最新《小音乐家杨科》(优质14篇)

父母的教育方式对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用，应该注重培养孩子的综合素质。逻辑是一种思维方式，是按照因果关系和前后顺序进行思考和推理的能力。“总结是成功的关键”，以下是一些成功人士的总结范文，希望能给大家带来一定的启示。

《小音乐家杨科》篇一

《小音乐家扬科》体现了在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《小音乐家杨科》优秀。

教案。

希望能帮助到大家!

教学目标：

1、朗读课文，积累词语。

2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力。

教学重点：

感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

教学难点：

感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

教学关键：

熟练朗读。

教学课时：

3课时。

教具准备：

录音机、多媒体、生字卡片。

教学过程：

第一课时。

一、音乐渲染、激趣导入。

1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。

2、你从乐曲中听到了什么?

3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想认识他吗?

二、朗读课文、整体感知。

1、教师范读课文。

2、画出本课生字。

3、通过读课文，你都知道了什么?

三、集中学习本课生字。

1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。

2、奏是会意字(。

课件。

)

3、教师范写。

四、练习。

1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏。

2、读下面的词语。

牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马鬃、笃笃。

五、小结。

板书设计：

牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏。

第二课时。

教学过程：

一、谈话导入。

1、你们喜欢音乐吗?喜欢什么音乐?

2、今天我们来认识一位小音乐家扬科。

二、分析课文。

1、学习课文第一自然段。

(1)学生自读课文，说说小音乐家扬科是谁?他几岁了?长什么样了?

(2)交待描写人物特征的方法，并能口头表达。

2、学习课文第二——三自然段。

(1)说说第二——三自然段写了什么?(扬科喜欢音乐)从哪句话中看出来了?

(2)归纳出“地”的用法如。

青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等。

3、学习第四——六自然段。

(1)体会小扬科对音乐的热爱之情。

(2)找出文中的一个比喻句，说出把什么比喻成什么?

三、练习。

创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。

四、小结。

板书设计：

年龄、样子、爱好。

第三课时。

教学过程：

一、朗读课文第三自然段。

1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。

2、教师引读学生跟读。

3、教师板书关键词，学生看关键词尝试背诵。

二、找一找，看图画，到课文中找句子。

第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果------杨科躺在河边静静的听着。

第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着------。

请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐，陶醉在音乐的世界里。

请学生也试着来读一读。(现在你就是小音乐家扬科杨科，你那么陶醉，那么喜欢听这些声音，你来读一读吧!)。

三、背诵课文第三自然段。

四、读一读，做一做。

1、请学生读一读，学一学这些声音。

2、请学生根据每幅图说一句话，并且用上书中给的象声词。

3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。

五、练习。

1、创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、等象声词说几句话。

2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

作业。

把课文第三段背诵给家长听。

教学目标：

1、学习第四段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

教学重点和难点：

学会读懂句子含着的意思。

教学过程：

一、复习导入。

1、深情读题。

2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么?

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了。这节课，我们继续学习课文的四段。

二、学习第四段;。

2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受?(板书：渴望小提琴热爱音乐)。

3、教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望，对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!

4、交流反馈;。

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾。

2、从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情，那种如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)。

3、朗读指导在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。

4、“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。

5、“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自由的地方。对比中发现扬科的可怜与害怕。

6、朗读指导扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

7、什么时候用“跪”?这里用“跪”看出什么?(把小提琴当成了神圣之物)。

8、小练笔：扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他()地说：“小提琴呀，小提琴……”

9、交流小练笔。

10、朗读指导过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。

11、琴声怎么会是凄惨的?(当时的心情，心里害怕、紧张)。

12、朗读指导。

13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。齐读第四大段!

三、结课存疑。

这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢?我下节课再来学习。

教学目标：读通课文，初步了解扬科是一个热爱音乐的孩子。

教学重难点：找出表现扬科热爱音乐的句子。

教学过程：

那么你怎么看到扬科爱小提琴的那颗心的呢?(跪、抬、望、心爱)。

请你读一读，将你的感受从声音中表现出来?

读得真好，老师听你的朗读真是一种享受，不但听到了声，还感受到了情。请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。

能听老师读一读吗?(放音乐)表扬老师好吗?

