华清黄河颂教案(优秀15篇)

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华清黄河颂教案(优秀15篇)

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教案的编写过程需要考虑教学的连续性和逻辑性，确保教学步骤的合理性和教学资源的充分利用。编写教案时，还要注重培养学生的综合素质和实践能力，培养学生的创新思维和动手能力。在编写教案时，可以参考教材内容、教研活动和教学方法等多方面的资料和信息。

华清黄河颂教案篇一

教学目标：

1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由。

八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

1、教师范读后学生自由练习朗读。

2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3、主体部分中“望”字所统领的内容？

4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

1、颂歌的.首尾如何呼应的？

2、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

4、探究课堂上生成的各种相关问题。

文档为doc格式。

华清黄河颂教案篇二

1. 正确流畅、充满感情地朗读课文。

2. 以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

3. 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

教学重点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学难点：以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

教学方法：朗读

教学过程

黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

1.学生齐读诗歌：

要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：

要求：读出感情，语音清晰，准确。

3.指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

一往无前，无坚不摧

2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

1.抄写识记字词；

2.完成《评价手册》第6课；

3.预习第7课

华清黄河颂教案篇三

1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3．品读歌词中的语言。

重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。

师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品味课文中的语言。

教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

1.主体部分中“望”字所统领的内容?

2．颂歌的首尾如何呼应的?

3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)。

1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)。

教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?

(学生思考、讨论。师生共议明确。)。

1．把握诗词的节奏、重音。

2．对诗人生平和时代背景的把握。

3．对诗词语言的品味。

4．调节自己的感情。

学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。

3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。

增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的.人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感。

华清黄河颂教案篇四

《黄河源》是一篇典型的写景抒情的文章，但比起很多同类的文章来说，作者在写景的笔触上又并没有极尽文字之美，相反留下了很多空间给读者去想象，去体会。相比较于文字的“惜墨”而言，作者在表达情感方面，作者就显得比较直接明了了，文中多处出现了直接表达情感的语句，如课后习题中要求体会的三个语句和最后一段中的第一句，都是作者直抒胸臆的语句。我认为怎样在教学中使得情景交融，让学生再感受“奇景”的同时也能体会到“迷恋”的情感是教学的重点。于是我对于本课的教学有如下几点设计思路：

一整体把握，由“奇”入手。“奇景”是本课教学中学生多景物描写应有的感受，但这些景物如果脱离文章内容，没有黄河这样的背景，可能就难以让学生体会到景物的“奇”，因此在教学中，要充分调动学生对黄河的认识，将黄河气势磅礴，一泻千里的景象刻在学生的脑海里，然后再进入文本中所描绘的景物，在这样一种特定的背景下，巨大的反差也就必然会引起学生对黄河源头景物奇的感受了，有了这样的感受再来体会作者对于黄河源头奇景的迷恋之情也就顺理成章了。

二以想促读，以情激情。前面提到也许是黄河源头的景色真是无法用语言文字来描绘吧，作者对于景物的描写相对来说并不象一些同类文章那样美得不得了，而是留下了很多想象的空间，因此，在教学中充分调动学生的想象力和他们独特的感受是促进朗读的一个十分有效的手段，而在想象时学生的自我情感也得到了有效的调动，更容易和文本所要体现的情感达到共鸣。如第二自然段的教学，学生如果发挥想象，有了身临其境的感受，再来读文本，感受情感，那效果一定会很好。

三以学生认识为度，控制教学深度。不同的学生，理解的程度是不同的，不同的班级整体上的`认知水平也存在着差异，对于本文的教学来说，一般学生都会和作者“迷恋”的情感产生共鸣，从而也喜欢上黄河源，如果学生找的资料充分并能理解到位，可能会理解到黄河和中华民族关系或者是保护黄河环境的层面，如果没有，我认为也不应该强求，否则即使把学生引导到了很深的层面，他们也很难真正进得去，还不如让学生充分感受文本，体会情感。因此在教学中我会灵活把握教学深度，尽量让学生对于本课学有所得。

