回延安教学设计板书(精选10篇)

通过总结，我们可以更清楚地认识到自己的优势和不足，进而做出改进和提升。怎样打造一个生动有趣且令人印象深刻的总结？没有经验写总结？别担心，以下是一些总结范文，希望能给你一些启发。

回延安教学设计板书篇一

紧紧儿贴在心窝上。

……几回回梦里回延安，

双手搂定宝塔山。

千声万声呼唤你，

--母亲延安就在这里！

杜甫川唱来柳林铺笑，

红旗飘飘把手招。

白羊肚手巾红腰带，

亲人们迎过延河来。

满心话登时说不出来，

一头扑在亲人怀。

二十里铺送过柳来铺迎，

分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，

亲山亲水有亲人。

我羊羔羔吃奶眼望着妈，

小米饭养活我。

东山的糜子西山的谷，

肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，

母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，

天南海北想着你……。

米酒油馍木炭火，

团团围定坑上坐。

满窑里围得不透风，

脑畔上还响着脚步声。

老爷爷进门气喘得紧：

“我梦见鸡毛信来--可真见亲人……”

亲人见了亲人面，

欢喜的眼泪眶眶里转。

“保卫延安你们费了心，

白头发添了几根根。”

团支书又领进社主任，

当年的放牛娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花，

娃娃们争抢来把手拉。

一口口的米酒千万句话，

长江大河起浪花。

十年来革命大发展，

说不尽这三千六百天……。

千万条腿来千万只眼，

也不够我走来也不够我看！

头顶着蓝天大明镜，

延安城照在我心中：

对照过去我认不出了你，

母亲延安换新衣。

杨家岭的红旗啊高高地飘，

革命万里起高潮！

宝塔山下留脚印，

走着咱英雄几辈辈人……。

社会主义路上大踏步走，

光荣的延河还要在前头！

身长翅膀吧脚生云，

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回延安教学设计板书篇二

教学目标：

1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

重点、难点。

1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

二、作者简介、写作背景。

贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，（作用）增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

三、教学步骤：

听录音朗读。

要求，注意听，把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。

预设字词。

读准下列字的读音。

心窝 搂定 白羊肚手巾   羊羔羔。

糜子 油馍 气喘    一盏。

教师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。

（1）回延安，激动满情怀 兴奋。

（2）忆延安，圣地养育我 感激。

（3）话延安，欢聚话今昔 喜悦。

（4）看延安，旧貌换新颜 赞颂。

（5）祝延安，圣地大贡献 热爱。

教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。

1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果。

（学生自主合作，教师引导）。

根据“从   （字词、句），写出了/表现了/突出了    。”

教师举例——如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。

又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

学生自主合作。

预设引导：又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。

2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。

根据从   诗句中的可知，采用 （修辞手法），写出了/表现了/突出了    。

教师举例——如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。

学生自主合作。

预设引导——比兴 如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。

预设引导——排比 以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。

预设引导——又如第四部分中“一条条……一座座……一盏盏……一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。