我们一起再来试一试。

这节课，我将和同学们一起走进波兰作家显克微支笔下的扬科。

交流重点句：

要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪拍只摸一下，他也够满意的了。

找得真快，你能有感情地来读一读吗?谁愿意再来读读?

是啊，小提琴的声音多么美妙，要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。请问同学们，扬科的一切又有什么呢?(什么都没有;生命)。

那么你是怎么知道的呢?

介机学习第二自然段：

一、扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。(课件出示)。

什么是叫短工?

用文中的话来说是什么?

把扬科母子比作什么了(寄居在人家屋檐下的燕子。)。

寄居是什么意思?把扬科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子，那是怎么的一种情景?

是啊，如此的不安定的生活经历，扬科又还能拥有什么呢?除了生命，他一无所有，于是他降低了要求“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够满意的了。”(课件出示)。

我们一起再来读一下这个句子，体会一下扬科对小提琴最低限度的渴望。

是啊，只要让他摸一下就够了，哪怕只是摸那么一下，他也够满意的了。

“只要……哪怕……也……”(课件出示)谁能用这个句型再来说一句话。

二、扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那样好听。它声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。但他还是一天到晚拉着。(课件出示)。

扬科太想要一把小提琴了，于是，他用树皮和马鬃自己做了一把，但是怎么拉，声音还是那么小，而且小得可怜，就像蚊子哼哼似的，尽管如此，他还是一天到晚拉着。同学们，扬科是多么地爱小提琴啊，让我们再来读读这个句子，从我们的琅琅书声音中，读出扬科那颗爱小提琴的心。

老师给大家读一读，好吗?

请同学们再来读一读?

三、扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀!他悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前。门开着，小提琴挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。(课件出示)。

你从词句看出了扬科爱小提琴的心，至少是他想仔细看看小提琴的情?(悄悄地、爬、哪怕、至少)。

说得真好，那你能来读读这段话吗?

我们一起再来读一读。

只是想看看小提琴，那本应该是件多么容易的事啊，可扬科却为什么要悄悄地看，要爬着去看，哪怕只看一次也好呢?请同学们想一想。(他是牧童，是不能去食具间的;地主仆人的小提琴;会被仆人打的;)。

是啊，不说能拥有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴对扬科来说却也如此地艰难。可是一天傍晚……(配乐朗读第10、11自然段)。

刚才大家听得都很投入，现在让我们来回顾一下，扬科来到食具间，那把小提琴就挂在墙上，这时他是怎么做的?(眼巴巴地透过开着的门、望了很久很久)。

是啊，面对心爱的小提琴，他只能眼巴巴地透过开着的门，他望了很久很久，他会想什么呢?请同学们展开你想像的翅膀，完成下面的小练笔。

扬科眼巴巴地望着心爱的小提琴，他望了很久很久，他想：……(课件出示)。

他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。(课件出示)。

用笼子来比喻什么?扬科像什么?笼子中的小动物，他们的命运是怎么样的呢?可扬科为什么还偏偏要闯进去呢?闯写出了什么?(对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了害怕，这就是文中所说的一股无法抗拒的力量。)(课件出示)无法抗拒的力量——对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了心中的恐惧。

接下来，请同学们自由地挑选一句话读给老师听好吗?

让我们一起来读一读这两个自然段。

是啊，扬科以他对小提琴强烈的渴望与爱战胜了心中的恐惧，走进了本不应该走进的食具间，那么结果又会发生什么事情呢?这个内容，有待我们语文老师继续给大家讲解。

下课，谢谢同学们!

