最新教学中的放手教学心得(优秀18篇)

成果总结可以帮助我们回顾自己的成果，激励自己继续努力。总结要注意结构的合理性，采用适当的段落划分和标题设置，使文章的结构清晰可读。以下是一些规范的通知范本，供大家在撰写通知时参考和借鉴。

教学中的放手教学心得篇一

当下，针对高中地理这门学科的难度，有两种截然不同的说法。有教师认为，高中地理是一门难度很高的学科，因为学生不仅要在记忆上下功夫，也要在思维逻辑上有较高的能力。有的教师认为，高中地理是一门难度不高的学科，学生只需要养成正确的学习习惯就可以了。到底，地理这门学科的难度究竟高还是不高，是一个见仁见智的问题，我认为，教师最应该关注的并非学科本身的难度，而是学生有没有掌握正确的学习方法、教师自身的教学是否有所提升。尤其是当学生未能在地理学习上取得理想的成绩时，教师就更应该适时调整自身的教学计划，多思考自己可以在哪些方面给予学生必要的辅导和帮助。本篇文章即针对重难点知识讲解、引导学生学习会知识迁移等方面详细分享我相关的几点教学心得。

一、讲解重难点知识的心得。

尽管地理课程并不算是难度很高的学科，但是学科内部的知识点还是有难易之分，而这些相对难度较高的知识点则是困扰学生学习的主要部分。作为教师，需要重视重难点知识的讲解，多总结一些相关的教学心得。

（一）讲解重点知识的心得。

1.传统意义上的重点知识，讲的是考试中考察比较多的知识点，教师在上课的时候，通常会根据自己的教学经验，给学生圈出这些知识点，让学生重点记忆和理解。这样无疑有助于帮助学生在学习的过程中明确方向、分清主次，进而在考试中取得理想的成绩。但是，我认为，仅仅做到这一点，还不够，还应该根据知识的实用性，给学生划出其他有用的知识点。一方面，地理是一门与学生生活联系比较紧密的课程，因此教师给学生点出用得到的知识点，有助于学生学以致用、在生活中感知到地理知识的实用之处。另一方面，单一的将高频考点作为重点知识进行讲解，还是有应试教育的味道，因为教师体现出的还是对学生成绩的关注，而非学生实际生活常识的丰富。

2.教师讲解重点知识的时候，需要注意的第二个问题就是讲解时间和次数的问题。重点知识既然是学生需要重点掌握和格外注意的，那么教师就应该不止一次地进行讲解，以加深学生对知识的印象。教师不仅要在日常的课堂上给学生划出重点、详细讲解，还需要在课下辅导的时候、考前复习的时候，给学生进行二次乃至三次的讲解。尤其是在考试之前，给学生再次讲解重点知识，不仅能减轻学生备考的压力，还可以帮助学生提升复习的效率。

（二）讲解难点知识的心得。

1.难点知识指的是大多数学生理解起来都比较有难度的知识。教师之所以需要积累难点知识讲解的心得，一方面是因为知识难点花费的教学时间较多一些，而教师的教学时间有限，因此在提升教学效率的前提下应该找到更多化难为易的方式。另一方面是因为知识难点的学习，对学生而言是一件比较痛苦的事情，尤其是在学生花了时间和精力依然不得其法的情况下，学生的自信心会受到影响。所以，教师必须重视难点知识的讲解。

2.化难为易的途径不多，教师一是要将所讲的知识与学生的生活实际联系起来；二是要尽可能增强知识的趣味性。在举例子的时候，教师不仅要给学生多举例子，还要引导学生多举例子，这样学生才能够真正地理解知识、记忆知识。难点知识虽然难度高，但是也不乏很多有趣的地方，教师一是要尽可能找到其中有趣的点，讲解学生，增强学生的积极学习体验；二是可以加入一些小游戏，在互动中满足学生的学习主体地位。

二、引导学生迁移知识的心得。

掌握争取的学习方法，对学生的学习效率有直接的影响。知识迁移正是学生学习地理知识时需要掌握的方法之一。从迁移的角度来进行划分，大抵可以划分为横向的知识迁移和纵向的知识迁移两类。

（一）横向的迁移知识。

横向迁移指的是相同难度知识之间的迁移。学生掌握了横向迁移的方法，就可以在学习新的地理知识的时候，根据以前学过的旧知识来加深理解，以真正实现学习上的举一反三、触类旁通。一般情况下，学生通常也有横向迁移知识的习惯，但是还不够系统，因此，教师需要做的就是让学生的横向知识迁移更加专业、更加系统和熟练。

（二）纵向的迁移知识。

纵向的知识迁移与横向的知识迁移是相对的，指的主要是不同难度的知识之间的迁移。我认为，学生在学习地理知识的时候，尤其需要掌握这一迁移的方法。这是因为，学生在学习不同难度的知识的时候，本身的学习感受是不同的，学习难度较高的知识的时候，学生遇到的阻力更多，难免会有不愉快的感受。这个时候，学生如果采用知识迁移的方法的话，就可以以难度较低的知识为基础，减轻难点知识的难度、增加学习的自信心。

三、开发学生非智力因素的心得。

开发学生的非智力因素也是教师教学时的重要任务之一。如何开发得好、开发得全面，是教师最需要思考的教学命题。

学习兴趣一向是教师最重视的非智力因素，而高效激发学生学习兴趣的途径也有很多。我认为，不论是采取何种方式激发学生的学习兴趣，教师最需要把握的艺术之一就是把握教学的趣味度。只有教师的教学有趣，学生才有长久的学习兴趣。

学生的学习态度也是影响知识学习得的重要因素。学生的学习态度不端正的话，学生的整个学习进程都不会非常顺利。教师在扭转和端正学生学习态度的时候，最需要把握恰当的时机。一般来讲，从一开始就保证学生有一个积极的学习态度是最佳的。如果没能做到这一点的话，就应该找准最佳时机，让学生自觉认识到自身学习上的存在的问题，主动建立学习地理知识的目标和志向。

（三）培养学习习惯的心得。

好的学习习惯无疑是保证学生学习高效的重要方面。地理知识的学习需要学生识记不少的知识点，如果学生没有养成好的学习习惯的话，记忆知识既费力又耗时。教师在学生养成习惯的过程中，肩负着督促和引导的责任。在学生出现懈怠情况时，教师要尽可能督促学生克服惰性、坚持下去。当学生养成了习惯的时候，教师要尽可能引导学生完善一些小的细节，保证这个习惯最适合学生自己、发挥的作用最大。

四、结语。

任何一个地理教师只要用心，都可以找到教学的正确途径。关键是教师要知道总结以往的教学心得，并且及时从既得的教学心得中分析出新型的、高效的教学路径。

教学中的放手教学心得篇二

实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教育中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能，提高学生的素质为核心，面向全体学生，全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养与提高。在教学中，应增加学生自主学习的时间，让小学生能够积极主动地参与到教学活动中；应广泛地以学生的活动为主，使知识技能的学习不仅成为素质形成的基础，而且成为素质培养的过程。

一、教师要相信学生，敢于放手。

学生是学习的主体，他们有自己的思维方式，有一定的知识积累。我们每一位教师都应相信学生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。如果不相信学生的这种能力，课堂中是无法放手的，学生的主动学习也就无法落实。作为教师要相信学生，敢于放手，为全体学生创设一个主动探索的空间。在教学中，要求教师给学生?quot;台“，让学生唱戏展示自己，这个”台“搭得要大，四周不能有”框框“，教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演”加油喝彩“！如在教学”乘法的初步认识“时，可让学生用六根小棒随意分成几堆，然后按各自分得的情况用加法算式的形式口述，教师有目的、有意识的分块。板书：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，写在一块；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1写在上面这些式子的右边，以示区别。引导学生观察，让学生说说右边这组算式有什么特点。然后进一步问：这两组算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二组相同的加数连加），接着提问：”像这样相同的加数连加的算式还有吗？“每个学生都争着发言，在学生兴致勃勃的基础上，师问：”谁能用算式表示100个1连加？“此时，学生仍然充满信心，争着表现自己。教师指名板演，当1写出一大串时，下面的学生开始议论起来，这时教师追问”你们是不是想学一种能表示100个1连加的简便方法？“就这样，教师有意识地给学生提供了探索的空间，唤起学生强烈的求知欲望，教学乘法的意义也就水到渠成了。这样教学，教师”扶“得少，学生创造得多，学生学得积极，学得主动，学得快乐。

