最新《画风》课堂教学设计案例及反思五篇(优质)

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画风课堂教学设计案例及反思篇一

《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激qing、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“。。。。。。”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。

《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。

在教学中我是这样做的。

一、谜语导入，激发兴趣

每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。

二、自主学习，以读代讲

由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的 鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。

赵小艺的画：

师：哪个词让你感受到风？

生1：“飘”。

师板书：旗子飘

生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。

陈丹的画：

师：哪个词让你感受到“风”？

生：“弯弯”

师：想不想看看陈丹的画。

生：想

师：你觉得陈丹的画怎么样？

生：很美

师：他的画中有风吗？

生：有风，小树已经弯了

宋涛的画：

宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？

生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

三、激发兴趣，诱发体验

就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。

陕西省西安市新城区中兴路小学　董斯楠

我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较成功的一节好课。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。

1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：

语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。

2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点：

《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。

在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

在教学中以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式，这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用辅助了教学的需要。

首先，生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。

例如：

⑴　学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

⑵　因为课间准备时间比较短，开课比较匆忙，课堂节奏把握不是太好。

短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。

这是我个人的心得体会,

画风课堂教学设计案例及反思篇二

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

教学挂图、卡片。

【教学过程】

一、导入新课

1、猜谜语：

动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?

谜底：风

2、板书：

风。

3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。

4、板书：

画。

二、初读课文，整体感知

⑴　自由读课文，借助拼音读准字音。

⑵　出示卡片，全班齐读生字。

⑶　开火车读，在就个别字组词。

⑷　做个小游戏。

⑸　指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。

2、过渡：

三、细读课文，理解内容

1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)

2、汇报：

⑴　赵小艺：

句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

板书：旗子飘

⑵　陈丹：

句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

板书：小树弯

⑶　宋涛：

体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

板书：雨丝斜

⑷　赵小艺：

句子：“风车在呼呼地转。”

体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

板书：风车转

2、交流、讨论：

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)

板书：敢想敢做，善于动脑。

3、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

⑴　个别读(分段朗读)

⑵　分角色朗读课文(分小组朗读)

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

四、小结

风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。

五、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

15、画风雨丝斜善于动脑

风车转

五、作业

1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

2、画画风，画好后与同学交流。

画风课堂教学设计案例及反思篇三

《画风》这一课是人教版小学语文第四册十五课。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容虽然浅显，学生一读即懂，但是课文当中的人物对话较较多，所以我设计在教学当中主要引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时也通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

一、教学目标：

1.学会本课7个生字,能读准字音,认清字形,正确书写.

2.学习与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写.

3.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。培养学生创新意识和合作的精神。

4.能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。能培养学生探究，求知的兴趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：能正确、流利有感情的朗读课文，通过学习逐步的引导学生理解课文内容。

教学难点：培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

三、教学方法：自主、合作、探究点拨式教学

四、教学准备：课件、生字卡片、图片

五、教学过程：   2课时

1、预习生字

2、学习生字

1、朗读4—8自然段

2、引导学生用不同的方法读课文

3、感悟理解课文内容

4、精读课文，深入理解课文

1、出示课件引导学生合作学习并填空填空

2、出示图片，引导学生填空。

3、鼓励学生填句子、读句子

课堂小练笔

黑板出示“风”字

1、师：同学们谁能唱一唱“风”的歌曲？

生:……

2、谁能背诵学过的有关“风”的诗句？

生:……

出示音频课件：风的声音

你找到风了吗？在哪里找到的？

生:……

4、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）

一.过渡：今天我们要去认识三个小朋友，他们叫宋涛，陈丹，赵小艺（板书），我们先和他们认识一下吧。

引导学生朗读课文，学习字词

1.读课文,画出文中生字.

2.借助拼音,读准字音.

3.同桌互读,纠正字音.

4.说说你是怎样记住这几个字的.

1.检查预习情况. （出示生字卡片,）

师：指名读,齐读.

2.识记字形:要求读准音,认清字形

丹:独体字,四笔写成. 

艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙.

涛:左右结构,右边是寿 

杆:左右结构,左边是木字旁,右边是干.

