最新桥之美板书设计(优质16篇)

我们经常会在学习和工作的过程中进行总结和概括。总结应该突出重点，对关键的信息和经验进行概括和提炼。下面是一些优秀的总结范文，欢迎大家一起来欣赏。

桥之美板书设计篇一

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：

经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

情感、态度与价值观：

1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重点、难点：

1、认字和朗读练习。

2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。教学方法：

朗读法、谈话法、讨论法、练习法。课时安排：一课时教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。

学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。

师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？

师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？(说话训练)。

2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2．四季）。

过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。

二、初读课文，读准字音。

1、老师范读课文。

2、根据字音，读读课文。

（生自由朗读课文，师巡视）。

三、学习生字新词。

1、出示11个生字。

2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。

3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）。

4、游戏巩固——（分组开火车）。

5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

四、再读课文，感悟内容。

（一）学习第一句。

1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）。

3、图上画了什么？（草芽、小鸟）。

4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）。

过渡：春天过去，夏天来了。

（二）学习第二句。

1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）。

过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）。

2、指名读，指导读。

（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）。

（三）学习第三、四句。

过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。

2、指名读。

相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）。

“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）。

3、配上动作读。

过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）。

4、那我们读读吧。（齐读）。

5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）。

“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）。

（四）齐读全文。

师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

（五）课堂拓展。

师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（），他对（）说：我是（）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）。

五、写字指导。

过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。

1、认识笔画“乚”“乙”，指导书空练习。

2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。

（1）引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

（3）学生练习书写。

（4）提醒坐姿：身做正，脚放平。

六、总结。

（师：小朋友们，让我们再来认识一下美丽的四季。（看图填写季节）今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。）。

桥之美板书设计篇二

1、积累词语，了解桥的美学价值，提高学生艺术欣赏和审美能力。

2、理清文章思路，揣摩文章诗化语言。

3、使学生受到美的熏陶，提高审美情趣及生活品味。

【重点】。

了解桥的美学价值，提高审美能力。

【难点】。

理清思路，揣摩诗化语言。

【课时安排】。

45分×1。

【课前准备】。

录音带，有关桥与周围环境的图片。

【程序】。

一、导言：

让学生介绍家乡渔洋关的一个美的建筑，并说明为什么美。

二、整体感知。

1、介绍作者。

2、听课文录音，圈点课文，预习课文，解释史诗、驻足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描写桥之美的语句，交流品读。

三、探究赏析(四人组讨论)。

1、本文用了哪些事例来说明桥与周围景物形成对照又不失和谐?(旨在抓住重点内容，理清文章思路)。

2、找出本文诗化语言，朗读，品析(习题2)。

3、从作者对桥之美的看法，你得什么启示?

四、延伸。

依据作者发现桥之美的方法，讨论我们如何发现生活之美。

桥之美板书设计篇三

教材分析：

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

学习目标：

1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。

2、过程与方法目标：a、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

b、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。

教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

学情分析：学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。

教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。

课前准备：

学生准备：搜集各种桥的图片及资料。

教师准备：录音机。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

(二)出示本课的教学目标。

（三）检查预习情况：

1、本文作者：选自《》。

2、给加点的字注音：

点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）。

3、解释词语：

销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。

二、初读课文，整体感知。

播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？

提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度，自由的表达。

三、精读课文，深入探究。

（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）。

3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）。

（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）。

3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）。

4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）。

学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。

四、质疑问难。

学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。

五、拓展延伸。

仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。

七、布置作业。

运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。

原句：白云漂浮在天空。扩展句：

桥之美。

吴冠中。

各不相同的形式作用——不同的美学效果。

桥之美。

普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交错。

九、课后反思：

桥之美板书设计篇四

导入：同学们，一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜欢哪个季节呢?能用上一个四字词语来说说吗？比如：我喜欢细雨霏霏的春天。（我喜欢……的夏天、我喜欢……的秋天、我喜欢……的冬天）一年四季，各自韵味不同，今天我们就来学习一篇散文《四季之美》。（板书：四季之美）一起读课题。新授：一、介绍作者。

1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：

ppt：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书94页，自由读一读文章，领略四季之美，开始。ppt：课题四季之美二、学习课文。

1,、我们先来学习课文的生字词吧。ppt；生字词。

夏天最美是……。

秋天最美是……。

冬天最美是……。

1但是，我们来看作者，她写的是什么？

ppt：

我们来一起读一读。你发现了吗？（作者写的是四个时刻）我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。

（一）学习第一自然段。

就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明（板贴：春天最美是黎明。）自由地读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。

ppt：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

好，请你读一读。

这一段写了什么景物？（板书：天空）。

黎明的天空，颜色发生了哪些变化？（ppt：鱼肚色、红晕、红紫红紫课件变红）。

2我们一起来欣赏黎明的天空吧！ppt:天空图片。

东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

黎明的天空，美吗？美在哪里？（颜色的变化，一种动态的美）这些颜色的变化是突然发生的吗?(不是）从哪些词语可以看出？（ppt:一点儿一点儿泛着、染上）。

一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。谁来读一读？全班读。

让我们一边欣赏美丽的天空，一边试着背一背这段优美的文字吧！ppt：天空图片。

让我们再来背一背，争取背得熟（shu)练些。ppt：天空图片。

（二）学习第二自然段。

走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。板贴：夏天最美是夜晚。ppt：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

