2023年幼儿园教师教育随笔与反思(优秀15篇)

总结不仅仅是对过去的经验进行回顾，更是为了更好地规划未来的发展。如何运用逻辑和结构来组织一篇有条理的总结？总结范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，对我们的总结有很大的借鉴作用。

幼儿园教师教育随笔与反思篇一

我班的赵瑞很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。

又到午睡时间了，别的孩子都已经安静地睡着了，只有赵瑞还没睡。我走到他床旁边，轻声对他说“赵瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地点点头，闭上了眼睛。

过了几分钟，床又晃了起来。只见赵瑞的身子正翻来覆去，时不时嘴里还发出吹气声。我走到他旁边，低声说：“赵瑞，你今天睡得好，我就第一个喊你起床，还送你小礼物，好不好?”他又笑眯眯地点点头。

可是没多久，一阵轻微的歌声传到了我的耳朵里，是赵瑞在唱歌。为了不让赵瑞干扰其他孩子，我决定喊他起床。于是，我第三次来到赵瑞旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“金老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次赵瑞一会儿就睡着了。

以后，在午睡之前我都会跟赵瑞拉勾做个约定。经过这件事，我认真思考起来：我常用自己的思想和教师的权威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决，如果大人忽视了这些，那么很多师生间的不愉快就随之产生了。久而久之，孩子就会疏远教师。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时间，我都会放下教师的身份轻松地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行!

幼儿园教师教育随笔与反思篇二

早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。

阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?我认为应从以下几方面入手：

孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。

(1)小图书阅读活动。

幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。

(2)与幼儿交流。

幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

(3)鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。

排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。

图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式;在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读;为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的'和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。

在班上开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。

其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。

带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。

关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。

(1)、学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

(2)、学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

(3)、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。

(4)、创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。

(1)、促进幼儿语言的发展。

幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。

(2)、促进幼儿心理健康发展。

由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。

(3)、促进幼儿智力的发展。

幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展。

(4)、促进幼儿情绪、社会性的发展。

早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时，巧妙地提供与孩子所发生情境相似的相关童书故事《没头脑和不高兴》，让幼儿通过阅读中发现两位主人公的不足而引申到对自己行为的控制，有助于幼儿形成自律的情绪控制。

在对幼儿阅读能力的培养中，教师的主导作用通过环境创设、提问暗示、讲述示范和形式多样的组织活动，激发了幼儿的主体意识，使得教师把自己的教育意图转为幼儿的学习愿望。在具体操作过程中，利用“欲擒故纵”、“逆向思维”等方法，让幼儿学习的主动性、积极性、坚持性在阅读过程中充分焕发出来，幼儿表现出：主动翻阅、检索查阅、快速查寻、大胆质疑、积极讨论等主动学习的态度和主动阅读的能力，充分发挥了幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质和谐地发展，在老师有计划、有目的地指导下，感受着阅读的快乐和喜悦！

培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展，我园在经过阅读实验后发现，一般幼儿经过两年阅读教育之后，识字量大大增加，有50%的幼儿能顺利的阅读图书，有30%的幼儿能基本阅读图书，由于书读的多，眼界打开，获得了很多课外知识，理解力、表现力大大增强。

总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地！

幼儿园教师教育随笔与反思篇三

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形像有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从以下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地融入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想像的.音乐，以及形像生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形像，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿园教师教育随笔与反思篇四

我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的.“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。

这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

幼儿园教师教育随笔与反思篇五

在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗？并没有。

绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢？这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

幼儿园教师教育随笔与反思篇六

在上一周的教学中，我突然发现，小孩子们对当老师这个事情，格外的兴奋，而且非常感兴趣。或许是已经跟我混熟了，在我这个真正的老师面前，敢大胆的表达自己的想法了。在一次午餐盛饭的时候，大家吃着吃着，有几个小朋友突然把碗端到我平时做的位置上，小手一挥：“快吃饭！”

顿时，旁边的小朋友就闹起来了。“下来下来，你又不是老师。”

“现在我是老师了，我在这里坐着。”

一个小孩子这么一说，其他小孩子纷纷把自己的板凳搬到了我旁边，“我才是老师！你们好好吃饭，不准挑食！”

