。

教学过程：

一、课前谈话。

孩子们，你们喜欢交朋友吗？喜欢交什么样的朋友呢？对呀，每个同学交友标准都不一样，但都想交到个知心朋友，对吧。那么，老师想交什么样的朋友呢？想知道吗？听听老师的交友标准，你们愿意做老师的朋友吗？今天，老师还跟你们带来了两位新朋友，他们是谁呢？他们就是《小兵张嘎》里面的两个主人公？他们叫什么呢？一起叫叫他们的名字吧。他们在做什么呢？齐读课题。

二、走进文本，感悟人物。

师：自由朗读课文，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？

师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？（那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。那是一双虎视眈眈的眼睛。）。

师：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

（他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！）。

师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

师：大家一起来读。

师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？

（站出了气势。站出了勇敢。站出了自信。站出了威风。还站出了智慧。（板书：勇敢、自信）。

师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？

（我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。）。

师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。

生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。

他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。）。

师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？（转出了一个机灵的嘎子。转出了一个充满智慧的嘎子。转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。（板书：机灵、有心计）。

（这是个很有实力的对手。这是个很强劲的、厉害的对手。）。

师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？

师：我们一般指什么倒塌？

（胖墩很有实力，力量很大。胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。）。

师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗”

师：老师属于“膀大腰粗”类型吗？

师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？

师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？

（我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。

我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。

好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。）。

（我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。）。

师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。（“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”）。

师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？

（钩掉了胜利的希望。）。

师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？

（我觉得嘎子些沉不住气，求胜心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狈不堪的嘎子。）。

三、猜测后文，仿写运用。

2、师范读原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。

4、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

板书设计：

机灵             沉稳    动作。

有心计                    心理。

争强好胜         健壮    语言。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇三

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

二、教学重难点：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

三、课时安排：

一课时。

四、教学准备：

教师：多媒体课件、视频短片。

学生：搜集与本文相关的资料。

五、教材分析：

《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的例文。

六、学校及班级分析：

这一届能手比赛课在八完小举行。八完小是一所功能比较完善的学校，以军事化管理为办学特色。我所授课的五年级四班的学生训练有素，善于自我学习和表达，在课堂教学中充满活力和自信。

七、教学过程：

课前谈话：

同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。作家为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。哪些给你留下了深刻的印象。

你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢？（板书：人物描写）。

（一）导入新课：

今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习，

板书：22人物描写一组。

这节课，我们来学习第一个片段，（板书课题）。

（他们想通过摔跤来决定木枪和鞭炮归谁所有）。

（二）初读课文，感知形象。

1、指名检查读课文，师生正音。

2、同桌逐段轮读，互相检查。

板书：（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实。

（三）读懂课文，再现形象。

默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。

学生汇报。

1、媒体出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

（嘎子自知不如胖墩儿有力气，所以选择随便摔）。

师：嘎子认为自己摔跤稳赢，那胖墩儿呢？你是从哪儿看出来的？（胖墩儿也充满自信）。

2、指导朗读对话。

媒体出示。

“要不—摔跤。”

“是吗？”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂，就说：“随便摔”。

师：两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。板书：语言描写。

师：你还从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵？

学生汇报。媒体相机出示：

比较句子：

（1）、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

（2）、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师导：假如你是嘎子，你心里怎么想？

学生发言，板书：心理描写。

指导朗读这句话。

3、师：于是一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。

四人小组合作：一人解说，可自由发挥；一人当导演，要根据作者的描写指导动作；另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。

小组上台表演。  板书：动作描写。

要求标出文中描写动作的词，齐读全文，整体感知。

（四）归纳写法。

根据板书归纳总结：语言描写。

心理描写。

动作描写。

（五）拓展练笔：

媒体播放视频《嘎子卖瓜》的片段。仔细观察，抓住人物的动作、心理活动及语言，快速写下来。

板书设计：

22人物描写一组                  写作方法：

嘎子       和        胖墩儿          语言描写。

比赛摔跤                     心理描写。

机灵、有心计        沉稳、老实        动作描写。

教学反思。

由于本课只是一个人物片段的描写，内容短小，要求一课时完成。教学中我要求学生在读通顺、流利的基础上，以“你从文中哪些词句体会到人物的性格特点，并说说理由”这一问题为切入点，引导学生感受人物形象，体会人物性格特点的同时又学习了作者的写作方法，既体现了学生的主体性，学生能够独立学习、思考并发表自己的见解；又体现出老师的主导性。在教师的引导下，学生在体会人物性格特点时自然水到渠成的了解了作者的写作方法。整个教学设计环环相扣、层层迭生，尤其是拓展练笔的设计，体现了以读促写、读写结合的教学理念。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇四

