为了更好地规划未来的发展方向,总结是必不可少的。"在写一篇完美的总结时,我们应该注重客观地评价自己的优缺点,找到改进的方向。"通过阅读总结范文,我们可以拓宽思路,丰富写作的内容和形式。
《搭船的鸟》教学设计思路篇一
1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。
2.品读描写翠鸟捕鱼的语句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致。
3.朗读课文,感受鸟和人在自然中的和谐。
品读描写翠鸟捕鱼的语句,感受观察的细致,学习“抓动作”观察的方法。
一、谈话复习,巩固旧知。
1.复习内容,回忆翠鸟的美。
2.巩固观察静态事物的方法:抓特点。
二、理解课文,学习方法。
1.读第3自然段“我”的疑问,感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇,了解带着问题观察的方法。
2.读第4自然段,通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”,想象翠鸟捕鱼的情景,感受“我”观察的细致,学习“抓动作”观察的`小妙招。
三、学用妙招,练习观察。
1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴会有哪些举动?”关注小蜥蜴的动作,学习细致观察。
3.先和同桌交流观察到的动作词,再试着填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)。
午后的沙漠,真是热极了!
那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一会儿后爪,一会儿前爪,连尾巴。它再也受不了。
六、回归课文,感受信任。
1.结合单元交流平台,回顾观察方法,认识到:细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
2.读第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、细致观察,书写生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、响、嘴、哦。
2.说说发现,明了原因。
3.教师示范,学生练习。
《搭船的鸟》教学设计思路篇二
基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。
诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。
思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。
拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。
教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。
教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。
一:揭题导入。
(一)直呼导入,识“搭”音、形、义。
文档为doc格式。
《搭船的鸟》教学设计思路篇三
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字,会写八个。
2、过程与方法:学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
3、情感态度与价值观:感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
课件、生字词卡片。
3课时。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏,学生自由谈观后感。
2、一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,板书课题。
二、初读课文,识记生字。
1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,交流识字方法。
3、课件出示典型字,指名口头组词。
4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7、脱离语境,小组长检查组内识字情况。
第二课时。
一、生字复习。
出示生字词卡片,通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。
二、再读课文,深入品位。
1、师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的鸟吗?为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图,引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5、课件出示第四自然段,“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时。
一、复习课文。
检查朗读情况,先指名读,再齐读,指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3、实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4、对笔画和间架结构不好的进行修改。
5、给生字组词或用生字说一句话。
6、练习:边读边写。
柏拉图曾说:“我们必须寻找一些艺人巨匠,用其大才美德,开辟一条道路,使我们的年轻人由此而进,如入健康之乡;眼睛所看到的,耳朵所听到的,艺术作品,随处都是;使他们如坐春风如沾化雨,潜移默化,不知不觉之间受到熏陶,从童年时,就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”,让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融,而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”,语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟,一个“搭”字,赋予翠鸟以人性和灵性,字里行间充满了童真,让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
我执教的是第二课时,设置了三个教学目标:
1、通过品读描写翠鸟的语句,紧扣关键词句厘清作者的写作思路,了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察,感受作者观察的细致,初步体会留心观察的好处。
2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致,记录观察所得,并掌握如何进行简单的外形和动作描写。
3、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的`积极情感。
与此同时,我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念,紧跟兴发教学的步伐,将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下:
柏拉图认为:“先入为主,早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意,为了培养美德,儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道,让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近,回归自然,让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态,去感受自然生命的美好,无需教师师的灌输,无需教师用语言赘述,轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中,一会静静站立于枯枝上,一会儿迅速冲入水中捕鱼”,这样的视频画面,配上轻柔舒缓的音乐,孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛,不时发出惊叹声,我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时,孩子们是兴趣盎然、充满好奇的,它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟,这视频大概也起到了效果。
在语文教学中,“礼”我觉得就是方法的渗透;理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态,让有一定距离的自然生命与生活联系起来,启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”:
1、在“聚焦翠鸟,感受其外形之美”的部分,首先让孩子们初步感知文本,说说对翠鸟的第一印象(这是一只_______的翠鸟。),让自然生命与孩子的主观感受建立起联系,让文本与学生进行对话;接着层层递进,让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美,由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象,此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中,也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。
2、在“体会作者内心所想”这一部分,我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上,带孩子们走进情境,如果是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维,孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本,走进作者的内心,与作者对话,这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鸟捕鱼,体会细致观察”部分,顺势而下,由疑而进,翠鸟到底在干什么呢?学生很快找到了答案,顺水推舟,接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度,这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。
4、在指导朗读方面,注重层次和方法,做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分,要求读出美丽(感受自然生命之美)、读出喜爱(与自然生命连接),学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美,一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分,先让学生提疑问,聚焦三连问指导读出好奇;在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分,聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞,聚焦关键词——没一会儿、一下子,体会翠鸟捕鱼之迅速,先让孩子们自由读,然后观察老师读(带表情、动作、节奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿读,朗读落到了实处。
5、迁移训练方面,在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分,我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节,让孩子细致观察,落笔有方法,紧密与实际生活建立起联系,进行迁移训练,让孩子学有所获,授之以渔。
轻柔舒缓的音乐旋律,是让孩子们在听觉上产生一种美的感受,让孩子们全身心得以放松,播放一组美丽的图片(雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图)回到课文,由分到整,最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活,去发现大自然、人世间无尽的美好,经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系,也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。
每一堂课都是一门遗憾的艺术,总会存有一丝丝不足,最后环节,对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问,学无止尽,常学常新,常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中,如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中,这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”,要不断“学”才能知道如何“教”,永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学,想必定会“硕果累累”。
“教育就是用一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,教育教学是需要用智慧去打造的,是需要用方法去装扮的,是需要用知识和经验去丰富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对,博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师!
