2023年gmat逻辑题总结大全(大全17篇)

总结是一个思考的过程，它需要我们对自己的学习和工作进行深入的思考和分析。总结时可以运用一些归纳和概括的方法，让文章更具条理和可读性。总结不仅仅是一种形式，更是一种思维方式，这些范文可以帮助我们培养总结思维的能力。

gmat逻辑题总结篇一

本学期开设了“逻辑狗”思维训练教学，第一次接触这门教学压力比较大，因对这门教学还不是很了解，但通过一学期的学习，对这门教学有了初步的了解，“逻辑狗”的内容非常丰富，都是孩子们常见的生活用品和生活场景、童话故事、蔬菜瓜果、动植物等，幼儿在学习过程中比较轻松愉快。同时，每个游戏都是对智力的考验：观察、比较、分析、判断、综合、推理；既动口、动脑、动目、又动手操作，非常符合幼儿的学习特点。现将本学期总结如下：

1、刚开始教孩子认识学具聪明板，上面的六个不同颜色圆钮，以叫小汽车名字，教孩子们认识，孩子们对聪明板就非常的感兴趣。都想推动圆钮开小汽车。还教孩子们用大拇指和食指来开动小汽车，在马路上行驶，小汽车不能停在路上，要停在车库。让孩子们反复练习把小汽车从家里开到车库很快，孩子们学会了如何推动圆钮。

2、因本班是新开设逻辑狗课程，开学就重点培养孩子们常规，我们要求孩子轻拿取放聪明板，现在孩子们都有很大进步拿卡片速度快，而且还很安静。在活动中独立操作，并要求他们操作后自己独立检测，为了保证每一个孩子能够自主完成检测的目的，我们要求幼儿做完作业后，举手示意讲述自己的操作方法，刚开始有的孩子操作完了不敢讲述自己的操作方法怕讲错，，我就想了个办法说：‘谁上逻辑狗课操作完能将自己的操作方法告诉老师，下课我就请他在礼物盒里面抽神秘的奖品，说错了没关系只要能给老师讲”，这样孩子的积极性高了，大多幼都能将自己操作的方法告诉老师，语言运用能力得到提高，当幼儿出现错误答案，引导幼儿重新思考，完成作业。这样做虽然在时间上有个别幼儿等待现象，但在刚开始的常规培养方面，有利于幼儿养成正确的自检方法，避免出现幼儿根据正确答案更改错误的现象发生。同时提醒孩子反复操作，这不是简单的重复，而是让孩子运用多种方法灵活解题。不过因孩子还小还不会运用多种方法去解题。

3、经过一学期学习孩子们有进步，也有不足有的幼检查习惯还没养成。背面卡片有些是涂色为主，部分幼还是会有乱涂乱画现象。操作不够安静，下课后常规还不够好,放聪明板到逻辑狗柜纪律有点乱。个别能力差的幼儿，简单的卡片都需要老师辅导才会做，难的卡片就更不会做了，还需加强辅导。

学习了“逻辑狗”，我感觉自己也有一些变化，以前我不爱动脑筋，现在喜欢动脑想很多解决问题的方法了，胆子慢慢变大了，自信了很多。自己有进步同时还有做的不足的导入活动提问设计，要想好给孩子抛出的问题，这样自己有时上课脑袋的思路，就不会乱了。也不会出现提出的问题孩子听了不清晰。

家长能与孩子一起学习，共同进步，家长的参与让孩子们更加尽快地接受了“逻辑狗”，适应了“逻辑狗”的教学方法。有些家长告诉我说，孩子经常在家像小老师一样教我们做逻辑狗，我们做错了，还会纠正我们错误。非常的自信。有刚开始不认识有些颜色的孩子基本现在都能认识。

通过一学期的努力，我们班的孩子在观察能力、想象力、逻辑思维能力等各方面都有了很大的提高，看到孩子们点点滴滴的进步更增强了我的信心，在今后的教学中，我将继续结合本班孩子的特点，认真做好“逻辑狗”的教学工作，争取能让我们的孩子发展得更好。

gmat逻辑题总结篇二

[内容]。

1987年，统编中学语文教材修订时，删去了逻辑常识的全部内容。对此，中学语文教学界议论纷纷，语文报刊上也偶有文章评论，主张在中学恢复逻辑常识的教学。笔者在多年的中学语文教学教研中，深切地体会到：中学不仅应恢复逻辑常识的教学，而且应该加强和改革这一教学。

一、恢复和加强逻辑教学是搞好中学语文教学的需要、深化中学语文教改的需要。

近几年，笔者在教《常见文言虚词的用法》时，有意识地改变了过去那种按教材顺序讲解、训练的通常做法，运用了分类、比较、假设、分析、归纳等逻辑方法，引导学生对有可比性的文言虚词，特别是容易混淆的文言虚词，如“之”与“其”、“而”与“则”等等，在词性、作用、含义、句中位置等方面进行比较，具体感受在文句中把它们互换位置而产生的不同效果，分析归纳，找同中之异，求异中之同，列出条目，形成规律性的认识。学生普遍反映，这样做，理解得深，记忆得牢，运用得活。另外，我还把这种方法运用到文言文实词的教学，词法句法的教学，标点、翻译的教学，整体阅读的教学和古代文学、文化常识的教学等等方面。在中学语文其它内容的教学中我也作过多次尝试，都收到了比较理想的效果，证明了有意识的运用逻辑方法优于常规做法。

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gmat逻辑题总结篇三

在《常用逻辑用语》单元的教学之后，反思本单元的具体做法，也反思备课组在评估迎检中评估课的准备工作，感触颇深，写下几点共勉。

一、缩减课时，任务有效完成。

教参建议本单元的课时为8课时，我们在学生提前预习“1.1.1命题”的基础上，安排了5个课时进行组织教学，也就是刚好通过一周的学习完成教学任务。由于此单元的教学内容深度不大，能拓展的练习不多，虽然压缩了教学课时，但学生感觉学得轻松。

二、多媒体教学，利多弊少。

由于学校多媒体设备布局的两点不合理（教室里没有电脑，老师上课用笔记本进行驳接；投影机屏幕占了近2/3的黑板），我们的数学课很少采用多媒体教学，但这次要迎接省教学水平的评估，老师们都精心设计了前三个课时的课件，在评估的三天内，大家都采用了多媒体教学。

