2023年读故事练口语(汇总16篇)

总结是一种对过去种种的梳理，可以让我们更深入地了解自己的行为和思维方式。在写总结时要注意用词的精准和恰当，避免模糊和空洞的表达。掌握这些技巧可以帮助我们更好地应对各种情况。

读故事练口语篇一

利用采访、游戏的方式开展教学，了解自己和感兴趣的名字的意义，达到交际的目的。

【教学过程】。

一、谈话导入，揭示课题。

1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）。

二、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

小组合作交流。

(2)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)。

2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

（2）学生自愿发言。

（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的'名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

三、拓展延伸。

（1）学生自由发言。

（3）教师小结。

读故事练口语篇二

无论是大人还是小孩，做任何事情，有没有足够的兴趣是关键。只有把孩子对英语学习的兴趣培养起来，那么今后的学习之路就会比较顺畅。

儿童在学习日常的英语口语前，应该让他们先明白所学到的口语能力在今后的哪些场景中会使用到，并且可以在学习中先适当的创造这样的场景，来孩子熟悉及加深印象。

3、引导孩子学习说英语。

英语口语的学习讲求的是语音、语速、语感的结合，要让孩子学会通过自己的方式和理解去学习英语，并逐渐转变为说英语的习惯，不过在此之前，要引导孩子学习正确的口语发音等，不然在孩子反复的练习后，就很难在纠正过来了。

4、模拟真实场景的练习。

给孩子创造一个真实的场景作为语言练习的环境，这对孩子来说是很重要的。合适的语言环境，不仅可以让孩子学习到正确的英语口语，并且还能及时找到孩子在学习过程中的不足之处，加以改正，从而更好的培养孩子对英语口语学习的浓厚兴趣。

读故事练口语篇三

“哇……”随着一声哭，我来到了这个世界上。听老妈说，我生下来的时候特别能哭，医院的整个楼道都是我的哭声。有了孩子就得有名字，起个什么名字呢，成了全家人开会讨论的话题。

爷爷说：“就叫蛋蛋，因为他是我的宝贝孙子。”奶奶说：“那还不如直接叫宝宝。”可是叫这两个名字的孩子太多了，所以没用。老爸说：“早晨生的，就叫晨晨吧！”于是我有了小名。大名该叫什么呢？这时，老妈开口了，说：“这孩子调皮好动，希望长大以后能够稳重一点，拥有光明的前途和博大的胸怀，就叫赵子涵吧！”

这就是我名字的由来，它饱含了爸爸妈妈对我的期待。

读故事练口语篇四

大家好，我叫王语果，我姓汪，名语果，汪是三点水的汪，语是语文的语，果是水果的果。苹果的果等这个名字是爸爸取的，我的名字先由我姐姐开始取的，我姐姐叫汪宇硕，然后爸爸想硕果累累，就帮我取了一个果字，语是想要我们语言表达能力非常好，汪，这是我爸爸的姓，我的小名叫小葡萄，因为我小时候脸很圆又很可爱，所以叫我叫小葡萄。我爸爸真辛苦啊，爸爸说要好好学习，每天都说，我也希望变成爸爸希望的那样。我会好好对爸爸感恩，谢谢爸爸，我打算要变成爸爸想要的学霸。

读故事练口语篇五

刘远平小语工作坊成员陈璀。

今天下午，我又一次尝试进行了一年级下册口语交际《续讲故事》的教学。在课前，我自认为进行了充分的准备――给孩子们看了关于如何合理想象的微课来辅助教学；帮孩子们进行了分组，以便于让他们互相配合；让他们根据平时的表现选出了小组代表发言……即使准备了很多，我也没有什么信心，毕竟是一年级的孩子，课堂上的组织教学是个问题不说，续讲这个故事也有一定的难度，如何引导他们开展交际，引导学生大胆发言，更是个难题。

我确实是怀着忐忑的心情开始上课的，而这节课也如预料的那样问题多多。幸好工作坊内的`老师们帮我发现问题，刘老师还根据我出现的问题，继续给孩子们上了这节课，看了她的示范，我感到很惭愧，也明白了自己的问题所在。经过他们的指导和自己的反思，我总结出几个有待改进的地方：