自由地读一读，想一想文字中的画面。你看到了什么样的画面，能描述一下吗？

3其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。

带着想象，我们来读一读这三种夜。

第一句读完。ppt:隐去其它两种。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子。

ppt:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶莹。月亮升起来了，像是刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝羽毛般的轻云，美极了。

一缕轻柔的月光透过窗子，洒在窗台上，窗台宛若镀了银。这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中，被人们所熟悉。所以，清少纳言只用了简洁的三个字“固然美”，不再赘述。

来，一起美美地读一读这句话。ppt：明亮的月夜固然美。

第二种读完。ppt：漆黑漆黑的暗夜……。

漆黑漆黑的暗夜，美吗？美在哪里?（板书：萤火虫）是啊，漆黑漆黑的暗夜，突然来了一群夜的小精灵，它们翩翩飞舞，将这黑夜点缀得灵动、梦幻。这是一种动态的美。

来，带上想象的翅膀，一起读读。ppt。

4第三种读完。ppt。

这情景着实迷人，迷住清少纳言的是什么呢？（萤火虫）闭上眼睛，听老师读，感受感受。师范读该句。

同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加迷人。

一起美美地读这一句吧。ppt无论是漆黑漆黑的暗夜，还是蒙蒙细雨的夜晚，都有美丽的萤火虫来装扮，这一明一暗，形成强烈的视觉冲击，怎能不让人着迷，让我们再次来读一读。ppt：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。

清少纳言的笔下，每一种夏夜，都是那么有韵味。夏天最美是夜晚，读——。

借助这些词，我们一起来试着背一背这部分。

（三）学习第三段。

走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。

ppt：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡。

自己读一读，看看这段话中写了哪些景物？写了哪些景物？（板书：归鸦、大雁、风声、虫鸣）。

蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火，令人着迷，而夕阳斜照，那点点归鸦则令人动容。

5急急匆匆地朝窠里飞去的归鸦让你联想到谁？（回家的人），此刻他们是什么心情？（急切、高兴）所以我们要读得快一些。谁来读？谁再来试一试？全班读。ppt：夕阳斜照西山时，动人是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

点点归鸦令人动容，更叫人感动的是成群结队的大雁，清少纳言为什么会感动？你来读一读这一句话。ppt:。

成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。清少纳言为什么会感动？

（成群结队的大雁在高空中比翼而飞，那么整齐，那么有序，那么团结。本身也是一幅优美的画面，作者感动于这种美）请你再来读一读这句。

秋天的黄昏，多美的一幅画面。你瞧，夕阳斜照，天高云淡，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，偶有几只归鸦匆匆归巢，又见成群的大雁比翼而飞，怎能不让人感动。来，一起读读这两句话。ppt:。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们已经归巢了。ppt此刻，传来了什么声音？（风声、虫鸣）请你来读一读这一句话。

此刻的你，闲坐于庭院中，手捧一杯温热的茶，沐浴着秋天习习的凉风，听着这虫儿们此起彼伏的鸣叫，是一种怎样的心情？（心旷神怡）谁来读一读。你来，你来。

6不，她不伤感，她仍然是那么温柔，那么感动地凝望着这迷人的秋色。秋天最美是黄昏，读——ppt我们分组来背一背这部分吧，先来分组读一读，第一组读红色部分，第二组读绿色部分，第三组来读紫色部分。分组，自由得读一读，背一背。

好，我们来分组背一背，其他组会背的也可以跟着背一背。秋天最美是黄昏……。

（四）今天，我们领略了作者笔下春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏，下节课，我们将走进冬天的早晨。

读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，ppt字变红色强调：固然，也有，即使也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。

咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。

7嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。那如果我们就看第三种ppt淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。非常有感觉。

同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。

同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，ppt出现前两种夜：

夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。

即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，ppt：

秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。

自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？

说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。ppt：

夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

读一读，对比一下，有哪些不一样？

哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。

嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。

ppt：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。

成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。

夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。

9我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。

读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。第三遍了喔，加油，一定要读好读对。唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。

第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。

第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。

同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。我们接着听，第一句，读，真好。第二句，好的。第三句，嗯，谢谢你。

7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。ppt：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。

清少纳言会说什么呢？（生说）。

10这个女孩很多情哎。

其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。

掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。纸摆课桌，三分钟时间，开始。

板书设计：四季之美独特视角表达韵味。

桥之美板书设计篇五

**。

教学内容：

《四季之美》是日本作家清少纳言的散文作品，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用独特的视角咏唱了一年四季中最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨。四时之美，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。

教学目标：

1.抓重点句子品读感悟，体会景物动态美。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。

教学重点：

1.正确有感情的朗读课文，背诵课文。

2.理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.

学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点：

1.

结合关键句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

2.

学习描写事物静态和动态的方法。

教学准备：

教师：相关资料、课件。

学生：相关资料。

教学过程：

一、导学设疑，温故知新。

同学们，上节课我们学习了字词，初读了课文，请同学们回忆，课文是按照什么顺序描写四季之美的呢？（生回答，师板书）是的，四时转换，美的格调自然不同，这节课我们继续跟随日本作家清少纳言去领略四季之美。

二、自学质疑，明确目标。

1.抓重点句子品读感悟，体会景物动态美。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。

三、展学释疑，品读文本。

1.用自己喜欢的方式快速阅读全文，用“。

”画出四季都美在哪里。

春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨。

2.用自己喜欢的方式再读课文，想想自己最喜欢哪个季节，随手写下感受。

出示相关语句，师生共同交流：

春：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”描写了天空和彩云的色彩美，天空柔和，彩云绚丽，形成鲜明对比，相互映衬。