在三节多媒体教学课堂中，我个人的感受是上课比较轻松。由于本单元概念性的知识比较多，所以大部分概念和习题都可以通过多媒体进行展示，提高了教学的效率。可以说，多媒体教学对本单元是利多弊少。至于“弊”，主要是通过幻灯片的切换，让学生少了一种在板书中的感悟过程。

在多媒体教学中，我们注重了如何充分利用剩下的1/3的黑板，把重要的过程和结论都进行了板书。目前多媒体教学还只是停留在“代替板书”的.功能上，以后要多想办法如何通过多媒体教学手段，实现有效突破重点和难点的功能。

三、抓住核心点，实施重点突破。

本单元的知识内容，不像之前的数列与不等式，题型多且难道大。本单元的知识，主要是概念的理解与运用。在各小节的教学中，一定要抓住概念性知识的核心，通过简单几类题型的训练而巩固对概念的理解。

关于命题的概念，抓住“能判断真假的陈述句”，从而可解答两类问题，一是是否命题的判断，二是命题真假的判断。

关于四种命题的关系，抓住“若p，则q”及三种形变，通过四种命题相互关系的框架图掌握此节内容，并帮助学生理解“互为逆否的两个命题，真假性相同”这一重要的结论。

关于充分条件与必要条件，抓住“p=q时，p是q的充分条件，q是p的必要条件”，进一步学习充要条件。解决问题的关键是明确推导关系。

关于全称量词与存在量词，抓住全称命题与特称命题的符号表示，通过分析量词在命题中的使用，透彻理解两类量词的概念，掌握含有一个命题的量词的否定。

在讲述全称命题的否定是特称命题这一结论之后，可以自然地利用已完成的例题，让学生思考特称命题的否定形式，这样能充分提高学习新知的效果。

gmat逻辑题总结篇四

逻辑是gmat考试的一大复习难点，考生们在复习gmat逻辑的时候往往投入大量时间精力，结果却不甚理想。想要提高gmat逻辑部分的成绩，一些规律和技巧必须掌握，下面小编就来跟大家分享一下。

做逻辑不光要从具体的题目入手，有时间的话，可以站在更高的层次上，对各种逻辑错误做一个总结和认识。题目总是千变万化的，但是逻辑错误确是只有那么一些的。gmat怎么考也考不出这个范畴。有时间的话，可以看看普通逻辑之类的书，对逻辑有个基本的认识。也可以看看思维的陷阱之类的书，你会发现gmat有些就是钻思维的空缺。当你对所有的逻辑错误有了一个认识，再看gmat的题目，就会觉得轻松很多。

如果说gmat阅读部分考的是快速读文章和抓中心意思和重点细节的话，那么逻辑就是在考如何在快速精读的基础上简化阅读信息。这里有两层含义。第一，是要精读。 其目的是要精准的把握题干说的是什么和所表达出来的逻辑关系。有不少人觉得遇到了瓶颈其实都与阅读的精准有关系。这里最明显的表现在当题干出现偷换概念的情况，读得不够准很容易就忽略掉了。第二，就是简化。有些题干很长，有些时候，读了后面忘记了前面，最后导致整个逻辑关系很混乱，理不清楚。这里就需要简化信息。把一句话的中心词或者中心意思用简单的自己的'话总结，然后把每句话的中心联系起来。这样对整个题干的逻辑关系会比较明确。当这样做习惯后，看题干就会自觉地在脑袋里面做简化这样一个工作，这对理清逻辑关系很有用处。而且一旦关系明确了，就不容易受到干扰选项的误导。

1. 平时练习要卡时间。考生应该习惯在有时间压迫的情况下看逻辑。紧张会影响人的逻辑思考能力，练习的时候就要适应如何在紧张的情况下做好精读和简化工作。

2. 切忌犹豫不决。 如果做好了上面的工作，其实逻辑的感觉已经建立了。犹豫不决只会是浪费时间，可能一分钟得出的结果和你想了十分钟是一样的。gmat逻辑其实考得很宽泛，大多数题目并没有要求考生进行很仔细的逻辑关系推理，只要求找到问题的切入点即可。

3. 要重点注意问的是什么，考生对于题目倒底在问什么要做到心里有数。这里指的并非只是简单的加强削弱前提等，而是更深一点隐含的问题，是在问题干所说的fact的原因?还是题干中有逻辑的漏洞需要补充等。要做到这一点，其实就与前面的简化有关系。

总而言之，考生想要提升应对gmat逻辑的战斗力，就不能指望着只靠大量做题来应对，学会更多的解题技巧和方法，掌握应试时的注意事项要点，才能帮助大家真正做好gmat逻辑cr，提高解题效率和正确率。

gmat逻辑题总结篇五

“逻辑狗”，是一种智能开发升级的系统训练学具。在教育中占有非常重要的位置，它根据孩子的年龄来设计，每个年龄段都有适合自己的卡片和一套用书，一层层循序渐进，越来越难。

本学期逻辑狗主要提升幼儿的观察能力、分类能力手眼协调能力及空间知觉能力等。本学期共有3个主题《色彩与形状》，3-4岁的孩子正是对形状及图案敏感的时期，这一主题主要是培养了幼儿在对不同颜色、形状、图案的观察比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验。培养其观察的精确性和注意力的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。《我们贴、我们画、我们建》这一主题为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动，丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右脑。现在都在提倡开发幼儿的左右脑，而逻辑狗就能很好而有力的做到。《丽莎和泰姆的`一天》通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示，使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。

学过逻辑狗的孩子在做《蒙氏数学》练习的时候不用家长读题，可以很轻松的做出来，因为我们在逻辑狗中做过相似的卡片。其实这逻辑狗不单单只有一种方法，我们可正过来，反过来都可以运用各种方法来完成。而孩子在做的时候我们不管他用什么方法，只有他能做出来，有他的道理，就行。鼓励孩子说出他的想法，帮助孩子完整的表达。

有句名言说的“我看到的我记住了，我听到的我忘记了，我做过的我理解了”这就说明了操作的重要性，在操做模板时我们不是单单拿卡片、做卡片，我们更是利用模板来孩子玩一些游戏，在游戏中帮助孩子认识颜色、数等等各种知识。