1、这节课最大的问题是，没有通过理解“急急忙忙”这个词，去引导学生想象“什么事会让松鼠急急忙忙”？对这个关键问题的疏忽，造成了许多孩子创编故事吃力，没有明确的主线，或者创编的故事与图意不符，以至于相继出现许多问题。

2、布置给学生的任何一个任务都应该有明确而具体的要求。没有明确具体的要求，孩子们根本不知道应该如何思考，如何表达，尤其对于低年级的孩子更为重要。

3、在课堂上要无时无刻注重孩子们良好学习习惯的培养，而良好的学习习惯是需要老师严格要求，有效引导的。不能忽视细节，细节往往决定着成败。

4、教师要注重示范作用，在低年级这点尤为重要。教师的有效示范能让孩子们快速地明白如何表达，如何交际，在示范中更能学到知识，领悟方法。

5、课堂上有让学生交际的意识，却不够深，有效的交际更是很少。应该给孩子充足的时间去交际，去表达。

6、课前设计的时候，考虑到这个题目的难度，觉得小组合作应该更好，参与讨论的学生多，大家合作效果会更好。但通过实践才知道，小组合作讨论的形式不适合这节课，这样的讨论效果不佳，学生之间都互相推脱，不愿先开口。如果同桌之间合作讲故事，可能更好。

7、要引导学生学会互相评价，教师的评价目的应该明确。评价的作用是推动学生更好地学习，所以巧妙的评价不但要激励学生，还能让学生在得到评价后改正自己不好的学习习惯。

总之，这节课存在的问题实在太多，但刘老师的示范指导，加上坊内的老师帮助我发现问题，真的让我受益良多。这样的研讨，的确会让人进步，让人成长。

读故事练口语篇六

我的名字叫王婉欣，我有一个不长不短的头发。

我姓王，我名字中的“婉”表示具有和顺、温和、的意思，而父母们都是希望女孩性格能够非常的温和，所以在起名的时候，也会想要运用温和的字来起名。

“欣”表示父母希望我每天开心、高兴，像小草一样生机旺盛，充满了活力。

这就是我名字的含义，我很喜欢这个名字。

读故事练口语篇七

虽然学习英语需要大量的词汇积累，但是小编提醒广大的学生朋友们，千万不要盲目地背单词，我们在扩大自己的词汇量的同时也要注重词汇的质量哦!

2.语音语调。

美国人的语音、语调都是非常生动的，他们并没有声调的说法，因此只能利用相应的语音语调来表示当时的情绪。同时对于英语口语而言，连读、略读等技巧的掌握也是非常必要的。

3.流利程度。

口语的流利程度是目前考察英语口语最常见的标准，也是最需要学生们练习的指标。有些同学认为口语只要能够表述好不就行了，可是这种说法并不正确，因为口语的流利程度是比准确性要更高的标准。

4.表达的地道性与否。

厚学网英语培训机构的老师表示，地道性的口语表述是出国留学的学生必须要具备的部分，因为如果你想更快的融入当地生活，那么地道性的语言关是一定要通过的。

5.肢体语言。

虽然肢体语言都是在口语表述不太好的情况下使用的，但是为了以防万一，各种肢体语言还是需要我们了解的。

读故事练口语篇八

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小孩对英语感兴趣，效果才会事半功倍。

在课堂上，老师要采用引导式教学方式，让他们主动有意识地进行学习。而且老师与学生之间，学生与学生之间的互动也为他们的学习增添了乐趣和信心。

教师应充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画、视频和其他丰富的资源，动静结合，激发少儿学习英语的兴趣。家长在选择培训班的时候，要多了解上课的方式。比如心之星英语的课堂，是可以免费试听的。而且在小孩学习的时候，家长也可以免费旁听，从而了解上课的过程，了解自己孩子的学习特点和进步。

二、正确的方法是最快的途径。

孩子平时在学校学习的时候，口语练习非常欠缺，很难开口说英语。什么是学习英语的最快途径呢?一、要让英语教学充满趣味性，游戏、音乐、动画、口语比赛等等。二、重复，再重复，也许表面上看孩子没学你想教的东西，或者，没有显示他在学你教的东西，但是这不代表他没在学，其实他一直都在听。重复、重复、再重复，有一天你会被孩子冒出的一句外语吓一跳。三、孩子在日常活动中必须交流，表达他们的需要。