通过“一点儿一点儿、泛、染、飘”三个动词感受出颜色动态变化的美，给人希望和力量。

你能读出这种动态变化之美吗？（先指名读，再全班齐读）。

夏：从“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞”。这句话感受到夜晚的光亮之美。

“翩翩飞舞”“”飞行”两个动词展现萤火虫动态美，夏夜给人宁静之感，而萤火虫的飞舞为夜晚增添的活力。

同学们，把你此时的感受送进文本，美美的读读这段话吧!夏天夜晚的美食一种动静结合的美（读），是富有诗情画意的美（读），萤火虫的点缀为夏夜增添了几分活泼的色彩（读）。

喜欢秋天的同学请起立，齐读秋之美。

四、合作排疑，解决疑难。

为什么归鸦急急匆匆地飞回窠里？你从成群结队的大雁这句话中体会到什么？四人小组进行讨论，谈谈的你理解。

师生交流：

1.归鸦急急匆匆回巢哺育幼仔体现亲情，所以是令人感动的。

2.成群结队的大雁向南飞体现出它们团结合作的精神，也是值得敬佩的。

五、用学生疑，巩固练习。

仿照课文，运用动态描写的方法写一写自己印象最深的某个景致。

春

黎明。

黄昏。

秋

色彩。

感动。

美

光亮。

和谐。

夏

夜晚。

清晨。

冬

课后反思：

可取之处：1.教学时我把重点放在阅读感悟上，结合稳重的重点词、句让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

2.在本篇课文授课中，我通过让学生分析、阅读、交流，结合课件里的图片和背景音乐，让他们真真实实的感受到“鸟的天堂”不仅指“美丽的大榕树”“鸟生活的乐园”，还指那难得一见的“南国风光”，即使没有去过南方，也可以自己结合本文的写作特点“静态、动态”的描写出属于自己心中的好文章。

不足之处：1.在讲授“大榕树”的部分内容时，讲授时间过于长，导致后半部分内容学生学习时间过短。

2.课堂时间安排不太合理。小练笔的内容，如果放在课堂上练习效果可能会更好。

3.板书书写不够工整，还需课下多练习。

4.学生在回答完问题时，对学生的评价语言太单一。另外，在一些问题的提问方式上不够合理，对学生引导的也不够。

总之，在以后的教学中，会合理安排教学时间，合理设计问题，努力练习基本功，并丰富自己的教学语言。

桥之美板书设计篇六

依据《新课程标准》对阅读教学的要求，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养学生的基本语文素养和各种必需的能力，结合教材和学生的实际情况，设计《桥之美》这一课的教学内容。

学生通过学习这篇课文，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识，分清科普说明文与科学小品文的不同。

本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。

二、教学目标。

知识与能力目标：

1、理解作者喜爱桥的原因。

2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。

3、分清科普说明文和科学小品文的区别。

过程和方法目标：

1、学习一种新的审美视角。

2、品味本文优美而富有意蕴的语言。

情感、态度和价值观目标：

1、提高学生的艺术审美能力。

2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。

三、教学重点、难点和关键点。

教学重点：品味文章中形象优美的语句。

教学难点：学习一种新的审美视角。

教学关键点：桥之美“美”在哪里。

四、课时安排。

一课时。

五、教法、学法。

教法：1、比较阅读法。

2、语境解读法。

3、分组讨论法。

学法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品味。

3、讨论：互相合作、交流。

六、教学流程。

（一）导入桥“美”

1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。

2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？

师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。

（二）感知桥“美”

1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：

默读要求：

（1）集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。

（3）学会在关键的地方作记号。

思考内容：

（1）作者眼中的桥美在何处？

（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？

（三）赏析桥“美”

1、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。

2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。

3、全班交流。

（四）探究桥“美”

1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句，小组内诵读交流，并理解其蕴含的情味。

2、全班交流，并且选择好的段落或句子全班朗读。

2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。

（五）整合桥“美”

1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？

2、与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？

3、让学生欣赏《江雪》的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。

4、课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。

（六）总结桥“美”

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起去领略了桥的风采。我们学了文章，学习了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧！

学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美！结束教学。

桥之美板书设计篇七

设计之美是指设计作品所体现出来的美感和美学价值。它是使观众感受到愉悦和美好的因素之一，在各个领域都扮演了重要的角色。而美感不仅仅是设计师的审美选择和设计思路，更是展现了设计的艺术价值和社会价值。设计之美，在世界各地的人们产生着不同的思考和观点。

设计对于人类生活的影响已经不言而喻，它可以提高高效的工作、舒适的生活、更好的使用体验，带来一定的经济效益和创造性，以及美学价值。设计之美不仅可以改善生活品质，而且能够推动整个社会的发展。设计的良好实践和成功的执行可以提高社会的品质。因此，设计之美的重要性是不言而喻的。

我是一名设计师，对于设计之美有着自己的体会。我认为设计之美首先要求我们有深入的思考，要站在用户的角度去思考，了解用户需求和使用情况，并加入自己的想法和价值，去完成一份优秀的作品。同时，设计之美需要具备艺术感和创造性，要打破惯有思维和传统观念，体现出的是美学的精华。而运用色彩、材料、图案等也是设计之美的重要部分。

通过长时间的设计实践，我体会到了设计之美所带来的收获。首先是思维的开阔，它帮助我拓宽了视野和思维，让我能够探索更多不同的风格和创新，面对不同的设计问题能够更好的解决问题。其次是感官上的提升，设计之美使我更加重视材料的纹理和质感，更加注重颜色的特性。这也提高了我在设计中的表现能力。

