最新海伦凯勒教学设计(优秀14篇)

学习成绩单是评判学生能力的一种方式，但它能否真实反映一个学生的综合能力？写总结时，要注意语言的得体和准确，避免使用模糊不清或错误的表达方式。以下是小编为大家整理的一些相关总结范文，希望能给大家带来帮助。

海伦凯勒教学设计篇一

板书设计意图：

海伦・凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦・凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦・凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！

教材简解：

我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦・凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

学情分析：

五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重难点：

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

教学过程：

一、创设情境，直接导入。

（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公――海伦、凯勒的作品。并板书：《海伦、凯勒》。

二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）。

海伦、勒（1880―1968）美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。

三、体验感受。我来学海伦。

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师总结。（特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”）。

4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。

四、整体感知，走近海伦。

1、精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）。

2、学生上台板书。

3、同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）。

4、理解“不屈不挠”这个词。

五、合作学习，了解海伦。

请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）。

1、小组讨论学习。

2、小组汇报。

3、教师小结：是的，她不分昼夜――（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦――这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。

4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习？？（幻灯片）。

（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？

请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）。

（2）、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）。

六、情感升华，感悟海伦。

请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识。（她把毕生的精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了――（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

七、收获平台，我是小记者。

1、学了这篇课文你想对海伦说写什么？

2、你有什么启发？

八、拓展作业。激情总结。

1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。

2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的.爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）。

海伦凯勒教学设计篇二

海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样!这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照!

我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神的教学重难点。

一、创设情境，直接导入(视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦.凯勒的作品。并板书：《海伦.凯勒》。

二、交流资料，初识海伦。(幻灯片)。

海伦.勒(1880—1968)美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。

三、体验感受。我来学海伦。

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师总结。(特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”)。

4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。

四、整体感知，走近海伦。

1.精读课文。(要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的'词语，并把它板书在黑板上。)。

2.学生上台板书。

3.同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。(教师指出)。

4.理解“不屈不挠”这个词。

五、合作学习，了解海伦。

请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。(幻灯片)。

1、小组讨论学习。

2、小组汇报。

3、教师小结：是的，她不分昼夜——(引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——这才是不屈不挠的精神啊!请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。

4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢?出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习??(幻灯片)。

(1)、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢?

请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持)。

(2)、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能?(学生练读。)。

六、情感升华，感悟海伦。

请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识。(她把毕生的精力奉献给残疾人。)我们发现海伦的内心充满了——(板书：爱)正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

七、收获平台，我是小记者。

1.学了这篇课文你想对海伦说写什么?

2.你有什么启发?

八、拓展作业。激情总结。

1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。

2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学;凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!

希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后!让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。(播放音乐：《阳光总在风雨后》)。

海伦凯勒教学设计篇三

文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

文章可以分四部分来理解——。

第一部分是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。

第二部分是第2～5自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。

第三部分是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四部分是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人服务，把爱倾注到助残的事业上。

我们可以用这样的思路来把握课文——。

幼年致残——练习拼写——学习说话——学成助人。

主要学习活动：

一、听说活动，谈话导入。

1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）。

2、谈话导入：

十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。

3、交流资料，丰富人物形象。

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二\自读课文，了解内容：

文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）。

三、对话交流，感悟形象。

话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的？（训练点）。

（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只*她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。

四、全文总结，挑战文本。

1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？”学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”

一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。

这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

择取人生的片段具体写要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。

五、推荐阅读、拓展延伸。

1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦。凯勒》。

生病——失聪失明。

奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗。

奉献——永生留名。

海伦凯勒教学设计篇四

请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

（评点：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加）。

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）。

（评点：教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事。这段导语言辞细腻，用心恳切。）。

由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

（评点：既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，民主而集中，形散而神聚，对中心词的把握和谐有效。）。

请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

吮吸拼命不停地如饥似渴。

我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

想象走进海伦的世界。

凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何读出其中的蕴含，需要教师创设情境。这里教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说写的最佳氛围。）。

（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。

（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）。

（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

（1）反复　甚至　每天　坚持。

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（评点：如何理解词语，读懂句段，学好语文，这样的设计流程给人亲切、自然之感，既循序渐进，又明确交代，训练扎实，学生乐于探究。）。