1掌握课文中的生字的读音、书写。

2流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者对黄河源头奇景的迷恋之情。

3引导学生边读边想象，身临其境地感受作者所描绘的黄河源头的景色之奇，领悟作者写作上的特点，学习作者写景抒情的方法。

4培养学生收集整理资料的能力，并能运用收集的信息在学习的过程中通过对比理解黄河源头景色的“奇”。

5通过学习加深学生对黄河源以及黄河的了解从而激发学生对母亲河的迷恋和热爱。

1通过朗读和资料的收集理解黄河源头景色的奇特。

2感受作者情感，感受作者对黄河源头奇景的迷恋之情。

收集有关黄河源头和黄河的相关资料；熟读课文。

一导入：

cai播放黄河的视频，感受黄河的磅礴气势。

师：请用一个词来形容一下你所看到的景象。

（预设：壮观、雄伟、波涛汹涌、气势磅礴……）。

师：是呀黄河就是这样气势磅礴、一泻千里，十分壮观，那想必黄河源头是否会更加壮观呢？多想去看一看呀！

cai显示“向往已久的黄河源头就要到了。”点读句子，适机评价。

二整体感知：

师：现在就让我们走进向往已久的黄河源吧。自由朗读课文，注意读准字音，想一想哪一句话最能表现作者到黄河源后的感受。

学生自由读课文。（预设：找到的语句“蓝天，白云，鲜艳的花，清澈的水，源头的奇景真使人迷恋。”）。

解释“奇景”和“迷恋”

三解读文本，体会情感。

2体会“蓝天，白云”构成的奇景。

请默读课文1—2自然段，感受一下这里描绘了黄河源头怎样的奇景。

点学生谈感受，带着感受读语句，教师适机评价。

教师范读，学生想象画面。

师：听了老师的朗读你的头脑里想象到了怎样的画面呢？

学生谈，教师适机评价。点读第二自然段。

3感受鲜花、清泉构成的奇景。

师：蓝天，白云在黄河源头竟然变成了如此美妙的奇景，那鲜艳的花，清澈的水又会构成怎样令人迷恋的奇景呢？请同学们默读课文３—５自然段，边读边批注你的感受。

学生默读自学——分小组交流自学所得——点读谈感受，教师适机评价。

随机教学。

第３自然段教学：抓住泉“细”的特点，感受黄河源头泉形成的奇景，并通过描写体会到作者此时的感受“有趣”。

第４自然段教学：在学生感受朗读的基础上，想象构图，感受此时景物的奇和美。

第５段教学抓住“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”来体会作者由疑惑，惊异到兴奋感慨的情感变化，从而感受作者对于黄河源的迷恋。

四深化情感。

１师：是呀，置身于蓝天，白云之中，欣赏着鲜艳的花，喝一口清甜的泉水，谁会想到这里竟是汹涌澎湃，气势磅礴的黄河的源头呢？这源头的奇景的确使人迷恋呀！请你再读一读作者的这句感慨吧。（点读，评价）。

２引导朗读最后一句。

五总结。

板书设计：

蓝天，白云，

源头的奇景真使人迷恋。

鲜艳的花，清澈的水，

华清黄河颂教案篇五

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：authorware多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

1.解题。本课题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但并不就是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该就是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

前文一直在写黄河，标题也就是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，就是离题吗？

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“就是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你就是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

第二课时（课外）

一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生就是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑就是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其就是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势就是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，就是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，就是学生课余自主学习、探究的好帮手。

华清黄河颂教案篇六

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

（高大、完整）

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）

（为什么叫黄河象？）

（是怎样形成的？）

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩

1、自己默读第二部分思考

2、指答：板书：热、渴、喝、陷

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

1、读书——想到什么——依据——好词佳句

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）

斜斜地说明什么？（失足）

（1）天气——炎热

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）

（3）老象——渴

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）

指读：跑（高兴、喜悦、急切）

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示.课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

26 黄河象

斜插脚踩

陷

热喝

渴

华清黄河颂教案篇七

黄河颂（人教版七年级下册第6课）。

1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力；

3、激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。

感情朗读，理解文本，品味鉴赏，体会中心。

45分钟。

一：文本引入。

方案1：情景导入法，对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入。

方案2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》，板书课题）。

二：背景简介。

光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷，歌唱中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来学习课文。

三：齐读诗歌，整体感知。

这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。

四：解读文本。

（一）初步感知。

2、生答上问题师板书“望”。

3、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节设计朗读方案。（师提示要注意停顿、重音、感情等）。

4、抽读方案，齐读方案，思考是从哪几个方面来描写黄河的？（色彩、气势、形态、力度）写出黄河什么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”）。

（二）深入探究。

1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？分别赞美了黄河的哪些方面？（生答师板书“颂”“摇篮”“屏障”“精神”）。

2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）。

3、角色朗读三小节，点评。

4、学习第一小节。

a女生齐读，思考赞美黄河的什么？

b理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史知识来理解）。

c交流知道哪些与黄河有关的英雄故事？

5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品味疑难语句。交流探讨解决。如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂膀”等。（此过程略）。

6、小结过渡。

通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华民族的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华民族顽强不屈的精神。请同学们深入思考一下，作者这样去赞颂她，目的是什么呢？试从文本中找出点明写作主旨的语句来。（重点体会这两句的修辞、作用等）。

师小结：这两句不是简单的重复，表现了中华儿女有着像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神，这也是作者写作目的之所在，号召人们学习黄河，像她一样伟大坚强，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。