随着信息和科技的快速发展，设计之美将会拥有更多的可能性。未来的设计之美需要更加关注环保、健康、智能和人性关怀，更加突出设计对人类成员中可持续发展的重要性和生态建设。因此，设计之美仍将在变革当中不断拓展新的边界，越来越成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。

总结：

设计之美是一种艺术的创造和设计思路的结合，它将在各个领域为人类社会带来更多的美好和创造性。作为设计师，我们需要不断提升自己的审美和设计能力，站在民具的角度思考，去创造出更多的优质设计作品。设计之美的未来需要我们更加关注社会和环境问题，注重人类关系，引领未来的设计发展。

桥之美板书设计篇八

“黎明、红晕”等13个词语。

2.有感情朗读课文，背诵课文。

3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

有感情朗读课文，借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

同学们，大家好，今天，我们一起学习五年级上册第七单元第22课《四季之美》。

出示第21课古诗词三首扫图

通过21课的学习，同学们已经初步学习了静态描写和动态描写，感受到不同时间、不同地点景物的变化。

今天我们再学习一篇写景文章，ppt2:

出示课文题目，感受作者笔下四季不同的美景。四季之美，好像一首诗，又如同一幅幅绚丽多姿的图画。

作者介绍

本文的作者清少纳言是日本平安时代中期著名的女作家。清是姓，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

1.认读生字词

通过课前预习，同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。

出示词语

黎明

红晕

漆黑

夜幕

炭火

闲逸

未免

心旷神怡

2.理解词语

大家来看这两个词语，课前预习时你了解它们的意思了吗？

出示词语

比翼而飞：你知道这里的“翼”字是什么意思吗？同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。

心旷神怡：这里的“旷”的意思是“开阔”，“怡”是

“愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅，精神愉快。

3.学习写好难写易错字

黎

晕

漆

幕

愈

旷

怡

逸

免

出示本课生字

本课要求会写的字有9个，其中有三个字难写易错，

分别是：幕

黎

逸田字格生字：幕

黎

逸。

老师特别提醒大家要注意以下问题：

“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐，所以下面是“巾”，组词：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有关，所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑，中间的“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展。

“黎”字右上部分是撇-横折钩-撇，最下面的部分不是“水”，笔顺是：竖勾-点-提-撇-点。

“逸”字是半包围结构，被包围的“兔”字不要少写一点，写成“免”字。

请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

出示课文扫描图片

请你快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按什么顺序来记叙的？

细心的同学一定注意到了这几个句子（圈画每个自然段的第一句），（标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。

从这几个句子中的关键词语我们就知道：

（出示ppt

9），课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。

作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段，再具体描写这个季节美丽的`景物。每段话以总分结构布局，文章结构规整清晰，层次分明。

1.学习第一自然段

在作者心中，四季之美别有韵味，让我们轻轻掀开春天黎明的幕布，欣赏一下那时的美景吧。

春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

（师范读）春天的黎明令你感受到怎样的美？我们来交流分享一下。

聪明的你一定发现了，春天黎明时，天空的颜色真是美丽而神奇。

(点击关键词）“鱼肚色”、“微微的红晕”、“红紫红紫”写出了天空颜色细微的变化。“泛”、“染”、“飘”生动地写出了颜色变化的动态，“一点儿一点儿”“微微的”这些叠词描绘出天空颜色变化的速度。作者看着天空静静地，缓缓地变化着，铺展着，感受着春天黎明别样的美丽。自己读一读这段话，边读边想象黎明时天边的景象。

12:出示图片

这就是春天的黎明，东方泛着鱼肚色的天空；这就是染上红晕，飘着红紫红紫的彩云。请同学们借助图片，想象画面，试着背诵第一自然段。

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13：梳理小结

第一自然段侧重描写了春天黎明天空颜色的变化。我们借助关键词句，体会作者细腻的动态描写，能让我们真切地感受到春天黎明与众不同的美，联想到更加具体生动的画面。

2.自主研学2—4自然段

下面我们就运用这种方法学习后面的内容。

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14:出示学习提示

快速默读课文2-4自然段，思考：作者笔下的四季之美有哪些独特韵味？圈画重点词句，进行简要批注。

同学们一定有了不少学习收获，我们一起听一听学习小伙伴分享的学习收获吧。

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15:（学习伙伴音频1）

夏天最美是夜晚。作者写了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种不同的夏夜。夜晚给人一种静寂的感觉，是一种静态美。而漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫翩翩飞舞，好像无数小星星，为黑夜增添了活力与生趣，多了一份动态美。尤其是蒙蒙雨夜，萤火虫闪着朦胧的微光飞行，那情景真太迷人了。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

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16：出示第二自然段

聪明的你一定找到了这几个关键词（标注关键词）“固然”、“也”、“即使……也……”为读者展示了三种夏夜不同的景致，从“这情景着实迷人”可以看出作者尤其喜欢蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫闪着朦胧微光在雨夜中飞行，体现出作者独特的审美情趣。

我们一起欣赏一下蒙蒙雨夜的萤火虫。ppt

17：出示图片

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

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18：出示关键句

再读读这句话，你又体会到了什么？

小小的萤火虫带着朦胧的微光飞啊，飞啊，闪啊，闪啊，给夏夜带来了生趣，让人感到惊喜。

我们联系上文ppt

19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。蒙蒙雨夜中的萤火虫只有一两只，它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人着迷。作者用细腻的笔触将这安静雨夜中的动态变化表现的惟妙惟肖。