（4）我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲。（视频播放）同学们，尽管她的发音还不够清晰，甚至还需要别人来翻译，连表情都不够自然，但是，为了这样的演讲，海伦又付出了多么大的艰辛呀！请大家再来读一读这段话，让老师倾听你们内心的感动，感受海伦的不屈不挠。

（评点：演讲视频资料的适时播放，围绕课文心，以读好文本为目的，体现为“语文学习”服务的思想，是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念，对学生读好文本，体悟情感起到了积极的渲染和催化作用，可谓“锦上添花”。）。

2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听（师读，音乐渐起）。

《冲出黑暗》。

在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

（评点：从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。）。

读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。

（评点：要求用“名言”的形式写自已的感受与启迪，也就是训练学生用凝炼整齐的语言写真情实感，这样的语言表达训练，目标适切，要求严谨，也给学生一定的教益。）。

（评点：布置课外阅读，没有泛泛要求，一般推荐，而是自然导入，由点带面，推而广之，现指出书名，又展示出封面，真切可感，使“作业”有了无形的亲和力，学生自然会主动乐意去实践。）。

一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/凯勒。

（评点：这组诗性化的语言，照应了开头，紧承上面用名言形式写感受和推荐读物的设计，激情洋溢，清晰精美的文字投影，配以声情并茂的引读，震撼人心，发人深省。）。

海伦凯勒教学设计篇五

教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

教学过程。

第一课时。

听说活动：

人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）。

谈话导入：自读课文，了解大意。

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、第二遍默读浏览，感知大意。字串5。

检查自学情况。

1、出示词语，指名读，正音。

2、按照词语的提示，联系复述课文。

3、指名复述，师生评议。字串1。

布置作业。

1、抄写出示词语两遍。

第二课时。

交流资料，丰富人物形象。

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

体验感受。

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

2、等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4、感情朗读第一自然段。

对话交流。

话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？推荐阅读、拓展延伸。

推荐文章《假如给我三天光明》。

海伦凯勒教学设计篇六

师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高，不是问双手而要问毅力。

师：这句话中有个标点要注意，什么标点?

生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。

师：不错。能理解老师听写这句话的用意吗?

学生不知所以。

师：联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢?

生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。

生：海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。

师：她走得远吗?(生：远。)。

师：她攀得高吗?(生：高。)。

师：她靠的是什么?

生：是志向，是毅力。

师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是——。

生：不屈不挠。

师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语(板书：不屈不挠)。

师：让我们一起呼唤这个顶天立地的名字———。

师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。(指名生读)课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读。

(学生自由阅读)。

二、走进文本，深入对话。

师：找到了吗?

生：(读)她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

生：(读)“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

师：(出示第1段话)这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。

生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。

生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。

师：是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是——。

生：如饥似渴。

生：扑上去。

师：扑上去干什么?

生：吮吸，吮吸知识的甘霖。

师：同学们注意了吗?这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢?——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。

(生面面相觑)。

师：“露”是什么?

生：露水。

师：太阳一出就——。

生：消失了。

师：“霖”呢?呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告诉你们吧：“霖”是连续下几天的雨。

生：(急急举手)虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。(听课老师啧啧赞叹)。

师：这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地”在——(生：书写)。“拼命地”在——(生：摸读盲文)。以到于小小的手指头都——(生：都摸出了血)。

师：什么叫“都”?

生：不是一个手指头，可能是十个手指头。

师：有根据吗?

生：下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。(学生话语里强调出“一一”)。

师：这是什么手指头?

生：小小的手指头。

师：想到什么吗?

生：老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。

师：你不心疼吗?

生：不光心疼，更有敬佩。

师：是啊，让我们读读这段话吧。

(生深情朗读)。

师：她为什么这样拼命地学?她不觉得苦累吗?我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。

(一同学读第1小节，另一同学读2、3小节)。

生：她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。(掌声)。

师：我注意到你的一词儿“重生”。什么意思?

生：本来她是与世界隔绝的，这样的生命有什么意思。是学习让她认识了世界，让她的生命有了光彩。

师：是的，外面世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……。

生：有小桥流水，有夕阳西下。

生：有雷电风吼，有小鸟唱歌。

师：有妈妈的呼唤，有师长的嘱托……海伦的世界呢?