《小音乐家杨科》篇二

教学目标：读通课文，初步了解扬科是一个热爱音乐的孩子。

教学重难点：找出表现扬科热爱音乐的句子。

教学过程：

那么你怎么看到扬科爱小提琴的那颗心的呢？(跪、抬、望、心爱)。

请你读一读，将你的感受从声音中表现出来？

读得真好，老师听你的朗读真是一种享受，不但听到了声，还感受到了情。请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。

能听老师读一读吗？(放音乐)表扬老师好吗？

我们一起再来试一试。

这节课，我将和同学们一起走进波兰作家显克微支笔下的扬科。

交流重点句：

要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪拍只摸一下，他也够满意的了。

找得真快，你能有感情地来读一读吗？谁愿意再来读读？

是啊，小提琴的声音多么美妙，要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。请问同学们，扬科的一切又有什么呢？(什么都没有；生命)。

那么你是怎么知道的呢？

介机学习第二自然段：

一、扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。(课件出示)。

什么是叫短工？

用文中的话来说是什么？

把扬科母子比作什么了(寄居在人家屋檐下的燕子。)。

寄居是什么意思？把扬科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子，那是怎么的一种情景？

是啊，如此的不安定的生活经历，扬科又还能拥有什么呢？除了生命，他一无所有，于是他降低了要求“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够满意的了。”(课件出示)。

我们一起再来读一下这个句子，体会一下扬科对小提琴最低限度的渴望。

是啊，只要让他摸一下就够了，哪怕只是摸那么一下，他也够满意的了。

“只要……哪怕……也……”(课件出示)谁能用这个句型再来说一句话。

二、扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那样好听。它声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。但他还是一天到晚拉着。(课件出示)。

扬科太想要一把小提琴了，于是，他用树皮和马鬃自己做了一把，但是怎么拉，声音还是那么小，而且小得可怜，就像蚊子哼哼似的，尽管如此，他还是一天到晚拉着。同学们，扬科是多么地爱小提琴啊，让我们再来读读这个句子，从我们的琅琅书声音中，读出扬科那颗爱小提琴的心。

老师给大家读一读，好吗？

请同学们再来读一读？

三、扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！他悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前。门开着，小提琴挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。(课件出示)。

你从词句看出了扬科爱小提琴的心，至少是他想仔细看看小提琴的情？(悄悄地、爬、哪怕、至少)。

说得真好，那你能来读读这段话吗？

我们一起再来读一读。

只是想看看小提琴，那本应该是件多么容易的事啊，可扬科却为什么要悄悄地看，要爬着去看，哪怕只看一次也好呢？请同学们想一想。(他是牧童，是不能去食具间的；地主仆人的小提琴；会被仆人打的；)。

是啊，不说能拥有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴对扬科来说却也如此地艰难。可是一天傍晚……(配乐朗读第10、11自然段)。

刚才大家听得都很投入，现在让我们来回顾一下，扬科来到食具间，那把小提琴就挂在墙上，这时他是怎么做的？(眼巴巴地透过开着的门、望了很久很久)。

是啊，面对心爱的小提琴，他只能眼巴巴地透过开着的门，他望了很久很久，他会想什么呢？请同学们展开你想像的翅膀，完成下面的小练笔。

扬科眼巴巴地望着心爱的小提琴，他望了很久很久，他想：……(课件出示)。

他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。(课件出示)。

用笼子来比喻什么？扬科像什么？笼子中的小动物，他们的命运是怎么样的呢？可扬科为什么还偏偏要闯进去呢？闯写出了什么？(对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了害怕，这就是文中所说的一股无法抗拒的力量。)(课件出示)无法抗拒的力量——对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了心中的恐惧。

接下来，请同学们自由地挑选一句话读给老师听好吗？

让我们一起来读一读这两个自然段。

是啊，扬科以他对小提琴强烈的渴望与爱战胜了心中的恐惧，走进了本不应该走进的食具间，那么结果又会发生什么事情呢？这个内容，有待我们语文老师继续给大家讲解。

下课，谢谢同学们！

《小音乐家杨科》篇三

从前波兰有个孩子叫扬科。他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。扬科八岁就做了牧童。扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。有时候他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……”

田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。堆草料的时候，他听到风吹得他的木叉“呜呜”作响。有一次他正听得出神，被监工看见了。监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。大伙儿管他叫小音乐扬科。奏来了，他常常跑到小河边去做笛子。傍晚，青蛙“呱呱”地叫起来，啄木鸟“笃笃”地啄着树干，甲虫“嗡嗡”地叫。扬科躺在河边静静地听着。村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。小提琴的声音多么美妙呀！