三、合适的课程是学习加速剂。

对于零基础的小朋友来说，什么样的课程最适合?自然拼读是英语母语国家的儿童从学英语伊始便普遍使用的一种方法，它通过让孩子辨识字母及字母组合的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，做到“见词能读、听音能写”。英语其实也是一种拼音文字，80%以上的单词都符合拼读规划。因此，自然拼读教学是解决儿童英语读音问题的最佳途径，不但能提高儿童认读单词的能力，提高儿童记忆单词的速度和准确度，还能很好地提升儿童的阅读潜能。澳美少儿英语的自然拼读课程，不但综合了标准的自然拼读内容，还结合儿童好奇心强烈和想像力丰富等心理特点，融入了趣味的魔法表情、flash和音乐等等，让孩子对英语越发感兴趣，学习得更好。

读故事练口语篇九

我叫朱煜诚，我跟爸爸姓。因为我缺火，爸爸给我用了一个火字旁的煜。诚，代表着诚实、诚信，爸爸的意思是希望我长大做人要诚实，做事要讲信用，于是，取名为朱煜诚。下面我来介绍我的小名，因为我是双胞胎兄弟，所以他们就叫我们大宝、小宝，既简单又好记。我很感谢爸爸给我取得名字，长大后我不会辜负爸妈对我的期望！加油奋斗！

读故事练口语篇十

我的名字叫程煦洋，姓程，程是工程的程，煦是春风和煦的煦，洋是海洋的洋。

我的名字是外公取的，“煦”字代表温和、热情的意思，“洋”字的意思是开阔、宽广。家人给我取这个名字是希望我性格阳光，热情开朗、心胸宽广，长大后能成为一个对社会有用之材。

我很喜欢我的名字，我要感谢外公给我取的这么好的名字。我一定要好好学习，绝不能辜负家人们对我的厚望！

读故事练口语篇十一

1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。

5.交流之后，说说自己的新想法。

学习重点难点。

1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

课时安排。

1课时。

教学准备。

课件。

教学过程。

一、名言导入，议论“好书”

【出示课件1】。

1.出示名人名言。

(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。

(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。

(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

(4)书籍——人类进步的阶梯。

2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：

(1)内容健康、生动、有趣的书；

(2)语言优美的书；

(3)图文并茂、给人美感的书；

(4)启迪智慧、教人做人的书；

(5)使人获得有益知识的书。

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：同读一本书）。

二、探究“说”法，尝试表达。

【出示课件2】。

【出示课件3】。

2.播放多媒体动画，启发示范。

“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的'书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”

3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

【出示课件4】。

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）。

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：勇于表达）。

（3）要勇于表达自己的真实想法。

（板书：认真倾听）。

（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：交流表达）。

三、小组练说，人人参与。

1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。

2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

四、和谐互动，反馈评价。

【出示课件5】。

1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。

形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

【出示课件6】。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。

五、扩展延伸，巩固提高。

口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

板书：

口语交际：同读一本书。

梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达。

读故事练口语篇十二

1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。

4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

重点难点。

一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。

第一课时。

1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程。

一、动画激趣，导入新课。

1.看动画片段，激趣导入。

2.师：你们觉得这座老屋有意思吗？老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗？今天我们一起走进一篇童话故事《总也不倒的老屋》。（师板书：总也不倒的老屋）学生和老师一起书空。齐读课题。

3.看到这个课题以后，你们想知道些什么？（培养学生设疑、提问、动脑筋）。

二、初读童话，识字学词。

1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。

2.这篇课文写得有意思吗？老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。

3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：标出自然段的序号。圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。（生自由读课文，圈划生字。）。

4.这些字都圈出来了吗？注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么？（师巡视指导，关注平翘舌音的情况。）。

5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。

6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读？（出示）。

屋檐偶尔饥饿织网喵喵叽叽叫。

暴风雨孵小鸡黑窟窿吱吱呀呀。

7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。

8.谁来读第一组词语？读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。（师根据读的情况，适时评价：好孩子，真用心，你能领着大家读读吗？看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。）齐读。