生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

师：她要打破这样阻隔，从自己黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，这就是新生命的开始。(随着讲解板画)。

海伦凯勒教学设计篇七

请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示海伦的照片）齐读文字感受海伦崇高的人格。

二、检查预习，整体把握课文大意。

1.字词过关：小组长默写生字词及常用成语，为了节省时间，组内两两互批，小组长监督及时纠正。

2.小组长抽查重点语段，也可以轮读，检查学生对课文的朗读情况，不熟的留家庭作业直至读熟。

3.交流课外搜集的资料。可以是海伦凯勒的生平也可以是她的作品。

4.学生说出读书感受，整体感悟人物。

5.教师归纳小组中提出的重点问题和疑难问题。

教师方法指导：　其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”

同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

三、依据导学提纲，精读自悟，合作探究。

1.从文中找出海伦突遭厄运，遭受致命打击的句子，并谈谈你的体会和感受。

2.圈画出最能体现海伦凯勒不屈不挠的精神的词语及句子？并有感情的读一读，写出你的理解和感受。（做批注）。

教师方法指导：　其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”

四、展示提升，教师点拨。

学生回答，大屏幕展示。

1.她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

教师指导朗读：注意重音、停顿、语气、语调。

教师范读，指名读，齐读。

学生想象小练笔：让我们想象走进海伦的世界，用心去体会小海伦是怎样的一种勤奋，怎样的一份艰辛。

（音乐声中）师情景启发：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？也许，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（学生想象作文）。

我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）。

教师可以出示下水文：当早晨的第一缕阳光照进小海伦的屋子，海伦早已坐在书桌旁开始了她一天的学习，她稚嫩的小手不停地摸着这些似曾相识的文字，一遍、两遍、三遍------终于这些盲文一个个走进她的心里，成了一个个鲜活的生命，她的小手却被磨出了血-----可是这一切都阻挡不了小海伦渴求知识的强烈欲望，因为她知道为了尽快地了解这个世界，尽快地让别人了解自己的内心，她只有不停地摸盲文，不停地认识单词积累大量的词汇。其他别无选择。

生：一个残疾儿童的上进好学，探求知识的强烈欲望。

（1）推敲词语“反复　甚至　每天　坚持”

生：感受到小海伦持之以恒的精神，吃苦的韧劲。

师：功夫不负有心人啊！海伦说话的能力和一般人没什么两样了，当她有一天放学后大喊“爸妈我回来了”爸妈喜极而泣，这是个漫长的等待，又是多么艰辛的过程。

正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话，1900年海伦凯勒考取了哈佛大学，以优异的成绩毕业，成为美国著名的演说家和作家，她一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像。这个在无光无声的世界里生活了87年的弱女子，创造了生命的神话，生命的奇迹。

其实，海伦凯勒真正感动我们的不仅仅是她那不屈不挠的精神，还有对生活的爱，对人类的爱。正是因为心中有爱，一个在常人眼里无声无光的令人窒息的世界，在她眼里却是那般美丽。

学生从文中找出有关语段，大屏幕出示：

我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

她把自己的爱全部倾注在残疾人身上，用生命的全力处处奔走，建起一家家残疾机构，为残疾人造福。

学生配乐读，感受“爱”

五、品读精妙文字，获人生启迪。

（生读，音乐渐起）。

《冲出黑暗》。

在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

同学们，歌德曾说过“读一本好书就像是和一个高尚的人谈话”你还想更深地海伦凯勒做一次心灵的交流吗？那就去读读她的《假如给我三天光明》吧！

七、作业超市。

1.针对本课的内容积累名言（磨炼篇、毅力篇、惜时篇、人生篇）。

2.写一篇读后感。

教材分析。

这是苏教版五年级下册第三单元的一篇记叙性文章,通过写海伦凯勒在不到一岁半时得了一场重病后,遭受了失明与失聪的双重痛苦,但她没有向命运屈服,而是在沙利文老师的帮助下,在她不屈不挠的努力下,终于学会了拼写单词,并学会了说话,大学毕业后又把自己全部的爱投注到残疾人身上。海伦的这一成长经历会深深感动着学生，让学生从中学习海伦凯勒顽强而又心怀爱心的精神。