“我才是老师！来我来打饭！”

“哼！我是校长！”

“校长才不进我们幼儿园呢！”

……。

在争吵声中，我笑着对其中一个说：“来，小老师，接下来就你给其他小朋友盛饭啦，注意不要掉了哟。”

他顿时高兴的接过勺子，小心翼翼的给其他小朋友盛饭。而一边，小朋友们羡慕的眼神看着他。

顿时，我有了一个想法，我要设置一个小老师制度，每次让一部分小朋友当老师，这样，其他小朋友既有新鲜感，这个小老师也能学到更多。

具体的结构我还要仔细想想才行，不过，越想越觉得这是一个好办法呢。

幼儿园教师教育随笔与反思篇七

有时候，孩子没有事就像溜达溜达，教师完全可以满足幼儿这种需求，但为逐渐增强幼儿集体活动的意识，教师还是应该适当有些要求。尤其是大班的幼儿，为了帮助他们将来更好地适应小学生活，教师要有意识地培养幼儿在分散活动时上厕所的习惯，为集体活动做好准备。

老师们都知道孩子喜欢模仿，所以老师常常树立榜样，激励幼儿向同伴学习，要知道，孩子并不是什么都爱听老师的，也不是你想让他模仿谁就模仿谁，而是他们喜欢模仿谁就模仿谁，他们觉得谁做的事情跟大家不一样，就喜欢凑热闹，模仿一下。在他们看来，这是件非常有意思的事，能给他们带来不少乐趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暂时放下，让孩子凑个热闹吧。

现在的孩子都非常的机灵，不同老师带班时会有不同的表现，比如，老师带班时，他们很少起哄，那是因为他们知道老师有要求，而生活老师帮忙带班时，就会成心起哄，当然，这也不能怪孩子，只要教师在活动的时候考虑周全，并说清楚要求，不给幼儿钻空子的机会，自然就不会被孩子“欺负”了。

有时候，幼儿出现这样的现象，是因为教师组织活动不能引起他们的兴趣，幼儿部感兴趣，就会找理由做别的事情，因此，教师在设计活动的时候，所选择的教育内容、组织形式，操作材料要是和不同年龄班级幼儿的特点，使幼儿积极参与，投入其中，自然就不会起哄了。

幼儿园教师教育随笔与反思篇八

生活在节奏如此快速地时代，每天匆匆的做着各种事情，好像好久都没有“捧茶，读书”的清闲了，也好像好久都体会不到慢下来的感觉了，如此匆匆的节奏让人变的疲惫起来，各种各样的抱怨也接踵而至，再加上社会上媒体上各种各样对于幼师的负面新闻，慢慢的我们对于职业也有了倦怠的感觉，幸福的感觉好像变得越来越远。

幸福到底在哪?

小时候听人说教师是太阳底下最光辉的职业，教师是蜡烛、是园丁、是……印象中的教师是那么的神圣，那么的高大，认为拥有了这份神圣职业我就会很幸福就这样成为一名幼儿教师已经两年多了，刚刚迈出大学校门的我怀着对这份职业的喜爱来到了这个岗位，慢慢的当初的欣喜已经消尽，工作的忙碌让我变得疲倦起来，每天下班后除了好累就是好累，已经不记得有多久没有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感觉自己的生活没有了以前的幸福感，幸福指数越来越低。

我的幸福去哪了？

慢慢的我开始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好吗，慢慢的从自己的生活中开始学会改变自己适应环境，慢慢的开始寻找幸福。在工作中从我开始从孩子的笑声中寻找幸福，早上孩子甜甜的问候，活动室里孩子安静有序地游戏，餐厅里孩子津津有味的进餐，园子里孩子的欢声笑语，离园时孩子依依不舍地再见，这些都是幸福，幸福就在前方离我不远的地方。

新的一年里我班的宝宝已经升入中班，这些曾经哭哭啼啼的孩子已经变得懂事有礼貌，每天看着孩子愉快的玩耍，听着孩子快乐的歌唱，其实幸福就是这样。从工作中寻找乐趣，我们的生活就会变得更加美好，工作的时间也会在不觉间悄悄离去。