其实逻辑狗也是和我们的蒙数有许多的关联，在操作中我们会总结出自己的一套做题的方法，在做蒙数操作更加熟练，让家长更省心。在刚才的操作中我们会看到有的宝宝不是不会做，有的卡片不是宝宝不会做，而是粗心，让他们发现自己的问题在哪，培养不怕做错的自信，也有的幼儿不是不会，有的有点懒，不愿意做，非得让老师提醒做，我希望各位家长以后坚持每天在家指导宝宝练习作1-2张，每张卡片做3遍，并让宝宝自己主动做卡片，凡是贵在坚持，帮助宝宝养成持之以恒的学习习惯。请家长的帮助孩子检查的时候，不要把卡片翻过来对答案，我们大人也可以自己尝试做一做。学逻辑狗贵在坚持学习，相信等学完整套逻辑狗，学到大班，我们逻辑狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常谢谢家长的配合，今天的汇报到此结束，感谢各位家长的到来。

逻辑狗是优质学具，学具效用如何，在很大程度上，取决于使用方法。这是一套来自德国的教材，我们首先要把握学具蕴涵的先进教育理念，主要是从以下几个方面来分析：

1.让儿童主动学习，该学具的学习方式是让幼儿与学习材料交互作用，主动发现问题，主动思考问题，主动解决问题，主动自我验证。这样，幼儿的学习就不是被动接受，而是主动进取，因而成为学习的主人，必然促进思维活动积极开展起来。

2.让儿童探究学习。西方推崇“探究”，探究这在该学具中有充分体现。学具中的第张卡片，，都设置了交织的问题情景，由问题启动探究，探究发现关联。这样的学习过程对思维极有挑战性，各种思维能力都得到锤炼，因而获得优化。

4.让儿童游戏化学习;学具的特色是卡片与模板的巧妙结合，于是，神奇般的变静态学习为动态化，问题探究游戏化。让幼儿在玩中学、学中玩，非常符合幼儿的思维特点，因而思维总是牌活跃状态，自然不断进展。

5.让儿童有目的地探究：思维的特点是目的性，思维总是指向于解决。

从探究学习出发，谈话导入，可以是漫谈方式，鼓励幼儿各抒己见，老师一般不进行肯定和否定，不需要纠正，不需要得出结论。结论应该是在幼儿个别操作中发现的;当然，导入的方式不是仅此一种，而是多样的，教师可以根据需要采取合适的导入方式。需要注意的是，过与不及的导入老师不合适的。过分地导入，会削弱狐探究，而不及的导入，会造成盲目性，所以，根据需要把握导入的分寸很重要。

1.让幼儿带着问题探究：思维是不可以传授的，思维是由问题启动的，也是在解决问题的过程中展开的，。因此，谈话导入是围绕问题展开，通过谈论问题引起幼儿对探索的题目产生兴趣，启发幼儿透过现象探索本质，有指向地展开思维。需要临渴掘井是，我们设计的谈话问题，是针对幼儿自己探索有困难的情况，不是都要这样谈问题。一定要根据幼儿的具体情况、具体需要使用，不要千篇一律照搬，若幼儿能够把握题目，可以少问，或者不问。再就是，谈话的问题不是都需要回答的，有些问题只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到吗?是提示幼儿到答案里云找，并不需要回答。

2.让儿童充分展开思维的过程。思维的发展与提升，是在思维展开的过程中实现的。学具发展思维，主要在于幼儿与学具交互作用的过程，因此同，要使交互的过程充分展开。

谈话导入后，进行学步人后尘个别操作，教师要作什么呢?密切观察、了解幼儿教育，建议做观察记录，并热气需要进行个别交流与指导。要特别提示的是，所谓：根据需要，是幼儿需要你的支持，而不是教师认为需要去教导。一般不应该打断幼儿的操作，特别不应该急于去纠正幼儿的错误判断。应该尊重幼儿自我检测，自我矫正。

3.让儿童的初步探索得到提升。幼儿操作学具的初步探索，是在反复尝试错误中进行的，限于幼儿抽象逻辑思维较弱，初步的探索往往是表面的、朦胧的，需要引导幼儿逐渐明晰起来。因此，有些内涵较深的卡片，安排了“操作后讨论”讨论的作用是，引导幼儿交流探索的思考，通过心智的碰撞，使思维的分析综合逐渐明晰起来，并逐步提升逻辑性。

4.应该注意的是，要把握火候，在幼儿有了初步技穷基础上，进行讨论都有意义，若幼儿还难以进行初步探索，则不应强行讨论，此时需要的是，鼓励幼儿反复进行探索尝试，直到有了初步探索的体验。

操作后讨论，对幼儿多方面发展老师有意义的，因此，没有安排操作后讨论的卡片，认为需要，也可以进行操作后的讨论。讨论方式不拘一格的，应根据需要与可能安排，可以是个别讨论，可以是小组讨论或进行集体讨论。

gmat逻辑题总结篇六

时间过得很快，一转眼一学期就过去了，我也从一名刚毕业的大学生转变为了一名老师，谢谢领导们对我的关心照顾，同事们对我的帮助支持还有师傅的指导，让我感受到了大家庭的温暖，渐渐的我喜欢上了这个大家庭。

感觉自己在这一学期里成长许多了。学会了如何去组织教学，学会了如何在课堂上管理学生，学会了如何与学生交流沟通，感谢大家庭的成员们对我的各种关爱。

上期我上电钳64和65班的《采煤概论》电钳67班的《煤矿机械》通风15班《矿井通风与安全》，在大家的共同努力下，取得了较好的成绩，电钳64班的平均成绩为88.5，及格率为100%，电钳65班平均成绩为83.2，及格率为97%，电钳67班的平均成绩为及格率为，通风15班的平均成绩为77.9，及格率为93%。在本学期中，我重点抓了一下几个环节：

(一)认真备好课。

首先是按照学校的要求，认真研读教材，熟悉教材内容，提前两周写好教案备好课，对于教材上那以理解的内容和比较空洞的地方，提前上网查询习相关资料，向师傅和老师们请教，克服了教材上的难题。对于习题册上面的所有习题都采取了自己先做了一遍，在给学生布置，做到心中有数。