教学目标。

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课的6个生字，理解文中出现的成语。

3.学习海伦凯勒不屈不挠的精神，做生活的强者。

教学重点。

用心品读文中描写海伦凯勒的句子，感受她的崇高品质，并应用到自己的生活中去。

教学难点。

1.在品读人物的描写中感受人物形象。

2.学会抓重点语段品读，并学会做批注。

教法学法。

以读为主，围绕重点语段体会感悟人物的品质，并让 学生根据自己查找的资料更好的理解文本。

海伦凯勒教学设计篇八

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。

教学重、难点：本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点和难点。

教学方法：采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。

教学准备：　教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、课前活动：日有所诵。

1、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

2、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？

3、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）。

5、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）。

二、体验“厄运”

1、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）。

2、这对小海伦来说意味着什么？（生交流，课件出示句子）。

教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。

3、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？

她变得——脾气也——是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！

4、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹）。

三、感悟“奋斗”

1、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。

2、组织交流：

a、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）指名读，注意关键词语的表达作用。（2）交流：

a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！

b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了她的生命！

c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会默默地忍耐，继续学习。

（3）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）。

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神。

（4）指导朗读。

（1）指名读，注意关键词语的表达作用。（2）交流：

a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？　。

（学生交流，引导体会学习的艰难）。

b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？　。

（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）。

c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——。

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——。

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——。

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——。

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在……。

（3）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）。

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神。

知识也在改变着海伦凯勒的生活，让我们带着这份敬佩的心情，一起读读下面的句子。（课件出示）。

她一次次地向世人宣告：她要战胜命运，做生活的强者。让我们一起深情赞美：海伦凯勒，你是生活的强者！

4、小结：

四、深华“精神”

2、美文诵读：海伦留给人们的是宝贵的精神财富，除了不屈不挠的奋斗精神外，还有她对残疾人无私奉献的爱。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出许多感动世界的文字。我们一起来听一听。

面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。

4、深化主题：最后，我们一起记住这位感动世界的伟人。

课件出示，集体诵读。

5、教师寄语：人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。

不幸奋斗奉献。

不屈不挠。

海伦凯勒教学设计篇九

师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路!

四、回顾全文，感悟典型事例的选取。

可以乱说的哦。

五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课!

板书设计：

生病————奋斗————奉献。

“看”

不屈不挠。

海伦凯勒教学设计篇十

教学目标：

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

教学难点：

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

教学过程：

一、导入。

教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）。

海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的.自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文，思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论。

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

——身有残疾，又聋又哑又盲。

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

——通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

——有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。

四、朗读1-3自然段。

1、这三段文章写了什么？

——莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

——带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

五、朗读最后一段。

点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

——感激爱戴之情。

六、总结：

——前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。

七、作业。

课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。

我的老师。

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

二、对我的教育。

1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱导深沉的爱。

2、体验大自然——情感体验｝科学的教学方法。

3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻。

三、感激之情。

开了眼界给我爱、欢乐与美。

使我生活更充实、美满和有价值。

海伦凯勒教学设计篇十一

游戏：蒙上学生眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。

师采访游戏同学：刚才有什么感受?

生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。

师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见?

生：我们不说话。(再次进行游戏。)。

师：听不见又看不见，是什么感受?他现在不能说(指游戏学生)，你把他的感受说出来。

生：很难受，他的行动很困难。生：做一个盲人哑人非常不好!

师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就(更难了)，再加上不能表达，那就是(难上加难)。可是，今天我们要认识一个人，看看她是怎样创造生命的奇迹。

师：(出示幻灯片)首先请同学们一起来欣赏这样两段文字，第一段文字，老师来读一读，第二段由你们来读。(师生分别朗读。)。

生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。

师：还看到了什么?生：一只小船在大海上行驶。

生：海伦.凯勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。

生：她还是美国盲人女作家和残障教育家。

师：对，海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。

[简评]导入环节精心设计，从身体力行的游戏到精美的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。

二、感受不幸。

师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。(师板书：海伦.凯勒)。

师：让我们怀着尊敬，读读这个名字。(海伦.凯勒)。

师：再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。(海伦.凯勒)。

师：走近这个人物，首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来，谁来读读课文的第一自然段?(生读第一自然段)。

师：死一般的这个词后面是什么?生：沉jing。

师正音：沉寂。从他略带忧伤的朗读中，你听出了什么?

生：我知道小海伦在一岁半的时候，双目失明，双耳失聪。

生：我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。

师：嗯，你对刚才同学的话进行了强调，还有不同的吗?