《搭船的鸟》教学设计思路篇四
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2,正确认读本课十四个生字,会写六个。
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
】教师引导与学生自主学习相结合。
课件。
1,师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)。
2,师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》。
1,师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”
(教师出示生字,学生认读,组词),。
2,师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
1,读课文,思考问题:
课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?
(生答)。
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)。
齐读第一段。
1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?
6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”
1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
《搭船的鸟》教学设计思路篇五
1·会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2·正确、流利、有感情地朗读课文。
3·认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
4·继续培养学生搜集整理信息的能力。
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
第一课时。
一、质疑激趣,导入新课。
师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,识记生字。
1·师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2·学生互助识字,交流识字方法。
3·课件出示典型字,指名口头组词。
4·小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5·检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6·更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7·脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。
更换语境,强化生字的再认。
三、初读课文,初步感知。
师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时。
一、深入品位,理解课文。
1·指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)。
你想怎么读这句话?
2·出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。
3·如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
预设:它站在船头做什么呢?
它愿意和我交朋友吗?……。
4·引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。
5·读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展。
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字。
1·学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。
2·利用动作识记“搭”、“吞”。
3·指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。
四、课外阅读。
引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。
板书设计:
嘴红色。
美丽羽毛翠绿。
翠鸟翅膀蓝色。
《搭船的鸟》教学设计思路篇六
《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文,本单元是有关于习作的策略单元,旨在让学生体会作者如何留心观察事物,从而指导学生仔细观察,把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,我乘船去乡下外祖父家时,无意中发现一只美丽的翠鸟,这次平常的探亲之旅,因为我留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友,充分说明了留心观察的好处。
通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣,并进行场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字,会写搭字。
(二)通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣。
(三)场景观察练笔,初步学会生活场景描写。
(一)观察篇章页,明确目标。
1·出示篇章页,朗读名人名言,说说自己的理解。
2·明确习作单元和学习目标。
(二)搭字入手,整体感知。
1·读题激趣,识写搭字。
2·反馈字词,整体感知。
(三)走进开头,听觉观察。
1.梳理拟声词,体会打字的精准。
2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。
3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。
(四)精读细品,视觉观察。
1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?
2.圈画关键词,体会作者的细致观察。
3·学习对比,图片排序,学习观察顺序。
4·真情朗读,总结观察方法:眼睛看。
5·引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。
(五)学以致用,说练细致。
1·观察场景,说出细致。
2·练笔提炼,学以致用。
《搭船的鸟》教学设计思路篇七
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。
文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。
文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。
有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。
初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。
3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
一、复习单元要素导入新课。
同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。
二、解读文本,学习观察方法。
(一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招。
出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。
你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。
谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。
(二)、学习第二段,习得第二个观察小妙招。
请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?
颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。
继续交流。还是一只美丽的鸟,比鹦鹉还漂亮。
明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?
看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。
2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?
是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。
3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!
一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?
找学生评价。为你们点赞。
(三)、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招。
谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。
看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。
2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。
3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。
请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。
你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。
把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。
展示交流,参考评价标准,学生点评,
三、回归整体,感受留心观察的好处。
2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。
四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好。
你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?