二、教师要立足学生，善于放手。

我们的教学不是无目的地放手，教师在备课时要立足学生，要从学生的角度着想，设计贴近学生实际的内容，创设激发学生兴趣的情境，培养学生的数学情感意识。学生对发生在自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情还能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增加学习数学的自信心。例如，在学习了数据这一知识后，设计一次”我帮妈妈管家“的教学实践活动，让学生回家了解家里一周的油、粮、煤气、水、电等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下整理，并提出有关的问题：你家一周共开支多少钱？照这样计算，一月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台元左右的空调，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？学生能用所学的数学知识解决发生在身边的数学问题，能极好地激发儿童探索的兴趣和求知的欲望，并在解决问题中获得学好数学的自信心。作为教师，要立足学生，善于放手，要善于抓住学生学习的有利时机，让学生在充分的自由、充分的空间和充分的选择权力的情况下学习，努力培养自主意识，自主精神和自主能力。

三、教师要创造机会，乐于放手。

提供学生自由思考的机会，对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。每个公式、法则的推导，每一解题方法的确立，教师应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能给学生思维设置框框，要放手让他们运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。如，我在?quot;商中间有零的`除法”后，出示三道巩固题：3105÷3、4008÷8、7217÷7。结果全对的同学不多，怎么办？我采用让学生在展现自我中求知--学生教学生。首先，我把普遍出现的错误归类、板书。随后，请自愿当老师的学生上台讲评计算情况。教师要求他们说清楚上面计算是对还是错？错在哪里？为什么？怎样改？为什么？并解答同学的质疑。“小老师”一上台，同学们可来神啦！他们讲的讲、问的问，全体同学都有了展现自我的机会。“小老师”精彩的讲解，同学的追根问底，加上同学们对“小老师”的评分，学生愉快地学到知识，突破了教学重、难点。作为教师要创造每一个机会，乐于放手，给学生提供展现自我的机会，在学生的思维与知识之间架起桥梁，真正调动学生的积极性，创造出一种宽松和谐、互学互励的课堂气氛，从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。

四、教师要精心组织，巧于放手。

教学质量的高低取决于教师的组织，一个完美的设计方案并不代表能取得高效的结果，平时教学中我们要精心组织教学活动，巧妙地安排教学环节，为学生提供探索创造的空间，促使他们去探究、去创新。因此，教师应多设计一些非常规的开放性问题，引导他们多思多问，教会他们善于打破常规去分析、去思考，从而培养思维的灵活性和创造性。比如引入竞争机制，组织数学擂台赛、征题、征答及评奖等系列活动，利用学生的好胜心放手让他们独立活动。

相信学生是放手的前提，立足学生是放手的保证，创造机会是放手的方法，精心组织则是解决放手的形式问题。只要我们每位教师在课堂上把学生的主体地位得以落实，学生的兴趣定会空前高涨，教学效果也必然会在减负的情况下大幅度得以提高。

教学中的放手教学心得篇三

在生活中，当我们面临举棋不定的时候，常会对自己说：“放手吧，退一步海阔天空。”因为不必做艰难的执着，因为没有了过多的顾虑，所以放手之后的我们却反而会获得另一种满足和成功。于是我们从心里唱出了“放手，也是一种幸福”的感觉。

在教学中，我也尝试着放手。因为我想把这种幸福的感受带给我的孩子，因为我想个孩子们一个幸福的童年。在区域活动“学串项链”的游戏中，本来我为孩子们提供了老师用吸管、用彩色的珠子串起来来的样品。还把长长的吸管剪好以方便孩子们的取用。可是在“放手”这一思想的驱使下，我把剪好的短吸管换成了粗细不一、长短不一的大吸管。把我精心制作的样品拆了开来。于是当孩子来玩的时候，呈现在他们面前的只是一些美丽的珠子，吸管以及五颜六色细绳子。

“这些东西是用来做什么的呀？”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。

一个小朋友说：“我知道，这是用来串项链。”

另一位小朋友说：“这个吸管是放在娃娃家里的。”

还有许多小朋友说：“这个橡皮筋是给娃娃梳头的。

孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。开始她们一起用珠子来串项链，可是一会儿珠子就不够了，于是她们就开始想别的主意了。不知是谁提出：“把它剪剪短就可以串成项链了。”这个提议立即得到大多数孩子的认同。随后她们又自己找来了剪刀，开始加工吸管。圆圆的吸管比起孩子们以前剪的纸头那可是有一定难度。可是孩子们并没有因此而放弃了自己的设想。她们那样专注的剪着，虽然剪出来的长长短短很不规则，可是当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。

这就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。我想在以后的教学中。我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！

教学中的放手教学心得篇四

xx年的中考已经结束，我校数学取得了较好的成绩。其中双桥中学的平均分109。96分，位于全区的第6名。xx学校的平均分101.61分，实现了从初一时的全区倒数第一到现在的全区第9名。下面是我和张娟红老师从以下方面谈谈对教学的一些体会：

首先来说一下我们学校的一般情况，我校位于大坦沙岛，学生大部分都来自这两个村的学生，是典型的城中村。xx学校的学生就是附近外来人员的小孩，流动性很大。这两间学校的大部分学生缺乏学习的积极性，“读书无用论”的思想观念很严重，而家长对小孩学习上的问题很少过问，对小孩的期望不高；学生本身对自己的要求很低，而且这两条村的黑网吧很多，对他们的诱惑很大，还有就是这里的家庭经济条件都比较好，绝大多数家庭的经济来源是靠出租房屋，这样导致学生根本没有读好书是为了以后踏入社会做准备的思想。以上这些客观因素对我们的教学有很大的阻碍，所以，我们两位老师，在这三年来，我们付出了很大的努力才能得到这次中考的成绩。但真的要我们谈一下，我们认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”

首先，我们觉得要教好学生，得让他们尊重老师，这也是做学生的基本准则，所以从第一天当他们老师起，就要求他们尊重和理解老师的要求，但要达到这一点，并不容易，老师要运用自己的人格魅力来感染学生，吸引学生，从而使学生喜欢上老师。

其次，我们要做到“坚持不懈”，就是坚持不放弃任何一个学生，一旦发现有学生对学习数学的思想有动摇，或者对数学学习有松懈，成绩下降的学生，我们坚持要做他们的思想工作，了解情况，帮忙解决。

最后，要提高他们学习数学的兴趣和信心。学习数学，信心很重要，我们的做法就是在每次单元测验之前，都习惯出一份练习卷，题量比测验卷要多，题型与测验卷相符，先让学生独立完成，老师做适当的评讲，当真正测验时，学生发现测验卷很多题型都接触过了，这样会大大提高他们做题的信心。