教材分析：

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第七组课文“人物描写一组”中的一篇，该片段节选自徐光耀中篇儿童小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。

设计意图：

通过让学生研读文本，自主探究人物形象的同时师先是适时点拨，后放手让学生来总结，体会、揣摩人物描写方法。达到领悟作者表达方法以及锻炼学生语文能力的目的。安排的小练笔让读写有机结合，学以致用。最后由课内向课外拓展，先是激发学生阅读《小兵张嘎》这本书，引导去阅读整本的书。在此基础上再延伸到名著，激起学生阅读名著的兴趣。

教学前测：（测兴趣和对人物的了解）。

1、同学们听说过小兵张嘎吗？你从哪儿认识他的？

2、能说说你对他的印象吗？

教学目标：

1、认识生字、新词，能正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、塌着腰”等词语。

2,、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿的形象。

3、学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读名著的兴趣。

教学重、难点：感受人物形象，学习作者描写人物的方法。

教学方法：自读感悟、教师引导。

教学过程：

一、导入。

1、单元导语。

学生齐读，说一说从导语中知道的本单元的学习任务。

2、引入本课，板题。

引入：今天老师带来了两个小朋友，看，他们是谁？（学生回答：小嘎子、小胖墩）你们怎么认识他们的？（看电视剧）小嘎子有一把仿真木手枪，小胖墩也想得到它，于是两人就进行了一场摔跤比赛。（板书题目）。

过渡：（课件）看他们的形象，你认为谁会胜呢？现在我们就去看一看。

二、初读，感知。

1、检查字词（看同学们的任务完成的怎么样）。

出示词语（小黑板），指名读，齐读。

学生选读自己喜欢的句子。

2、这个片段写了什么？（指名回答）。

三、精读，感受形象，。

1、现在我们去看看他们的比赛情况，请同学们默读课文，用“—”画出描写小嘎子的句子，用“﹏”画出描写胖墩儿的句子。

组织交流。

男女生赛读。

2、熟悉了这两位选手后，你最喜欢谁呢？为什么喜欢他呢？

预设：

小嘎子：机敏、淘气、争强好胜、富有心计……。

质疑：你是从哪些地方体会出来的？

句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（3）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

胖墩儿：

（1）“惯手”，句子：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，动转不灵”“膀大腰粗，一身牛劲儿”。

3、小嘎子虽然机敏、有心计、争强好胜，但是他怎能把长得胖大又是摔跤惯手的胖墩儿摔倒呢？让我们一起来读比赛结果。（课文最后一句）。

四、品读，体会写法。

2、引导：动作描写、心理活动描写等（各举例）。

3、小结：我们在写人物时，也应该选用恰当的描写方法。

五、布置作业。

其实，小嘎子的身上还有很多的趣事。同学们感兴趣的话，可以在课外阅读徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。这部作品也已经改编成了同名电影和电视剧。相信大家看了一定会有更多的发现。

教学后测：

从学生的课堂反应及课后作业来看，大多数学生已掌握了通过人物动作、心理活动、语言来描写刻画人物性格的写法，（但是是否能在习作时很好的运用，还需要加强训练。）并且同学们都表示要去读一读《小兵张嘎》的故事。让学生在每一节课上都能有所收获，这是我课堂教学的第一追求，当然也是身为人师者最大的满足。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇五