五、课堂总结。

今天我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大合唱》的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品味。我们的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！

华清黄河颂教案篇八

感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读能力。

华清黄河颂教案篇九

知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

诵读、感悟。

一课时。

一、导入。

欣赏图片。

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得―《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟。

1.播放《黄河颂》的录音。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）。

4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容。

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）。

2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）。

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）。

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延伸。

1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

五、教学反思。

《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

华清黄河颂教案篇十

1、知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2、过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。

3、情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

两课时。

与黄河大合唱有关的文字及音乐资料。

读中感悟，相机引导。

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文。

1、教师范读后学生自由练习朗读。

2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3、主体部分中“望”字所统领的内容？

4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

四、内容探究。

1、颂歌的首尾如何呼应的？

2、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？

4、探究课堂上生成的各种相关问题。

五、小结课文。

六、欣赏音乐《黄河颂》。

一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演。

三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）。

四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。

五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

六、课后作业：弹性练笔。

1、评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2、赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3、为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

七、板书英雄的气魄英雄的故事黄河颂英雄的体魄英雄儿女。

华清黄河颂教案篇十一

《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。在教授这首诗的时候，教师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用cai辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。

[教学目的]

1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3．品读歌词中的语言。

[教学重难点]

重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

[教学准备]

教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。

[教学步骤]

(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)

1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品味课文中的语言。

教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

(教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。)

l.主体部分中“望”字所统领的内容?

2．颂歌的首尾如何呼应的?

3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)

1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)

教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?

(学生思考、讨论。师生共议明确。)

1．把握诗词的节奏、重音。

2．对诗人生平和时代背景的把握。

3．对诗词语言的品味。

4．调节自己的感情。

学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。

3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。

增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感，朗读非常感人。

二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行《黄河颂》的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂开始之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最后取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必须要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。

华清黄河颂教案篇十二

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（是怎样形成的？）。

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

1、读书——想到什么——依据——好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气——炎热。

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象——渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示.课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的`一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

自练、指名说、评议。

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

华清黄河颂教案篇十三

这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。

本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。

我力图通过各种方式的读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。

其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。

二、教学目标

1、知识与技能

抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会作者丰富、合理的想象力。

2、过程与方法

自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、

3、情感态度价值观

通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的

学习本文合理的想象力和科学的推断力

三、教学准备

1、教师：课件

2、学生：熟悉课文

四、教学重难点

1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程

2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

五、教学过程

（一）开篇点题，复习导入

1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？

2、学生自由交流

3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？

（二）学习第二部分

1、学习2自然段

学生自读，边读边思考：你读懂了什么？

交流：

点拨：大约—用词准确、严谨；碧空万里无云—天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地）

2、学习3自然段

教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？

女生读，男生思考

交流：（表演辅助理解）

评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴）

3、学习4自然段

男生读，女生思考

交流

4、学习5自然段

默读，思考

交流

拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？

5、带着沉重的语气读6、7自然段

（三）学习第三部分

1、自学

提示：默读

2、交流

3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象

（四）讨论

1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

2、点拨、交流

（五）小结：

课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。

华清黄河颂教案篇十四

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

认知目标。

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和拟人等修辞方法。

3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。

技能目标。

1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。

2.品读歌词中的语言。

情感目标。

感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

（一）引入。

（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

（生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）。

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

一，语调激昂、感情豪迈。

二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）。

（三）小组合作学习，合作朗诵。

1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。

教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）。

师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

2，时代背景的把握。

3，对诗词语言的品味。

4，调节自己的感情。

更多……。

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文，探究修辞。

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

（六）联系课文，拓展延伸。

(七)学生评价。

教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

（八）作业。

民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。

本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

华清黄河颂教案篇十五

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

3、理解歌词大意。

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2、理解歌词大意。

教学难点：《黄河颂》语言上的特点。

课时安排：1课时

一、课前三分钟

二、导入新课

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

3、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示：

（1）、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

五、内容研讨

一往无前，无坚不摧。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

六、再次朗读

在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

七、结束语

八、作业设计

1、抄写生字词。

2、完成课后研讨与练习三

板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河伟大坚强唱黄河颂黄河学习黄河精神

华清黄河颂教案(优秀15篇)

华清黄河颂教案篇一

华清黄河颂教案篇二

华清黄河颂教案篇三

华清黄河颂教案篇四

华清黄河颂教案篇五

华清黄河颂教案篇六

华清黄河颂教案篇七

华清黄河颂教案篇八

华清黄河颂教案篇九

华清黄河颂教案篇十

华清黄河颂教案篇十一

华清黄河颂教案篇十二

华清黄河颂教案篇十三

华清黄河颂教案篇十四

华清黄河颂教案篇十五

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