但有一点要特别注意：就是绝对禁止打骂体罚学生，否则很容易让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了。现在的学生如果他们喜欢你这个老师，他们就会喜欢上你的课，自然，他们的数学成绩就会提高，所以，我们除了是他们的老师，还是他们的朋友。有时候在迁就学生同时又应对学生严格要求，他们有错误绝不可听之任之，该及时批评就得批评。例如当有后进学生成绩跟不上或受不良影响，我找他们来首先指出他的不足，让他们认识其结果的严重性，同时用启发式办法帮他们找出解决问题的途径，同时千方百计把他们的注意力引向学习方面，重点是树立学数学的信心与兴趣，还要让他们知道，老师决不嫌弃他们，是站在他们这一边的，有一点也很重要，就是优良的班风与周围的学习气氛对引导后进生进步起事半功倍的效果，这就需要班主任与课任老师的有效配合，没有这些，个人再努力也是不行，做学生的思想工作也是一门艺术，我们目前仍在探索。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学的有效开展得到基本的保证。

我们主要从以下六点入手：

第一：在备课上，做到备课本先要备学生，从学生的实际出发。要读通教材，整理教材，参透近年来的中考题题型，精选题目。研究中考出题动向，做到决不与中考动向脱节。

第二：上课过程中重视启发学生思维，我们经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

还有，在课堂上，我们还善用数学学习小组，放手让小组进行讨论和解决简单的'数学问题，把班上的学生分成四人小组，每个小组设一个小组长，每个小组的平均成绩相当，每次活动或者小测，以小组为单位进行比赛，加分减分相结合等形式，让学生互相督促，互相帮助。有时候，课堂时间不足，有些简单的问题，有部分同学没有掌握的，我们就让小组长课后辅导，这种效果比我辅导他们更好。而且在加分减分上形成你追我赶的态势，我们还把不交作业，上课表现差的学生进行扣分，同组的同学就会督促该名学生，做到互相督促。在学习上一有进步的我就加分，这样，学生对数学的学习更有信心。例如：我在讲有理数加减混合运算和整式加减中，很多同学由于粗心，经常算错数或者去括号等地方经常出错，而且要他们自己改正，他们都不知道自己错在哪里，那我就利用小组的力量，让他们互相改，很快，他们就会发现对方的错误，从而使他们认识到错误，减少下次再犯这种错误的机率。有时候，特别是下午的课，我们通常用小组比赛，用“开火车”的形式提问，避免他们打瞌睡，如果时间允许，我们还会堂上出一道iq题，课堂气氛就活跃起来，学生也活跃起来，这样，学习效果就更好了。

第三：要进行一定数量的练习，我们反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，首先，选题上要“精”，决不能泛，要进行变式练习；其次，要发散学生的解题思维，鼓励他们一题多解。

第四：每节新课后注意反馈，主要是课堂小测。我们学校的学生，课后能认真完成作业的同学不到一半，抄作业的现象比较严重，课后作业可信度很低，所以，我们坚持每节课进行课堂小测，从而检验学生对这节课知识的掌握情况，及时调整下节课的讲课内容。

第五：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结。而我们仍在不断摸索中，但我们相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

第六：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。

1、要提高后进生的学习兴趣和信心，我们通常课后把单元测验的类似题目告诉他们，让他们不懂的来问老师，到了真正的测验，他们发现有些题目已经做过了，就信心十足答题，成绩自然有了提高，我就趁着机会在全班面前表扬这些有进步的学生，使他们更有信心地学习数学从而对数学产生了兴趣。

2、思想教育，可以利用课后时间和下课的几分钟，找后进生聊天，了解他们的这节课知识的掌握情况和学习情况，做适当的思想教育。

3、在课堂上，以小组的形式学习，对他们降低难度，从而使他们都能参与到课堂去。

4、在课堂的教学上，我们都要多多关注他们，做练习时，可以多走到他们身边进行辅导。一些简单的问题，可以让他们回答，并且鼓励他们多动笔，多举手，答对要及时进行表扬等等。

5、对他们的作业，时间允许的话，要进行“面批”，面对面纠正他们的错误，让他们及时改正。

我们认为，做到以上五点，后进生“拖后腿”问题基本上是可以解决的。

以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，对于现代中学生学习基础较差，怎样让他们以更好的学来配教，需要不断地探索前行。

教学中的放手教学心得篇五

课堂教学是教师教学工作的中心。教师的言行是教师个体职业道德具体表现。那么，课堂教学中的教师言行，无疑是教师职业道德的集中体现。

教育部重新修订的《中小学教师职业道德规范》，规范了课堂教学的师德行为。在新《规范》中，对师生关系的要求集中在第三条：“关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”

关爱学生，需要教师首先要尊重学生。只有尊重学生人格的'教师，才会平等公正地对待学生，并在教学过程中建立和谐的良师益友般的师生关系，关心爱护学生也才能得到真正的落实。“关爱”“尊重”，是教师的责任，是课堂教学中教师师德行为的核心要求。

关爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。在课堂教学中，关心爱护学生，尊重学生人格，教师就必须做到面向全体学生，关注每一片绿叶，把阳光洒向每一扇心扉。只有这样，课堂教学中才能做到平等公正地对待学生，教师才不会出现以下师德缺失行为：

1、偏爱少数学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用语言伤害给自己“麻烦”的学生，甚至袒护出错的“关系生”。

2、偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会，而不关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。

课堂教学面向全体学生，克服偏爱偏心行为，教师应起码做到以下两点：

1、阳光普照。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生，并给予充分的尊重。教师应把每个学生都当作天使，不唯学习成绩的好坏，不讲私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驱使而跪着教书。

2、机会同等。这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。课堂教学行为和学习活动等，要通过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径，尽可能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台。

学生如果是一棵棵禾苗，教师的言行就应是阳光雨露，是和风细雨。精心呵护每一棵嫩苗，依靠的是教师对学生心灵的关照，需要的是教师的谨言慎行。

1、把握好严格要求的度。严格要求学生，是师爱的应有内容。听之任之、放任自流，是对学生成长发展的极大戕害，是不尊重学生生命的一种表现。如果把握不好度，往往会走向“严厉”，甚至“严酷”，因此发生讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生现象：不尊重学生生命的极端表现。

2、以学定教，因材施教。全面掌握学生的学习需求，用心体会学生的个体特点，是尊重学生的主要内容之一。不根据学生学习需求开展教学活动的教师，一定不会确立学生的学习主体地位。不依据学生个体特点进行教学的教师，必然在课堂教学的学习活动组织方面缺乏针对性、层次性。

3、认真倾听，耐心等待。倾听是对人的一种尊重。学生发言时，教师的动作、神态和目光等，对学生的心理影响很大。学生回答时，教师不注视着学生，来回走动，甚至做其他事情（如板书）等，在不经意间伤害着学生的自尊心。对于不能立即回答问题的学生，教师不要急于叫别人回答，而要用真诚信任的目光注视他、等待他。

4、积极评价学生的表现。教师的评价对学生的心理影响也很大。教师的课堂教学评价语言，要时刻注意起到积极的引导激励作用。一定要宽容学生的错误，切忌训斥、指责，更不可把答对与答错的学生进行对比。“我们请一位学生站起来，一定要让他体面地坐下，这是一种心理上的呵护。”

“幼吾幼以及人之幼”，洒向学生的都是爱。尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求，让博爱、平等造就师生关系和谐的课堂，成就职业道德高尚的教师吧！

教学中的放手教学心得篇六

在日复一日的学习、工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编整理的教育随笔《教学中的放手》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在生活中，当我们面临举棋不定的时候，常会对自己说：“放手吧，退一步海阔天空。”因为不必做艰难的执着，因为没有了过多的顾虑，所以放手之后的.我们却反而会获得另一种满足和成功。于是我们从心里唱出了“放手，也是一种幸福”的感觉。

在教学中，我也尝试着放手。因为我想把这种幸福的感受带给我的孩子，因为我想个孩子们一个幸福的童年。在区域活动“学串项链”的游戏中，本来我为孩子们提供了老师用吸管、用彩色的珠子串起来来的样品。还把长长的吸管剪好以方便孩子们的取用。可是在“放手”这一思想的驱使下，我把剪好的短吸管换成了粗细不一、长短不一的大吸管。把我精心制作的样品拆了开来。于是当孩子来玩的时候，呈现在他们面前的只是一些美丽的珠子，吸管以及五颜六色细绳子。