生：小海伦在双目失明，双耳失聪后，脾气变得暴躁起来。

生：我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

师：是啊!死一般的沉寂，也就是说，她和这个有声有色的世界(隔绝了)，有声有色的世界是我们再熟悉不过的世界了，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了?(课件展示)。

生：小鸟的叫声。

师：是看到的吗?生：听到的。

生：蓝天、白云、大树。

师：那是大自然最朴实的颜色。

生：还能看到爸爸妈妈。

师：对呀!爸爸妈妈，我们最亲近的人，能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。

生：五颜六色的花朵。

生：我还能看到最美丽的婺源。

师：我们婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是美丽的小人儿。

生：还能看见伙伴们在玩耍唱歌嬉戏。

生：小鸟的叫声生：大家的讲话声生：大街上的叫卖声生：妈妈的呼唤声。

师：这一切，海伦能听见吗?生：不能!

师：她面对着的只能是?生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂!!

师生合作读：是啊，天哪天哪，当时她才是一个(一岁半的娃娃!)，从此，小海伦与有声有色的世界(隔绝了)，她面对的只能是是(无边无际的黑暗和死一般的沉寂)。她不能(喊一声妈妈)，也不能(倾诉心中的希望和忧愁)。

[简评]立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，结合生活，切身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。

三、领悟不屈。

师：孩子们动情的朗读，我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的同情，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还愿意接着往下读吗?我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是同情了。(同学们大声自由读。师鼓励最后一名同学读完课文：坚持到底就是胜利。)。

师：现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是同情吗?

生：敬佩!敬佩她不屈不挠的精神。生：敬佩!敬佩她不屈不挠的奋斗精神。生：敬佩!敬佩她这种坚持不懈的精神。

师：三位同学都说了敬佩她的精神，是啊，坚持不懈也好，勇敢也好，其实都在那四个字当中——生：不屈不挠!

师：(板书：不屈不挠)注意这个“挠”字，右边最容易出什么错?提醒学生不要多加点。

师：我们来读读这个词。生：不屈不挠!

师：我听出你们对海伦凯勒的敬佩了!再读读。生：不屈不挠!

师：我听出了你们在这个词中还汲取到了力量!把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。(师巡视写字，提醒同学注意写字坐姿。)。

师：这不屈不挠究竟指什么?什么样的精神才能称之为不屈不挠呢?咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。(生默读课文。)。

师：谁来说说你找到的答案?

生：她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。

生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。

师：谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。

生阅读、圈画、写体会。

生：不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，严寒还是酷暑都在拼命地学习。

生：不分昼夜可以看出小海伦不管严寒酷暑，春夏秋冬，都在坚持不懈地学习，拼写单词和句子。

师：不分昼夜就是你看见白天在学习，晚上还在(学习);冬日里寒风凛冽中，海伦在(学习);夏天烈日炎炎下，海伦还在(学习);这就叫——不分昼夜。

师：孩子们，读读这句话。生读。

师：你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。

生有感情地再读。

师：听出来了，进步了!还有谁来说一说?

生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打败敌人。这就说明了小海伦学习的刻苦努力。

师：刚才这位学生说了，拼命这个词用在什么地方啊?(打仗)可是，小海伦是为了什么而拼命?(学习盲文)。

师：盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗?六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习!

生有感情朗读这句话。

师：除此之外，还画了别的词吗?

生：不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。

生：如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。

师：是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊!

生：摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。

师：孩子，摸出了血，疼吗?生：疼!

师：疼在海伦的手上，更疼在我们的心上!来，你再读读。(生读。音调较高。)。

师：再沉重一些，再缓慢一些。(生再读，指导效果明显。)。

生1读，错读吮(yun)吸，师及时纠正。

师：我听出她艰辛背后的一份酸楚了。(生2、3读。)。

师：我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢!我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。(生齐读。)。

师：终于，苦尽甘来了，海伦学会了?生：算术、用手指说话。

师：她满足了吗?生：没有。

师：她还想干什么?生：说话，开口说话。

师：她还想开口说话，而在这个部分中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找到。

生：为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意。。。。。反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习……(三个练习逐次加重)。

师：听出来了吗?听着他的读，我已经发现他注意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样，也有些词语闪现出来?圈画出来，和同桌一起交流。

生：努力。生：反复。生：夜以继日。

师：我们看到了另一个不分昼夜。

生：坚持。生：练习，练习，练习……。

师：为什么要连用三个练习啊?