夏天最美是夜晚。（

）固然美,（

），也有（

）。即使是（

），也有（

），闪着（

）在飞行，这情景着实迷人。

借助关键词的提示，想象画面，自己试着把这个自然段背诵下来吧。（停留3秒钟）

感受了夏夜之美，我们再来听听学习小伙伴对作者笔下的秋天有什么感受。

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20:（学习伙伴音频2）

在作者眼中，秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山、夕阳西沉都是很美的画面，点点归鸦，成群结队、比翼而飞的大雁，让天空热闹起来，为黄昏增添了几分动态美。还有那风声、虫鸣，在作者眼中也是秋天独有的美丽。

在这里，作者并没有写秋天司空见惯的落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们归窠时急急匆匆的情感，让秋天的画面有了动态的美感，真是很独特。

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21:（逐一出示句子）

仰望天空，作者看到夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。再联系下文（出示句子）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

这些可爱的飞鸟，在秋天自由而快乐，团结又友好。看到这样的画面，作者或许想到了自己的家乡，想到了自己的朋友。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。当她听着草丛里小虫子的歌声，和着沙沙的风声，这样的情景一定会让作者心情非常的愉快舒畅。

秋天的黄昏，作者同样抓住了细微变化

“夕阳斜照西山时”和“夕阳西沉”、“夜幕降临”（标注关键词）三个不同的时间，将太阳落山的过程，犹如一幅画卷铺展开来。飞鸟悠闲飞翔的壮观场面、风声、虫鸣等细微景物更为画卷增添了动态美。视觉上令人向往，听觉上同样让人回味。

体会作者笔下令人向往的秋之美，秋之韵，我们一起再读一读这段话。（停留3秒钟）

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22：出示第三自然段

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23：出示秋天图片（夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁）借助图片，想象画面，试着把第三自然段背诵下来。

走过了秋天，我们来到了冬天。这是一个寒冷的季节，但在作者笔下却有着另一番情趣。

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24：

冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。

（师读句子）听了老师的朗读，你感受到了冬天怎样的美？

我们先听一听学习伙伴的分享：

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25:（学习伙伴音频3）

冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感觉她的心里一定是很惬意的。闲逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和谐！

结合小伙伴分享的读书体会，你还有哪些发现？

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26：

冬天的早晨是最寒冷的时段，（标注关键词）“铺满白霜”和“熊熊的炭火”白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一冷一暖，形成对比。在作者笔下，冬天竟然是这么闲逸美好，这么独特温馨。

想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面又变得温暖而有动感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯热茶，作者内心从感觉瑟缩到温暖闲逸，这就是冬天特有的意趣。我们朗读时可以通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。

同学们边读边想象画面，进一步体会冬天闲逸的动态之美。你还可以选择自己喜欢的方式把这段话背下来。

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27：

《四季之美》这篇课文按一年四季的顺序写出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间的景致。

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28：

作者选取自己眼中最具代表性的事物，抓住颜色、动作、声音、形状的细微变化进行描述，呈现出了景物的动态之美，表达自己内心独特的感受。

课下请同学们完成以下作业：

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29：

1.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

2.预习第23课《鸟的天堂》

大自然的景色是美丽的，我们要用眼去细致观察，用一颗细腻的心灵去感受，体会其中无穷韵味。这节课就上到这儿，同学们再见。

承诺：

本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创。签字：

桥之美板书设计篇九

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

多媒体。

1课时。

朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。

桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）。

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！

1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

2．学生齐读课文，并思考：

（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。

（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。

明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。

1．学生齐读课文。

2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。

（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。

（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之间交流看法。

（4）教师选三位同学发表自己的意见。

明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

教师依据学生的回答，整理形成板书。

多媒体显示：

1．多媒体显示：

体味下列句子的情味。

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。

教师选四位同学品评这些句子。

明确：

（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。

（2）杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

2．学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。

本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。

学生以小组为单位，讨论交流。

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。

学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。

多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第4段的写法把它表述出来。

学生观赏画面，并口头描述。

桥之美板书设计篇十

这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

【教学目标】。

1、把握说明对象特征：理解作者喜爱桥的原因。

2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、理清说明结构说明顺序。

4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。

【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。

【课时安排】一课时。

【课前准备】1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。

【教学步骤】。

一、导人新课。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)。

二.作家与体裁。

吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社20xx年版)。

事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是怎样的作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。

事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清怎么样和为什么，使人不仅知其然，还要知其所以然。

什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。

三、明确说明对象，把握对象特征。

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

1、注意预习时标画出的生字词。

2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)。

3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。

1、字词：煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

四、体会说明文语言的特点。

在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥，为什么?