“这些东西是用来做什么的呀？”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。

一个小朋友说：“我知道，这是用来串项链。”

另一位小朋友说：“这个吸管是放在娃娃家里的。”

还有许多小朋友说：“这个橡皮筋是给娃娃梳头的。

孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。开始她们一起用珠子来串项链，可是一会儿珠子就不够了，于是她们就开始想别的主意了。不知是谁提出：“把它剪剪短就可以串成项链了。”这个提议立即得到大多数孩子的认同。随后她们又自己找来了剪刀，开始加工吸管。圆圆的吸管比起孩子们以前剪的纸头那可是有一定难度。可是孩子们并没有因此而放弃了自己的设想。她们那样专注的剪着，虽然剪出来的长长短短很不规则，可是当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。

这就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。我想在以后的教学中。我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！

教学中的放手教学心得篇七

《课堂教学中的100个关键问题》由南京大学出版社xx年出版，作者肖君是南昌市教育科学研究所英语教研员，中学高级教师；作者方萍是江西师范大学文艺学硕士、语文讲师，江西省普通话水平测试员。

本书从导入艺术、讲授艺术、提问艺术、调控艺术、活动艺术、媒体运用艺术、结课艺术共7个方面对教学过程中的各个环节进行分析。其中感受最深的是导入艺术，因为导入是课堂最重要的环节之一，成功的导入就已经使得课堂成功了一半。下面结合书中的理论指导和自己的教学实际进行一些新课导入的总结。

运用实物导入，比如在七上《在地球仪上认识经纬网》这课中，就可以用地球仪的实物进行新课导入，使得导入形象直观，又能吸引学生的注意力。

以旧引新导入，比如学习七下“东南亚是世界华人、华侨最集中的地区”时，就可以用以旧引新导入。复习七上“汉语的分布主要集中在中国和东南亚”，“为什么东南亚也有汉语的分布？”，从而引出新课。

直接导入，比如七年级学习完世界地理，八年级开始学习中国地理，就可以运用直接导入，“我们上学期学习了世界地理，这学期开始学习中国地理”。因为每个中国人对自己的祖国都算比较熟悉，所以没有必要用其他如设置悬念、讲故事等来导入，这样可以直奔主题，但是这种导入不能有效地吸引学生。

悬念导入，比如学习七下“两极地区”时，先设置悬念。“一个人向正北方向走了100米，又向正东走了100米，又向正南走了100米，结果就已经回到了一开始的起点，这种情况可能吗？谁来解释下？”这种导入激发了学生对所要学习的.知识的强烈探求欲望。

情境导入，比如学习七上“天气与生活”时，我就运用了情境导入。“北京的王先生要到昆明出差，出行前要了解哪些信息？”，从而引出新课“天气”。“王先生下了飞机，感觉昆明的天空比北京的蓝”，从而引出“空气污染指数”。“王先生入住酒店，晚上看电视，天气预报预测昆明明天会下暴雨，为什么今天还天晴，明天就会暴雨？”从而引出“天气是多变的，气候是相对稳定的”。“王先生每天早晨的习惯是早锻炼，明天会暴雨，还能去早锻炼吗？”从而引出“天气与生活的关系”。

释题导入，比如七上“人类的居住地——聚落”，就可以用释题导入。“聚”的含义是“会合，集合”，也就是“大家会合在一起”。“落”，也就是“停留或居住的地方”。从而引出新课，“人类集中居住的地方就是聚落”。

诗词导入，比如八上中“季风区与非季风区的”，就可以诗词导入，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

当然，书中还有很多新课导入的方法，值得自己在以后的教学中进行运用。

教学中的放手教学心得篇八

时光荏苒，日月如梭。

转眼间已经是我在二中的第六周了。想想自己刚来时候，带着兴奋与激动；想想自己被告知是班主任的时候，带着吃惊与紧张；想想自己要上第一节课的时候，带着自信与憧憬。渐渐地，这些东西都淡化了，随着一节节课堂的进行，自己也有了一些小的心得体会：

语文课要真实、朴实、扎实，来不得半点虚假。我们的语文课一定要扎扎实实的完成每节课的教学任务，要抓住重点来达成教学目标。

作为一名新上任的语文教师，每周我都会找时间去听指导老师的课，我的指导教师是一位拥有三十六年教龄的高级教师，有很多值得我学习和借鉴的地方。但是，同样作为老师的你能明白人家这样设计每个环节的意图吗？这样设计是不是适合我们自己的学生呢？所以我们在借鉴的时候必须以我为主为我所用。

我们在讲课前已经设计好了课堂，但是计划永远赶不上变化，在讲课的过程中我们应根据学情随机应变，及时改变或删减一些不必要的环节。

《新课标》中明确提出了每个学段语文教学的目标与要求，尤其是我们作为新手教师必须要认真学习领悟。此外还要根据学生的学习状况进行难易取舍（例如我所在的二中，学生基础很差，内容讲解必须侧重基础），只有这样，在备课与上课时才不会舍本求末抓不住重点，学生也不会因为听不懂而产生厌学。

我们最忌讳的就是在课堂上把学生该做的全部自己包揽，对学生不放心，步步都要牵着学生走，不敢放开手让学生自己去探究学习，这样学生就丧失了他们的主体地位学生成了观众。这样的课堂学生们不喜欢。因此，我们要教会学生去观察、去发现、去欣赏、去思考，要教给他们学习的方法，让他们学会自己学习，并懂得主动去学习生活中的语文。

以上都是些自己的小的见解，有不足之处还希望大家多多指出。教学的时间不长，却十分喜欢这个职业，虽然有些小的插曲，但总归是美好的。语文本身就是个无止境的东西，与其说我在教学不如说我在学习。生命不息学无止境，实习的宝宝们，一起加油吧！

教学中的放手教学心得篇九

实施素质教育（－上网第一站35d1教育网），全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教育（－上网第一站35d1教育网）中，我们应以素质教育（－上网第一站35d1教育网）为宗旨，以开发学生的身心潜能，提高学生的素质为核心，面向全体学生，全面提高教育（－上网第一站35d1教育网）教学质量，使学生的各种素质都获得培养与提高。在教学中，应增加学生自主学习的时间，让小学生能够积极主动地参与到教学活动中；应广泛地以学生的活动为主，使知识技能的学习不仅成为素质形成的基础，而且成为素质培养的过程。

一、教师要相信学生，敢于放手。

学生是学习的主体，他们有自己的思维方式，有一定的知识积累。我们每一位教师都应相信学生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。如果不相信学生的这种能力，课堂中是无法放手的，学生的主动学习也就无法落实。作为教师要相信学生，敢于放手，为全体学生创设一个主动探索的空间。在教学中，要求教师给学生?quot;台“，让学生唱戏展示自己，这个”台“搭得要大，四周不能有”框框“，教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演”加油喝彩“！如在教学”乘法的初步认识“时，可让学生用六根小棒随意分成几堆，然后按各自分得的情况用加法算式的形式口述，教师有目的、有意识的分块。板书：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，写在一块；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1写在上面这些式子的右边，以示区别。引导学生观察，让学生说说右边这组算式有什么特点。然后进一步问：这两组算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二组相同的加数连加），接着提问：”像这样相同的加数连加的算式还有吗？“每个学生都争着发言，在学生兴致勃勃的基础上，师问：”谁能用算式表示100个1连加？“此时，学生仍然充满信心，争着表现自己。教师指名板演，当1写出一大串时，下面的学生开始议论起来，这时教师追问”你们是不是想学一种能表示100个1连加的简便方法？“就这样，教师有意识地给学生提供了探索的空间，唤起学生强烈的求知欲望，教学乘法的意义也就水到渠成了。这样教学，教师”扶“得少，学生创造得多，学生学得积极，学得主动，学得快乐。

二、教师要立足学生，善于放手。

我们的教学不是无目的地放手，教师在备课时要立足学生，要从学生的角度着想，设计贴近学生实际的内容，创设激发学生兴趣的情境，培养学生的数学情感意识。学生对发生在自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情还能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增加学习数学的自信心。例如，在学习了数据这一知识后，设计一次”我帮妈妈管家“的教学实践活动，让学生回家了解家里一周的油、粮、煤气、水、电等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下整理，并提出有关的问题：你家一周共开支多少钱？照这样计算，一月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台元左右的空调，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？学生能用所学的数学知识解决发生在身边的数学问题，能极好地激发儿童探索的兴趣和求知的欲望，并在解决问题中获得学好数学的自信心。作为教师，要立足学生，善于放手，要善于抓住学生学习的有利时机，让学生在充分的自由、充分的空间和充分的选择权力的情况下学习，努力培养自主意识，自主精神和自主能力。

三、教师要创造机会，乐于放手。

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教学中的放手教学心得篇十

教学是一项需要智慧的工作，在日常的教学实践中，我对于教学中的大智慧有着一些深刻的体会和感悟。大智慧不仅体现在教师的教学技巧和知识储备上，更重要的是指导学生成长和培养他们的综合素养。下面我将从三个方面进行讨论。

首先，教学中的大智慧体现在对学生个体差异的理解和尊重上。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的性格、爱好和学习方式。作为一名教师，应该根据学生的差异化需求进行灵活的教学安排。例如，对于喜欢思考和讨论的学生，我们可以采用分组讨论的方式进行教学；对于喜欢动手操作的学生，我们可以设计一些实践性的活动来进行教学。只有了解学生的个体差异，并且积极尊重他们的差异，我们才能真正激发他们的学习潜能，使他们在学习中得到成长。

其次，教学中的大智慧需要体现在课程设置和知识传授的深度和广度上。作为一名教师，我们要敢于创新并拥有广博的知识储备，在教学中全面展现知识的深度和广度，使学生在学习中获得全面的知识。例如，在教授一个概念或者知识点时，我们可以通过引用实际案例、故事等进行扩展，使之能够与学生的实际经验相联系，从而增强学生的理解和记忆。同时，我们要注重知识的渗透和联系，将不同学科的知识进行整合，使学生在学习中能够建立起知识的框架和体系，从而培养他们的整体思维能力。

最后，教学中的大智慧还要体现在对学生综合素养的培养上。在当今社会，光有学科知识是不够的，学生还需要有一定的综合素养，如沟通能力、创新思维、合作精神等。作为一名教师，我们要引导学生在学习过程中培养这些素养。例如，在讲解一个知识点的同时，我们可以设计一些案例分析和问题解决的活动来激发学生的思维和创新能力；在项目综合实践中，我们可以鼓励学生合作、分享和交流，培养他们的团队合作能力。只有培养学生综合素养，他们才能在今后的成长和发展中具备更广阔的发展空间。

综上所述，教学中的大智慧不仅包括对学生差异的理解和尊重，还包括课程设置和知识传授的深度和广度，以及对学生综合素养的培养。通过不断的实践和研究，我相信我会在教学中不断提升自己的大智慧水平，为学生的成长和发展贡献更多。

教学中的放手教学心得篇十一

统编教材是指由国家统一编写的、全国范围内通用的教材。自从统编教材实施以来，许多学校已经开始使用新的教材进行教学。统编教材的实行有很多好处，但对于许多老师来说，如果没有经验的话，应对新的教材教学可能会有所困难。因此，我将在这篇文章中分享一些关于统编教材教学的经验和心得体会。

第二段：教学前期准备。

在开始统编教材的教学之前，老师需要做好充分的准备。首先，老师需要仔细阅读教材，了解每个章节的重点和难点。其次，老师应该准备好所用的教具和辅助资料，以帮助学生更好地理解教材内容。此外，老师需要对每个章节进行详细的分析，以制定教学计划和教学方案。做好这些准备可以帮助老师更好地掌握教学内容，提高教学效果。

在教学过程中，老师需要严格按照教学计划进行教学。教学过程中，老师应该注重学生的参与和互动，采取灵活多样的教学方法，例如小组讨论、互动问答、角色扮演等。通过这些互动方式，可以增强学生的参与感和学习兴趣，促进教学效果。

此外，在教学过程中，老师应该注重学生的听力与口语，通过多次模仿和练习，提高学生的发音和语调。如果教学时间允许，老师可以设计一些口语练习任务，鼓励学生进行小组讨论和演讲，以积极参与课堂。

第四段：教学质量的反思。

针对每堂课，老师需要进行反思和总结，认真倾听学生对教学的反馈和建议，并针对学生的反馈情况进行调整。此外，老师还应该关注学生的学习情况，认真批改作业、习题以及测验，及时反馈学生的学习状态。

第五段：结论。

总之，统编教材的教学相比以往的教学方式有了较大的进步。通过熟练掌握教学方法和教材内容，采用多种教学形式，注重学生的参与和互动，老师可以更好地完成教学任务，提高学生的学习兴趣，使学生更好地接受知识。相信随着统编教材教学的不断推广和使用，将会有越来越多的老师对它有更深刻的认识和体会。

教学中的放手教学心得篇十二

近年来，随着教育改革的深入推进，以及信息技术的快速发展，教学方式和手段正在发生翻天覆地的变化。而在这一变革当中，大智慧的理念逐渐被人们所接受和认同，被认为是教育中的重要组成部分。大智慧强调通过培养学生的综合素养和创新思维，引导学生主动探索和学习。这篇文章将从我的教学实践中，结合我的体会和感悟，探讨教学中的大智慧。

首先，大智慧强调培养学生的综合素养。如今社会对人才的要求不仅仅是掌握知识，更需要拥有广泛的兴趣爱好和全面的能力。在我的课堂上，我一直注重培养学生的综合素养，让他们在学习当中体验到生活的多样性和美好。举个例子，在英语课上，除了讲授基础知识，我还安排了一些英语歌曲和英语电影的学习，以丰富学生的英语学习体验。通过这样的方式，学生不仅仅是在学习知识，更是在感受语言的魅力和文化的多样性。这样一来，学生的学习兴趣得以激发，整体素养也得到了提升。

其次，大智慧注重培养学生的创新思维。在现实社会中，创新能力被认为是人才最重要的素质之一。因此，在我的教学实践中，我努力培养学生的创新思维和创造力。在课堂上，我会安排一些能够激发学生思维的问题和讨论，引导他们运用已有的知识和思维方式解决问题。此外，我还鼓励学生在作业和项目完成中发挥创造力，给予他们更多的自由和发展空间。通过这样的方式，学生的思维能力得到了锻炼和提升，他们不再是简单的知识接收者，而是能够独立思考和解决问题的创造者。

再次，大智慧倡导的主动探索和学习方式，给予了学生更多的发展机会。在传统的教学模式中，学生是被动接受知识的，而在大智慧中，学生主动探索和学习的能力显得尤为重要。在我的课堂上，我积极鼓励学生进行自主学习和研究。给予他们一些研究性的任务，让他们主动去发现问题和解决问题。同时，我鼓励学生参与到实践中去，通过实地考察和参观等活动，让学生从实践中获取知识和经验。这样的学习方式，不仅能够培养学生的主动性和独立思考能力，还能够增强他们的实践操作能力。

最后，大智慧强调教师的引导和悉心呵护。在大智慧理念中，教师不仅仅是知识传授者，更需要充当学生学习的导师和指导者。在我的教学实践中，我尽量扮演这样的角色，给予学生充分的关心和细致的引导。在课堂上，我会不断引导学生思考和讨论，以激发他们的学习动力和思维能力。同时，我也会主动与学生进行交流和沟通，了解他们的学习困惑和问题，并给予及时的解答和帮助。这样的关心和呵护，能够让学生感受到师生之间的亲近和信任，进而更加积极主动地参与学习。

综上所述，大智慧在教学中的应用是具有积极意义的。它不仅能够培养学生的综合素养和创新思维，还能够鼓励学生主动探索和学习。而在实践当中，我也深刻感受到了大智慧的魅力和优势。通过培养学生的综合素养，鼓励他们进行创新思维，引导他们主动探索和学习，以及给予他们足够的关心和呵护，我发现学生们的学习动力得到了进一步激发，学习效果也得以显著提升。因此，我相信大智慧将继续引领教育改革，为我们的教育事业注入更多的活力和智慧。

教学中的放手教学心得篇十三

数学猜想实际上是一种想象,是人们的思维在探索数学规律本质时的策略。它能缩短解决问题的时间,能获得数学发展的机会,能锻炼数学思维。如在“圆的周长”教学中,教师让学生拿出事先准备好的学具:若干个大小不一的圆、一根绳子、一把米尺、一个圆规。问:“要研究圆的周长,你有什么办法?”学生经过观察、思索、动手操作,并提出猜想:“可用绳子绕圆的一周,量出绳子的长度就是圆的周长。”“可把圆片放在米尺上滚动一周,量出它的长度,就是圆的周长。”

“对于这个圆,用绳子量出它的周长,再用这个绳子的长度去量一量这个圆的直径,看看圆的周长到底有几个直径那么大?”“我用圆规画圆,直径越长,圆的周长就越长,我看圆的周长与直径有一定的关系。”由此可见,通过学生的自主猜想,既诱发了学生思维的积极性,加快了知识形成的进程,又激发了学生学习的内驱力,发展了学生的潜在能力。

放手让学生发现。

现代教学理论表明:“只要重视学生的学习过程,放手让学生研究,使学生的学习过程变成研究问题的过程,才能最大限度地促进学生的发展。如教学“能被3整除数的特征”时,首先让学生突破只看个位的思维定势,让学生猜一猜:“能被3整除数的特征?”

生1:个位是3、6、9的数就能被3整除;生2:个位是奇数……然后自己举例验证自己的猜想(发现猜想不完全正确)。其次,展开研究特征,写出能被3整除的两位数若干个,小组合作研究(交换个位和十位上的数字,判断是否还能被3整除),你发现了什么规律?验证自己发现的规律;(用三位数、四位数、五位数……)最后,小组交流,总结自己发现的规律。这样,通过猜想、研究、验证等一系列的过程,充分放手让学生研究、发现归纳规律,学生不仅学会研究问题的方式方法,而且还培养了自主学习的意识。

放手让学生应用。

数学本身就来源于生活,又应用于生活。在课堂上,把数学经验生活化,运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。因此教师要结合日常生活情形丰富、复杂的特点,设计开放的实践活动,放手让学生应用,促进自身主动发展。如教学“求平均数”的最后,我设计了下面一道开放题,放手让学生应用、再创造。要求学生自己选择内容去填,可以自由讨论、调查,并求出它们的平均数。

这样设计,乍看这题并没有特殊,但通过学生调查、收集、处理信息等,不但给学生思维的广阔性,而且还能培养学生的创新意识和实践能力。另外,我还让学生自己设计数学小报开辟数学园地介绍有关数学知识,开设数学信箱,开展有关数学图形、图案设计的展览等多种形式的活动。

2引导学生主动地学习数学。

适当放手”，让学生提高自学能力。

大家都知道，“文盲”，就是指不识字的人。但是，随着科技的突飞猛进和时代的日新月异，未来的“文盲”将不再是指不识字的人，而是指那些不懂得自学的人。由此可见，在这个终身学习的时代中，自学能力是终生学习的源泉，也是成就成功人生的关键所在。作为初中数学的一线教师，我认为在平时的教学工作中注重对学生自学能力的培养和提高是非常有必要的。

学生是学习的主体，这是新课程标准的一个核心理念。我们必须在教学中树立学生的主体地位，把自己摆在引导者的位置，真正把学习主动权交给学生，“适当放手”，让学生尽情发挥他们的才华和潜力，这样才能提高他们的自学能力。

“适当放手”，不是指教师不闻不问，放任不管，而是指教师用最精炼、最严密的教学语言，把最基本、最主干的东西讲清讲透，然后给学生留下足够的时间和空间，让他们自主合作探究，去进行知识的迁移和实际应用。老师在课堂上要尽量占用较少的时间，发挥引导、启发、点拨、释疑和归结的作用。让学生在课堂上有足够的时间去独立思考，发现问题，探讨问题，解决问题，体验到自主学习的成功，从而进一步激发他们自主钻研的热情，进一步提高他们的自学能力。

“适当放手”，让学生提高创新思维能力。

一题多解是培养学生创新思维能力的一条有效途径。所以，我在自身多年的数学教学工作实践中，逐渐开始注重通过一题多解来培养学生的创新思维能力。我会在课堂上选择一些难易适中、知识点集中、符合生活情境的问题，激发学生的自主研究兴趣，让他们发挥潜力，去探寻解决同一问题的不同方法。

3创建高效数学课堂。

更新观念，提高素质。

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进、实用的观念，平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习中的朋友，在课堂上给予学生更多的赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流于形式缺乏实效性。

情境创设应明确目的与定位。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在教学中教师既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果设置问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，要有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”之类的问题。

教学情境应注重学生的主体性。

在教学过程当中，教师应该抓住现实生活中学生们感兴趣的新鲜事进行教学情境的创设，这有利于学生提高听课效率。在教学过程当中，应把学生作为教学的主体，针对学生身心发展特点进行情景设置，这样学生的学习积极性才会得到充分的激发，让学生的注意力转移到老师的身上，进而为提高教师教学效率打下坚实的基础。高效小学数学课堂的建设无疑是以提高学生们的听课效率为重心的，那么在此过程当中还需要我们教师在平时的课堂准备过程当中积极地准备教学素材，使学生在学习过程中总是存在一种新鲜感，这样教学效果才会更加明显。

寻找生活情境，用以创设教学情境。

数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。如我在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了，学生先是一愣，然后突然醒悟(长方形一歪，不就成了平行四边形吗)，很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导，整节课学得轻松而有效。

又如在学习了长方体的体积计算方法之后，我让学生计算：小丽家建新房，他的爸爸想在房子的左边建一个长方体游泳池，长12米，宽4米，深1.5米，如果拖拉机每车拉土0.9立方米，请你帮他爸爸算一算，需要拉几车?而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品?要从哪些方面考虑购买呢?学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好的调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。

在生活中寻找经验，引导学生把直接经验转化为间接知识。

数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学与人们的生活存在着千丝万缕的联系，学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。如我在教学“平均分”时，我把学生分成四人一组，每组给2个苹果，让自己分，结果学生很自然的把苹果平均分成四份，但是有一个小组是3个人，也是2个苹果，其中两个同学每人一半，另一个有1个苹果。这时候我让学生讨论每组的分法的相同和不同，从中让学生明白“每人分得同样多是平均分”这样分是最公平的。从实际操作中学习什么是“平均分”，学生兴趣高涨。

又如在教学“循环小数”的导入中，我让学生做一个小游戏，让同学每人右手拿一支笔，然后放到左手，然后换到右手，如此继续做，我在旁边观察，开始，学生做的很高兴，但是学生做了一会就有问题了，有的学生说：“老师这什么时候是头呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意见了，然后我让学生说问什么累死也没完?学生说总是从右到左，左到右的来回重复循环。我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。而在学习了“圆的认识”后，我组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。