知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

四、拓展探究。

1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？

（热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）。

五、小结。

诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

朗读这首诗结束教学。

六、作业：

1、课后背诵这首诗。

2、完成课后练习。

回延安教学设计板书篇三

教学目标：

1．能读准注拼音的生字，理解“自选、特别、应有尽有、目不暇接”等词语。

2．有条理地说说课文第2自然段围绕总起句的意思从几个方面把内容写具体的。

3．了解课文第3自然段总分总的写作方法。

4．依照例句，用“假如”造句。

5．了解自选商场的特点，初步了解改革开放给市场带来的变化。

教学过程：

一．谈话揭题。

同学们，去超市买过东西吗？谁能说说它的特点？

二．自学课文。

找出不理解的句子。提问？

三．重点学习第2自然段。

1．指名读第2段，这段是用什么方法写的？

2．复习学习“总起分述”段落的方法。

3．根据学法自学，自我准备。小小组讨论。

4．全班讨论交流。

“自选商场真特别”这句话中的“特别”是什么意思？

分述部分每句讲什么?概括，板书.。

看板书说说这段是从哪几个方面把自选商场真特别写具体的。

5．小结：这段话主要写了什么？

四．学习3--8自然段。

1．学习第3段。

自读这一段，思考：这一段主要讲什么？划句子。

理解“应有尽有”“目不暇接”。

2．学习4--8段。

朗读后讨论：

“我”选购好商品，是怎样付钱的？

五．总结全文。

六．造句：

……又……。

假如--。

回延安教学设计板书篇四

这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

二、教学目标：

1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。

三、教学重、难点：

重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、美观地书写生字。

难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

四、教法与学法：

1、示范朗读，引导点拨。

2、看图、想象与品读相结合。

五、教具准备：

课件。

六、教学时间：

2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！

秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、解题。

1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。

3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。

三、观察图画，初读课文。

2、田野上同学门在干什么？

（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。

4、课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

5、指名读，评价。

6、听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

7、边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。

五、认识生字。

1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。

2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

3、指名读。

4、四人小组读字组词，讨论记字办法。

5、交流。

6、开火车读字组词。

六、指导书写。

1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。

观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）。

2、按笔顺表书空。

3、师范写生字，生书空。

4、生描红，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

第二课时。

一、复习。

1、认读字词。

2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？

二、精读课文。

1、齐读课文第一自然段。

2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段。

1指名读，你感受到什么？

2美在哪里？请划出写“美”的词语。

3请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。

4想象一下，白云还像什么？

出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。

5这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。

3、第三自然段。

秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？

1出图，你能用一句话说说农田的景色吗？

2这样的美景，谁愿意读读？

3你们觉得美吗？美在哪儿？

是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。

你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）。

4出示：

农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）。

4、第四自然段。

在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。

1自读，他们是如何玩儿的？

2假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。

3带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。

5、齐读全文。

四、拓展。

1、描红。

2、朗读，并试着背诵课文。

天空美。

（郊游）同学们乐。

六、教学反思：

回延安教学设计板书篇五

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。

2、体会诗人重返延安的激动感情。

教学设想。

1、本篇语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。

2、本篇语言明快，富有奏感和音乐性；引导学生注意朗读、背诵。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时。

教学重点。

回到延安热烈场面的描写，追忆往事深挚感情的抒发。

教学过程。

1、由教学过的记叙文、议论文单元，引到将教学诗歌单元，引出《回延安》（板书诗题）。

2、简单指出：《回延安》是贺敬之的作品，写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别之后重返延安，写出了这首诗。

3、简要说明“信天游”的艺术特点。

这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。

4、要求学生参看注释理解词义、句意、全诗大意。

5、指定学生一人朗读全诗。

要求读音准确，读出节奏。

6、说明按诗篇标出的五个部分分析这首诗。指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写回到延安（板书：描写回到延安）。可分几层，各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分四层。第1节为第一层，写行近延安。第2节为第二层，写踏上延安土地。第3、4节为第三层，抒写到达延安的感情。第5至7节为第四层，写亲人相见。

如有学生把1、2两节合并为一层，或把第7节独立为一层，在肯定这样分层也有道理以后，指出：第1、2两节分为两层，更能体会到诗人行近延安和踏上延安土地的感情发展；第6、7两节，在上节写出欢迎场面以后，连写欢迎群众和诗人自身，且同押一韵，故以合为一层为宜。

（2）这一部分第一层，运用哪些关键词语抒发了行近延安时什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”：“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

（3）第二层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”：“手抓黄土”后带“我不放”这个补语来形容，“贴在心窝上”前加“紧紧儿”这个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无限的欢喜、倍觉亲切的感情。

学生回答，教师明确：

“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，写往日：“几回回梦里”、“双手搂定”，抒发了往日深切思念延安的感情；“千声万声呼唤你，――母亲延安就在这里”，写现在：“千声万声”的夸张，“母亲”的比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情（板书：夸张比喻）。两节之间构成衬托的关系，以往日衬托现在，往日的思念成梦，衬托、突出了现在梦境成为现实的欢喜和激动。

（5）第四层运用什么修辞方法描写亲人相见？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”：运用通感修辞方法，从主观感觉描写客观事物，“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情（板书：拟人）。“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”：富有地方色彩的装束，“迎过延河来”的行动，表现出延安群众的热情欢迎。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”：前句“满心话”与“说不出来”的矛盾，后句用“一头”修饰“扑”字，表现了满心激动，不可言传的炽热感情。