生：书写练习

师：同学们真棒，不但字词读得好，写的也不错，老师真喜欢你们。

生:……

同学们，看了我们今天课题，你有什么问题？

生:……

二.学习1——3自然段

生：（齐读1自然段）他们画得可真好！

生：“谁能画风？”

三.学习4——8自然段

2、孩子们，你们找完了吗？现在老师就检查一下你们否读准了，句子是否读通顺了。

生：指名读；请同学评价。

默读课文

2.谁来说说赵小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？

（板书：旗子，风车）

（高兴，得意，自豪，激动）

大声朗读：读出高兴，得意，自豪，激动的语气

4.你能用刚才体会到的感情，读好这两段话吗？请孩子们自己先练读。

师：谁体会到了？来读一读。

你们觉得他读得怎么样？你能再读一读吗？

生：齐读。

5.陈丹又是怎样画风的呢？

（板书：小树）

她此时的心情怎样？

你能读一读吗？谁还想读？

6.宋涛画的又是什么呢？

（板书：雨丝）

他的心情又怎样呢？

谁来读一读? 指名读

生:分组比赛读。

生：分角色朗读全文，

师：喜欢谁就读描写他画风的那段。

1.他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？

（板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的）

2.小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物，再画下来。

生：……

（1）赵小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。

（2）陈丹会画弯弯的小树。

（3）宋涛会画斜斜的雨丝。

师：你最喜欢谁的画？

（1 ）赵小艺

从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）

3、你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读

（课件出示，完成填空）

真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。

（2） 宋涛

我们看看他画的是什么？指名说

（板书：雨丝斜）

为什么画斜斜的雨丝呢？

（课件出示，完成填空）

生:齐读

（3） 陈丹

陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？

生：回答（板书：小树弯）

小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。

你还能用这样的句式说一说吗？

（出示：风来了，它把  吹  了，风藏在  的里。）

谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？

师鼓励学生：你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

5、你喜欢这三个孩子吗？为什么？

生：……

师：板书  善于观察    善于动脑

（1）选自己喜欢的人物，自由练读。

（2）分角色朗读。指名读、分组读

1、说风

生:……

2、写风

把你要听到的风、找到的风写下来，并且读一读。

生：动手练习

3、画风

师：你还能怎样画风？

将学生的作品贴在黑板上进行评比展示

生：点评作品

师:1、你还能画像风一样看不见，摸不着的东西吗？

生:讨论交流后回答

2.孩子们说得真好，你们也和他们一样，善于从日常生活中去发现，去观察，肯动脑筋。生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能快乐地学习生活，享受生活！

选择一项你感兴趣的完成。

1、找一些写风的文章，读一读。

2、用你的画笔，画出风中的景色。

3、把你想到画风的办法写下来

赵小艺   旗子  飘动的

风车 呼呼转的    善于观察

陈  丹    小树  弯弯的     善于动脑

宋  涛    雨丝  斜斜的     

用耳熟能详的歌曲和诗词引导学生的身心投入到风的情境当中去。

给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。

学习巩固生字，扫清障碍，为后面课文的学习做好铺垫，学习字形结构，培养学生良好的写字习惯。

及时的给予学生鼓励学生能提高他们的学习兴趣。

培养学生读中理解、感悟、体会课文内容的良好习惯。

教给学生抓住重点的词句来深刻理解课文的方法。

学习的当中引导学生运用不同的读法理解课文。

提出有价值的问题，发散学生的思维引导感悟内容，深刻理解，激发他们的情感。逐步提高学生自身的学习能力。

让学生用不同的方法熟读课文，引导学生细致深刻的理解课文内容，才能让学生理解怎样才能画出“风”。引导学生探究学习。

鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。

引导学生运用不同的方法有感情地去读，引导学生逐步去体会三个孩子的画风是时的思想。

抓住理解重点的词句是理解课文的内容，在理解课文重点的过程中，对学生进行引导，培养学生善于观察生活，遇事勤动脑的好习惯。

这一环节的设计有利于学生独立学习的能力提高。

在这一环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性，是学生的身心一下子能投入到“风”的情境中去，体会只要仔细观察，肯动脑筋，就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。促进学生之间的合作学习。