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。

[学情分析]。

大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。

[教学目标]。

1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。

2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。

3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。

[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。

[设计理念]。

教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。

[课前准备]。

老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）。

学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。

[教学流程]。

一、激趣导入，走近嘎子。

3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）。

我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。

[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。

二、学习生字词，整体感知课文内容。

1、学习生字词。

大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：

a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）。

b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？

鹐架似的            膀大腰粗           动转不灵。

三抓两挠            推拉拽顶           转了三四圈。

2、整体感知课文内容。

你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？

（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）。

[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。

三、深入学习文本，感受人物特点。

（一）、深入学习文本，感受嘎子特点。

2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。

（课件出示自学提示语：）。

a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?

b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。

3、交流，感受人物特点。

我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）。

a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？

随机交流出示相应的语句：

（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。

（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。

他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。……）齐读，读出气势来。

（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷。

（生1：我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从“冷绊子”感受到他很机智……）。

思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：

（生……）［板书：蹦］。

齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]。

（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）。

（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。

比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：钩）。

是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）。

你想对他说点什么？（……）读读，读出心急。[板书：钩求胜心切]。

（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点。

1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）。

a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

样推拉拽顶，硬是扳不动他。

2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）。

3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）。

[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。

四、总结提升，学习写作方法。

1、总结课文写作方法。

作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）。

2、剧本表演，感受动作描写的精妙。

（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）。

[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。

五、课外拓展。

1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。

大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。

（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写“第二次摔跤比赛”）。

2、激发阅读名著的兴趣。

写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。

[板书]。

22、人物描写一组。

动作            特点。

小嘎子   蹦          机智敏捷。

钩          求胜心切             惯。

站          气势逼人。

胖墩儿   塌。

合          信心十足           手。

鼓          沉稳老练。

[课后反思]。

这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。

我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这“蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。

本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇六

教学目标：

1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写破绽、精神抖擞、手疾眼快、等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

教学重点：感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

教具准备：多媒体课件。

课时分配：一课时。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

2、小结：正因为这些形象有着独特的语言、行为和性格，展现着不同的魅力，所以，他们的形象才会长久地留在我们的记忆里，今天我们再来认识两个鲜活的儿童形象。

3、板书课题，指导“嘎、墩”的写法。

二、初读课文，整体感知。

1、播放视频，了解摔跤原因，激发学趣。

2、学生自由读文，注意读准字音，读通句子。

3、反馈交流，检查读书情况，随机学习重点生字“绽、擞”等。

4、学生谈初读课文的收获。

三、精读课文，感受形象。

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下。

2、想一想，小嘎子给你留下了什么样的印象，你是从什么地方读懂的。

3、全班交流，感受形象。

1）根据学生的回答，随机出示重点句子。

a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”

b、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

2）指导方法：学生汇报 引导理解  指导朗读  相机板书。

4、模仿表演，升华感知。

1）学生表演，师生评价。

2）播放视频，加深认识。

5、小结谈话，齐读摔跤片段，进一步感悟人物形象。

四、寻根溯源，了解写法。

1、谈话：透过一行行文字，我们看到了两个鲜活的儿童形象。这就是作家的高明之处！谁来说说作者是通过描写人物的哪些方面，使得我们有这样的感受呢！

2、根据学生回答，相机板书。

五、总结拓展，读写结合。

1、总结。（略）。

2、写话练习。（创设情境：学生扳手腕比赛）。

六、课外延伸，布置作业。

读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，了解张嘎的成长历程，进一步感悟、学习作家描写人物的方法。

七、板书设计。

聪明       憨厚。

机灵       结实。

……    ……。

动作    心理活动     语言……。

（板书中的词语可根据学生的回答相机调整）。

教学反思：

这篇课文浅显易懂，“小嘎子”这个形象对于学生来讲也并不陌生，但是课文描写的是一个动态的过程，而且许多学生对于摔跤却又并不熟悉，如何让学生学得有趣，学得有劲，学得有味，既能从语言文字中感受到人物的魅力，又能从中受益，学到刻画人物的方法，是我备课时的出发点。从课堂教学的生成情况来看，达到了预期的效果，我觉得得益于以下三个方面：