慢慢的我开始学着放松，慢慢的地我开始学着放下忙碌的生活经常去、散步、做操、洗热水澡、听音乐，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，亲近自然。新鲜的空气，悦目的景色、鸟虫的鸣叫，将把心头的阴翌一扫而光。

幸福其实就是这样，慢慢寻找，细心品味，幸福就在不远处等着我们。

幼儿园教师教育随笔与反思篇九

大家都说：幼儿教师，是太阳底下最光辉的职业。20多岁的年纪，整日素面朝天，一身运动服，每天琴棋书画，培养无数祖国的幼苗茁壮成长。可是生活在美好而高节奏的现代社会里，青春的脚步也伴随着教师的责任心、爱心偷偷溜走了。都说人生如白驹过隙，我却要追逐青春，放飞梦想，在没有孩子的时光里也要过得精彩。

上下班的路上插上耳机，在音乐的世界享受片刻的惬意，看着车窗外的风景，在不同的音乐中，体会到人生的五味，体味生活种种经历，有另一种美好的感觉萦绕心头。当然我最喜欢的还是轻音乐，比如说班得瑞的音乐，很棒!能让人的心灵回归宁静。周末在家也会放着悠扬的音乐，在阳光下阅读，充实自己的精神世界。每逢节假日画上淡妆，尝试一下本该属于我们的淑女装，踩上高跟鞋，闻闻高处空气的味道。嗯!接近阳光的感觉好温馨、好柔和啊!

除了我的孩子们(幼儿园的'小朋友)，我觉得人生不可或缺的还有亲情、友情、爱情。抽时间会和朋友们聚会、逛街、购物、看电影，交流一下彼此的小秘密，在她们的言谈举止中收获了许多自己没有体验过的快乐。

和朋友们时常结伴郊游，在登山中，不畏山高，奋力攀登，充分发扬了不怕苦、不怕累的精神。零距离接近大自然，不仅有利于身心健康，调节、舒缓工作压力与节奏，增进了朋友之间的感情，而且极大地促进了我的工作热情。偶尔出去走走，呼吸新鲜空气，看看青山，看看绿草，坐下来做几个深呼吸，感觉好放松，好惬意啊!

业余生活中肯定少不了体能锻炼哦，可以提高工作质量，并且s形的身材确实让人羡慕嫉妒。练练瑜伽、跳跳体操、打羽毛球、跑步，既强身健体，还可以塑造体形，身心都得到了愉悦。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，作为幼儿教师的我一直努力坚持做一位知识女性。充实丰富自己的业余生活，享受青春的美好，紧跟青春的脚步，细心领略沿途风景，做一个会享受生活的人!

幼儿园教师教育随笔与反思篇十

我是“四环游戏小组”的志愿者，经常会去那里带孩子们活动，与他们一起游戏。游戏小组里有个爱发脾气的小男孩，叫小可。每当老师没有选他当小组长或没有给予太多的关注时，他就会眉头紧锁，拳头攥得紧紧的，然后生气地往外跑。如果他与哪个小朋友有点小摩擦，他就会大发脾气，还会拔出拳头给对方一拳。因此孩子们常常形容小可的脾气像空气一样大，大家都不愿意与他交往。我也很为小可的坏脾气而头疼，每次他发脾气的时候都会冷处理，让他自己平静下来，但我发现结果似乎陷入了恶性循环，大家对他越不理不睬，他的脾气就越来越大。

一天早晨，我正在益智区和孩子们下五子棋，就听见美工区传来孩子们的声音：“老师，小可又发脾气了!”我赶忙过去，发现小可紧攥着拳头打了旁边的小程两下。我立刻制止了小可，把他拉到一边，想问问到底发生了什么，可是小可一句话不说，只是气呼呼地站在那里，满脸的气愤和委屈。这次我决定改变以前的做法，先安抚一下小可的情绪。于是我轻抚他的后背，让他靠在我的胸前，轻声地问他：“为什么要打别的小朋友?”他委屈地说：“小程不给我用剪刀。”我说：“向别人借东西，应该有礼貌。”然后我向小程递了个眼色，接着说，“如果你现在有礼貌地向小程借剪刀，我想他一定会借给你的。”

在我的鼓励下，小可小声地对小程说：“你能让我用一下剪刀吗?”小程点点头，把剪刀递给了小可。

我趁机说：“小可你看，你礼貌地对别人说话，别人就会对你很友好。发脾气是不管用的，打人更是不对。你要先向小程道歉。你打了他，他还愿意把剪刀借给你。你应该谢谢他。”

小可借到剪刀后，心情愉悦多了，他对小程说：“对不起。谢谢你!”