(二)认真上好课。

课堂是最直接和最有效果的场地，因此课堂教学是重中之重，必须高度重视。在上课之前，我会提前到教室准备好模型和画好示意图，并且招呼学生安静下来做好课前准备，上课的时候保证充满激情给学生上课上好课，教学方式也会根据教学内容做适当的调整，由于我上的课程比较枯燥，我会结合生活中常见的例子来说明枯燥的问题，去启发学生的兴趣，教学方式也尽量的灵活创新，针对在课堂上有学生出现违纪的现象及时做出了批评和处理，对于有些厌学的学生在课下会单独与他们谈心，正面的去引导他们学习课本知识。

(三)认真批改作业，注重能力的培养。

学生掌握知识的.好坏最直接的反映是作业完成情况，我会认真及时的批改作业，按照学校的要求批改更加细致化，并且通过简短的评语和学生及时的沟通交流，让学生知道自己出错的地方和原因，评讲习题时采取分组讨论的方式让学生们纠正错题，最后再给出正确答案，这样不仅培养了学生独立解决问题的能力，也加强了班级团队意识的培养。

(四)加强个人业务能力的培养。

我刚来学校参加教学工作，自身存在着很多的不足，谢谢领导和同事们给我提出的宝贵意见和建议，真的，打心底里感谢大家，有了你们的建议我才可以成长，为了让自己在教学上取得更大的进步，我会在课余时间里加强学习，认真做到了超前备课，超前学习，并且查找相关书籍进行补充学习，争取在今后的教学中取得更大的进步！

杜秋。

1月9日星期日。

gmat逻辑题总结篇七

逻辑狗教学是集学习和玩具于一体，隐藏其丰富的教育理理念让幼儿手脑并用，以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学。内容既全面又系统的开发儿童智慧潜能的提升训练学具，它根据不同年龄段儿童的认知特点与需求，提供不同智能训练主题，从而达到有效提高幼儿思维品质，全面推进幼儿学习能力的发展作用。

通过《逻辑狗》的学习来提升孩子的思维，打造孩子的思维品质，让孩子的一生都受益是尤为的重要的，逻辑思维的发展对幼儿一生的发展起着重要的意义：著名心理学家皮亚杰认为：“教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。”1961年美国全国教育协会上在“美国教育的中心目的”一文中声明：“贯穿于所有各种教育的中心目的――教育的基本思路――就是要培养思维能力。

幼儿思维的发展是有关键期的。两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍的教育效果。

随着家长们对幼儿教育的重视，市场上的教育产品层出不穷，眼花缭乱。思维能力的培养尤为重要。现在我们谈论最多的就是皮亚杰的“智力起源论”，加德纳的“多元智能理论”等等，而逻辑狗教学活动对孩子的逻辑性思维发展起着巨大的作用，因为它不单单只在传授知识，更重要的是在教让孩子学会如何思维。

学习逻辑狗的好处很多,主要有以下几点：

1、通过细致观察图片，找出不同，发展孩子的观察能力，对周围事物的敏感性得到提升!

2、通过对应和连线活动发展孩子的逻辑思维能力和空间转换能力。

3、通过相关事物的联系，发展孩子的逻辑推理能力。

4、通过按钮与图片位置的对应，发展孩子的快速记忆能力。

5、通过计算游戏，发展孩子的数学思维能力。

6、通过想象活动，提升孩子的创造能力。

7、通过孩子喜欢的方式，利用模板操作，提高孩子的专注力。

gmat逻辑题总结篇八

(1)提升观察能力--培养并提升孩子观察的目的性、顺序性、精确性和完整性。

(2)提升比较能力--发现事物间的相同和差异之处，分培养孩子准确的比较能力。

(3)提升排序能力--根据事物某种量的差异或一定的规则，刟将其按顺序排列起来。

(4)提升分类能力--学习依据事物属性把实物、图形、概念等分门别类的能力。

(5)提升判断能力--引导孩子对某些事物及其特征作出肯定或否定的结论。

(6)提升推理能力--引导孩子发现事物所表现出的某种规律，凐并据此推出新的结论。

(7)提升联想能力--发展孩子接近联想、类似联想、对比联想的能力。

(8)提升手眼协调能力--将静态的智力活动与动态的操作有机结合，凘使儿童能手眼脑协同发展。

(9)提升分辨能力--培养孩子对事物细微特征进行准确判断的能力。

(10)培养专注的心理品质--在孩子有目的地搜索、操作、检测活动中，凢培养其注意力和坚持不懈的意志品质。

gmat逻辑题总结篇九

在gmat考试中，中国考生语文verbal部分的得分往往远低于数学quant。而造成这一现象的主要原因之一就是做不好语文中的逻辑cr题。缺乏逻辑思维和推理分析能力自然是做不好逻辑题的原因之一，但最关键的问题，还是因为许多考生对于逻辑的考点的主要题型欠缺了解。下面小编就这方面的知识为大家做具体介绍。

论点评价题主要让考生在分析既定的论点基础之上去识别加强或削弱既定论点的因素、推理错误、以及论述方法。也就是说，这类题型是在考察考生归纳推理的能力，要让考生根据题干中已有的推理找出支持、反驳的观点以及假设条件。

行动计划类题型问题主要让你去识别不同行动方案的相对合适性、有效性或效率、加强或削弱拟议行动方案成功的因素、拟议行动计划基于的假设等。这类题型出现频率不高，在解题时完全可以依照前面介绍的两种题型的解决方案，把它们综合起来，根据不同情况采取不同方法，处理其最佳合成作答。

gmat逻辑推理的题目设计目的就是考察一个人能否抓住一个论断的推理主线，评估其他论据对论断所起作用(削弱或加强)的能力，如果我们对gmat逻辑推理所要考察我们的各项能力进有针对性的训练，那么突破gmat逻辑推理也并非难事。具体而言，gmat逻辑推理就是要考察考生评价一个论述的形成或评价行动方案的能力。