设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空，达到“心”与“文”的结合，“情”与“境”的融合。

这一环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，能使每一个学生都展示自我，都学有所得，学有所获。并锻炼了学生的综合能力。体现学生自主学习的主体地位。

让学生联系自己的生活实际明白，在生活中要善于发现，懂得动脑的道理。

把课堂中学到的运用到生活当中去。巩固课堂所学的知识。

我班的学生在学习这篇文章时非常的专心，原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱，在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩，要勤于动脑，善于合作，勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。

我在这一课的教学当中主要加强 “以读为本”，抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题：这三个小朋友分别是怎样画风的呢？让学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

另外我在教学中还注重学科整合、读写结合。在引导学生展示学到的知识的这一环节，我把绘画引入课堂教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养：说风、画风、写风，把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。

画风课堂教学设计案例及反思篇四

二、师：我们来猜个谜语，好么？（生来本无形，走路却有声，夏天无它热，冬天有它冷）

生：风

师：同学们真聪明，生活中风是无处不在的，但它却看不见，摸不着，可是居然有三个小朋友把它画了出来（板书：画），这街课我们就来学习 15 画风 （板书课题）

谁愿意读一读课题（2-3人）

你们想认识画风的小朋友么？（想）那就请这三位小朋友亮相吧（出示带有拼音的画面）请你和他们打个招呼吧！（生：……）

这个字读？（丹）谁来组一个词？那这个字呢？（涛）组词？

这个字——陈，你是怎么记住的？剩下的几个字你有办法记住么？

师：同学们真聪明，只用了一会的工夫就记住了这么多生字，还结识了三位小朋友，那我们就看一看他们是怎么样画风的吧！ 请同学们看大屏幕听老师读课文！

（……）

（……）

(2)师：你们学会他们画风的方法了么？那他们是怎样画风的呢？请你快速读课文，把他们画风的句子用浪线画出来。

（……）

(3)谁来说一说赵小艺怎么样画风的？（第一次：旗帜 第二次：风车转） 赵画了两次风，老师这有一个风车，一面旗帜，你能让它转起来，票起来么？（出示风车，旗帜）

生：动（风真的吹动了旗子，吹转了风车）

师：现在我们一起来把赵画风的句子读一读，请同学们看大屏幕 （生读）

师：你能根据赵画风的这两句话，完成下面这个句子吗？

(先根据第一句填,再根据第二句填)

这两句话就组成了一篇优美的小诗,谁能读出诗的优美?

(4)赵画这样的风,陈在赵的启发下又画了怎样的风呢?谁来说一说?(弯弯的小树)谁能把这句话再读一遍(弯弯应该怎么读?为什么?)

生:重读,为了突出是风把小树吹弯的

师:现在我们就是一棵小树,你认为你读出了风的感觉,你就弯一弯你的腰! 谁来读?(你认为他读出了风,你就弯一弯腰)

(5)宋又画了怎样的风呢?胶乳老师就是宋,现在正准备画风呢,请你们大家用朗读告诉我,我应该怎样画风?(生读)

师:我明白了,应该这样画(出示动画)

宋涛就这样画出了风(幻灯)那你能根据他画的风完成这句话吗?

(同上)

(赵:第一个画风,爱动脑筋;宋:爱提问提了什么问题?读出语气,他画风了吗?你也爱动脑筋;陈:她不会的知识，通过动脑筋,向别人学习,也学会了)

三、拓展

1、你会画风吗？请你画一画。

2、你会描述风吗？请你说一说。（同上）

3、你能用你的肢体演一演风吗？

四、思考：你知道生活中还有什么是看不见摸不着却无处不在的？把它展示出来！

画风课堂教学设计案例及反思篇五

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

投影仪、生字卡片、课件。

两课时

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？

学生畅所欲言。

3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟。

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

①随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③请学生上黑板画画文中的景色。

④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

3、有感情地朗读课文。

①、小组合作分角色朗读课文

②、指名一小组展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的角色朗读课文。

四、指导写字

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

一、游戏引路，复习巩固生字。

二、有感情地朗读课文

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的画法吗？

学生畅所欲言

2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

3、全班展示作品。

四、写字指导

“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

写字教学让学生自己发现规律。

这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业 来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。