1、准确性：如第一段中“大概”，“大都”，“总”——表明作者对桥喜爱的态度。

2、生动性：课后题二。1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

五、梳理文章结构，理清说明顺序。

文章的结构是什么?(明确：总分总的逻辑顺序)。

明确：1—3指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。

4—6这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。

——举例说明“桥之美”

说明顺序：总分总的逻辑顺序。

六、找出说明方法。

1、引用。“小桥流水人家”——这是引用的马致远《天净沙秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。

2、举例子。

在第四段作者举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一。

第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”

4、列数字。17孔，53孔……。

七、总结、作业。

全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。

这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工作者以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。

桥之美板书设计篇十一

《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。

第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。

确立目标的依据：

1、课标对第三学段的阅读要求：

就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。“文章的表达顺序”，就本文来讲，文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。

【初步领悟文章基本的表达方法】，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。

2、语文书p91单元导读提示：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。p102习作要求写出大自然景物的变化。p103交流平台也提到“静态描写和动态描写”。

最终确定教学目标：

1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

重点检查指导“晕”的读音，“黎明、漆黑、夜幕降临”的写法。通过自学生字词，锻炼自主识字能力。

2、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面，“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静描写。

3、有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静：夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。反复朗读的基础上背诵课文。

4、选取自己印象最深的景致，再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜爱之情。（小练笔）。

教学重难点：理解课文，结合重点词句初步体会景物的动态描写。

1、教学内容的组织与安排：本课安排两课时教学。

第一课时，自主识字，读懂每部分的内容，了解文章的写作顺序，概括文章的主要内容。

第二课时，有感情地朗读课文，学习“动态描写”的表达方法。

2、学生状况分析，采取恰当对策。

本文选取的景物在生活中司空见惯，但在作者笔下，这些普通景物却有独特的情趣。教学时，可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣。可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会清少纳言的感情，达到和谐共鸣。

多媒体课件。

1、交流反馈，板书内容。

2、这四个时间段给你什么感觉？（调动学生生活经验：黎明、夜晚、黄昏、早晨四个时间段给人“静”的感觉。）。

回顾本单元学习目标：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

1、

默读感受，作者笔下哪个季节的美最打动你？为什么？

预设1（第一自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）师小结学生喜欢的角度。

（3）重点指导理解动词：泛着、染上、飘着，区分词语意思，感受彩云的动态美。

（4）美读指导，由轻到重，感受天空变化带来的惊喜之感。

预设2（第二自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）引导学生关注三种夏夜的美各有不同。

（3）作者重点写的是雨夜里的萤火虫，补白想象（观看萤火虫视频），感受萤火虫在宁静的雨夜飞行的迷人景象。

（4）美读指导，读出迷人的感受。

预设3（第三自然段）。

（1）生说理由，想象画面。说出归鸦的动人之处（归鸦反哺动人美好的情感），大雁令人感动之处（团结一心，不落下一个的美好情感）（观看大雁齐飞视频），以及风声、虫鸣令人心旷神怡的感觉。

（2）抓住中心词“心旷神怡”，通过字理识字，理解“旷”的宽阔与辽远。

（3）联系上文，想象画面的辽阔，声音的辽阔，心情的辽阔。

（4）美读指导，读出动人，读出感动，读出心旷神怡。

预设4（第四自然段）。

（1）生说理由，想象画面。

（2）引导学生关注冬天早晨的和谐美。

（3）美读指导，读出由一开始的和谐美转到后来的扫兴。

2、交流感受。

3、唯有静下心来才能拥有一双慧眼，看到人世间微小的事物，微小的变化，这种美才最令人心动。

4、美读巩固（背景音乐）。

2、展示交流，生生评价。

整理练笔内容，读给家长听。

春天黎明天空。

夏天夜晚萤火虫动态美。

秋天黄昏归鸦和大雁喜爱。

冬天早晨熊熊的炭火。

桥之美板书设计篇十二

流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重难点。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

课时安排。

一课时。

一、新课导入。

播放《江雪》的flash，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

二、整体感知。

1、速读课文，思考：

“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）。

“大漠孤烟直，长河落日圆”

块、线、面——大气沉稳。

下降、上升——动静交错、和谐。

三、语段研读。

课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅。

石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）。

长桥给人带来的富有生命力的美感——满足。

风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏。

《清明上河图》中的虹桥。

庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）。

高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰。

小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

南京长江大桥。

钱塘江大桥六段。

明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

四、比较阅读。

与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。

事物性说明文。

按写作对象分。

分类事理性说明文。

一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）。

按写法分。

文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）。

五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）。

六、总结课文。

桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

七、拓展延伸（略）。

桥之美板书设计篇十三

作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《四季之美》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。

本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。我让学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面。指导学生想象文字背后的画面，把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣，再有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静，夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的`安静，直至背诵课文。在此基础上，照着第三段的描写，选取自己印象最深的景致，进行仿写，为单元后面的习作做好铺垫。

1、认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开想象，从朗读和想象中体会四季不同的美，体会其中的动态描写。

3、联系自己的生活，体会作者笔下四季之美的独特韵味，进行仿写练习。

课前朗读四季诗句以及成语。

1、课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐：

2、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，一起读读她的简历：

清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书94页，读一读文章，看看有哪些发现。

1、先看看课文中出现的词语，指名朗读，学习凛冽读音及意思，学习多音字晕。学习生字，指名朗读关注蓝色字体。强调“黎、漆，逸，免”。齐读。指导书写：黎、漆。在学习单上练写。

2、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？学生回答。

3、但是，我们来看作者，她写的是什么？（黎明、夜晚、黄昏、早晨）

理解黎明、黄昏。

1、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。

2、请你读一读。这一段重点写了什么景物？

黎明的天空，颜色有哪些变化？（鱼肚色、红晕、红紫红紫）

3、我们一起来欣赏黎明天空颜色的变化，读：

4、黎明的天空，先是鱼肚色，而后是染上微微的红晕，最后是飘着红紫红紫的彩云。这是突然发生的变化吗？(不是）从哪些词语可以看出？（一点儿一点儿泛着、染、飘）这是对天空颜色变化的动态描写。

5、一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢变亮)