要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的.了。扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。可是他还一天到晚拉着。地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！他悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在手里。哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。一天傍晚，食具间里一个人也没有。扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。扬科已经进了食具间。他每走一步都非常小心，但是恐惧愈来愈紧地抓住了他。在草堆后面，他象在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好象是闯进了笼子的小动物。夜静得可怕，月光偏偏照在扬科身上。扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿？”扬科憋着气。

有人划了根火柴，蜡烛亮了。后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。第二天，可怜的扬科给带到管家面前，管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。怎么处置他呢？把他当作小偷惩办吗？孩子太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗？管家最后决定：“打他一顿算了。”管家把更夫找来，对他说：“带他去，打他一顿。”更夫点了点头，夹起扬科，象夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，象一只被抓住的小鸟。他哪里知道人家要把他怎么样呢？扬科挨了一顿打。他母亲来了。把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上………”从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。

《小音乐家杨科》篇四

《小音乐家扬科》是我最喜欢读的一篇课文。课文主要讲了一个酷爱音乐的波兰孩子扬科的悲惨遭遇。扬科只为了要看看、摸摸地主仆人的小提琴就被*打致死的事，说明了在原来的剥削制度下，劳动人民的子女没有发展才能的权利，甚至没有生存的权利。

这篇课文，我是含着泪读完的。当我读到：“扬科的母亲是个短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子，扬科八岁就做了牧童时，鼻子不由得发酸，泪水流了下来。”心想：聪明的扬科生活在这样贫苦的家庭里，长得那么瘦弱，得不到温暖，甚至连自己的住处都没有。贫困的生活使他八岁就做了牧童，担负起这个年龄的孩子所不应担负的重担，饱受着痛苦生活的折磨，他是多么可怜的孩子啊！

再如：小扬科是那样酷爱音乐，却没有钱到音乐厅去欣赏，只好跑到大自然中听各种声响，夜间只能偷偷躲到墙角听旅店里的各种音乐。在剥削制度下，穷人家的孩子就连这样的一个小小的愿望也难以满足。

还有：扬科为了到食具间去看看、摸一摸地主仆人的那把小提琴，却遭到了*打，最后被活活打死。读到这里，我心头一阵酸痛，不禁泪如泉涌。扬科用自己的生命只换来了一下轻微的琴声，他死得多冤啊！是那黑暗的社会制度夺去了他幼小的生命，使他特有的音乐才智未能得到发挥。他要是能生活在我们社会主义的今天，那该多好哇！他会同喜爱的音乐朋友一样，在党的哺育下茁壮成长，成为世界上最优秀、最杰出的音乐家。

我们生活在朝气蓬勃的21世纪，拥有良好的'学习环境，难道还不能好好学习吗？所以，请大家一定要珍惜现在的光阴，上好每一节课，把老师说的每一句话弄懂。

《小音乐家杨科》篇五

自从我读了《小音乐家杨科》这篇课文，心里总有一股难受的味道。本想小音乐家杨科长大能当上音乐家，那有多好啊。可是，他……他却被人活活的打死了，可惜啊。

如果小杨科还活着，我有碰巧又遇上了他。你们知道我要做什么吗？对了，就是送一把小提琴。因为他家太穷了，我想，送他一把小提琴，至少能给他一些安慰，让他感觉到快乐。

啊，杨科，我真的为你惋惜呀！想想你去森林里采野国的时候，回来时，你却什么也没有采到。回来是，你天真可爱的对你的母亲说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！……”