总而言之，想要提升gmat逻辑cr题型的正确率，考生就必须对考点和基本题型有更为清晰明确的了解。希望上文提到的这些知识，能够帮助大家更准确高效地做好gmat逻辑题。

gmat逻辑题总结篇十

作为一个兽医，我曾收治一只10岁的爱尔兰狼狗贝尔克。狗的主人瑞和妻子丽萨还有他们的小儿子谢恩，一家人都非常爱贝尔克，他们期待着奇迹的发生。

在给贝尔克检查后，我发现它得了癌症。我告诉谢恩一家，狗已经病入膏肓、无力回天了，最仁慈的办法就是带回家实施安乐死。

就在我们开始安排贝尔克后事的时候，瑞和丽萨低声商量后建议说，让6岁的谢恩在场目睹全部经过，希望儿子有所感悟或者学到点什么。

第二天，当我看到谢恩一家人围着贝尔克，我如鲠在喉。出乎我们意料的是，谢恩看起来很冷静，他最后一次亲昵地抚摸着朝夕相处的贝尔克，就像和一个老朋友道别，我想他应该知道将要发生什么。

几分钟后，贝尔克平静离去了。

小男孩似乎很容易就接受了这一现实。我们重新坐在一起，大家都很感慨，为什么狗狗的寿命总是比人短?这确是一个令人难过的话题。

就在这时候，一直安静聆听的谢恩，忽然站起来说：“我知道答案!”

惊讶万分，我们都调头看着他。

结果，这个6岁小男孩的逻辑，从此改变了我的生活。

谢恩说：“人类从出生那刻起，就一直在学习如何生活，比如爱身边的每一个人，成为一个好人，对吗?”

看我们都默不作声，6岁的小男孩继续说：“我现在告诉你们吧，其实狗狗生下来就知道自己该怎么做，例如当我回到家后，贝尔克总是第一个跑过来和我打招呼;它每天都很快乐，也让我们家快乐;它很忠诚，从不撒谎……因为狗狗已经很成熟了，所以它们不用活太久。”

有时候，狗狗和孩子都是老师，他们会教给我们很多学问。

gmat逻辑题总结篇十一

教学目标：

1、学习以客体为中心，认识和区分前后、里外。

2、学习正确使用方位词：前后、里外，能用方位词正确完整的表述。

3、通过教学活动发展幼儿的观察力。

教学重点：以客体为中心认识和区分前后、里外。

教学难点：能用方位词前后、里外正确完整的表述。

教学准备：

知识准备：

1、认识上下。

2、已认识鱼、兔子、猫、狗、鹦鹉、乌龟等小动物。

教学过程：

一、开始部分。

（一）游戏导入。

提出要求：找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的`，一会告诉老师和小朋友。

（二）请幼儿说一说从哪里找到小动物的。

请找到xx的小朋友说一说，你是从哪里找到xx的，然后放回原处，让其他小朋友看。

二、基本部分。

（一）出示图片，引出主题。

安娜一共有6只小动物，她只找到了小乌龟。（引出方位词前后、里外）乌龟在萝卜的后面，在菜地里边。

（二）教师引导幼儿观察，并说出方位词。

1、一共有6只小动物，和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。

2、它们分别藏在什么地方。

三、结束部分。

（一）教师示范操作。

教师：这是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在笼子里面大树下面，它旁边圆片的颜色是绿色的，就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。（可再示范一遍）。

（二）幼儿操作，教师个别指导。

（三）教师总结幼儿操作结果。

四、活动延伸。

让幼儿思考自己现在坐在哪里呢？怎样用前后、里外表述呢？

gmat逻辑题总结篇十二

命题逻辑是现代符号逻辑的基础,属于现代符号逻辑中的经典逻辑部分.命题逻辑对传统形式逻辑的改造和发展充分反映出现代符号逻辑对传统形式逻辑的改造和发展.这种改造和发展是逻辑表达符号形式化的`结果;是逻辑领域广泛运用数学方法的结果;更是对传统逻辑思维方式革命变革的结果.

作者：和军作者单位：中共云南省委党校科研处,云南,昆明,650111刊名：学术探索pku英文刊名：academicresearch年，卷(期)：2001“”(2)分类号：b81-06关键词：命题逻辑形式主项谓项

gmat逻辑题总结篇十三

应届毕业生网为大家整理了gmat逻辑词汇的背诵方法的相关内容，分享给大家，供大家参考，希望对大家的写作有所帮助!

我们知道记忆是有其客观规律的，掌握了规律，那么我们就可以让记忆更好地为们服务。记忆，简而言之，是外界刺激在大脑皮层形成的兴奋点。那么不断形成的兴奋点，显然互相之间会互相抑制。前面形成的兴奋点，会抑制后面形成的兴奋点，反之亦然。所以，聪明的你很容易明白，在两个时间段，会获得很好的记忆效果，是因为他们只有一个方向的兴奋点压制。这两个时间段就是醒后和睡前。更加具体一点说，就是睁眼后，什么都不要干，就开始背单词，睡觉前，背单词。这是背单词的两个黄金时间。

接着再讲一下，怎么样的作息可以更加提升你的记忆能力。晚十点睡觉，早6点起床。要按这样的规律作息，坚持。这样，你可以在人体的节律获得更好的记忆能力。

那么，再具体一点，你要问了，这两个时间段确定了以后，每个时间段用多久时间呢。这个，具体花多少时间，要针对你要背的单词数量、你可以投入的记忆时间来决定。通常，早上1-1.5个小时，晚上0.5-1个小时。当然，如果你任务繁重，可以考虑早上2-2.5个小时，晚上1.5个小时。不要超过此限。

通常，早上的时间，我们用来背单词，晚上的时间用来检验单词的效果，对不会的单词进行再记忆，早上如何背单词们在下面会详细讲解。

这个时候你要问，那应该采用什么样的材料来背呢。对于gmat考试来说，首先要掌握t词频。在t词频牢固掌握了以后要掌握t词汇。

微观地讲，所有的记忆都是记录在神经元上面的，大脑记得所有们曾经经历过的东西，但是大脑的索引能力却是有限的。一个记忆能否被正确索引而提取成功，取决于他记录的神经元与其他神经元之间的联系通路有多少。其实，这个，不就是学习任何东西的过程吗，学习一个东西，总是要把这个未知的东西，同们已知的东西联系起来，才能达到学习的目的。如果跟这个未知的东西发生联系的已知的东西越多，那么这个未知的东西掌握起来就越快，也越准确到位。所以，尽可能多地让一个不会的单词与们已知的东西发生联系，是有效记忆单词的重要方法。