（6）这一部分各层之间体现着什么关系？主要描写出什么？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分各层之间体现着递进的关系，主要描写出回到延安、受到延安群众热烈欢迎的场面，抒发了重返延安的满心激动和亲人见面的无限欢悦（板书：递进场面热烈欢悦）。

7、指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分忆写当年延安生活（板书：忆写延安生活）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。第1节为第一层，写亲人送、迎。第2至4节为第二层，写当年延安生活。第5、6节为第三层，收结这一部分。

如有学生把这一部分分为两层，前五节为一层，末节为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：按上述分法更能体会到这一部分的感情脉络、内部结构、描写重点和前后部分的关联。

（2）这一部分第一层在诗篇结构上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”：追溯当年相送，写出今日相迎，引到忆写当年延安生活，在诗篇结构上起着承上启下的作用。连举两个地名，表现出延安人民当年远送、今日远迎，情意殷殷；诗人深体延安人民的至情，觉得回到了久别的.家中，自然地引到忆写当年的延安生活。

（3）第二层运用什么修辞方法描写当年延安生活？写出了什么样的情况？

学生回答，教师明确：

第二层运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活（板书：比兴排比）。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系，在延安人民哺育下锻炼、学习。

（4）第三层怎样收结这一部分？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

第三层承接第二层，呼应第一层，收结这一部分。“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”：承接第二层所写延安生活，呼应第一层的“二十里铺送”，结住延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前方。“手把手儿”、“打发”等词语的使用，表现了母子般的亲密感情。“革命的道路千万里，天南海北想着你……”：呼应第一层的“分别十年”，抒发了离开延安以后一直未忘延字的深挚感情。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分首尾两层呼应，包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第二层，抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚感情（板书：首尾呼应牢记哺育恩情）。

布置作业。

1、背诵并进一步品味前两部分，完成课后练习四中的1、2，五中的1、4。

2、预习后三部分，准备下节课进行分析。

第二课时。

教学重点。

亲人团聚情景的描写；延安新貌的描绘；延安革命历史的歌颂。

教学过程。

1、（课前重书上节课的板书）由上节课分析过的前两部分引到分析后文。

2、指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写亲人团聚情景（板书：描写亲人团聚）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。1、2节为第一层，写团聚场面。3至8节为第二层，写团聚情景。第9节为第三层，收结这一部分。

如有学生把第8节归入第三层，在肯定这样分层也有道理后，指出：第8节的内容可以归入上层或下层，但和第7节同押一个韵，故以归入第二层为宜。

（2）这一部分第一层怎样描写团聚场面？描写出什么样的团聚场面？

学生回答，教师明确：

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。“满窝里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”，从听觉描写：用“不透风”这个补语形容“围得”，表现出来的人已经是密密麻麻，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。

（3）第二层按什么顺序描写团聚情景？描写出了什么样的团聚情景？

学生回答，教师明确：

按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景（板书：老幼皆至）。

先写老人前来团聚。“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来――可真见亲人……”，写老人：“气喘得紧”，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动；“梦见鸡毛信”、“可真见亲人”，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转”，写双方：“眼泪眶眶里转”，表现出双方感情交融的热烈情景。“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”，写自己慰问老人：“白头发”的称道，表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。

再写青年人前来团聚。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人”，“放羊娃”一词的使用，在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。

再写小孩儿也来团聚。“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”：“白”窗纸、“红”窗花的衬托，“争抢来把手拉”的描写，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。

然后总写话题。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”：“千万句话”，高度夸张，“长江大河起浪花”，形象比喻，表现出话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。

（4）第三层这样收结亲人团聚，产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……”：以革命发展情况说不尽，亲人相聚话语永无尽，收结亲人团聚的描写，产生着韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果（板书：话语无尽）。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？

学生回答，教师明确：

这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总―分―总的结构形式，表现出了亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景（板书：情景亲切热烈）。

3、指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写延安新貌（板书：描写延安新貌）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。第1节为第一层，抒发看不够延安的感情。2至4节为第二层，描写延安新貌。第5节为第三层，歌颂延安的巨大变化。

（2）第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”：反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大（板书：反复夸张）。