9.谁来读第二组词语？指名读，齐读。

11.出示难读的句子指导朗读。

三、再读童话，整体感知。

2.老师想检查一下，课文都会读了吗？

3.逐段指名读，正音，指导读通顺，着重指导读好老屋与小动物的对话。。

4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（课件出示）。

从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。

四、突出重点，指导书写。

1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。

2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。

3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视评价。

4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。

第二课时。

1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。

教学过程。

一、复习巩固，导入新课。

出示本课的重点词语，指名读，齐读。

二、学习预测，品读童话。

上节课，我们一起读了这篇童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢？这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的？可以边读边想边做批注。

（一）品读1、2自然段。

1.指名读。

3.预设：

（1）老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗？

（2）课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。

（3）本文第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。

（4）读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢？为什么要自杀？…………。

4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。

（二）品读3一6自然段。

1.指名读。

3.预设：

（1）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧！

（师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。）。

（2）夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。

4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。

（三）品读7一10自然段。

1.指名读。

3.预设：

（1）我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。

（2）我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。

（师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。）。

（3）读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。

（师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容）。

读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。

4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。

（四）品读11―17自然段。

1.指名读。

3.预设：

（1）读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢？因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。

（2）老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。

（3）估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。

（4）读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。

4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，文章内容和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。

三、表格总结，续写童话。

1.出示表格，让学生总结预测的方法。

2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的？再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。

3.总结：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。

4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢？请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢？请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。

5.指名说，全班评议。

6.把自己预测到的故事的结局写下来。

四、引导观察，示范练写。

1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么？注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。

2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。

3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。

4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。

五、熟读童话，积累语言。

1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动！让我们再次读一读这篇童话故事，指导读好老屋与小动物的对话。

2.师生分角色朗读。

3.童话的世界真有意思！快去读读更多的童话故事吧！

读故事练口语篇十三

每个人都有一个属于自己的名字，有的人名字取得有学问，有的很优雅，有的名字好写，有的还有特殊的含义，而我的名字呢，也有特别的故事，下面，我就来和大家分享一下吧！

我的名字叫谢致远。因为我的爸爸姓谢，所以我当然也姓谢！我名字中的“致远”二字—出自诸葛亮的《戒子篇》：“夫君子之行：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”现在将“致远”含义进一步引申为远大的理想、事业上的抱负、追求卓越等。这也是妈妈爸爸为我取这个名字的由来。希望我长大以后多才多艺，成为一个有文化、品德高尚、前途光明、志向远大的男孩！

我非常喜欢我的名字，我的名字里汇聚了爸爸妈妈以及一家人的智慧，我爱我的名字，更爱为我起名字的爸爸妈妈和爷爷奶奶！

读故事练口语篇十四

公元前244年某日清晨，赵国北疆雁门关外，尘土滚滚，旌旗飘扬，鼓角激荡。善征好战的单于统率的15万匈奴骑兵，发起了对中原赵国的掳掠战争。

“嘿嘿，李牧(?—前228年)这个懦夫，今天再想把脑袋缩在衣领里高悬免战牌可不成了。”

“对，今天我们一定要踏平李牧的'老巢，省得每次用兵总让我们感到碍手碍脚的。”

“赵军该不会设下埋伏吧。”

“你也太多虑了，李牧有胆量埋下伏兵，也不可能在前日被我数百骑兵打个大败了。”

“这倒是的。”

单于和部将们骑着战马，一路谈笑着向前进发。前天，他们已派小股部队前往赵营里骚扰，李牧的军队不战自败。匈奴兵不费吹灰之力便抢得百十头牛羊，还劫持了几十名赵兵。

一连数年中，李牧在雁门关安营扎寨，从不出战。单于认定李牧胆怯畏战，他那几十万驻边守军根本毋须放在眼中。因此今天单于调动精骑15万，从正面发起了对赵军的进攻。

匈奴前锋部队已攻入李牧大本营了。

“启禀君主，赵军营中竟无一人。”先锋官赶来向单于报告。

“嗯、李牧这小子大概早已逃跑了。”单于不无得意地说，“命令部队全速开进。”