教学中的放手教学心得篇十四

教学是一门艺术，也是一门学问。在教学过程中，教师不仅需要丰富的知识和教学技巧，更需要一颗大智慧的心。大智慧是教学中的智慧之源，它能够引导教师正确处理教学中的各种复杂问题，使教学效果更加显著。在我的教学实践中，我深深感受到了大智慧给我的帮助和启示。下面我将从个人的体悟和实践中谈谈我对教学中的大智慧的一些心得和体会。

一、拓宽教学视野，丰富教学内容。

教学中的大智慧需要教师能够放眼全局，拓宽教学视野。教师应该紧跟时代的步伐，关注社会的发展变化，了解学生的需求和兴趣。在课堂上，教师要敢于创新，积极引入新的教学内容和方法，使教学更加生动有趣。我在教学中不仅注重培养学生的基本知识和能力，还注意培养学生的思维品质和创新能力。例如，在教授写作技巧时，我会鼓励学生通过阅读经典文学作品和时事热点来提升文采和观点表达，使他们拥有更为广泛的知识储备和更深刻的人文思维。

二、关注学生的发展，个性化教学。

大智慧的教学需要教师能够关注学生的个体差异，积极运用个性化教学方法。每个学生的特点和需求都是不同的，只有因材施教、因人而异才能够真正实现有效的教学。我在课堂上会根据学生的不同程度和兴趣爱好，采取针对性的教学策略。例如，在语文课中，我会根据学生的阅读水平和阅读习惯，提供不同难度和风格的文本供学生选择。这样一来，学生们更容易产生兴趣，并且能够通过适合自己的阅读材料来提高阅读能力。

三、激发学生的自主学习，培养学习兴趣。

教学中的大智慧需要教师能够激发学生的主动性，培养他们的学习兴趣。学生们的学习兴趣是其学习动力的源泉，只有通过培养学生的兴趣和激发他们的求知欲望，才能够让教学更有温度和情感。为此，我经常在课堂上引导学生主动参与，鼓励他们表达自己的观点和想法。同时，我也会鼓励学生通过阅读、实验和讨论等方式主动积累知识，培养他们的自主学习能力。通过这样的方式，学生们不仅能够在学习中体验到成就感，还能够培养他们的问题解决能力和创造力。

四、注重情感教育，传递温暖与关怀。

教学中的大智慧还需要教师具备一颗善于关怀和理解学生的心。学生是班级的主体，了解每一个学生的需求和困扰是教师的责任和义务。在教学中，我常常关注学生的情感状态，与他们建立良好的师生关系。我会尊重学生的个性和特点，不仅注重教会他们知识，更注重培养他们的道德情操和自身素养。我会通过关心、支持和引导来传递温暖与关怀，让他们感受到来自于我的关心和鼓励。

五、持之以恒，不断学习与反思。

教学中的大智慧是一个不断学习和成长的过程。教师要有持之以恒的精神和学习的心态。只有不断地学习和反思，才能够不断提高自己的教学水平和专业素养。在教学中，我时刻保持思维的活跃和求知的态度，努力寻找新的教学方法和策略。同时，我也会定期进行教学反思，总结经验和教训，不断优化自己的教学思路和方法。通过持续的学习和反思，我相信自己的教学水平会越来越高、越来越全面。

总之，教学中的大智慧是教师成为优秀教育者的关键。只有掌握了大智慧，教师才能够创造性地运用各种教学手段和方法，从而推动学生的全面发展。在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己的大智慧水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教学中的放手教学心得篇十五

对于中学阶段的学生来说，人生才刚刚起步，正是探索世界的开始。这条路上既有灿烂阳光，也有狂风暴雨，既有平坦顺利，也有荆棘挫折。而他们的心理素质还不足以承受这么剧烈的变化。在他们心里，有对家长和老师的依赖，也有对独立、自由的渴望。而对这一颗颗单纯又略显复杂的心灵，教师只有以情动人，才能做好教学教育工作。教师对学生的教育行为和方法都要以“爱”为依托，以“情”为先锋，要让学生感受到你是爱他们的，你可以是他们心灵的依靠，即使是批评也要让他们感受到浓浓的情和深深的爱。

做好教学工作需要处理好情感问题。这包括教师和学生之间的课堂情感，教师与学生之间的交往情感。只有师生之间相互了解、尊重，才能增强师生情感；学生只有从情感上接纳了教师，教师的教学工作才能顺利开展。

教师要经常和学生进行思想交流，最好的方式是定期让学生写一篇文章，说说心里话。这既给了学生倾吐心声的机会，又可使教师及时调整教学思路和目标。当好一名教师，搞好教学工作，需要的是真正了解学生，而了解学生是需要下一番功夫的，应从学生的性格、兴趣、爱好、学习状况、个人理想以及对教师的希望等各方面进行调查。只有对学生有了深刻的、细致的`、全面的了解，教师心中有了底，有了谱，才能对每个学生的教育做到有的放矢，少走弯路。

教师要在课堂教学中融入“情”。课堂教学需要融入情感因素，这样不仅能激发学生的求知欲，增强其学习兴趣，而且能提高课堂效率，提高教学质量。比如语文学科具有人文性的特点，它关注着人的生存、情感、态度。因此，语文教学的内容既是作者感情的贯注，更应发掘其情感的因子，以之感染学生，陶冶情操。《背影》中的“背影”所凝聚的深深的父爱，《我与地坛》中所包含的伟大的“母爱”，《我的老师》中所蕴涵的平凡的“师爱”，都需要教师用“情”的利铲去挖掘。即使教学活动中的一次对话，一个故事，一次演讲，无不倾注了感情，只有教师以极大的爱心和热情投入到教学活动中，学生潜在的激情才会点燃，从而实现师生的情感互动，实现教育的培养目标。

苏霍姆林斯基把学生幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心就会让它“滚落、破碎”。那么，作为教师，既然被誉为是“人类灵魂的工程师”，就应该付出更多的爱心、情感，诚挚的情感付出能呵护学生幼小的心灵，能使学生的内心受到强烈的震撼，能使学生感受到学习和成长的快乐。

教学中的放手教学心得篇十六

教育教学中的三违是指教育教学工作中常见的三种问题：违法违规、违背规章制度、违背职业道德准则。如果在教育教学中出现这三种问题，不仅会严重影响教育教学质量，也会伤害教育者和被教育者的利益。近些年来，我在从事教育教学工作的过程中，也曾经遭遇到过这三种问题，在此分享一下自己的个人体会。

第二段：违法违规。

违法违规是指在教育教学工作中不遵守相关法律和规定的情况。这种情况一旦发生，将会给学生和家长带来极大的损失和困扰。在教育教学工作中，我们必须要认真遵守相关法律和规定，尤其是在考试环节。我曾经见过有老师在考试过程中帮助学生作弊，这种行为不只是败坏了教师的形象，也让学生们在未来的学习过程中习惯了作弊，丧失了自主学习的能力，从长远来看，对社会的发展也有很大的危害。

第三段：违背规章制度。

违背规章制度是指在教育教学工作中不遵守相关制度和规程。这也是教育教学工作中常见的问题。在学校中，有很多规章制度，比如校规、教师职业道德准则等等。这些规定对于保证教育教学质量至关重要。我曾干过一段时间的班主任工作，有一个学生作业经常不交，按照学校规定，我应该在家长会后向家长进行反馈。但是我因为太懒，没有进行反馈，最终导致了这个学生的作业一直没有完成。后来，我才发现自己错了，如果我按照规定，及时反馈，就能够帮助学生及时完成作业，加强了家校联系。

第四段：违背职业道德准则。

违背职业道德准则是指在教育教学工作中不遵守相关职业道德规范。作为一名教师，职业道德是我们必须要恪守的准则。我们的行为会不断影响我们的学生们。如果在教学过程中缺乏敬业精神，抱怨、吐槽学生、同事、家长等等，都可能会对学生家长的信赖产生很大的伤害，影响教学效果和自己的声誉。在教学过程中，我们应该时刻提醒自己，严格遵守职业道德准则，做到言行一致，始终做到以身作则，培养好的行为习惯。

第五段：总结。

教育教学中的三违是我们在教育教学工作中必须要遵守的基本准则。在工作中，我们必须时刻谨记职业操守，认真遵守法律法规，严格遵守职业道德准则，始终保持正确的世界观和价值观，始终充满激情，积极进取，为培养优秀的学生而努力奋斗。只有这样，我们才能为学生们创造一个良好的学习环境，也才能为社会的发展做出我们的应有贡献。

教学中的放手教学心得篇十七

很高兴能有机会坐在这里跟大家一起交流这段时间来的教学感悟。不自觉中，我们今年的新老师已经执教快2个月的时间了，在实践的过程中，取得了一定的教学进步，也发现了很多固有的问题。我想就我自己在英语教学方面谈谈些许的教学心得。

说实话，当我拿到那本职业基础英语一这本教材，看到自己所教的班级学生原有的英语水平和听到其他老师对于职高就业班学生的英语学习的评价，当下真的从内心感到有点失落，也对于自己该如何定位，如何教导，非常的迷茫，因为这跟我原本想像的情况差了好多。但是，既然来了，既然这是我接下来的工作，那么必须得准备好，充满热情的把这份工作做好。于是我抓紧时间适应跟学习，在这两个月里做了如下一些事情。

首先，从网上查询了一些关于职业学校英语教育的资料，包括由于职业学校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教学方法的不同，教学内容的不同。总体来说，据我对11艺术班英语学习的调查分析，得知，我们学校的学生本身英语基础不好，对英语学习基本提不起兴趣，甚至有些还抱有无所谓的心态，在这个时候，作为老师我们应该怎么办？当然我们不能打击他们的信心，把他们对英语最后的一点点热情也浇灭掉了，所以我对学生的回答，作业情况，基本以鼓励称赞为主，尽量把知识简单易懂化，但是对于一些程度较好的.学生，我们的教材相对过于简单了，有学生反映这些知识，初中都学过了，听课起来有点无聊，于是我根据不同的学生的基础，分门别类的出了些练习题；在程度相对较好的班级（11空乘），实行了一分钟发言的形式，给学生进行口语练习以及自己课下学习的机会，提高了学生学习的积极性，特别是有时候能从他们自己的口中说出一些重要的语言点和知识，比如有同学一分钟发言讲的是“如何学好英语”，他讲完后自己也了解了，其他同学也听进去了，比老师在前面苦口婆心，效果好的多；并且把书本上的语法知识更加深入的教学，去找相关的资料，打印出来，仔细的讲解，让他们认识到难度，重温初三学习的那种紧张感，更好的意识到学习英语的重要性。

其次，努力增强课堂的趣味性及适用性。还记得，在新教师座谈会上，袁校长说，在职高的英语课堂上，老师最基本的任务是尽量让每个学生都抬起头来，当时我们都笑了，但是当真正去实践的时候，才发现这真的是个挑战。于是，我尽量增加课堂的趣味性，采取多种教学形式，抛出一些问题让他们小组讨论，或者是让学生起来表演，尽量把要教学的话题跟时下的热点新闻联系起来，激发他们的讨论的兴趣，比如，在上到工作这一单元时，刚好赶上张杰和谢娜结婚，我知道他们班里很多人喜欢张杰，于是就从这个点出发，引出张杰跟谢娜的工作，从而导入到课堂教学，收到了很好的效果。另外，在上课时尽量注意语音语调，抑扬顿挫，配以相关的手势动作，吸引他们的眼球。

在起初阶段，为了更好的开展教学，我发起了一个调查，题目是“你想要的英语课堂和你想要的英语老师”，得到的反馈，虽然有些学生是没有建设性的，比如想要老师长的漂亮等等，但是还是获取了很多很有帮助的讯息，比如：我发现了开始时讲的内容过于简单，嗦了，有些成绩较好的学生，觉得浪费时间；发现了单词不能一个单元一起听写，这样对于他们的记忆难度太大，满分的学生很少，采用一部分一听写，不仅减小了记忆量，减轻他们的负担，也有更多的学生得到满分，增强了他们的信心；发现了自己有时候语速太快，英语讲的过于频繁，很多学生听的糊里糊涂；发现了开始上课总是只有那么几个学生起来回答问题，某种程度上，忽略了部分学生，挫伤了他们的课堂参与积极性。。。

在一次阶段性测试后，我找了班级里各个成绩段的学生来谈话，考得好的学生，积极的鼓励赞扬，期许他们在课堂上能更积极主动参与；考的进步最大的学生，肯定他的努力，给予不断的鼓励，希望他们再接再厉；考的没及格的学生，心平气和的跟他们一起把试卷再做一次，他们自然地发现如果自己好好认真的做，是可以及格的，主要是因为被初中的失败挫击了信心，有个学生跟我说，他从来没及格过，于是我跟他说过去是过去，过去不及格不代表你将来永远都及格不了。。。给他们充分的信心，同时也给他们压力，如果期中考试考不及格，会有相应的惩罚措施。经过那次谈话，有些男生学习英语的积极性提高很多，一些成绩好的学生也在课堂上开始胆子大起来，活跃起来。我觉得这次谈话，收效甚多。

现在好好反思下，发现在自己在进步的同时，还存在着很多问题。除了以前通过调查发现的问题，还没改善得很好外，还存在一个大问题，就是把学生想得太理想化了，总觉得知识很简单，有时候一个知识点讲了一遍又一遍，会产生厌烦的情绪，情绪严重影响着教学质量。因此，我将在以后的教学中，努力做到孜孜不倦，不厌其烦。其次，板书还要更加认真，清晰，难点重点突出；最后自己的英语素质有点下降了，是时候及时充电，稳固提高自己的英语水平，这样才能如鱼得水更好的教学。最后，要更好的处理与学生之间的关系，有时候好像走的太近了，缺乏了教师该有的威严，模糊了宽容和纵容的界限。

bygrace。

教学中的放手教学心得篇十八

在当今教育改革如火如荼进行的大背景下，课堂教学模式的转变是我们每位教师必须面对的情况。如何能发挥学生学习最大的主动性和积极性呢？新的课堂教学模式中的“自主学习”有着不可估量的作用。

作为一名初中思想品德教师，我在授课过程中有意识的使用“自主学习”的教学新模式，在应用的过程中有些许心得与大家分享。

学生的自主学习是受很多因素影响的，如他们的认知水平，他们原有的知识经验，以及他们的能力特别是自我控制能力等。所以我认为“自主学习”教学模式在应用的时候应注意到这样的几个方面：

新的课堂教学模式提倡以学生为中心，在应用的时候就应该注意学生的情绪变化，想方设法的变学生的消极心态为积极心态，或者在学生出现对立情绪的时候能采用合适的情感陶冶法使学生对学习充满喜爱感。

“自主学习”并不是完全放手让学生自由自在随意发挥，而应在自学前给学生出示合理的符合教学主要内容的指导，来规范学生学习时候的方向，而不至于偏离教学中心任务。而且由于有合适的'指导还可以引发学生的探究好奇，他们带着问题去自学可以锻炼他们将学到的新知识应用于实际问题的解决。

学生的注意力的集中时间是有一定的范围的，所以教师应根据实际情况而适当的控制自学时间。在学生发生注意分散之前就停止自学。

以上是我在课堂教学方面的心得，在当今新课改的大背景下，教师要不断学习和探索新的教学方式方法，掌握教学的规律，课堂上的效率才会更高。