一、动起来更精彩。在引导学生感悟人物形象时我让学生边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下，孩子们边读书，边比比划划，有的还同桌互相指正……个个兴趣盎然，从读到模仿，有一个吸收和创造的过程，如果让他们只是本本分分的静读去感悟，就如同要学游泳而不下水练习一样；在汇报时，许多学生跃跃欲试想上来表演，于是，在大家的推荐下，几个同学进行了表演，我让其他同学当导演，以导演的眼光来评价，“这个动作不对”“那个动作不合适”……只有课文读懂了，才会做出正确的评价，在一声声的评价中，小嘎子和胖墩儿的形象已经活在孩子们的心中了。

二、多媒体课件的合理使用。在上课伊始和充分感知课文的基础上，我不失时机地播放了小嘎子和胖墩儿摔跤前和摔跤过程的视频资料，不仅激发了学生的学趣，而且实现了从文本到直观的影视资料，再从影视资料到文本欣赏的感悟过程，从而加深了学生对人物形象的认识和理解。

三、关注课堂生成，及时捕捉亮点。老师不是行者，不能只顾低头赶路，心中除了有教案，更要有学生。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇七

1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

二、教学重点、难点。

教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、教学课时：第一课时。

四、教学过程。

（一）谈话导入，揭示课题。

1、在这学期的语文学习中我们认识了不少作家笔下的人物如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将走进22课《人物描写一组》的第一个片段（出示课题，指导读音）。

2、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解，

3、读了课题，你们知道他们为什么要摔跤?（指名说）他们是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎样呢？让我们一起走进课文。

（二）初读课文，了解内容。

1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查读的效果：

出示新词：轮读，结合正音——齐读。

比赛的结果怎样？指名说。

谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括。

（四）精读课文，感悟特点。

2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流。

根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？什么是“手疾眼快”？“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？（板书：机警敏捷）。

怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：胆识逼人）一个准确的动作描写，我们读出了那么丰富的内涵。

谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？经过一番准备，两人终于打了起来。（读文中有关句子）。

（4）比赛的结果究竟怎样？

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）。

这一钩，钩掉了什么？

从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）。

3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。

根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟。

（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”

读一读，你有什么感受？从哪些地方感受到的？这里面包括了他的动作、语言（用点画出的动词）。

（板书：胸有成竹）感情朗读。

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

什么是惯手？从哪儿看出来他是惯手？（用点画出动词板书：塌、合、鼓）（为什么用塌，不用弯？鼓着眼珠子，他在看什么？）。

从这三个动词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）。

谁把你的感受读出来？感情朗读。

胖墩儿如此稳如泰山，真是个厉害的对手，难以对付啊！

（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）。

谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读。

胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子的特点）。

难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。

5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，让我们一起回顾一下精彩的比赛过程，注意括号里的词语（学生齐读）出示精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去          ）。胖墩儿（塌  ）着腰，（合）了裆，（鼓   ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（  推拉拽顶     ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩  ）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。

（五）仿写片断，拓展延伸。

1、这真是一场精彩的比赛，让我们也来运用（动作描写，语言）这些方法写一写自己和同伴活动或游戏的情景。（学生仿写，展示）。

2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。

板书：

动作            特点。

小嘎子   手疾眼快            机警敏捷。

虎势儿一站          胆识逼人。

蹦来蹦去            机灵，富有心计。

钩                  求胜心切。

和

胖墩儿   跳，退、脱叉        豪爽信心十足。

比赛摔跤塌、合、鼓          沉稳老练。

东联镇中心校教师：罗静。

第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。

教学时，我为了拉进学生与教材的距离，让学生回忆影片《小兵张嘎》的片段，激发了学生的兴趣、之后创设情景引导学生理解，朗读，调动了学生主动积极的思维和情感活动。为了让学生更好的理解内容，我主要围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写。

教学时我注意了倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段这样就轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。

教学后我引领学生从课内走向课外，树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，我适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。

为学生营造宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的45分钟里获取知识，得到快乐，体验成功。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇八