（3）第二层运用什么写法和修辞方法描写出延安什么样的外貌？

学生回答，教师明确：

“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”：借“大明镜”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板书：象征）。接着的两个诗节，句首都用了叠词，组成了排比句式（板书：排比），描写出一条条“宽又平”的街道，一座座“披彩虹”的楼房，一盏盏“亮又明”的电灯，一排排“迎春风”的绿树；把四个修饰语后置用作谓语，不但押韵，而且强调；“披彩虹”、“迎春风”，又都拟人描写楼和树；从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。

（4）第三层这样收结延安新貌的描写，抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”：把延安比作母亲，无限亲切，抒发出由衷歌颂延安旧貌换了新颜的感情。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象（板书：景象优美兴旺）。

对“头顶着……”这个诗节，有的同志理解为是诗人的设想，并且得到了诗人的同意。当然就可如此理解。但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯，故提出上述分析，姑作一种理解。

4、指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分歌颂延安光辉历史（板书：歌颂延安历史）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。前四节为第一层，忆写延安光辉革命历史。第5节为第二层，展望革命前程，第6节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。

如有学生把5、6两节合为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：5、6两节虽同属展望未来，但第6节又呼应第一部分，故以分为两层为宜。

（2）这一部分第一层运用什么修辞方法表现了什么内容？

学生回答，教师明确：

这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式（板书：排比），概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门”，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”，表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……”，三个专用名词，照应前写三个革命历史阶段，表现出延安哺育出了代代英雄，在各个革命历史阶段作出了巨大的贡献。

（3）第二层怎样展望未来？表明了什么意思？

学生回答，教师明确：

“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”，以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。

（4）第三层运用了什么修辞方法抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”，“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，（板书：夸张）并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。

学生回答，教师明确：

这一部分由追忆过去写到现在，进而展望未来，部分内部一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒（板书：一气流贯精神永放光芒）。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了眷恋、热爱延安的感情。

5、这首诗塑造出诗人自身什么样的形象？创造出什么样的意境？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这首诗描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。（板书：激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安）。

6、指定学生一人朗读全诗。

要求读出节奏韵律，读出感情。

布置作业。

1、背诵并进一步品味这首诗。

2、完成课后练习二，四中的3、4、5，五中的2、3。

板书设计。

回延安。

描写回到延安夸张比喻拟人递进场面热烈欢悦。

忆写延安生活比兴排比首尾呼应牢记哺育恩情。

描写亲人团聚老幼皆至话语无尽情景亲切热烈。

描写延安新貌反复夸张象征排比景象优美兴旺。

歌颂延安历史排比夸张一气流贯精神永放光芒。

激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安。

回延安教学设计板书篇六

３、学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

新诗创作

〖导入环节〗

今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗

１、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

２、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

（鼓励学生畅所欲言）

〖学习环节〗

１、关于信天游

信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

２、朗读训练

（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）

３、讨论学习

朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？

明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

４、难点全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊ 比兴

“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷

回延安教学设计板书篇七

光阴似箭，不觉得，离开家乡一晃近三十年了。随着年龄的增长，一种乡愁，一种落叶归根的思绪，越来越清晰，越来越坚定，越来越迫切！我一直憧憬着，等女儿大学毕业有了工作，能自理了，我一定要结束这在外漂泊的日子，我要回家，回到那个生我养我的故乡――延安。

我曾无数次的给老公说，等孩子大了，我们老了，咱就回家。在临山根底下建一处四合小院。院子里栽上桃树、梨树、杏树，还有石榴、海棠，再种上满院的花草，养上几只鸡鸭。清晨听延河流水。黄昏坐在院子的葡萄架下看书写字。冬天你闲不住时上山打野兔山鸡。我在家把土炕烧得暖暖的，小米粥嘟嘟滚滚在窑洞中，香气四溢，炊烟袅袅缭绕在村子上空，等你回家。老公总是笑着说人家都盼着住高楼里，你倒好，盼回家住窑洞，嘁！

其实，这么多年，这种思乡之情就这样一直缠绕着我，无时无刻。

记得，刚来这个千里之外的陌生城市，那时我二大身体还健康，每晚都爱看新闻联播和天气预报，看完天气预报就去睡觉。每次看完天气预报，总是要对大家说：延安要降温了，或延安要下雨了。时间长了我们都不吱声，他像自己在对自己说，自言自语似的，我不觉好笑。如今想想，那时交通网络都不发达，也就只有中央新闻联播后的天气预报，每天可以看见“延安”这两个亲切的字，也就是从那里可以看到关于家乡一些信息。