所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。你读：

6、你读得很美。这段的语言很有特点，你感觉呢？（叠词）

一点儿一点儿、微微、红紫红紫，（板书：表达独特）来齐读：

6、让我们一边欣赏美丽的天空，一边背一背这段优美的文字吧！

总结学法：刚才我们按照：读一读——圈景物——体会景物动态美，——感情朗读体会表达的独特，学习了第一段。请按照这样的方法同桌合作学习2、3段。指名读自学要求。

走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。

1、指名朗读，说说作者重点写了夏天的夜晚什么景致？（萤火虫）

2、说说哪些动态描写？（手画）你能体会出语言的独特吗？

3、作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。

4、带着想象读第一句。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子

5、这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。

6、第二种读完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？

7、读第三种，思考：这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？（萤火虫把她给迷住了。）

7、她只喜欢萤火虫吗？（红色强调：固然，也有，即使也有），

咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。

8、如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。（同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，是一种非常独特的表达）。

9、同学们，现代快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，夏天最美是夜晚。请读：

1、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，谁来说说这一段话中写了哪些景物？（夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣）

2、你感觉她是按照什么顺序来写的？（夕阳斜照、夕阳西沉）

3、这些景物在文人的笔下，都表达什么样的心情？请读读下面句子。说说你的感受。（悲伤，惆怅）

4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往让人伤感，清少纳言在她的文中也有这些情感吗？指名读：

（她却不伤感，感动、心旷神怡）（手画）

5、理解心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

6、那你怎么理解呢？乌鸦给人怎样的感觉？她却认为：

是什么让她感动？理解比翼而飞。

是什么让人心旷神怡？

7、我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。

第一句，师范读前半句想一下，夕阳斜照，那大的背景，慢一点。

第二句，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷。

第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀。

8、这夕阳斜照的温暖而宁静的大背景中，点点飞鸟的动态之美更加生动，整个画面才有意境。所以作者感叹：秋天最美是黄昏，读：

1、清少纳言的笔下的四季之美很是独特，我们心里也会有一份难忘的景致，它也可能真的只属于我们自己，别人可能看不到，也写不来，那么就让我们仿照第三段写一写心中最美，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。请在学习单里练习。

2、交流、分享。

1、练写课后生字、生词。

2、按照我们课堂学习的方法，自学第四自然段，下节语文课交流。

桥之美板书设计篇十四

今天我们一起来学习法国著名女作家乔治·桑的散文《冬天之美》。

在学习课文之前我先给大家介绍一下本文的作者及本文的学习目标。

乔治·桑（1804－1876），法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。4岁丧父，由祖母抚养，在诺昂的农村长大。13岁时进入巴黎一修道院，1820年回到诺昂。1831年，她带着一子一女，离开丈夫，来到巴黎。为了表示独立不羁和妇女解放的精神，她穿起男装，抽上烟斗。曾与肖邦同居。

乔治·桑一向生活在农村，对农民命运十分关切。乔治·桑的田园小说以抒情的笔调描绘大自然的绚丽风光，渲染了农村的静滥气氛，充满柔情蜜意，具有浓厚的浪漫主义色彩，属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一。她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。代表作有《康素爱萝》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。

1．听录音。

从文章的题目来看，文章的主体应该是以描写冬天的大自然的独特秀美的景色为主，下面我们就听一听课文的录音，文章的主体是不是以以描写冬天的大自然的独特秀美的景色为主。

明确：是！

3．从文中找出作者是用哪些景物来表现冬天之美的？

明确：表现冬天之美的'意象有八种：阳光、麦田、地面、常春藤、花儿、鸟儿、白雪、冰凌。

确实，作者笔下的乡村冬季，充满着勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色彩，极富诗情画意。

4．但是，仅仅是乡村冬季的景色充满勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色彩，富有诗情画意吗？下面我们先欣赏几段关于春、夏、秋季的文章和图片，看看是不是只有乡村冬季的景色更充满勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色彩，富有诗情画意。

明确：看来，不仅仅是乡村冬季的景色充满勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色彩，富有诗情画意！

明确：在作者的眼中，乡村冬天的美不仅在于自然，更在于“乡村的漫漫长夜里”，“大家亲切地聚集一堂．甚至时间似乎上听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常来富”。

6．这反映了作者什么样的性情？

明确：从文章可以发现，在冬天的农村，作者体验到了生活中最真挚的情感，作者对乡村冬季景物的极力赞美，意在抒写一种发自内心的对大自然亲近之感，以及由此引发的对朴实、安详、宁静生活的追求和向往。

7．那么，文尾这句话在全文中占什么地位？

明确：课文结尾这两句是点化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句，即主旨句。

8．对于作者的这种爱好和志趣，文章开头有没有相照应的话？

明确：它与第1段的第三句话相照应。

9．文章谈起自己的爱好和志趣，是由何而起，为什么她特别钟爱冬天之美？

明确：

“富翁们的情趣，他们在一年当中最不适于举行舞会、讲究穿着和奢侈挥霍的季节，将巴黎当作狂欢的场所！”

作者明确表示无法理解“富翁们的情趣，他们在一年当中最不适于举行舞会、讲究穿着和奢侈挥霍的季节，将巴黎当作狂欢的场所”，认为“富翁们所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然的安排，结果毫无生气”。

白居易曾经说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”本文的写作是由事而起，决不是为标新立异！散文如诗歌一样必定“合为事而作”！解决了本文的这个问题，我们就可以理解透文章抒发的作者的思想感情和表达的志趣。