2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

体会作家描写人物的方法。

在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。

2、认读生字，检查读音。

精神抖擞破绽扳不动咕咚公鸡鹐架裤裆。

3、指名读文，纠正字音。

1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？

2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。

3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文，再次感受一下小嘎子的形象。

5、同桌间相互交流，然后汇报。

6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。

本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇九

今天听了杨秀英老师的课，感觉杨老师课前准备充分，利用了先进的教学手段，教学环节清晰，板书简洁易懂，概括性强。杨老师教态亲切自然，教学语言流畅。杨老师执教的是人教版五年级第七组课文“人物描写一组”中的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，该片段节选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。杨老师正是从大处着眼，细处入手，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中达到学习的目的。现在我就杨老师的课谈几点我个人的感受，其中有不当之处请各位领导和老师们批评指正。

一、创设了民主、平等、和谐的学习氛围。

我们知道“亲其师，信其道”。在授课前，杨老师面对陌生的学生先从拉近师生距离入手，通过几个有趣的游戏让孩子们在不知不觉中消除了对老师的陌生感，拉近了师生的距离，为更好的授课奠定了基础。在课中杨老师更是始终保持微笑，更是用自己风趣的语言、丰富的肢体语言营造出了一种愉悦的学习氛围；平等、民主、和谐在这里体现的淋漓尽致。

二、导入新课激发兴趣。

“兴趣是最好的老师，好奇是孩子们的天性。”杨老师以嘎子的照片及孩子们对嘎子的了解来导入新课，激发了学生们学习的欲望，而且小嘎子是孩子们在电视荧屏上已经熟知并且喜欢的人物，更是调动了学生学习的积极性，使孩子们在学习的开始既充满了探究的欲望与学习的兴趣。

三、字词入手，夯实基础。

导入新课之后杨老师没有急于进入学习，而是先从字词入手，通过范读指导读准字音，进而自由读文、再到开火车轮读课文，指导易错及难读的句子，以关注字词到指导读文，使学生掌握了字词以及能够正确朗读课文，重视了基础知识的学习与巩固。小学阶段是学生打下良好基础的学习好时机，而如今我们语文课上却出现了过度分析课文，领悟文意，学习道理，忽略了基础知识的学习。造成学生读、说、听、写能力的停步不前。而杨老师是做到了夯实基础，学习扎实有效。

四、教学方法灵活多样。

在课上从一开始的激趣导入，到课中多种方式的读词、读文，再到动作演示理解词语，品读时的巧妙点拨。都彰显了杨老师的教学功底，体现了灵活有效的教学方法。在多变的教学方式中学生始终精神集中，对课堂持有浓厚的兴趣。

五、品读语言，以读为本。

杨老师在引领学生感悟人物形象的时候，先让学生自主探究，继而小组交流、汇报。让学生抓住重点语句品读之后交流所得，再进一步让学生带着所得去品读语句，挖掘词语，在感知词语的基础带着更进一步的感受再去品读文中语句。以读来促悟，以读来体会人物形象，揣摩作者表达方法。语文课堂上总是听到老师不停地追问，学生不停地回答，造成问答式的学习。究其原因我认为还是老师们忽略了让学生充分的阅读，通过自己的阅读去亲近文本，触摸作者的心灵。这样的话学生才能真正有所感受，有所感悟。杨老师立足于阅读，让学生由初读、熟读再到品读，达到了教学目的，提升了学生的阅读能力。

六、小练笔，学以致用。

最后的仿写训练。在学生充分地品味语言之后，杨老师还准备引导学生进行仿写，借助阅读教学来引导学生学会“谴词造句”。这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。

七、大处着眼，细处入手。

这节课杨老师立足于语文这一学科，从大处把握学科特点，以本科教材为载体，细处入手，始终以提高学生语文能力为主，以语言的学习为中心，凸显了语文的学科特点。为我们呈现了一堂扎实的、原生态的语文课。同时激发了学生课外阅读的兴趣。

最后我想说我自己的一点想法，语文不同于其他学科，他的工具性注定了语文是一切学习的基础。而我们语文老师在上语文课的时候是不是更应该思考的是我们的语文课要培养学生什么样的语文能力与素养。把语文课上出浓厚的语文味。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇十

教学目标:。

1.正确,流利地朗读课文,感受小嘎子鲜活的人物形象;。

3.激发学生阅读兴趣.