你看,多么有灵性的一只鸟啊,我们和小鸟和谐相处,生活可以更加美好!
六、总结全文,延伸生活。
1、孩子们,一个善于留心观察的人,一定会对生活有更多的发现,正如罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛,去留心观察生活,积累习作的素材。
2、最后来看今天的作业,指名读一读。采访几个孩子,要观察什么?小猫小狗小仓鼠,注意观察它们的外形和做事的动作,试着描写一下,期待下节课你的分享。
这节课就上到这里,下课。
《搭船的鸟》教学设计思路篇八
生:乘船、坐船。
生:三提。
师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。
(二)质疑课题,激发阅读兴趣
师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?
生:搭船的鸟。
师:怎样的鸟?
生:搭船的鸟。
师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)
过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。
二:检测预习,初读课文
(一)检测预习
过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。
生:这是一只翠鸟。
师:你从哪里知道的?
生:我从课文第五自然段读到的。
师:(ppt出示第五自然第一句)我喜欢这样的回答,知道是什么,还知道从哪里来,有理有据。母亲告诉我,这是一只什么鸟?(这是一只翠鸟。)翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。
2、识翠音、形
师:手准备,和我一起写主人公的名字。翠上下结构,从上写到下,上面是羽的变形,看起笔是横折;下面这个部件读卒(zuacute;),关键在竖要出头。翠(cuigrave;),翠(cuigrave;)鸟,平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。
(二)初读课文
1、同桌共读
师:孩子们,我们一起走进翠鸟,一起读读它的故事。请看初读提示。
2、分组读
师:哪一组同桌想来展示你俩的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委,眼看字、耳听读,如果全对请击掌一次;如果有错,请举手帮助。
3、检测字音、连词读
师:从大家的朗读中,我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子,你会读吗?
(1)第一句:结合插图理解船篷;联系生活读准沙啦。
(2)第二句:读准音难字翠、翅、鹦鹉、长嘴
(3)第三句:读好静悄悄的语气
(4)第四句:读准音难字哦、捕
三:走进文本,品读语段
(一)这搭船的翠鸟是怎样的?
师:我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟,那这只翠鸟是怎么样呢?你喜欢它吗?不着急说,请自读课文,到文中去找找,勾画,争取不看书也能说出来。提醒汇报方式:我认为这是一只()的翠鸟,我从文中()读到的。
(二)聚焦第二自然段,从颜色感知外形之美
(1)体会总起句与分句的关系
彩色=翠绿色、蓝色、红色。
(2)鹦鹉图片对比,感知外形美丽
师:老师去年买了一本书《发现最美的鸟》,这是书里鹦鹉的插图,看了图片,你最想用哪个词夸夸鹦鹉?(鲜艳、好看hellip;hellip;)
师:鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了,文中说比鹦鹉还漂亮,谁比鹦鹉还漂亮?
生:翠鸟比鹦鹉还漂亮。
小结:这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们,我们有手、眼、头,这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形,请跟读外形。所以,第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。
(三)链接文本《翠鸟》,感知动作敏捷
师:这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟,还是一只怎样的翠鸟?
生:这还是一只会捕鱼的鸟。
(1)找捕鱼动词
师:你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗?请用三角形标注。
生:翠鸟捕鱼的词语:冲、飞、衔、站、吞
师:同意吗?
生:同意
师:从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔,再到吃进肚子的吞,这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟,准备,我读句、你表演。
师:我们合作读,我读黑色字,大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读:我正想着,它冲进水里,不见了;我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
(2)对比读感知动作敏捷
师:你从我们合作对比读中发现了什么?
生:红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。
师:是的,一下子、没一会儿,一口写出翠鸟捕鱼动作的快,老师送大家一个词语:敏捷,它就表示动作快。
(3)回文品读翠鸟动作敏捷
师:我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧!我正想着,起!
(四)这只翠鸟为什么要搭船呢?
生阐述理由
小结:哦,原来,我们观察一种动物时,不仅需要细致观察、有序观察,还可以融一些合理的猜想,这样让课文更有意思。
(五)齐读课文,读中感悟细致观察
师:同学们,生活中不仅可以观察鸟,还可以观察一花一草一树,甚至可以观察我们生活的环境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察,一边融入合理的想象,你将会与美好结缘,发现更多美的事物。请同学双手捧书,回归文字,读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟,起。
四:指导写字,落实形难字
侧重形难字搭、翠、嘴;归类学习带口字旁字啦、响、哦。
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