生：因为她是坚持每天练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

师：透过刚才这些词，你们都体会到什么?

生：我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己觉得会了为止。

生：我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，因为这里有三个练习。

师：一个练习不够，两个练习不够。生：是三个练习。

师：三个练习够吗?生：不够，后面还有省略号。

师：老师很高兴，在刚才学习中，你们不知不觉已经拥有一种能力了。

生：理解能力。生：联系上下文的能力。生：理解重要词句的意思。

师：抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号当中。

生：本段中的省略号。

师：你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。生1读，声音较低沉。

师：好像有一种无法言语的痛，深深地压在心底。生2读，声音较响亮。

师：你为什么这样读?

生：因为小海伦每天练习得很漫长，所以她必须要坚持。

生3读。声音高昂，三个联系逐次加重。

师：为什么要这样读呢?生：可以突出小海伦的坚持精神。

师：有困难得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大声，你是这样想的吗?

生：是的。

师：除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的注意?生：练习之间的逗号。

师：逗号怎么了?不是很正常吗?

生：用顿号的话间隔的时间就很短，用逗号的话长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长。

师：不简单啊。按照常理来说，三个练习之间应该是用顿号，可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。(生朗读，注意了停顿。)。

师：咱们一块来读读。(生齐读。)。

师：是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个充满期待的幸福的过程啊。你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道——(指名读)。

生1：爸爸，妈妈，我回来了!

师：她大声地喊道——(指名读)生2：爸爸，妈妈，我回来了!

师：她大声地喊道——(示意齐读)生齐：爸爸，妈妈，我回来了!

生：感动的泪水。

师：这是感动的泪水，这还是——。

生：激动的泪水。生：快乐的泪水。生：难忘的泪水。

师：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心!生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。(师播放配乐视频)让我们静静地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊!(师巡视，看见有同学哭了：孩子，为什么哭了，别哭，我们可以像海伦一样坚强点!)。

师：两段文字，让我们看到一个不屈不挠的海伦，现在我请同学们把目光聚焦在第3、5、8自然段，读这些段落，你又会发现一个全新的海伦了。孩子，你一定不会再哭了，来，我们读读第三自然段。

生默读课文。

师：这是一个什么样的海伦啊?我们可以用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。

生：她是一个有信心的孩子，因为她在学习“水”时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中充满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开始。

生：因为海伦以后还会学习比水更深奥的单词和句子。

生：海伦觉得自己还会认识其他的单词句子，会对社会有所作为。

师：是啊，海伦今天可以认识“水”，明天可以认识——生：种子。

师：后天——生：泥土。师：大后天——生：树。

生：勇敢的海伦。生：热爱生命的海伦。

师：热爱生命，不再自暴自弃，是什么让她改变了?生：水。

师：不普通的水啊，不普通的水啊!这水成什么了?咱们试着来完成这首小诗好不好?(课件出示练笔：这水是——这水是——这水更是——)拿起你们的笔写一写。

师：写一句你就是海伦的知己了，写两句你就有当诗人的潜质了，三句你就是个小诗人啦。

生：这水是摇起海伦自信的风帆!这水是滋润海伦心田的甘露!这水更是叩响生命大门的风铃!(掌声)。

师：叩响生命大门的风铃啊!你是一个诗人。

生：这水是打开海伦大门的钥匙!这水是引起海伦自信的动力!

师：你写两句很不错了，请坐。

生：这水是生命的开始!这水是奇迹的开始，这水更是奇迹的源泉!(掌声)。

生：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙!这水是点燃海伦心灵之光的火把!这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯!这水是让海伦重新站起来的棍子!这水是海伦走向成功之路的地毯!(掌声)。

师：掌声送给你，真好!你不仅读懂了海伦，更成为了诗人。

生：这水是赋予海伦新生的生命之水!这水是鼓动海伦生活勇气的动力源泉!这水更是照亮海伦黑暗世界的明灯!(掌声)。

[简评]紧扣“不屈不挠”这个文眼，引领学生与文本深入对话，挖掘“不屈不挠”内涵，于细微处见真情。用情感体验滋润朗读，用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展，让学生有更充分的渠道表达阅读体验，堪称亮点。

四、赞美升华。

指名朗读。

师：现在读和刚上课时读肯定感受不一样，说说你看到什么样的海伦?