正当匈奴主力部队全部进入赵军阵地之时，忽听军营四周号角齐鸣，喊杀声四起。只见四面八方无数的赵军步骑兵似乎从天而降。

“啊!我们陷入包围了。快撤!”单于急忙下令撤军。

可哪里还来得及，过去一向畏敌如虎的李牧军兵，似乎个个变成了雄狮，呐喊着，举着刀剑枪械，像潮水般向匈奴兵冲杀过来。

一场激烈的厮杀后，单于扔下10万多个尸首，带着数千人马，丢盔弃甲地逃了回去。

从此十多年里，匈奴兵再也不敢进犯赵国边境了。

原来赵将李牧熟知匈奴兵骄横跋扈的习性，因此，便对匈奴兵采取了欲擒故纵的策略。他命令部队坚守不战，甚至在军中规定：一旦匈奴入侵，全体将士务必回营自保，不得迎战，有敢捉拿匈奴人的处死!久而久之，不用说匈奴人说他胆小如鼠，士兵们也开始埋怨他是畏敌之将。赵王更责怪他无能。但李牧依旧只守不攻，终于引得单于上了钧，打了大胜仗。

读故事练口语篇十五

秦武王雄心勃勃要完成统一天下的大业。有一天，他召集左丞相甘茂、右丞相樗里疾商讨攻打韩国的事，问哪一个丞相愿意带兵出征。右丞相不同意。左丞相说：“要打韩国，必须联合魏国才有力量。魏王那里，我可以去做工作。”秦武王同意了甘茂的建议。

甘茂很有口才，很快说服魏王一起发兵攻韩。可是，他担心樗里疾在秦武王面前做小动作，到时攻韩不成还会丢了性命。于是派人向秦武王汇报说：“魏王方面的工作已经做通了，我们是不是改变主意不要出兵为好。”

秦武王得不到要领，亲自赶到息让这个地方，找到甘茂，问他为什么改变了主意。

甘茂说：“要战胜韩国，并不是一件轻而易举的事，我国要消耗很多财力，也不是几个月就能结束战争的。如果中途发生了什么变故，不是要前功尽弃吗?”

“有你主持带兵打仗的一切事务，还担心什么变故呢?”秦武王不以为然地说。

“有些事情的发展是现在难以预料的。”历史上曾经有过这样一件事：一个跟孔子的门生曾参同名同姓的人闯祸杀了人，有人去报告曾参的母亲说：“曾参杀人啦!‘曾参的`母亲正在织布，听了头也不抬地说：”我的儿子是不会杀人的。‘过了一会儿，又有人来报告说：“你的儿子曾参杀人啦!’曾母仍旧不相信儿子会杀人。第二个人刚走，第三人又来报告说：“曾参杀人犯了大罪，官府来捕人啦!’这次曾母相信了这个谣言，吓得扔下梭子躲了起来。”“左丞相对寡人讲这个故事，这同出兵夺取韩国又有什么联系呢?”秦武王不明白甘茂葫芦里卖的什么药。

“道理很简单，”甘茂解释说，“如果我率领千军万马离开大王身边去攻打韩国，说我坏话的人一定大有人在，万一大王也像曾参母亲那样听信谗言，那么，我的后果可悲不去说他，夺取韩国的大业一定也会付之东流了。”

秦武王想了想说：“为了让你一心带兵作战，没有后顾之忧，我一定不听别人的闲言碎语，如若不信，可以给你写个凭征。”

接着，秦武王和甘茂订了一个盟约，就藏在息让。甘茂被拜为大将，领兵五万，先打宜阳城。没有想到五个月都没把城攻下来，右丞相趁机对秦武王说：“甘茂拖延这么长时间，莫非要搞兵变或投降敌人。’“秦武王经不住右丞相的挑唆，下令甘茂撤兵。甘茂派人向秦武王送去一封信，上面只写着“息让”两个字。秦武王拆开一看，知道自己轻信馋言动摇了攻韩的决心，觉得很对不起甘茂。于是增兵五万开赴前线，终于攻下了宜阳城。

读故事练口语篇十六

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，大声地说：“不好了，森林里有人在砍树！”小松鼠听了以后，对小松鼠说：“走，我们一起去阻止他。”

小松鼠和小兔连忙向森林里跑去，他们看见一只大熊正在砍树，小兔说：“不准砍树，小松鼠都无家可归了。没有了森林，小动物们以后怎么生活呢？”大熊听了以后，惭愧地说：“我错了，我以后再也不砍树了。”

从此，森林里的小动物都快快乐乐地生活在一起。