其他孩子听到小可的话都忍不住笑了。我趁热打铁：“小朋友们，你们谁想跟小可做朋友呢?”姗姗和轩轩都表示愿意跟小可做朋友。小程也说：“只要你不发脾气，我就会和你做朋友!”

我建议每个人做一件美工作品送给他好朋友。于是，大家动起了手，小程折了纸飞机，轩轩画了一幅画，姗姗折了一条乌篷船，小可也剪贴了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的礼物，高兴极了!听说后来孩子们经常会互送作品，姗姗还和妈妈一起用纸杯制作了美丽的菊花，上面画着笑脸，还写了“祝小可快乐”的字样。听小可妈妈说，小可把同伴送的礼物当宝贝，碰都不让别人碰。

现在的小可再也不像从前那么爱发脾气了，游戏小组的小朋友都已经成为了他的好朋友。大家相处得非常融洽，每天都开开心心的。

小伙伴之间的浓浓情谊是儿童快乐童年的重要组成部分，能够促进孩子情感、社会性等方面的发展。因此，我们应该多为孩子创造机会，营造氛围，鼓励孩子和伙伴交往，帮助他们建立亲密、融洽的同伴关系。

幼儿园教师教育随笔与反思篇十一

午餐后，孩子们照例到走廊上进行图书分享活动，我也找了张椅子坐下来。这时，叮叮走到我旁边，说：“老师，我想坐在您旁边。”我同意了。笑笑也搬了把椅子对我说：“老师，我也坐在您旁边好吗？”我帮她把椅子放好。“老师，我也要和您坐。”“老师，我也要。”

孩子们想坐在老师旁边是想亲近老师，表达自己热爱老师的心情。适当地挪动座位是迅速缩短师幼距离，主动亲近孩子的好办法。

片段二：午睡时。

我们班有几个小调皮，睡觉前总是不怎么安分。晓彬只有睡着才能安静，叮叮总喜欢左看右看看上好一会儿才入睡，周捷最喜欢趴在上铺往下看。他们自己不睡倒还好，就是时间一久就会影响别的.孩子也跟着他们学，于是，我除了鼓励孩子安静入睡外，又开始挪起了位子。

从最容易入睡的晓彬入手，每次只要我在他床边坐上5分钟，他就开始打哈欠，没多久就会睡着了；攻完一个就接着另一个，在没睡着的几个孩子间不停地挪动着位子。不用轻轻拍拍他们、也不用说话、更不用训斥，孩子们便一个个陆续睡着了。

在老师的眼皮底下，孩子往往不敢放肆地做那么多的小动作，身体安定下来了，自然也就好像有了催眠作用，让孩子安静地进入睡眠状态，形成良好的午睡习惯。

轻轻地挪位子，对老师来说是一个简单的动作，对孩子在园的日常生活来说，却有着重要的意义。挪位子挪近的不仅是和孩子身体间的距离，更是老师和孩子心里的距离。

幼儿园教师教育随笔与反思篇十二

“老师，我去厕所。”“老师，我大便。”每天听到最多的就是如此的声音，一开始我也没在意，可是每天都是这样，这引起了我的注意，是新来的唐淑娴。经过一段时间观察，发现其除了去厕所就是去厕所，呆在厕所不肯出来，不是大便就是小便，出来之后也不愿意回活动室，家长反映她在原来幼儿园老师反映很好，没有这些现象，而且也很聪明。

经过多方分析，一是由于改变了环境，她还没有适应新的环境；二是情绪紧张，不能很好合群，孤独；最主要的原因应该是老师对其不够亲近。针对这些原因，和家长共同制订了一些方案，经过一段时间的努力，淑娴比以前好多了，虽然还是不愿进活动室，但在老师的〔〕热情招呼下，还是能和其余幼儿一起活动。看到她的进步，我们都感到很高兴。我想，教师把爱心奉献给每一位幼儿，你就会得到快乐。

幼儿园教师教育随笔与反思篇十三

作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。

每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每一天不误。

一天范晨阳，刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一齐议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一齐讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我明白，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们教师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们教师’。”

是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!

幼儿园教师教育随笔与反思篇十四

《爬上豆蔓看自己》里面的一段“谁会陪你在雨中聊天”，让我联想到了几天前的经历。

那天下午，孩子们起床之后，天色明显暗了下来，过了一会儿，就开始闪电、打雷、下大雨。说真的，我从小就特别怕这样的天气，现在也一样。小时候有爸妈的保护，现在，我却要强装坚强来保护孩子们。我强忍住自己紧张的情绪，安慰孩子们：“不用怕，我和你们在一起呢!过一会儿就好了!”说完这些话，我感觉是在自我安慰。

我坐在一旁。平平可能看出我不安的情绪了，就跑过来跟我说：“你怕呀?不用怕，我们不都在一起吗?我告诉你哦!这可能是怪兽快要来了。”这时，门被风吹开了，我正想起身去关紧，平平就马上搬了一张板凳将门挡住，确定门关好之后才回来对我说：“放心，现在安全了!”

我对他笑了笑，问他：“你不怕吗?”他很自信地回我一个微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一直坐在我旁边和我说话，还找了好多话题：“飞机起飞之前会进行安全检查。天气太坏，飞机就不能起飞……”原来．当飞行员是平平的梦想!

为了缓解我的恐惧感，平平放弃了玩自己喜欢的玩具、与小伙伴游戏的机会，坐在我旁边陪我聊天。我内心深处的这份感动是无法用语言表达的。

幼儿园教师教育随笔与反思篇十五

孩子的心灵是纯净的，孩子的世界是五彩斑斓的。作为幼儿教师的我们，有更多的机会走进孩子们的世界，感受着他们的感受，快乐着他们的快乐，成长着他们的成长。如果你没有走进孩子的世界，你永远都不会了解单纯的如同白纸一样的孩子，他们的小脑袋里怎么装着那么多新奇、古怪的想法，他们竟有一个如此光彩陆离、充满梦幻的世界。

都说眼睛是心灵的窗户，透过那扇窗，就可以触摸到一个真实的内心世界。孩子们的眼神是最天真、最无邪的，而同时孩子的眼神也是最犀利的，能洞察生活中一点一滴的变化，同样他们也会通过老师的眼神来做出自己的判断。

孩子们特别期待每个学期开展的家长半日开放活动，他们都希望在爸爸妈妈或者是叔叔阿姨面前表现自己。活跃的`孩子总会成为焦点，而那些胆小内向的孩子却总是默默无闻。在本学期的半日开放活动中，我们班组织了《毛毛虫变蝴蝶》的教学活动。在活动中，郭老师让小朋友模仿蝴蝶不同生长阶段的形态、动作，首先模仿的是蝴蝶的卵，大部分小朋友一动不动，只有奇炳旭小朋友将身体蜷成一团在轻微的抖动，然后郭老师将他叫到前面，问：“其他小朋友都不动，你为什么要抖动呢？”，齐炳旭看着郭老师没有说话，郭老师看到了他眼神中流露出的疑惑与不安，仿佛是在询问：是不是我做错了什么呢？看着胆小的奇炳旭小朋友，郭老师把他搂了过来，说：“不要怕，你是怎么想的就怎么说，老师觉得你做的特别棒”，郭老师满含期待与鼓励的望向奇炳旭，那种眼神感染了我们所有的人。奇炳旭小朋友听到老师对自己的肯定，看着老师鼓励的眼神，大胆的说：“因为它在长大”，我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩与自信。是呀，一颗米粒般大的卵要变成毛毛虫，那得有多大的变化啊，孩子的想象力是多么的丰富啊，孩子的世界是多么的美妙啊。郭老师给了他一个大大的拥抱，因为他表现得太好了，家长们也报以赞许的掌声。谁能想到平时那么胆小、怯懦的他，竟然敢在这么多人面前表达自己真实的想法，这得需要多么大的勇气和力量，而这一切都源于老师的一个鼓励的眼神，这是多么的神奇呀！