《小音乐家杨科》篇六

教学目标：

1、朗读课文，积累词语。

2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力。

教学重点：

感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

教学难点：

感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

教学关键：

熟练朗读。

教学课时：

3课时。

教具准备：

录音机、多媒体、生字卡片。

教学过程：

第一课时。

一、音乐渲染、激趣导入。

1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。

2、你从乐曲中听到了什么？

3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想认识他吗？

二、朗读课文、整体感知。

1、教师范读课文。

2、画出本课生字。

3、通过读课文，你都知道了什么？

三、集中学习本课生字。

1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。

2、奏是会意字(课件)。

3、教师范写。

四、练习。

1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏。

2、读下面的词语。

牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马鬃、笃笃。

五、小结。

板书设计：

牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏。

第二课时。

教学过程：

一、谈话导入。

1、你们喜欢音乐吗？喜欢什么音乐？

2、今天我们来认识一位小音乐家扬科。

二、分析课文。

1、学习课文第一自然段。

(1)学生自读课文，说说小音乐家扬科是谁？他几岁了？长什么样了？

(2)交待描写人物特征的方法，并能口头表达。

2、学习课文第二——三自然段。

(1)说说第二——三自然段写了什么？(扬科喜欢音乐)从哪句话中看出来了？

(2)归纳出“地”的用法如。

青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等。

3、学习第四——六自然段。

(1)体会小扬科对音乐的热爱之情。

(2)找出文中的一个比喻句，说出把什么比喻成什么？

三、练习。

创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。

四、小结。

板书设计：

年龄、样子、爱好。

第三课时。

教学过程：

一、朗读课文第三自然段。

1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。

2、教师引读学生跟读。

3、教师板书关键词，学生看关键词尝试背诵。

二、找一找，看图画，到课文中找句子。

第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果------杨科躺在河边静静的听着。

第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着------。

请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐，陶醉在音乐的世界里。

请学生也试着来读一读。(现在你就是小音乐家扬科杨科，你那么陶醉，那么喜欢听这些声音，你来读一读吧！)。

三、背诵课文第三自然段。

四、读一读，做一做。

1、请学生读一读，学一学这些声音。

2、请学生根据每幅图说一句话，并且用上书中给的象声词。

3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。

五、练习。

1、创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、等象声词说几句话。

2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

作业。

把课文第三段背诵给家长听。

《小音乐家杨科》篇七

1、朗读课文，积累词语。

2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力。

感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

熟练朗读。

3课时。

录音机、多媒体、生字卡片。

第一课时。

1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。

2、你从乐曲中听到了什么？

3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想认识他吗？

1、教师范读课文。

2、画出本课生字。

3、通过读课文，你都知道了什么？

1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。

2、奏是会意字（课件）。

3、教师范写。

1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏。

2、读下面的词语。

牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马鬃、笃笃。

板书设计：

牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏。

第二课时。

1、你们喜欢音乐吗？喜欢什么音乐？

1、学习课文第一自然段。

（1）学生自读课文，说说小音乐家扬科是谁？他几岁了？长什么样了？

（2）交待描写人物特征的方法，并能口头表达。

2、学习课文第二——三自然段。

（1）说说第二——三自然段写了什么？（扬科喜欢音乐）从哪句话中看出来了？

（2）归纳出“地”的用法如。

青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等。

3、学习第四——六自然段。

（1）体会小扬科对音乐的热爱之情。

（2）找出文中的一个比喻句，说出把什么比喻成什么？

创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。

板书设计：

年龄、样子、爱好。

第三课时。

教学过程：

1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。

2、教师引读学生跟读。

3、教师板书关键词，学生看关键词尝试背诵。

第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果——————杨科躺在河边静静的听着。

第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着——————。

请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐，陶醉在音乐的世界里。

请学生也试着来读一读。（现在你就是小音乐家扬科杨科，你那么陶醉，那么喜欢听这些声音，你来读一读吧！）。

1、请学生读一读，学一学这些声音。

2、请学生根据每幅图说一句话，并且用上书中给的象声词。

3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。

1、创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、等象声词说几句话。

2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

作业。

把课文第三段背诵给家长听。

《小音乐家杨科》篇八

《小音乐家杨科》是尔最爱好的一篇课文。标文重要道了一个热爱音乐的波兰孩子杨科的哀惨遭受。他只为了要瞅望，摸摸地主的小提琴就被毒击致逝世的事阐明了在己吃我的盘剥轨制下的社会，劳动听官的子父不倒退才干的权力。

这篇短文，我是露泪读完的。该我读到：杨科的母疏是个欠农。似乎借居在人家屋檐下的杨科八岁干了‘‘牧童”时，泪水淌了下去。口想：聪慧的杨科生活在这样的清苦家庭面，长得那样肥壮，得不到暖和，甚至连本人的住处也没有。贫甜的生活的折磨，他是个如许可怜的孩子呀。