我二大十三岁就参军离开家乡。我笑着说我二大最大的爱好就是看天气预报。我二妈说，他最大的爱好是回家。早上上班还好好的啥也没说，下班简单收拾一下说他回家去了，就自己走了。他的工资都扔给回家的路上了。我们都笑，不以为然。如今这样的话老公也说了好几次，说我回家把他一辆车回没了，钱都贡献给道路交通事业了。也的确是这样，每逢节假日，也就是我最想家的时候，所以最怕过节，心里空落落的，无处安放。那个远方的家永远那么亲切那么和蔼那么迷人那么充满诱惑。那山那水那门前的大槐树，还有腰带一样缠绕在村前的'小溪，还有母亲熬得浓香四溢满院飘香的豆钱钱米汤，金灿灿的油糕油馍馍，叫人没有理由找不出理由的想奔向她扑进她的怀抱，那乡音是那样美妙，比任何音乐都动听，回家的温暖惬意由头到脚的舒心，那是由心而外的幸福包裹。

所以出来这么多年，我从来没安心把家安置在外，时刻准备着回家。所以就一直租房住。床是大哥给他结婚时的老式铁架板床，橱柜是大哥和姐们不用的旧橱柜。自己买几个简单的灶具，够生活用度就好，这样一凑合就是十多年。电视也买了个便宜黑白的，女儿三四岁时老往邻居家跑，她说邻居家的彩电好好看。有一回小小瘦弱的女儿高举一块砖头，站在电视机前，嘟着小嘴皱着眉头喘着粗气做出很生气的样子，我赶紧问谁惹你了？她说邻居家阿姨和叔叔说，我舍不得买彩电，要是她拿砖头把电视砸了我就会买大彩电。我把女儿揽在怀中，心里说不出的滋味。女儿上中专在山东本省，节假日离家近，都可以回家，但是新疆，甘肃，黑龙江等外地学生小小年纪只有假期才可以回家。有一次女儿电话的声音很低说：妈妈同学们都想和我来咱家玩，可是，咱家很乱很旧。我才突然意识到，我只顾想自己儿时的家，却忘了给女儿一个可以骄傲可以无限温暖的家。于是我赶紧买房置办家具，但还是尽量简单适用就行，我给女儿说等回延安了，我会用最好最时尚的装潢，买最好最时兴的家具，把那个家置办温暖温馨豪华时尚。那才是我一生最终的落脚安身之处，那时才是心落到地的踏实的自己的家呀。

女儿曾经反驳说，那个穷山沟有啥好的，你这样惦记？我第一次冲女儿发火，那也是你自己的家不许你这么说！女儿一脸无辜说，她说她生在山东长在山东为啥还要说她是延安人？我说因为你的根在延安，无轮你到哪里你都是咱们延安人呀！

我二大瘫痪在床17年，他不爱说话，但一和他聊起老家，他的话就格外多。到他病重的最后两年，他病得大白天红日头嚷着要开灯，晚上一遍遍的喊着要开电视，我们回去看他都不认得了，有时连唯一的孙子都说不认得，但一问他，“你是哪里人呀？”“麻池河”，他几乎不假思索回答出来。问她“你想回家吗？”“想呀！”。被我们这样一提醒，一连好多天和孩子样的闹着说要回家。他临去世前一天，我们去看他，他已经不他能说话，问啥几乎没有任何表情，有时清醒时问他话，也只是点头摇头。我问他，“二大你想回家吗？”他突然睁开眼睛，看着我和老公，点点头。老公说，你说话呀到底是想回不想回？他酝酿了半天吃力的嗓子眼里面发出一个低弱沙哑的声音“回！”，霎时泪水夺眶而出，老公擦拭着眼泪。我知道唯有我们漂泊在外的游子才如此的日思夜念那个远方的故土，才会如此的令人肝肠寸断的思念啊。