10．作者对“富翁们的情趣”的态度反映了作者的一种什么样的感情？

明确：厌恶虚荣和“奢侈挥霍”的所谓大都市生活！

11．从此我们可以体会到作者什么样的志趣？

作者的态度已非常明确：厌恶虚荣和“奢侈挥霍”的所谓大都市生活，向往那种朴实而又和谐自然的田园生活，只有回到乡间的田野，才可以远离虚荣与名利的争逐，才能真正感受到生命的乐趣。这是作者赞美乡村风光、赞美冬天的真意所在。

12．我国古代文学史上都有哪些著名文人具有她的这种志趣和性情？

陶源明、谢灵运等。

附：陶渊明集

归园田居

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，抱拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

桥之美板书设计篇十五

1．读懂作者喜爱桥的原因。

2．感受描写细致、情景交融的语言特点。

感受作者形象生动的语言，掌握本文描写细致、情景交融的语言特点。

多媒体课件。

教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图。

导入。

“桥是经过放大的一条板凳”——桥梁专家茅以升这样解释桥，随着社会经济的发展，“板凳”的外形越来越丰富美观。这节课我们让我们跟随吴冠中先生一起，来欣赏“板凳”的美丽风采！

聆听，准备进入课堂情境以简洁的语言拉近学生与文本的距离，同时为下面的欣赏文本做准备。

展示课题，明确目标。

屏幕出示课题及学习目标学生读“学习目标”，明确本节课学习任务。

引导学生明确这节课学习任务。

检测预习。

问题引领，合作探究。

【桥之美，美在哪儿？——读懂文章主要内容】。

在早读课读过课文的基础上，快速阅读课文，思考：

1、桥之美，美在哪儿？请画出揭示“桥之美”的文句并朗读。

2、有没有作者认为不那么美的桥？为什么不美？

3、题目为《桥之美》，作者为什么要举不美的例子？

【《桥之美》美在哪儿？——品味文章精彩描写】。

1、《桥之美》美在哪儿？标注出你欣赏的词语和句子，说说为什么？

2、鹊桥与其他桥的区别？引出文章最后一句。

快速阅读。

自由分享。

自由朗读。

细心品读。

自由分享。

通过学生自主阅读、自主思考、自由发言，学会发现桥之美，理解文章主要内容。

引导学生咬文嚼字，品味细腻形象的描写及丰富的内涵。

课堂小结ppt展示。

桥，既是一道美丽的风景，

也是一种人生的启迪。

面对桥之美，

我们需要一双发现美的慧眼，

还需要一颗感恩的心。

而最好的感恩，就是。

甘愿弓身与人为桥。

那样，世间便又多了。

朗读、领悟。

引导学生理解桥的深层含义。

布置作业：选题完成作业，要求a与b型的作业任选一题完成：

a:。

1、收集一些有意思的桥名的由来，如：西湖的断桥名因何起。

2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语、故事与传说，如三国故事中的当阳桥。

完成练习分层次布置作业，给学生跳一跳可以企及的高度。

桥之美板书设计篇十六

我的家乡在濮阳，虽然这只是一个不起眼的、毫无名气的小城市，但这里却在一年四季中以不同的方式绽放着自己的别样美丽。

春天，百花开发，万物复苏。大地回暖这正是赏景踏春的好时节啊！几场春雨过后，整个故乡的城就悄无声息的生成了姹紫嫣红的百花园。不论是野外，还是城中，不论是马路边还是阳台上，总有一束花在开放，这里一朵，那里一簇，对着人们微笑着，让故乡在万紫千红中被打扮的美丽动人。故乡的春雨·，也让人陶醉其中。不似冬雨那般让人感到寒冷，也不像夏雨那样猛烈。故乡的春雨。淅淅沥沥，大多为小雨。漫步雨中，尽情地感受着与一丝丝的雨亲密接触的感觉，让人感觉仿佛进入到了仙境一般。

夏天的故乡，则一改春天的温和。进入5月。气温逐渐高起来，蝉鸣蛙声也拉开了帷幕，在这一年最热之时，却另有一番美景。在这个季节中，大自然得以施展自己最为神奇的力量。他先是把麦子呼的一下全变成熟，使农田中麦浪翻滚，好似另一片海洋，让农民在收获的喜悦中赞颂夏天；他又使在春天刚刚开完花的植物似疯了一般生长起来，那翠绿的草树都在这个季节中奋力成长，让故乡的环境更加美好。最后，大自然犹如一个指挥家，一个手势，知了和青蛙都轮番叫了起来，在喧闹中表现着故乡不一样的美丽。

秋日，丰收的的季节到了，如果这时到故乡的乡下去看一看一定能看到那在田野上的丰收场面，那场面不仅震撼人心，而且还透出一种富有内涵的美丽，让人感到难忘。秋日，叶落归根、果实成熟，一切都在一种紧张而欢喜的气氛中稳步地进行着，为冬日做着最后的准备。几场秋雨过去，气温骤然降了下来，秋天也在这有条不紊中过去了。

冬天的故乡比较单调，可一下了雪，就完全两样了。调皮的雪纷纷扬扬地落下来，有的还落进脖子里，让你感到冬天的凉爽。当雪停了，日出时分，火红的太阳透过天边的云彩，照在雪上，让本来银装素裹的、一片洁白的世界铺上了一件彩衣，这时，世间的一切都仿佛被太阳照的透亮，那雪的朦朦胧胧的颜色更是妙不可言，真是个美丽的冬天啊！

故乡的四季，各有千秋，但在我的心中，都是那样的美丽。故乡之美，美在四季，我爱这故乡的四季！

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