再说：小杨科，是那样的酷爱音乐，却没钱到音乐厅观赏，只佳跑到大天然听各种声音，夜晚只能悄悄的在墙角里听店里的音乐。

还有:杨科为了到玩具店看一看，摸一摸地主佣人的那把小提琴，却受到了二次毒打，最后被活活的打死。杨科用性命换来了只是声稍微的琴声，他死的多冤呀。

他要是能生涯在咱们两头这当多恶呀。他会跟爱好音乐的小敌人一样在党的埔育下茁壮成长成替优良出色的音乐野。

《小音乐家杨科》篇九

《小音乐家扬科》是我最喜欢读的一篇课文。课文主要讲了一个酷爱音乐的波兰孩子扬科的悲惨遭遇。他只为了要看看、摸摸地主仆人的小提琴就被毒打致死的事，说明了在人吃人的剥削制度下，劳动人民的子女没有发展才能的权利，甚至没有生存的权利。

这篇课文，我是含着泪读完的。当我读到：“扬科的母亲是个短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子，扬科八岁就做了牧童”时，鼻子不由一酸，泪水流了下来。心想：聪明的扬科生活在这样的贫苦家庭里，长得那么瘦弱，得不到温暖，甚至连自己的住处都没有。穷困的生活逼迫他八岁就做了牧童，担负起他不应担负的工作，饱受着痛苦生活的折磨，他是个多么可怜的孩子啊！

还有：扬科为了到食具间看一看、摸一摸地主仆人那把小提琴，却遭到了两次毒打，最后被活活打死。读到这里，我心头一阵酸痛，不禁泪如泉涌。扬科用生命只换来了一下轻微的琴声，他死得多冤哪！是那黑暗的社会制度夺去了他幼小的生命，使他特有的音乐才智，未能得到发挥。他要是能生活在我们社会主义祖国的今天，那该多好哇！他会同喜爱音乐的小朋友一样，在党的哺育下茁壮成长。成为世界上最优秀、最杰出的音乐家。

《小音乐家杨科》篇十

备课人总第节教学时间：

教学目标：

1、朗读课文，积累词语。

2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能。

力。

重点：感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

难点：：感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

关键：：熟练朗读。

课时：3课时。

教具：录音机、多媒体。

学具：生字卡片。

相关知识点：杨科的简介。

教学突破点：随文识字。

教学过程：

一、音乐渲染、激趣导入：

1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。

2、你从乐曲中听到了什么？

3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想认识他吗？

二、朗读课文、整体感知：

1、教师范读课文。

2、画出本课生字。

3、通过读课文，你都知道了什么？

三、集中学习本课生字：

1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。

2、奏是会意字（课件）。

3、教师范写。

四、练习：

1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏。

2、读下面的词语：

牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马。

鬃、笃笃。

五、小结：

板书设计：

牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏。

第二课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、你们喜欢音乐吗？喜欢什么音乐？

2、今天我们来认识一位小音乐家。

二、分析课文：

1、学习课文第一自然段：

（1）学生自读课文，说说小音乐家是谁？他几岁了？长什么样了？

（2）交待描写人物特征的方法，并能口头表达。

2、学习课文第二——三自然段：

（1）说说第二——三自然段写了什么？（扬科喜欢音乐）从哪句话中看出来了？

（2）归纳出“地”的用法如：

青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等。

3、学习第四——六自然段：

（1）体会小扬科对音乐的热爱之情。

（2）找出文中的一个比喻句，说出把什么比喻成什么？

三、练习：

创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。

四、小结：

板书设计：

年龄、样子、爱好。

第三课时。

教学过程：

一、朗读课文第三自然段。

1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。

2、教师引读学生跟读。

1、教师板书关键词，学生看关键词尝试背诵。

二、找一找，看图画，到课文中找句子。

第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果------杨科躺在河边静静的听着。

第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着------。

请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐，陶醉在音乐的世界里。

请学生也试着来读一读。（现在你就是小音乐家杨科，你那么陶醉，那么喜欢听这些声音，你来读一读吧！）。

三、背诵课文第三自然段。

四、读一读，做一做。

1、请学生读一读，学一学这些声音。

2、请学生根据每幅图说一句话，并且用上书中给的象声词。

3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。

五、练习。

1、创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、等象声词。

说几句话。

2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。

杨科是。

杨科是。

杨科是。

作业。

把课文第三段背诵给家长听。

《小音乐家杨科》篇十一

《小音乐家杨科》是我最喜欢的课外阅读。这篇文章主要讲了一个酷爱音乐的波兰孩子杨科的悲惨遭遇。他只为了要看看摸摸主人的小提琴就被*打致死的事，说明了在人吃人的剥削制度下，劳动人民的子女没有发展才能的权利，甚至没有生存的权利。