生：是一个想象力很强的海伦。生：是一个对生活充满勇气和信心的人。

师，是啊，对生活充满勇气和信心，充满了向往。

师：我们一起来看看课文最后一个自然段，看看这一段中你看出什么样的海伦?

生默读。

生：她富有同情心，去帮助和她一样残疾的人。生：是一个有爱心的人。

生：沙利文老师。因为是沙利文老师最初教海伦知识。

师：沙利文老师，最初的导师啊，一个充满爱心的老师。沙利文老师她的爱温暖了海伦，这份爱转化成了海伦身上不屈不挠的精神!是她成为凌驾于世界，凌驾于生命之上的海伦。人们永远记住了海伦，记住了她的这种精神。来，齐读课文最后一句。生有感情地齐读。

师播放配乐朗读。

师：人们就这样记住了海伦，也记住了她留给后人的感动的文字。课件出示海伦名言，生读。

师：文章学到这，你们心中一定也有很多感慨，想想现在你最想最想说的一句话是什么?

伴着轻音乐，学生表达感受。

生：海伦凯勒，你是我学习的榜样，我会永远地记住你!

师：不光是你的榜样，也是我们大家的榜样!

生：我发现生活是令人激动的事情，尤其是为别人活着时。

师：这是用海伦凯勒的话在勉励自己啊!

生：海伦凯勒我要向你学习，学习你的不屈不挠的精神!生：应该珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。生：只要努力就能成功!

师：这是说给谁听的?生：在场的所有人。

师：让我们带着这份温暖去读读她的《假如给我三天光明》这本书，再带着这份温暖去温暖我们身边所有的人吧!下课!

海伦凯勒教学设计篇十二

教学重点：

教学过程。

第一课时。

听说活动：

谈话导入：自读课文，了解大意。

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、第二遍默读浏览，感知大意。字串5。

检查自学情况。

1、出示词语，指名读，正音。

2、按照词语的提示，联系复述课文。

3、指名复述，师生评议。字串1。

布置作业。

1、抄写出示词语两遍。

2、查找有关海伦。凯勒的资料。

第二课时。

交流资料，丰富人物形象。

体验感受。

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

2、等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4、感情朗读第一自然段。

对话交流。

话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？推荐阅读、拓展延伸。

推荐文章《假如给我三天光明》。

海伦凯勒教学设计篇十三

教学目标：

1、深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。

2、凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。

3、体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。

教学重难点：

1、让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。

2、重视学生的字词及表达的积累。

教学准备：

小黑板ppt。

教学过程：

一、从“隔绝”中联想，激发学生情感。

一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）。

指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂”

齐读课文第一自然段。

二、在细节中体会：触摸有声有色。

1、一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）。

2、有色的世界。

（1）在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？

出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

指名配乐朗读后齐读。

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）。

（2）除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？

指名回答，板书：林中漫步湖上泛舟。

从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）。

预设理解：

“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）。

除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：

水：生命的源泉；

种子：生命的希望；

泥土：生命的沃土。

“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）。

“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）。

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？

齐读课文第三自然段。

3、有声的世界。

（1）在标点中抒怀。

出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

（2）读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）。

理解：

“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？

讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。

“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？

此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）。

（3）听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）。

出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

（指名朗读后齐读。）。

四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠。

（讨论交流，指名回答。分享：

a、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。

b、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）。

其实千言万语化为一句话，那就是――（板书：不屈不挠）。

2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）。

3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。

4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）。

5、此时此刻，如果让你为海伦・凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）。

五、课后作业：

（1）有感情地朗读课文。

（2）搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。

板书设计：

有说无。

声声。

有无。

色“看”色。

海伦凯勒教学设计篇十四

一、教学目标：

1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；

2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。

二、教学过程：

一）复习谈话：

二）学习第2—5小节。

1、自由读读这一部分的内容。

要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？

2、讨论交流：

展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）。

（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）。

讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）。

海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）。

4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）。

你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）。

三）学习第六、七小节。

1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。

2、自学第六、七小节。

1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？

2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？

四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。

五）作业：写一篇读后感。