这些年家乡变化很大，农村家家有电话了，想家了打个电话，想父母了可以视频，回家的次数就少了。母亲说回来吧，现在农村，村村都是柏油公路。家家户户都用上自来水，父亲不用再挑水了。黄河区域治理规划，山上都种上树，也没有多少地种了。现在果树都挂果了，给你留了苹果回家来吃吧。记得第一次新闻说延安通火车了，我就急急地回了趟家，街道完全变了个样子我找不到记忆中回家的路。街道两边商铺繁华热闹，仿佛一夜间窜起了鳞次栉比的摩天高楼，。儿女大喊，妈妈！延安有两层的巴士哎！街道车水马龙，行人如海，好是繁华。抬头看宝塔山苍翠巍峨，新建了不少亭台楼阁。回家的道路宽广笔直了，记得那时去延安要拐七八个大弯，一上车就给转晕车了。一路放眼望去，每个山头都是绿的，正值一场雨后，天上飘着洁白的云朵，女儿拿着相机拍个不停，说妈妈，老家天和云南，贵州的天一样，是那么蓝，那么清澈。记得每次回家，都要走一段土路，女儿说妈妈咱打个的士吧?我说这里哪里有啊？乖乖走路。后来回家条件好了打个电话哥哥姐夫侄子们骑着四五辆摩托车来接，老公说哎呀好壮观的摩托车队呀！如今我们打的士就到了家门口，村里的孩子也上幼儿园，校车开到家门口来接。村里都建新式窑洞，双玻璃的窗户，屋内和现在的楼房一样装修一新，在延安革命纪念馆和枣园回来的途中，儿女突然说，妈咱就在延安买套房吧，同学群里看到她发的照片都羡慕死了，说延安真的好美！

有一天晨练，在公园听到几个老太太谈话，有人正在问一个陕北口音的老太太，“最近不见去哪儿了？”，陕北老太太说：“回老家了。”“回延安呀？延安好穷呀！”，陕北老阿姨提高嗓门说“谁说的？，我们延安现在和小香港似的！你们都该去延安看看！”。我不由得笑出了声。

是啊，我们延安和小香港似的，多好多贴切的比喻。我突然有种想冲上去拥抱她的冲动。我们延安正在与时俱进，正在迈着矫健的步伐，以怎样决心和毅力一步一个脚印的印证一个一个不朽的传奇！

有人说每个人的一生都在回家路上，无论你在哪里，都在心和灵魂回家的路上！

延安，我的故乡，你一直在我心和灵魂的地方，而我一直在回家的路上。

文档为doc格式。

回延安教学设计板书篇八

1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

：一课时。

一、导入新课。

延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

二、作者简介、写作背景。

贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，（作用）增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

三、教学步骤：

听录音朗读。

要求，注意听，把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。

预设字词。

读准下列字的读音。

心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔。

糜子油馍气喘一盏。

：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。

（1）回延安，激动满情怀兴奋。

（2）忆延安，圣地养育我感激。

（3）话延安，欢聚话今昔喜悦。

（4）看延安，旧貌换新颜赞颂。

（5）祝延安，圣地大贡献热爱。

教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。

1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果。

（学生自主合作，教师引导）。

根据“从（字词、句），写出了/表现了/突出了。”

教师举例——如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。

又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

学生自主合作。

预设引导：又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。

2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。

根据从诗句中的可知，采用（修辞手法），写出了/表现了/突出了。

教师举例——如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。

学生自主合作。

预设引导——比兴如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。

预设引导——排比以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。

预设引导——又如第四部分中“一条条……一座座……一盏盏……一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。

知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

四、拓展探究。

1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？

（热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）。

五、小结。

诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

朗读这首诗结束教学。

六、作业：

1、课后背诵这首诗。

2、完成课后练习。

回延安教学设计板书篇九

诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

课时安排。

2课时。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、导入新课。

二、朗读全诗。

要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

1．教师范读全诗。

(1)教师范读。

(2)疏通字词障碍。

2．学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

(1)学生自由朗读全诗。

(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?

(3)教师介绍“信天游”的基本特点。

[4]。

回延安教学设计板书篇十

３、学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。

擅用比兴和夸张是信天游的.一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

新诗创作。

〖导入环节〗。

今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗。

１、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

２、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

（鼓励学生畅所欲言）。

〖学习环节〗。

１、关于信天游。

信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

２、朗读训练。

（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）。

３、讨论学习。

朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？

明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

４、难点全解。

“比者，以彼物比此物也。”

＊比兴。

“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷。