教案是教学活动的设计蓝图,能够使教师在教学过程中更加有条不紊。教案的编写需要注重知识的系统性和教学的连贯性,使学生在不同环节中能够逐步拓展知识。请大家在设计教案时,根据自己的实际情况进行灵活运用,并结合学生的实际需要调整。
语文刷子李教案篇一
教学目标:
1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发。
怔、发傻、半信半疑等词语。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点:
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点:领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、导入新课:
1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)。
2、解题:怎么叫刷子李?
(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”??)。
3、简介作家及本文出处:著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天。
津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文。
1要求:
(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。
(2)想想课文主要写了什么?
2检查自学情况。
(1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发。
傻、半信半疑。
(2)指名说说课文主要写了一件什么事?
随机板书:技艺高超。
三、细读课文,感悟文本。
(一)正面描写。
1、学习第一自然段。
(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪。
个自然段告诉了我们什么?
(2)课件出示第一自然段。
(3)自由读,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4)交流:
a:如同升天一样美。
从这句话你感受到了什么?(如同仙境)技艺高超。
师:你能把这种感受读出来吗?
指名读——齐读。
b:干完活,绝没有白点。
1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句。
3、奇不奇?哪里奇?
板书:规矩奇。
刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无。
瑕)。
(5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不。
是真的有这么高超的技艺?
2、学习第五自然段。
(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示课件。
“??匀匀实实一道白??”
“啪啪声里??”
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去??”
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了。
什么?
第一句。
1、指名读。
2、你感受到了什么?(抓匀匀实实透亮清爽)。
3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读。
第二句。
1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然??悠然??)。
2、从这两个悠然中你感受到了什么?
随机板书:动作奇。
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁生:动作模仿。
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?(画家、歌唱家、音乐家……)。
5、把你地感受送到句子中指名读(“啪”要读得干脆)——齐读。
第三句。
1、指名读你又有什么想说的?(天衣无缝技术高超像美术家)。
随机板书:效果奇。
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话(做修改)。
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了。
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)。
(二)侧面描写。
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开。
始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?
快速浏览全文,找出有关的句子读读。
2、出示:每一面墙刷完,??也没发现。
(
1)自由读。
(2)体会到什么?板书:佩服。
(3)居然?课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:当刷子李刷完??出现一个白点。
(1)齐读。
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅。
的形象——(轰然倒地)板书:失落。
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)。
板书:佩服得五体投地。
(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理。
活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。
4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)。
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、交流。
6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那。
文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?
五、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》。
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。
语文刷子李教案篇二
教学目标:
(1)认识6个生字,理解本课新词,正确、流利、有感情地朗读课文,
(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺。
(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点:
感受刷子李的高超技艺。
课前准备:
背景资料,拓展资料与教学课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、直接导入,感受名字的“奇”。
3、师:同学们,在天津,人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人,用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
二、反馈预习,明确目标。
1、检查词语。
师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿。
2、整理问题。
(1)刷子李高超的技艺表现在什么地方?
(2)作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的?
【板书:技艺高超】。
三、抓细节描写和侧面描写句子,感受高超技艺。
1、初读课文。
(1)、快速默读课文,划出最能表现刷子李高超技艺的句子,想想你是从哪个词中感受到的,并在旁边写写批注。
(2)、想想作者又是怎样写出他技艺高超的?
2、交流句子,感受高超。
交流句子一:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同一般美。
可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
交流句子二:
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
交流句子三:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(1)初步了解,理解高超。
(2)抓“悠然”体会高超。
(3)想象,进一步体会高超。
(4)朗读训练表达高超。
3、总结细节描写。
4、交流侧面描写句子,感受高超。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
5、总结侧面描写。
6、总结学法。
五、运用学法拓展阅读,激发读书欲。
1、初读文章《泥人张》。
2、交流句子。
交流句子一:
只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。
交流句子二:
吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
交流句子三:
手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
3、引出《俗世奇人》,激发读书欲。
《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的,书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物生平事迹,人物之奇特闻所未闻,故事之精妙叹为观止。
六、总结激趣。
落实阅读。
七、布置作业。
运用写法。
八、板书。
刷悠然天衣无缝细节。
子技艺高超。
李曹小三侧面。
语文刷子李教案篇三
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:绝。
1、读第五自然段,画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
(1)“悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
(2)从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?(陶醉)。
(3)想象:“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)。
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
需要重点体会的句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
(2)联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然居然竟然忽然。
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
绝
语文刷子李教案篇四
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
一、观看视屏片段,谈话导入新课。
二、回顾全文,整体感知课文内容:
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:绝。
三、品读句段,指导学生感受人物神情魅力。
1、读第五自然段,画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
(1)“悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
(2)从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?(陶醉)。
(3)想象:“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的'劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)。
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容。
需要重点体会的句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
(2)联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
五、总结拓展:
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然居然竟然忽然。
六、指导学生复述课文内容。要求:
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业。
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。
语文刷子李教案篇五
教学目标:
1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。
2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点:
重点:感受人物形象。
难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备:
作业纸、课件。
教学过程:
一、聊《俗世奇人》。
1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:
天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。
2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)。
1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。
2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)。
3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺。
1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。
2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)。
(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?
2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a.让他惊奇的是什么? b.请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)。
b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c.练读——展示读——师生合作读。
d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?
e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。
c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)。
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)。
1.自学三步骤:
第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。
2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!
不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?
原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!
5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)。
四、聊规矩奇特。
1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。
2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。
4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。
五、总结拓展。
1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)。
2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》。
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!
语文刷子李教案篇六
教学过程:
一、点题导入。
二、初读课文。
1、读书时要求读准生字新词,有困难的句子多读几遍,特别注意几个多音字。
2、检查字词:
传说,行外的,行内的,和着琴音,扎眼,一模一样。
三、品读技艺。
1、默读课文,划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。
2、反馈。
3、出示:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
a.试着把这句话美美地读出来。
你能加上自己的感受补充着说一说吗?
c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。
4、出示:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。
b、突出这些重点词,把刷子李的高巧技艺读出来。
c、我看,刷子李的刷墙的过程就是一支歌,一曲舞,美妙绝伦,我们按着这节奏,配上音乐来读读。(个读,齐读)。
d、这样的劳动已成为艺术的享受了,你看,敲一下回车,他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影:
师傅的手臂。
悠然摆来,
悠然摆去,
如同伴着鼓点,
和着琴音,
每一摆刷,
那长长的带浆的毛刷。
便在墙面。
啪地。
清脆一响,
极是好听。
……。
5、出示:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗,对刷的墙有什么关系呢?(省料、调的浆好,涂的浆匀,地面干净不用清理)。
b、这么看来,刷子李的技艺可真算得上名副其实了,你还有哪些词来形容?(板书精妙绝伦)。
四、领悟品性。
1、俗话说,常在河边走,哪能不湿鞋。马行千里,难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺,干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看,课文就这么写着:穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
是这黑衣服跟白浆较劲吗?哪什么跟什么较劲?这样较劲为的是什么?(根据学生回答板书:自我挑战,精益求精)。
2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子,是什么?
3、难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时,有了一种这样的感觉:(读)他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这神圣,不可侵犯,威严是些什么?有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗?为什么?(引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧!”去思考讨论。
4、出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
见到听到学到的是什么?为什么别人一辈子也不一定明白呢?
五、小结提升。
1、回读刚才描写他技艺高巧的语句,再一次品味这自我挑战,精益求精下的精美绝伦。
2、老师下载了一句未曾署名的句,就作为刷子李的名言与同学共勉:绝活原本不绝,精益求精便成了绝活。——刷子李(读一遍,抄在书上)。
板书:
刷子李。
自我挑战 精益求精 精妙绝伦。
语文刷子李教案篇七
教学目标:
1、学习课文,理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。
课时安排:1课时。
教学流程:
一、导入新课:
同学们,在本学期的课文中,我们认识了许多个性鲜明的人物,让我们猜猜他是谁?
他,尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地,自己却饿死长征途中。(老班长)。
他,面对突如其来的洪水,将生的希望留给了别人,将死的危险留给了自己,用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)。
他,神机妙算,算天、算地、算人,三天内造出了十万支箭,令妒忌他的人自叹不如。(诸葛亮)。
他,勇武机智,赤手空拳打死一头大老虎。(武松)。
他,有着一颗善良、坚定、执著,金子般的新,为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)。
是呀,今天我们再来认识一位普普通通的手艺人---刷子李。
二、解题,初知“技艺高超”
读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李)那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他—-泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示,找到“技艺高超”一词。
三、通读课文,感知“技艺高超”
1、自读课文,找技艺高超表现在哪里?
2、学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书:刷墙情景 黑衣白点)。
四、研读课文,品味“技艺高超”
(一)刷墙情景。
1、自由读第五自然段。
本段中哪些词句看出他技艺高超?
2、学生反馈。
句1:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
理解“匀匀实实”
指导朗读。
句2:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
理解“悠然”,做动作。
指导朗读。
句3:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
把什么比作了什么?
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景?(板书:蘸浆、摆刷、效果)对,写文章就要这样有条有理。在这一段中,也是作者对刷子李技艺高超的直接描写,我们也叫它正面描写。(板书:正面描写)。
4、齐读本段。
(二)白衣黑点。
那么作者又是如何通过白衣黑点写出刷子李的技艺呢?请同学们再读课文,用自己的来说说。
1、默读课文。
2、学生自由反馈。
3、老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了,找一找。
4、学生反馈,教师点拨。
果然:之前,他是有规矩的,刷墙时沾上白点不给钱,曹小三很惊讶,现在一看,真穿了黑衣服。)。
居然:居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现,小三很意外。
竟然:原以为没有白点,可却发现了白点,更出乎意料。
可结果呢?原来是裤子被烧了个小洞。
5、内化表达,讲故事。
6、学生自由练说故事,指名说。
7、小结:向这样不是从正面直接描写的,而是从另一个方面来写特点的,这种写法叫侧面描写。(板书:侧面描写)也正是作者通过多方面的描写,使得刷子李这个人物更加生动、丰满,更让我们感受到刷子李的技艺高超。
五、拓展延伸。
同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:“笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来……,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!
语文刷子李教案篇八
1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
1课时。
多媒体课件。
1、这节课,我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片,这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看,您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)。
只要身上有白点,白刷不要钱。
刷子李。
联系人徒弟曹小三。
地址天津卫。
2、指名反馈:
3、师:这张名片上,还有什么问题要提出来?
4、学生质疑。
5、师:对呀,这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)。
学生大声读文。2、检查关键字词的读音:同学们读得都特别认真、特别投入,老师在文中找出几个特别难读的词语,谁能把它读好。
出示词语:蘸浆露馅儿发怔包袱(注上拼音)。
3、反馈:同学们读得字正腔圆,令老师都佩服不已。读了课文,你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书:技艺高超)。
过渡:刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚,眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文,画出相关的语句,在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读,圈画句子,写体会。
句子一:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
a升天一般美,那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?
b能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)。
c不愧是升天一般的美,女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)。
句子二:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
a和黑较上劲,干粉刷的身上没有白点,难不难?看,这就是粉刷匠。
c让我们一起读读,读出刷子李的叫绝技艺。
句子三:他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
a这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。
句子四:但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a你读得很流利,这个句子中有个词最能体现他的技艺高超,你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)。
句子五:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
a这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快),是这样吗?是怎样?(悠然摆来,悠然摆去)。
c这哪里是劳动啊,这简直就是一种美的享受,读:
只见。
师傅的手臂。
悠然摆来,
悠然摆去,
如同伴着鼓点,
和着琴音,
每一摆刷,
那长长的带浆的毛刷。
便在墙面。
啪地。
清脆一响,
极是好听。
d像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作,用特写的镜头放大,这就叫作细节描写。(板书:细节描写)我们在写作文时,也可以抓住人物的一个动作,一种表情等细节来突出他某一方面的特点。
句子六:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你见过吗?是啊,天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。
总结:刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超,这就叫正面描写。
四、一波三折,探究奇文。
过渡:好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同学们和他的徒弟曹小三一样,最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。
1、老师把这个部分归纳成三句话,一起读。(生读)。
出示:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看到刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧,原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!
2、这三句话中,哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书:居然!竟然?原来!!)真好,每句话中都有一个。我们再齐一遍,注意突出这三个词。
3、这就是曹小三心中的一波三折,也是这个故事的一波三折,正是因为有了这样的一波三折,使刷子李的技术高超又一次得到了渲染,这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折,才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来,那这个一波三折将会更精彩,更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。
4、选择一题,用两三句话写出小三的心理活动:
(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、汇报交流:
1、学到这里,你知道大家为什么称他为刷子李了吧?
2、如果,有个姓张的人,他捏泥人的技术很高,捏的泥人可以说是活灵活现,跟真人一样,我们就可以称他为泥人张;有个姓刘,很会变戏法,他的手变起戏法非常快,可以让我们眼花缭乱,我们就称他快手刘。
3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里,有很多这样的奇人异事,如果你想了解他们的故事,就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。
刷子李。
技艺高超。
细节描写。
居然!原来!!
正面描写。
竟然?
侧面描写。
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