那么，再接着，每天这些时间，我们应该怎么用，才能更高效的利用呢。通常，每半个小时作为一个section，来记忆gmat逻辑以及gmat逻辑词汇，是证实效率最高的安排。什么叫半个小时一个section，就是指，半个小时为一个单位，记忆80-100个单词，也就是通常的词汇书的一个list或者半个list，这样，一个小时，要分成2个section来操作。具体为什么要这样，而不是采用一个小时一个单位来记忆，原因在这里难以说清，就不再做详细的论述，只要知道和利用这个结论即可。

那么，半个小时的这样一个section，我们又应该如何来使用才能有效地利用呢。这里有一个固定有效的模式，那就是25+2+3模式。也就是25分钟用来背单词，接着休息2分钟，什么都不要干，最好就是神游，不要在这2分钟制造任何的兴奋点，原因如前述。再3分钟快速复习记忆过的单词。这样的安排，遵循了高效记忆的第一原则——复习必须在遗忘之前进行。所以，第一次复习必须在20分钟内进行，第二次复习则将在晚上睡觉前进行。

在gmat考试中不管多强大的人，可能都会碰过1-2个生僻单词，这个时候大家先不要慌乱，其实英语单词和汉字一样，存在着很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测单词的意思，虽不说百分之百猜准，但起码可以猜测个大概，至少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，这样就可以大大增强你对英语单词“见字识意”的`能力，做到真正认识一个单词，而把它的汉语意思仅做为一般参考。

举几个例子来说吧：

比如单词representative，请别急着告诉我你认识这个单词，其实你不见得“认识”这个单词，你仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“代表”之间的对应关系，这样去学英语你会多费劲?下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思。re在英语里是一个偏旁部首，它是“回来”的意思;pre也是一个偏旁部首，是“向前”的意思;sent也是一个偏旁部首，是“发出去、派出去”的意思;a仅是偏旁部首之间的一个“连接件”，没了它两个辅音字母t就要连在一起了，发音会分不开，会费劲，因此用一个元音字母a隔开一下;tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。那么这几个偏旁部首连在一起是什么意思呢?re-pre-sent-a-tive，就是“回来-向前-派出去-的人”，即“回来征求大家的意见后又被派出去替大家讲话的人”，这不就是“代表”的意思吗!这么去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词，把它认识到了骨子里。

再举一个例子吧：psychology。

psy=sci，是一个偏旁部首，是“知道”的意思;cho是一个偏旁部首，是“心”的意思;lo是一个偏旁部首，是“说”的意思;gy是一个偏旁部首，是“学”的意思，logy合起来是“学说”的意思。因此psy-cho-logy连起来就是“知道心的学说”，因此就是“心理学”的意思。

依此类推，不多举例了，我要表达的观点已经清楚了，那就是，不要去死记硬背单词的汉语意思，而要用识别“偏旁部首”的方法去真正认识一个单词，真正认识了单词后，你会发现单词表里的汉语翻译原来其实很勉强，有时甚至根本翻译不出来，因为汉语和英语是两种不同的文字体系，两者在文字上本来就不是一一对应的，只背英语单词的汉字意思是不能真正认识这个单词的，会造成很多的后续学习困难，会造成你一辈子看英语单词如雾里看花，永远有退不掉的陌生感。

那么接下来的问题是，英语里有多少个“偏旁部首”，怎样知道和学会它们?

实英语里偏旁部首的学名叫“字根”，常用的也就二百多个，它们就像26个字母一样普通而重要，就像汉语里的偏旁部首那样普通而重要，它们是学英语第一课里就应该学习的重要内容，学英语者应及早地掌握这些重要的常识，及早地摆脱死记硬背的蛮干状态，及早地进入科学、高效的识字状态。

gmat逻辑题总结篇十四

gmat考试中最让人不好把握的部分就是逻辑，虽然逻辑题型一般来说文章篇幅较短题量也不多，但假如考生不掌握一些技巧，往往会在反复思考中消耗掉不少时间。而想要解决这个问题，考生从一开始备考就需要学习一些方法技巧来尽早适应解答逻辑题的思维方式。下面小编就为大家具体介绍。

由于gmat逻辑试题以英文为载体，对考生进行推理能力critical thinking能力的考查，因此考生需要具备较高的阅读能力。在阅读文章、问题、选项时应该把握的原则就是客观和准确，同时精读和简化题目信息。无论如何，读懂文章和题目都是第一步，假如考生的英语基础能力，特别是阅读能力本身还不过关，那么要做好逻辑无异于天方夜谭。

在理解文章内容的基础上，需要考生将每一种题型的`做题方法与技巧极度熟悉。在备考时，大量做题与深度总结是必不可少的环节。始终需要考生牢记的是，不论任何题型，最重要的永远是要明确文章到底在说什么，找到文章的结论，以及推出文章结论的主论据。逻辑虽然需要大量的思考，但本身还是有其较为固定的出题思路和解题方式，考生只要掌握了对应各种题型的相关技巧，就能比较轻松地应对各类逻辑难题。

备考任何一门考试，最重要的材料一定是真题，gmat考试也不例外。考生应以官方指南为标准，对于题目整体把握，以og等学习参考书为练习，运用官方prep模考软件在考试前模考，熟悉考试流程，掌控做题节奏。逻辑题不是光靠看一些理论和解题思路就能做好的，考生需要通过自身实际练习去体会gmat逻辑题，并通过实战熟练各类解题方法，以真题为基础进行练习，能够帮助大家更快适应新题型。

考生自决定考试那一刻开始，就要给自己制定一个详细的复习计划，到了哪一个阶段完成多少指标，做多少资料。若发现自己目标定地过高或过低，要及时适当调整。遵循自己的计划，踏踏实实，才可能出成果。切忌心气浮躁，眼高手低。复习计划的制定不仅对于gmat逻辑很重要，对整个gmat复习都有着不可忽略的重要作用。比起练到哪里算哪里的复习方式，按照预先制定的计划有条不紊地展开复习工作，能帮助大家更有效率地提升实战能力。

gmat考试绝对是一个高投入高产出的重要并有意义的考试。精心准备gmat考试能够使自己的英语能力、逻辑能力提高不少。逻辑题，是能够让人变聪明的一种题型，能够帮助考生在进入美国商学院学习之前，将自己的英语水平、推理能力、批判性思维进行质的飞跃，从而达到美国商学院的要求。

有关gmat考试逻辑的一些入门备考攻略要点小编就为大家讲解到这里。gmat逻辑的复习考生不能急于一时，可能刚开始考生会觉得gmat逻辑试题很难，不过复习时间长了考生自然就会总结出逻辑的复习规律。希望本文内容能给大家带来一些启发和帮助。

gmat逻辑题总结篇十五

定义是明确概念内涵的逻辑方法。定义由定义项、被定义项和定义联项构成。例如：商品是为交换而生产的劳动产品。

这是一个定义。其中“商品”是被定义项;“为交换而生产的劳动产品”是定义项;“是”是定义联项。

定义规则要求定义项中不能直接或间接地包含被定义项。如果直接包含被定义项，犯的逻辑错误是“同语反复”;如果韵包含被定义项，犯的错误是“循环定义”例如：形式主义者就是形式主义地以观察和处理问题的人。这一定义就犯了“同语反复”的错误。再如：如果把“奇数”定义为“偶数加1”，那么，偶数是奇数加1得到的数。这一定义就犯了“循环定义”的错误。

划分是明确概念外延的逻辑方法。划分由母项、子项和划分一个要素构成。例如：人分为老、中、青、少幼。这是一划分，其中“人”是母项，“老”、“中”、“青、”、“少”、“幼”是子项，划分标准是年龄。分划可以连续进行，即子项可以作为项继续划分。在连续划分中，每次划分得到的概念属于同一层次，不同次划分得到的概念属于不同层次。

一般地说，把不同层次的概念，或把具有交叉或属种关系的概念并列使用，称为“概念不当并列”。例如：出席座谈会的有著名的社会科学家、数学家和核物学家。其中，社会科学家、数学家和核物理学家是不同层次的概念，属概念不当并列。

这是违反同一律所犯的逻辑错误。例如：老大娘：请问，你们这儿有没有好布。我闺女要绘声绘色了，我想给她扯块好布。营业员(没好气地)：我们这儿的都是好布，次品、废品不让出厂的。营业员犯了“偷的概念”的'错误。上下文中的“好布”不是同一概念。再如：顾客：请问，我的排骨面怎么还没来，我等了已有半小时了。营业员：你为什么非要吃排骨面，你不能吃竦酱面吗?营业员犯了“转移论题”的错误。

这是违反不预告律所犯的逻辑错误，例如：“我赞成实践是检验直理的**标准，但我认为马克思主义基本原理也应当是检查趔的标准。”这一断定犯“自相矛盾”的错误。

这是违反排中律所犯的逻辑错误。例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信;但要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。”这段论对“世界上有鬼”和“世界上没鬼”这对互相预告的判断同时否定，犯了“两不可”的错误。

这是不正确构造简单枚举归纳推理时出现的逻辑错误。例如：“文学家是在时代的激流中造就出来的，高等学府出不了文学家，古今中外不乏其例。外国的高尔基、巴尔扎克、雨果上过大学没有?中国古代的曹雪芹、施耐庵上过什么大学?现代的梁斌、柳青、周立波、高玉宝也没有上过什么大学。”这段话通过归纳推理证明“高等学府中出不了文学家”的观点，用的是简单枚举法，举出了高尔基、巴尔扎克、雨果、曹雪芹、施耐庵、染斌、柳青、周立波、高玉宝等著名作家没有上过大学为例。但是世界上文学家何止千万?公举出几个例子就推出一般性结论就显得轻率。事实上，当今文坛上，不论外国和中国，都有些文学家是上过高等学会的，这种反例也不是个别的。因此，就像根据几个反例就推出“文学家都上过高等学府”的结论一样，仅根据几个作家的经历推出“高等学府出不了文学家”的结论也是不可靠的。犯了“以偏概全”或称“轻率概括”的逻辑错误。

在一个论证中，如果论据的证明需要依赖前提，那么，就犯了“循环论证”的错误。例如，在证明“地球是圆的”这一论题时，以到的事实“我们站在高处看海中的帆船从远处驶来，总是先见船杆后见船身”作为论据;而当说明这一现象时，又以“地球辊圆的”作为理由，这就犯了“循环论证”的逻辑错误。

一个论证，如果将某一结果产生的原因作为结果而将结果作为原因来论证，即犯了“倒置因果”的逻辑错误。例如：为了加快我国的发展，必须大力发展私人轿车工业。因为发达国家中，私人大部分有轿车。这个论证中因果倒置，总体上说私人拥有轿车是国家发达的结果，而不是原因。

gmat逻辑题总结篇十六

参加acca的第二轮笔试，各种杯具和无奈，手机无端地快了1个小时打乱了上午的节奏，下午kpmg的笔试咄咄逼人，。。。。。。。

一杯具的上午。

今天去本部参加acca的第二轮笔试—-逻辑测试，之前做个一个外企的shl，感觉应该考的东西差不多的吧，结果完全和我的思路相反，基本周六的准备没派上用场，白看了，只能说自己忽略一个很重要的东西，比赛的雇主是四大，题目应该合乎他们的考核标准。

杯具的事情不止这个，不知道我是不是梦游还是脑里有泡，周日的时候我手机的时间居然早了一个小时，而且是中午的时候才发现。。。。。

早上起来时看下手机居然是7点半(其实正确时间是6点半)，就起来洗涮了，8点左右从寝室走了，我觉得我是应该迟到了，因为上午的雇主见面会是9点15左右，我到的时候看下手机，9点20，但奇怪了，怎么没几个人，就几个工作人员在忙，我当时有点质疑，这是kpmg，pwc人的办事作风，怎么他们也喜欢晚点，推迟活动。。。。

kingdee，kpmg，pwc说完之后，看下手机，12点10分，什么东西，不是12点半开始考笔试吗?剩下20分钟我怎么吃午饭呀?撑疯了吧，于是飞快去食堂买个面包吃，当我手机显示12点半时，我去了考场，怎么一个人都没，问了下工作人员，他们说12点半开始，我就郁闷了，现在不是12点吗?有点无语了，后来问下了小胡，几点了，记过看下她手机，11点半，神呀!!!!!我手机快了一个小时!!!!!我今天都在埋怨和急什么呀!!!!我啥时候改了手机时间?怎么一点印象都没?不过我也太愚昧了，怎么那么久都没发现,唉，收拾心情，准备考试吧!!!

二速度之战：kpmg逻辑笔试。

kpmg的逻辑笔试拼的就是速度：

于是我就做了我觉得熟悉的，比如说利润的增长比较，销量的年度比较，一些看起来问题很长，我就直接pass掉了，遇到汇率时，本以为自己还会，但算出来的结果8个选项都没，郁闷了，赶紧跳过。。。。结果24分钟过后，一堆没做完!!!

三总结。

1英语基本上阅读的'内容很多和公司的事宜搭边的，跟bec的阅读有点像，段落不是很长，但题量有点大，阅读速度可以说是制胜法宝!

3应试技巧。

首先小心出卷人题型的架构，今天计算题最后一道图就远比前面的简单，但如果按照出题的顺序，做的比较慢的人估计连看这题的时间都没，所以合理选题来做，作对一道算一道。。。

对我来说做完是不太现实的事，但我总不想我的答卷上有的题是空的，既然是选择题，可以懵的呀，所以可以再刚开始时或还有几分钟结束时赶紧把题都填完，另外记得带表呃，要不就有点亏，时间控制可能不是很好，我今天就是。。。

写得有点流水账完了，但我主要目的是以防以后忘掉，就不在乎文采了。。。。

gmat逻辑题总结篇十七

本文为大家分享gmat考试中逻辑词汇的背诵方法，请大家认真阅读，希望可以帮助到你们。

我们知道记忆是有其客观规律的，掌握了规律，那么我们就可以让记忆更好地为们服务。记忆，简而言之，是外界刺激在大脑皮层形成的兴奋点。那么不断形成的兴奋点，显然互相之间会互相抑制。前面形成的兴奋点，会抑制后面形成的兴奋点，反之亦然。所以，聪明的你很容易明白，在两个时间段，会获得很好的记忆效果，是因为他们只有一个方向的兴奋点压制。这两个时间段就是醒后和睡前。更加具体一点说，就是睁眼后，什么都不要干，就开始背单词，睡觉前，背单词。这是背单词的两个黄金时间。

接着再讲一下，怎么样的作息可以更加提升你的记忆能力。晚十点睡觉，早6点起床。要按这样的规律作息，坚持。这样，你可以在人体的节律获得更好的记忆能力。

那么，再具体一点，你要问了，这两个时间段确定了以后，每个时间段用多久时间呢。这个，具体花多少时间，要针对你要背的单词数量、你可以投入的记忆时间来决定。通常，早上1-1.5个小时，晚上0.5-1个小时。当然，如果你任务繁重，可以考虑早上2-2.5个小时，晚上1.5个小时。不要超过此限。

通常，早上的时间，我们用来背单词，晚上的时间用来检验单词的效果，对不会的单词进行再记忆，早上如何背单词们在下面会详细讲解。

这个时候你要问，那应该采用什么样的材料来背呢。对于gmat考试来说，首先要掌握t词频。在t词频牢固掌握了以后要掌握t词汇。

微观地讲，所有的记忆都是记录在神经元上面的，大脑记得所有们曾经经历过的东西，但是大脑的索引能力却是有限的。一个记忆能否被正确索引而提取成功，取决于他记录的神经元与其他神经元之间的联系通路有多少。其实，这个，不就是学习任何东西的过程吗，学习一个东西，总是要把这个未知的东西，同们已知的东西联系起来，才能达到学习的目的。如果跟这个未知的东西发生联系的已知的东西越多，那么这个未知的东西掌握起来就越快，也越准确到位。所以，尽可能多地让一个不会的单词与们已知的`东西发生联系，是有效记忆单词的重要方法。

那么，再接着，每天这些时间，我们应该怎么用，才能更高效的利用呢。通常，每半个小时作为一个section，来记忆gmat逻辑以及gmat逻辑词汇，是证实效率最高的安排。什么叫半个小时一个section，就是指，半个小时为一个单位，记忆80-100个单词，也就是通常的词汇书的一个list或者半个list，这样，一个小时，要分成2个section来操作。具体为什么要这样，而不是采用一个小时一个单位来记忆，原因在这里难以说清，就不再做详细的论述，只要知道和利用这个结论即可。

那么，半个小时的这样一个section，我们又应该如何来使用才能有效地利用呢。这里有一个固定有效的模式，那就是25+2+3模式。也就是25分钟用来背单词，接着休息2分钟，什么都不要干，最好就是神游，不要在这2分钟制造任何的兴奋点，原因如前述。再3分钟快速复习记忆过的单词。这样的安排，遵循了高效记忆的第一原则——复习必须在遗忘之前进行。所以，第一次复习必须在20分钟内进行，第二次复习则将在晚上睡觉前进行。

第一步，一定要先读问题，再读题目，否则大大浪费你的时间。读问题就是要弄清楚这道题目是要求你削弱呢还是加强呢还是假设呢还是其他的什么啊，这怎么会记不住- 如果真记不住，那你第一遍读问题的时候就不要读的太仔细，扫一遍，看看到底是什么题型，然后带着这个题型去看题干，看完题干再仔细看一遍问题好了，不会耽误多少时间的。

逻辑的正确率要看你的gwd做的如何，og的正确率不能代表什么，因为og都是比较典型的题目。其实逻辑是靠自己感觉的，你觉得差不多，思路清晰，就好了。现在你的重点应该是sc和rc，尤其是sc，正确率太低了。逻辑的材料我说了很多次了，个人只用过og和gwd，而且我觉得这两个就够了。为了保持做题的感觉，我曾经做过一些大全，不过纯粹只看了看错题，没有多做分析，因为个人觉得大全的题目太老了，不是考试的感觉。

cr解题速度这么慢， 也要自己找找原因，看到底是因为对逻辑题不熟悉，做的不够多不熟练，还是因为逻辑思维不清晰，还是根本看不懂题目。是什么样的问题，就要用什么样的针对性策略来解决。 看不懂题目可以去看看杨鹏难句， 不用看完， 看一下杨鹏对难句为什么难的解释和归类即可。 逻辑思维不清晰/对逻辑题不熟悉等等，就要通过看og的解释和多分析自己做的题目来解决了。