教学重难点:。

感受小嘎子人物形象,体会作家描写人物的方法;体会作家描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写.

教学过程:。

一,畅谈朋友,走近嘎子(揭题)。

屏幕出示:出示人物特点让学生猜,然后出示"小兵张嘎"的图片.

他是谁啊一起叫他一声.——小嘎子.

你是怎么认识他的。

小嘎子给你的印象是怎样的。

2,《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作,张嘎因他的"英气"和"嘎气"已成为我们新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分.

二,初读课文,感知形象。

2,指导读儿化音.

3,解决难读字.

4,能不能根据以上词语,利用课题来说说课文的主要内容.()。

三,走进文本,感悟嘎子。

出示:精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站,俩人便对阵起来.接着小嘎子走马灯似的转了三,四圈.最后俩人在揪的过程中,小嘎子有些沉不住气了,想用脚腕子去钩小胖墩的腿,结果摔了个仰面朝天.

老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节。

在每个环节中,都有一个描写嘎子动作的精彩词语,特别能表现嘎子的性格.请你找一找.(虎势儿一站,走马灯似的转,钩.)。

师分别将这三个词语板书.

过渡:这些词语都写得非常精彩,特别能表现嘎子的性格.但是仅仅靠学习老师这段话,是不够深入的.所以,你们要把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味,一边在这些词语的空白处写下自己的感悟.

版块一:品悟"虎势儿一站"。

1,谁先来说说,从"虎势儿一站"你体会出了什么(体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛.)。

"虎势儿"中的虎就是"老虎","老虎给你们一种怎样的感觉"指导读。

3,你想象到他的那双眼睛了吗那仿佛是一双怎样的眼睛。

猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么。

读读"虎势儿一站"这个词,感受感受小嘎子的威风,气势.

4,同学们,学到这里,你觉得小嘎子的这"虎势儿一站",到底"站"出了什么。

(气势.勇敢.自信.威风.智慧)。

师小结:同学们,你们说的都不错,老师也用了一个词形容他——气势逼人.(板书)。

版块二:感悟"走马灯似的转"。

1,"走马灯似的转",你又体会出了什么。

2,文中还有一句话也是写小嘎子在转的,找出来.

生齐读"起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风.

4,这几转,转出了一个怎样的嘎子。

师;说得真好.老师也用了一个词,形容他——机灵鬼透(板书)。

师:是的.文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手.哪句话。

生读:"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽."。

理解"塌着腰"感受感受这位对手的厉害.

生读.

师:文中还有一个词也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎样的人才算"膀大腰粗"呢。

同学们,如果是你摔跤,面对如此"膀大腰粗"的对手,你会怎么想怎么做。

板块三:品读::一"钩"。

过渡:可尽管嘎子勇敢,不服输,但是他的对手真的是太强劲了,以至于他后来有些(沉不住气),使用了最后一招(钩),一起读最后一句话.

1,齐读:"小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天."。

2,,小嘎子,这一钩,"钩"掉了什么从这一钩,你又看到了一个怎样的嘎子。

预设:。

生:我觉得小嘎子心里会很不服气,他会说:有本事再来一盘.

生:我觉得小嘎子此时心里会很害羞,觉得很不好意思,因为一开始他信心百倍的.

生:小嘎子心里会很着急,因为他的手枪输掉了,但是他又不能这样就输了,所以他会说:"胖墩,摔跤摔不过你,咱来爬树,怎样"。

师:小嘎子当时到底怎么说的呢。

屏幕出示:儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:"慢着!"小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,"咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦——还有两盘呢!""又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!"。

生齐读.

同学们,第二次摔跤开始了.你觉得这次比赛结局会怎样根据你对小嘎子的了解,抓住嘎子的动作和心里,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断.

生写片断.

生写好后交流.(略)。

过渡:同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤。

三,回归生活,丰富"嘎子"。

1,小嘎子,这回胜了吗怎么胜的。

2,小嘎子靠'咬人'这一不太光彩的动作取得了胜利,你还想和他交朋友吗"。

四,深化主题结课。

有愿意与嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同学们,愿不愿意与他交朋友,你可以有你的主见.但是,老师想告诉大家的是,一个人的性格并不是十全十美的,而是在一个人成长的过程中逐渐完善的.调皮捣蛋的小嘎子就是这样,他后来在区队长,老钟叔,奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士.同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》,相信你们会对他有更全面的了解.到时你在决定是否和他交朋友,好吗我也相信,在同学们的身边也有类似"嘎子"这样的同学,平时比较调皮捣蛋,虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友,但是终有一天他们会在老师,你们的帮助下成为真正的"小兵张嘎",成为你们真正的朋友.下课!

站-----气势逼人。

转-----机灵鬼透。

钩-----。

新生小学管林珍。

这节课,学生学得很快乐!课堂气氛特别活跃!可能这课内容(比赛摔跤),是我那群捣蛋的孩子再熟悉不过的了.我庆幸自己选对了内容...

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断.这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮,机灵,争强好胜,富有心计的个性特点.

教学时,我主要围绕"小嘎子给你留下了怎么样的印象你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点"来展开教学.我初步设计要抓住描写人物动作,神态的词句,揣摩人物的心理活动,体会作者用词的准确性.文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致.在对文中重点词句的理解上,我通过情境朗读,找近义词等方式来理解,这样一来学生就很容易就理解了,效果不错.

另外,针对这一单元的目标,体会作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用,我设计了让学生把"站,转,钩"这三个词放大,想象画面小嘎子是怎么推,拉,拽,顶的,把他的神态,动作描写下来.接着让学生感受小胖墩的厉害,再从文中找一找相关的句子体会一下,之后想象小嘎子输了比赛后会怎样,学生说嘎子会要再赛一场.我就让学生写写第二场比赛.让学生写了就有指导,有评价.

最后,我又补充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的视频片断,以拓展课外知识,丰富人物形象,让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性.

遗憾的是,朗读教学时还没有充分调动学生的激情,其实我还可以更投入些,与学生融合在一起等等.另外,在课堂时间的安排还不够科学合理.

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇十一

教学目标：

1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语  。

2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

重点：抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

难点：体会作家描写人物的方法。

一、导入。

在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

二、初读课文、感知形象。

1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。

2、认读生字，检查读音。

3、指名读文，纠正字音。

三、深读感悟。

2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。（略）。

3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。

5、同桌间相互交流，然后汇报。

6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

四、拓展。

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。

五、作业。

本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学设计篇十二

本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，以读为本，读中感悟，感受人物的鲜活形象，并及时提炼总结写作方法。以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，达到读、说、写有效结合。

教学目标。

1.认识“擞绽扳咚”4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。

2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象的鲜明特点。

3.理解课文内容。

4、即兴练笔，尝试运用动作描写的方法学写动作片段。

教学重、难点学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写方法。

教学准备多媒体课件。

电影《小兵张嘎》片段。

教学时间一课时。

教学过程：

一、视频导入  激发兴趣。

播放电视剧《小兵张嘎》片段。

1、刚才的小男孩儿是谁？你对张嘎有哪些了解？他在同学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的孩子，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）。

2、小嘎子和你们一样，喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）。凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！

3、今天他又要比赛了，这次他的对手又是谁呢？（板书：胖墩儿）看到这个名字，你仿佛看到了一个什么样的孩子？这次，他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课《人物描写一组》中的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。齐读课题。

（设计意图：以直观的视频初识人物，激发阅读兴趣，为走进文本，感受人物的鲜活形象作好铺垫。

二、初读课文  感知形象。

（二）、汇报交流。

1、检查生字词。

（1）屏幕出示第一组词语：精神抖擞  破绽 扳不动 咕咚一声。

划线的字是本课的生字，引导学生用找近义词、表演动作、模仿声音等方法进行理解。

重点指导读好儿化音和方言。

2、交流读书感受：读了课文，嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？

（设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。）。

三、品悟形象  领悟表达。

同学们，带着刚才的收获，让我们走进课文，进一步感受嘎子和胖墩儿这两个孩子的不同特点。

（一）感受赛前阵势，体会“比喻”表达之巧妙。

出示句子1。

“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵起来。”