这篇文章，我是含着眼泪读完的。当我读到：杨科的母亲是个短工。好像寄居在人家屋檐下的燕子，杨科八岁就作了牧童时，鼻子不由一酸，泪水流了下来。我心想：聪明的杨科生活在这样贫苦的家庭长得那么瘦弱，得不到温暖，甚至连自己的住处都没有。穷困的生活逼迫他八岁就做了牧童，担负起他不应该担负的工作，饱受着痛苦生活的折磨，他是个多么可怜的孩子啊！

再说杨科是那样酷爱音乐，却没有钱到音乐厅去欣赏，只能到大自然里听各种声响，夜晚只能偷偷在墙角听旅店的音乐。在剥削制度下，穷人家的`孩子就连一个小小的愿望也不能满足。

还有杨科为了到玩具店里去看一看主人那把小提琴，却遭到了两次*打，最后被活活打死。杨科用他的生命换来了一下轻微的琴声，他死得多冤哪！是那黑暗的社会制度夺去了他那幼小的生命，使他特有的音乐才能，没能得到发挥。他要是能生活在我们中间，那该多好哇！在党的哺育下茁壮成长，成为最优秀、最杰出的音乐家。

《小音乐家杨科》篇十二

教学目标：

1、学习第四段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

教学重点和难点：

学会读懂句子含着的意思。

教学过程：

一、复习导入。

1、深情读题。

2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么？

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望？(出示：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍！

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了。这节课，我们继续学习课文的四段。

二、学习第四段；

2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受？(板书：渴望小提琴热爱音乐)。

3、教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望，对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！

4、交流反馈；

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾。

2、从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情，那种如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)。

3、朗读指导在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。

4、“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。

5、“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自由的地方。对比中发现扬科的可怜与害怕。

6、朗读指导扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

7、什么时候用“跪”?这里用“跪”看出什么？(把小提琴当成了神圣之物)。

8、小练笔：扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他()地说：“小提琴呀，小提琴……”

9、交流小练笔。

10、朗读指导过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。

11、琴声怎么会是凄惨的？(当时的心情，心里害怕、紧张)。

12、朗读指导。

13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。齐读第四大段！

三、结课存疑。

这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢？我下节课再来学习。

《小音乐家杨科》篇十三

从前波兰有个孩子叫扬科。他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。

扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。扬科八岁就做了牧童。

扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！……”

田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。有一次他正听得出神，被监工看见了。监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远记着。

大伙儿管他叫小音乐扬科。春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。

村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。

扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。可杨科还一天到晚拉着。

地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！他曾经悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在手里。哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。

一天傍晚，杨科看到食具间里一个人也没有。他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

扬科已经进了食具间。他每走一步都非常小心，但是恐惧愈来愈紧地抓住了他。在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好象是闯进了笼子的小动物。夜静得可怕，月光偏偏照在扬科身上。扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的'凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿？”扬科憋着气。有人划了根火柴，蜡烛亮了。后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。

第二天，可怜的扬科给带到管家面前，管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。怎么处置他呢？把他当作小偷惩办吗？他太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗？管家最后决定“打他一顿算了。”

扬科挨了一顿打。他母亲来了。把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上………”从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。

小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。

《小音乐家杨科》篇十四

今天，我学了一篇《小音乐家杨科》的课文，课文主要讲了一个非常喜欢音乐的波兰穷孩子杨科，为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴而遭到毒打含冤死去。

小扬科的事例告诉我们，奴隶中有才华的人不但不会被发现，还有可能会遭到迫害。而奴隶制的废止是千千万万革命先烈用生命换来的，我们要好好珍惜这来之不易的生活，好好学习，长大后多为祖国做贡献。