1、指名读。

3、体会比喻修辞的巧妙：这样的表达好在哪里？（随机板书：比喻）。

4、再读，读出赛前的紧张气氛。

5、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个孩子像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了。

（设计意图：通过读、想、悟等形式，引导学生感受赛前紧张阵势，引起阅读下文的兴趣。）。

（二）感受鲜明的人物个性，体会“特写”、“对比”表达之巧妙。

1、出示句子2。

“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

（1）自由读，从这句话中你体会到嘎子怎样的性格特点？

（2）生答，师总结板书：灵活机敏。

（3）哪个词让你感受到这一点？

随机板书：猴儿似的。

（4）指名读，其他同学想象小嘎子像猴儿似的蹦来蹦去的场景，感受嘎子的机灵。

（5）总结写法。

在这里作者也运用了比喻的修辞手法，把嘎子机灵的动作像电视中的特写镜头一样凸显在我们眼前，这种写法在写作中叫特写法。（板书：特写）这种写法能把人物鲜明的个性特点表达的栩栩如生，让读者读了有身临其境的感觉。那课文中还有哪些句子运用了这样的写法？请同学们快速读读课文找一找，划一划。

2、出示句子3。

“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。”

（1）指名读，其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎样的孩子？

（2）总结板书：沉稳老练。

（3）从哪些词语体会到的？

板书：塌  合 鼓 转。

（4）齐读。

3、同时出示句子2、3，引导感受“对比描写”的巧妙。

小嘎子猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比，把这两个具有不同的鲜明个性特点的孩子刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比法。这也是写作中非常重要的一种写作方法。

板书：对比。

（设计意图：通过多种形式，感受两个孩子鲜明的个性特点，体会对比写法对刻画人物特点的重要性）。

（三）感受比赛的激烈，体会“连贯”描写之巧妙。

比赛已到了白热化阶段，小嘎子在比赛中又使出了那些招儿？结果怎样？

出示句子4。

“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”

1、自由读，用不同符号标画出描写嘎子和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作。

2、指名读。

3、老师范读，学生闭上眼睛想象画面。

4、看视频，让学生进一步感受精彩文字背后的语言魅力。

5、学生上台表演，进一步感受这些动词的精妙。

6、从嘎子与胖墩儿这一串连贯的动作中，你感受到什么？

小结：动作是无声的语言，是人物个性的符号，连贯地写人物一连串的动作，可使人物形象地站立起来。在这段话中，“钩——别——推——摔”这一连串连贯的动作把小嘎子的争强好胜与胖墩儿沉稳老练刻画的淋漓尽致。这种动作描写的写法叫连贯法。希望同学们在以后的写作中，灵活运用。

板书：连贯。

（设计意图：通过朗读，表演等多种形式，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；真正体会动作描写对刻画人物的重要性。在品读感悟的基础上及时提炼写作方法，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务。）。

四、总结方法  即兴练笔。

（一）总结方法。

通过描写人物的动作行为，来展示人物的性格特点，这是习作表达常用的方法之一——动作描写（板书）。动作描写的方法是多种多样的。本课中作者巧妙运用比喻、特写、对比、连贯等方法来刻画人物，正是这些富有特点的动作描写才让这两个顽皮可爱、勇猛机智的人物形象活灵活现的站在我们面前。难怪老舍爷爷会说，“只有描写行为，人物才能站起来。”足可见动作描写的重要性。

（二）即兴练笔。

2、发挥想象力，采用动作描写的方法，把第二次比赛的过程写出来。

3、交流。

（设计意图：练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻。此时孩子们还沉浸在紧张的比赛中，他们正在为嘎子的失败叹息之时，播放一段嘎子和胖墩儿第二局摔跤的片段，而且是没有声音片段，让学生发挥想象，然后用嘎子个性化的语言来写一写第二次比赛的经过。这样的安排，既是对前面动作描写方法的检验与巩固，更深化了学生对人物的动作描写的认识。）。

五、拓展延伸 丰富形象。

课外阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》《红楼梦》等，并摘抄描写人物动作的精彩语句。

灵活机敏              稳健老练    。

动作描写。

摔                        推     。